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部编本小学语文一年级上册
说课标说教材文稿

柳丽艳
尊敬的各位评委：大家好！
我为大家研说的内容是部编 本语文一年级上册。我将从说课标、
说教材、说建议三方面与大家交谈。
一、说课标
总目标: 1.知识目标：要求学生认识3500个常用汉字，能正确
的书写汉字，能说普通话 。2.能力目标：要求学生能主动探究性学习，
具有独立阅读、日常口语交际的能力。3.情感目标：培 养学生的爱国
主义情感，形成积极的人生态度和价值观。
学段目标:第一学段1-2年级，第 二学段3-4年级，第三学段5-6
年级。1.识字写字，（1）主动识字，认字300个，会写100 个生
字。（2）掌握汉字常用的偏旁部首，按笔顺规则书写美观汉字。（3）
写字姿势正确，有 良好的写字习惯。（4）学习独立识字。借助拼音
识字。2.阅读，（1）感受阅读的乐趣。初步养成爱 护图书的习惯。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会不同标点符号
的语气。 学习默读。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意
思，在阅读中积累词语。(4)诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗，展开想
像，体验情感。3.口语交际，（1）能使用普通话简要讲诉自己心中
的想法。（2）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意

见。4.写话，（ 1）对写话有兴趣。（2）在写话中乐于运用积累的
词汇。（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 5.综合性学习，
有好奇心，主动观察生活中的事物，用口头或图文等方式表达自己对
事物的热 爱。
二、说教材。
我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。本册设计
了七个板块：分别是我上学了;集中识字；汉语拼音；课文；口语交
际；语文园地；快乐读书吧。集中 识字两个单元共10课， 汉语拼
音两个单元共13课，课文四个单元共14课，四个口语交际，八个< br>语文园地，本册还编排一个快乐读书吧，语文园地包括四—五个栏目。
最后是两个生字表，还有常 用的笔画及偏旁名称表。
（一）编排体例:

部编义务教育语文教科书，以《义务教 育语文
课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，
沉淀课程改革 的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实
践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 加强语言文字运用，
加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，
全面提 高学生的语文素养。
（二）内容结构：1.入学教育以孩子的口吻“我上学了”，引领
学生走 进学校生活。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学
语文”三部分。三部分内容有着较强的逻辑 关系：从“我是中国人”
身份的认同，到“我是小学生”角色的认同，再到“我爱学语文”情
感 的定位。“我爱学语文”中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》

等故事，看得出来， 语文学习越来越重视孩子的阅读表达，提升阅读
能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升 到和读书、
写字同等重要的地位。即激发了孩子们的上学兴趣，同是也体现了人
文价值。2.这 次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以往学生刚入学
就学汉语拼音的传统，安排了一个集中识字单元， 一开始和他们见面
的便是生活中最常用的40个汉字，这些汉字依托在童谣、儿歌或是
朗朗上口 的对韵歌中，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显
传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文化 的愿望。读读、认认、
记记，降低了学习的难度，同时实现幼小衔接。3.

部编教材 的拼音
部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，
科学合理的编排凸显 工具性和人文性，便于教师教和学生学。主要体
现在：情境图。通过情境图，学习汉语拼音。注重以图提 示字母的音
或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系。4.

和原来旧版教材比，课文总量减少了。但不等于教学总量减少，而是几个板
块内容进行了调整，使教学内容 更丰富、更有效。部编教材一年级上
册课文4个单元，大体围绕“ 自然”“想象”“儿童生活”“观察”等
主题编排， 共选编课文14 篇。大约有一半的课文被替换， 新增几
首儿童诗。一年级课本里放这么多儿童诗，一是因为短小精悍，读起
来没有太大障碍，减 少阅读难度；二是读起来朗朗上口，阅读兴趣会
比较浓厚。5.

口语交际位置提到语 文园地的前面，，由原来的六次
减少到四次，表面上看是减少了，实际是分散了。特别是口语交际内容的呈现，贴近儿童的生活，便于儿童运用口语交际解决生活中的实

际问题；重视交 际意识和交际习惯的培养，强化日常学习活动中的口
语交际意识 。6.

语文园地一 般会出现“识字加油站”“字词句运用”
“我的发现”“日积月累”“和大人一起读”“展示台”“书写 提示”
这7个栏目。7.

快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一
单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳
入教材之中，将课外阅读纳入语文 课程。 激发阅读兴趣，提示阅读
途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐。


（三）编写特点 1.关注幼小衔接，注重对学生口语能力的培养。
2.活泼有趣，让学生学 习拼音更有兴趣。3.突出了语言文字的运用，
重视写字的方法和习惯。4.课文内容贴近学生生活，易 于激发学生的
阅读兴趣。5.重视中华民族优秀传统文化对学生的熏陶。
三、说建议。 （一）教学建议：要注意把握教材各部分之间的内在联系。在备
课、钻研教材的时候，应该从整体上 把握教材内容，注意内容之间的
联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓
宽语文教学的渠道，不要拘泥于 教材，使语文教学充满活力.1.引导
学生观察身边事物的变迁。2.引导学生多方式表达内心的想法。 3.
读中悟情，加深体验。4.注重学习习惯和语文学习能力培养。5.注重
词语积累，基础知 识巩固。
（二）评价建议：新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤
“以学生发展为本”的 新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生

的自我评价和学生间互相评价相结合。在评 价时要尊重学生的个体差
异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，
突 出重点，进行全面、综合的评价。1.课前提出自学要求，关注学生
材料收集，鼓励学生自主学习和合作 探究。2.课中关注学生学习过程，
及时提出表扬，树立榜样。3.课后，对学生学习结果反馈以正面评 价
为主，强化正效应。
（三）课程开发与利用：（1）以教材资源为本。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生
学习的热情，比如文本中的插图 ，文字介绍，以及报刊网络等，对学
生学习语文知识有着巨大的帮助。（2）从实际生活中找素材。自然
资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然
的怀抱，观察大自然的变化 ，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与
自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。（3）从多媒体网 络中
寻找资源。网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学
生在学习时，有身临其 境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证
明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创 设语文实
践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语
文能力。
以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以
知识积累能力培养为目标，我将和我的 学生们在丰富多彩的语文世界
中自由飞翔。以上是我的说课内容，不过我认为在教学实施的过程中
我们还要综合多种因素来掌控，活解活用新课程标准。有不足之处还

望批评指正。谢谢 大家！