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部编版一年级语文下册

教
学
设
计

2020年01月

识字
1.春夏秋冬
【教学内容】
一年级下册识字第1课《春夏秋冬》
【【教材分析】】
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围 绕着“四季”这
个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一 组、第
三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
【学情分析】
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识 字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程 ，
获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学
生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
【教学目标】
1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会
写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的
美好。
五、教学重难点
【教学重点】识字写字，理解短语意思。
【教学难点】认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
【教具准备】生字卡片，制作多媒体课件
【课时安排】二课时
【【教学过程】】
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名 字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和
这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注 意读准字音。）
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗
读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认 读，根据学生的朗读情况相机
正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
(3)师适当小结指导 ：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起
暴雨；秋天天气变凉，小草和树 叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪
仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片， 学生齐读。
(3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。
（三）认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
1

2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音 节，要读准确。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师 小结：
不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6．师小结：春风 很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；
而秋霜是因为气温下降 才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘
去，所以用了“飘”。相机再 出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天 气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹
起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀） 。交流过程中，教师要给予充分
的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
（四）指导生字书写
1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字 的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外
框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上， 上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，
雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（五）课堂小结
同学们，这节 课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有
趣的汉字朋友，收获可真多 呀！
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2．师过渡：大自然是一位美丽的画家， 每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏
她的美丽景色吧！
3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
（二）学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2．多媒 体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要
根据学生的表达引导 学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游 鱼”“飞鸟”，指名多生认读，
全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。
7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8．游戏巩固识字 效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”
都和水有关，用了“氵” 旁），并练习口头组词。
（三）欣赏图片，拓展提升
1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师 ，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒
体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。） 2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：
太阳、 小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如 ：太阳照、小河清、大山高、田野
美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
2

（四）指导汉字书写
1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3．指名 学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要
注意区别。这一过 程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。
5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（五）课堂小结 同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就
能体会到 更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然
真是我们的好朋友 啊！
【教学后记】





识字2 姓氏歌

【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“姓、氏、李”等生 字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、
钅”等部首。
2.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3.了解中国姓氏有多少，有什么特点。
[情感态度与价值观]
诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。
【教学重难点】
[重点]认识本课生字，正确读写生字。
[难点]知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、视频导入，活跃课堂
1.出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）
2.同学们，你们会背诵《百家 姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》
课件）
3.同学们非常棒， 我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）
那么，下面我们就来学习今 天的课文《姓氏歌》。（板书课题）
二、课堂游戏，引入课文
1.现在我们来做一个“你问 我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我
姓李（刘、张）”……
2.开始做游戏，同桌互相你问我答。
3.同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。
三、朗读课文，了解中国姓氏
1.出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。
2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。
姓氏李张赵孙周官双
3

3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。
4.同学们，课文读熟了，谁来 说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、
徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学 生自由回答）
5.出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。
三横王 草头黄 弓长张 立早章 古月胡 口天吴
双口吕 木土杜 言午许 双人徐 耳东陈 干钩于
6.让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。
（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）
7.全班齐读课文。指名读课文。
弓长（）木子（）
口天（）干钩（）
四、学习生字
1.课文读熟了，现 在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课
后的生字？请举手。（学生举手 ，领读生字）
2.课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。
国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。
方：fāng，第三画是“横折钩”。
3.口头组词，记忆生字。
4.老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。
5.写出下列汉字的笔顺。
国：
方：
五、回顾课文，课堂小结
1.《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？
2.今天我们知道 了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？
大家可以课后去了解一下。
【教学后记】






识字3 小青蛙
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。 2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴
趣。
[情感态度与价值观]
懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。
【教学重难点】
[重点]识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。
[难点]领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
4

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课 < br>1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、
变… …长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。
2.指名猜谜。（青蛙）
3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。（板书课题，齐读）
二、初读儿歌，读准字音，了解大意
1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。
2.同桌间互相检查，互相正音。
3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。
4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。
三、再读儿歌，深入理解儿歌意思
1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。
2.提问：小青蛙做了什么“好事情”？
师引读第二句。
（保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。）
师：那么我们应该怎样对待小青蛙？（指名回答）
3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么？
（我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。）
4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。
5.拓展延伸。
（1）因为（），所以我们要爱护小青蛙。
（2）因为（），所以我们要爱护（）。
四、认读生字，强化记忆
1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。
2.游戏：摘苹果。（每摘掉树上的一个苹果，就 要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了才
能摘到苹果。）
五、运用识字方法，引导学生发现构字规律
1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。
（1）出示生字，比一比，认一认。
（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？
（引导学生根据不同的偏旁理解字义）
（3）出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。
（4）老师小结：原来 汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同
学们一定能认识更多的汉字，能正 确理解更多汉字的含义。
3.学习本课中的其他生字。
六、指导书写
1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。
(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)
3.学生根据提示临写，老师巡视指导。
4.自荐展示，集体评议。
【教学后记】





