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人教版小学语文一年级上册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上 册》，是
根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程
标准（实验稿）》为依据进 行编写的。新教材的编写着眼于
提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践
能力 ，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力
求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、 生活和工
作奠定基础。下面从四个方面做介绍：
1．教材的编排
2．教材特点
3．教学目标与要求
4．教学内容与提示
一、教材的编排
这一册教材包 括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“ 汉
语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安
排一个复习。“识字”全册共 8课，分两次安排，每次学4课，
独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文
后有练习题。每组“识字”或每组“课文” 后安排一个“语文园
地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
书后有两 个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生
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字表（二）”是要求会写的字。
教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成
部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教材特点
1．综合性。
教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能 力，
丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅
读能力、口语交际能力，还重视 提高学生的品德修养和审美
情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培
养，帮助 学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、
体、美、劳的和谐发展。
教材内容的安排重 点突出，加强整合，注重情感态度和知识
能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容
都不是孤立安排的，而是有计划地安排在 一个有机的整体
里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d
t
n
l
4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。
这几个词语不但起着巩固音节、引导 识字的作用，而且孕含
着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、
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讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言
等，有机地结合在一 起，这就不是单一的学习拼音字母。学
生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知
识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养
成，都有着深远的意义。
2．科学性。
在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学
习语文的规 律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写
字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原 则，
全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？应该是
认最常用的、出现频率最高 的字。我们在编写教材之前，做
了调查研究，对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》
等几 份资料，进行了分析综合，并加以人工干预，从中选择
出最常用的400个字。据统计，这400个字的 覆盖率可以达
到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，
就可以阅读课文 或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识
字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的< br>成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最
常用的字。从生字表（二）可以看出， 所写的字绝大多数是
独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写3—4字，而
且有一定的共同 点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到
下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课 ，三个
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字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一 ）第
2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识丨、丿、三个笔画。
目的是使学生逐步掌握汉字 的基本笔画和书写汉字的笔顺
规则，打好坚实的写字基础。
3．时代性。
教材大幅 度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、
儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情 因素。
如，第27页出现了“你栽树，他培土，我去提水。”的图和句
子，渗透了人与人之间的 合作意识。第37页的儿歌《登山》
讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培养意志品质的教育。课
文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多“房子”给大家住，
给没有房子的人住，体现了儿童对他人 的关爱。第18课《借
生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲
的关心。《爷 爷和小树》《小熊住山洞》则是讲人与自然和谐
相处，渗透了保护环境的意识。
教材内容特别 注重联系学生的思想状态，贴近儿童的生活。
口语交际《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密 联
系儿童的现实生活；《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》
有助于丰富儿童的想象，发展 创新思维。
4．倡导自主学习，转变学习方式。
教材通过多种方式体现了自主学习、在游戏 中学习的意图，
注重自得、自悟，引导学生主动参与、探究、发现。
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