5

识字4 猜字谜
【教学目标】
[知识与技能]
1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、 规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、
冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
[情感态度与价值观]
培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重难点】
[重点]认识课文生字、新词，掌握识字规律。
[难点]能根据谜面猜出谜底。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。
2.看来 难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓
特征，跳出谜面想 一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。
二、初读课文
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
三、学习第一则谜语
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
（3）“凉风”是在什么时候起呢？
（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
四、学习第二则谜语
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”）
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”）
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！
6

b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。
五、拓展延伸
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。(出示课件)
1．猜字谜。
(1)林一半，子一半。（李）
(2)三人行,红日照。柳芽发,燕来到。（春）
(3)六十天。（朋）
(4)雨落横山白茫茫。（雪）
(5)天无它大，人有它大。（一）
(6)牛过独木桥。（生）
2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
六、指导书写，总结全文
1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。
字：，第五笔的名称是“弯钩”。
万：第二
左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。
独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。
2.教师范写。
3.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
4.展示评价并组词。
5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。
【教学后记】






听故事，讲故事
【教材分析】
本次口 语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，
激发学生看图片， 听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为
载体学习讲故事，做到声音 洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练
口语表达，培养交际能力的目的。
【教学目标】
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2 .掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习
惯。(难点)
【课前准备】
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
【教学过程】
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
7

生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老 鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找
到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎 呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁
了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
[设计 意图]课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引
出《老鼠嫁女》的 故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学
生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的 老鼠夫妇想把女儿嫁给
谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新
郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，你们能结合生
活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面
请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大
的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
[设计意图]借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图
画 内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲
故事做好充 分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
8

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一 天天长大，就
想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词 用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按
照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试 着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。
生：大家好 ，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，
这是谁家在办喜事啊 ？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁
啊？”老鼠爸爸是个老糊涂 ，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去
问太阳：“太阳，太阳，你是不是 世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我
就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说 ：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问
大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我 就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打
洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌 云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠
怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神 气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又
是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸 爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女
儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺 负她，啊呜一口吞下了
她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一
条，值得我们学习。
[设计意图 ]通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，
接着为学生创建自主讲 故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内
容并为下一环节表演故事做好准 备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜 欢，下面我们来试着演一演这个
故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前
面来为大家 表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通 过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们
成为善于倾听，乐于 交际的有心人。
[设计意图]有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表 演欲望，
为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
【教学后记】







9

读读童谣和儿歌
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读 书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初
步培养学生独立进行课外阅读 童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)
【课前准备】
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
【教学过程】
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣 或儿歌背给大家听听，好
吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是 一幅美丽的画。从你们洋溢着
快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起 走进今天的《快乐读
书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
[设计意图]学生对儿 歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步
交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而 乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下 面你们就带着这些问题试着读读童谣，
看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
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③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的 ，你高兴吗？读出你此刻的心
情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们 真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，
看看能不能从儿歌中找到答案 。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)
①导学 ：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮
他解答这个问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？ 这样好看吗？(出
示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子 头发长了，又一直不理发该怎么办呢？
(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤ 小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼
睛里，细菌也会 影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生 自由说，教师相机
出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不 起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮
了，我们以后可一定要经常洗头发， 经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！
3 .小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈
谈自己对童谣 或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自
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己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
[设计意图]通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。
这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的
活动， 激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
[设计意图]将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。
【教学后记】






语文园地一
【教学目标】
1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)
2.借助拼音和情境识记生 字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”
认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字 。(重点)
3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)
4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)
5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。
【课前准备】
1.制作课件；材料包。(教师)
2.声母卡片；生字卡。(学生)
【教学过程】
第一课时
一、大自然真奇妙
1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：(齐)雨天。
2.导入：打 开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变
的天气。(板书：多变的 天气)
3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.学生汇报自己知道的天气。
5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到 的描写天气的词语写出来，你们
还能准确地读出它们的名字吗？
6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7.导学：同学们可真了不起，天气的 名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能
读出它们的名字，记住它们的样子吗？
8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
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左右结构的字：阴 阵 冰 冻
上下结构的字：雷
独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴 阵
两点水旁的字：冰 冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)
…………
[设计意图]巧妙地利用教材 ，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的
问题情境，有效地引起学生的学习兴趣， 从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变 幻，接下来让我们一起走进“字词句王国”，
进行闯关PK。首先让我们一起走进第一关——读记大PK 。
(一)第一关——读记大PK。
1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。(2)能按顺序背诵字母表。(3)能默写字母表。)
3.导入：可爱的字母 们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，请同学们按要求自主学习，
比一比看谁能闯关成功。
4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5.汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其 他学生在练习纸上填写。(出示字母表，
适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(二)第二关——读写大PK。
1 .导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！(课件出示教
材第12页 “读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小
路。)
2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有前鼻韵母
an的， 有的是带有后鼻韵母anɡ的。)
3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每 个石头上的生字，才能顺
利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
(3)全班比读。
4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5.学生自由练写，展评指导。
(三)儿歌世界。
1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读吧！
4.教师范读。
5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
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6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8.学生自读，比赛读。
9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11.过渡：千言万语汇成一句话： 我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿
歌吧！
12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。
13.配乐背诵。
[设计意图]以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式，为学生创设了 一个直观、生动、形
象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习兴趣，让 学生学得轻
松，学得快乐。

第二课时
一、有趣的动物园
1. 导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的
图片。)小动 物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”
你们能帮帮它们 吗？
2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3.出示：白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
[设计意图]如果只是 让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这
里，通过让学生帮助小动物，学生 在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别
人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)
2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些
成语吗？
3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9.小 结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友
们课后一定要认真 积累，丰富你的词汇量！
[设计意图]孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理 念下的新教学思
路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐 中学习。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？
2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3.导入：除了人，你还知道谁和谁好 吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁
和谁好”。
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4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。
10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11.学生交流。
[ 设计意图]教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关
联。通过交 流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，
培养了他们的语言 表达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学 会了什么？回家和爸爸妈
妈说一说。
【教学后记】





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课文
1.吃水不忘挖井人

【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“吃、忘、井”等生字，能正 确、规范地书写“吃、叫、主”等生字，认识“心、广”
等部首。
2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
[情感态度与价值观]
初步懂得饮水思源的道理。
【教学重难点】
[重点]识字、写字，朗读课文，识记词语。
[难点]感悟饮水思源的道理。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入，揭示课题
1.播放《我爱北京天安门》的歌曲，学生可边听边跟着音乐一起唱。
2.这首歌曲唱的是我们伟大的祖国和敬爱的毛主席。（课件出示毛主席像，简单介绍人物）
3.揭题：毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一个故事。（板书课题，齐
读课题）
二、解题引入，整体把握
1.自己读课题，讲讲题目的意思。
2.细读课文回答以下问题：
（1）谁“吃水不忘挖井人”？这个“挖井人”是谁？
（2）课文讲的是一件什么事？
3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？乡亲们又是怎样 表达对毛主席的感激之情的？带
着这些问题，深入学习课文
三、初读课文，读准字音
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2.指名读，检查朗读情况。
（正音：“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等）
3.齐读课文，要求读得正确、流利。3.给下面的汉字注音。
（）井（）村 （）主
（）亲（）战 （）面
四、读听结合，理解第1自然段
1.自由读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）
2.指名读。让同学们想一想这三个地点之间有什么关系。
3.全班齐读。说一说你读懂了什么。（毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。）
4.教师介 绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学习第2自然段。（问题：沙洲坝是个什
么地方？那里的人民 遇到什么困难？）
五、读想结合，理解第2自然段
1.指名读第2自然段，数数有几句话。
2.毛主席在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到什么困难？从哪句话可以看出来？
3.那么毛主席是怎么做的？读第二句讲一讲。（毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。）
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4.学生自由回答：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？ （处处为人民着想，为人民群众
解除疾苦。）
第二课时
【教学过程】
一、童谣导入
师：在当时的沙洲坝，流传着这样的歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水 洗手帕”。请
大家读一遍，说说你的理解。
在这样艰苦的条件下，毛主席为乡亲们解 决了困难。他这样关心人民，那么沙洲坝的乡
亲又是怎样做的?6.请你说一说，如果没有水，生活中会 有哪些不便。
二、学习第3自然段
师：村里有了井，给老百姓生活带来了很大方便，他们念 念不忘毛主席的恩情，就在井旁边
立了一块石碑。（出示课文插图）
大家一起读一读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”指名读石碑上的字。
１.学生自由轻声读，指名读。
２.出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。
①乡亲们什么时候会想念毛主席？
②人们为什么会想念毛主席？
是啊，虽然毛主席 已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，经常想着他，希
望再见到他。课文中哪两个词写 出了乡亲们的心情？（“不忘”“想念”）
③在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什么？
３.指导朗读。
重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。
三、朗读课文
１.有感情地朗读课文。
２.开展朗读挑战赛。（可以同桌进行，也可以小组进行）
四、学习生字，指导书写
1.指名学生读生字，复习读音，教师正音。（课件出示生字及注音）
2.出示会写字，引导学生观察字形、笔画，教师示范书写。学生描红书写，教师进行指导。
3.指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4.教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。
【教学后记】






2.我多想去看看
【教学目标】
[知识与技能]
1.认识“想、告、诉”等12个生字，会写“会、走、北”等6
2 .正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗；了解我国的新疆。
[情感态度与价值观]
通过学习，使学生产生对祖国河山的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
[重点]识字、写字，学习感叹句。
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[难点]激发学生热爱祖国的感情。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，老师这里 有一些美丽的图片，你们想看看吗？你们知道这是哪里吗？（让学生自
由举手说一说）
2.对 ，这个地方就是我们美丽的首都——北京。（老师简单介绍北京及其美景）刚才看了这么
多图片，又听老 师说了这么多，你们有什么感想呢？（北京太美了！我多想去看看！）
3.有位小朋友，他和你们一样 ，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在我们今天要学
习的这篇课文里。（板书课题）
二、初读课文，识记生字
1.让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，圈画出不认识的生字 ，借助拼音多读几遍，要
求读通句子，读准字音。
2.同桌互相识记生字，交流识记方法。
3.出示生字卡片，让学生开火车读一读。
4.让学生自由举手朗读诗歌，老师相机点拨正音。
三、图文结合，学习第1自然段
1.课件出示课文配图，老师范读第1自然段，让学生思考：小男孩的家在哪里，你是怎么知
道的？（ 让学生自由举手说一说）
2.理解“弯弯的”“遥远”。
(1)读读词组：“弯弯的小路”和“遥远的北京城”。
（2）想一想：山里的孩子沿着“弯 弯的小路”，走出大山后，还要走多少路才能到“遥远的
北京城”？（理解“遥远”）
（3）让学生联系实际说说还有哪些地方也离我们很遥远。
3.学生自由读课文，思考：你读懂了什么？（让学生各抒己见）
4.刚才有一位同学说得很 好，他说这位小朋友很想到北京去看看。现在请这位同学说说你是
从课文的哪一句话中看出来的，把它读 出来。（我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！）
5.对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就 藏在这里（出示妈妈的话），请你仔细读读课文，
找到答案。
课件出示：广场上的升旗仪式非常壮观。
（1）指导学生有感情地朗读“广场上的升旗仪式非常壮观”。
（2）可让学生想象广场的大，比如，让学生观看升旗仪式的视频资料，并与学校操场对比。
6.理解“我多想去看看”。
（1）这句话连续说了两遍，抒发了小男孩向往北京的强烈思想 感情。指导学生朗读时语气要
坚定，读出小男孩的迫切心情，重读“多”，表达强烈愿望。
（2）“我多想去看看”为什么要说两遍呢？（说明小男孩非常想去）

第二课时
【教学过程】
一、衔接旧知，导入新课
小男孩想去北京的原因是想去看看壮观的升 旗仪式，其实呀，在我们的国家，有许多的文化
古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水、异 域风情。现在我们来学习课文的第2自
然段，看看另一个小男孩想去哪里看看。
二、学习第2自然段
1.课件出示新疆风貌图、天山图、雪莲图等。请同学们说一说图片上的 景物都是哪里的。（同
学们举手回答）
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（1）教师根据学生的回答，讲解新疆的地域特色、风俗文化。
（2）请同学们说一说自己的感受，是否想亲身去体验一下。
2.出示课文第2自然段，指名学生朗读，全班齐读。让学生边读边画出描写新疆的句子。
（1）教师提问：文段中提到了新疆的哪些事物？（学生自由回答：天山、雪莲。）
（2）新 疆有这么美好的事物，同学们都想去看一看，文中的小朋友也想去看一看。指名学生
说出文中小朋友说的 内容。（课件出示文段最后一句话）
3.开火车读文段最后一句话，教师引导学生体会“我”迫切想去 看看祖国边疆的愿望，体会
对祖国大好河山的热爱之情。
4.将下面的句子补充完整。
( )的天山上盛开着()的雪莲。
5.第2自然段中的小朋友是想从到去，看天山上的。
三、复习字词，指导书写
1.出示生字卡片，指导观察田字格中字的位置。
2.学生自由书写，教师相机指正。
3.玩“找朋友”游戏，组词识记生字。
4.指导读背“读一读，记一记”中的词语。并学习填写叠词。
5.照样子，写一写。
例：（弯弯的）小路
（）公路（）苹果（）雪花
四、总结，拓展
1.这 节课我们了解了两个小朋友分别想去祖国的北京、天山看一看的愿望，知道了他们对祖
国的热爱。
2.同学们，你们想去祖国的哪里看一看呢？和爸爸妈妈计划一次旅行，去感受祖国的美吧！
3.练习用“我多想……”为开头，写一写自己的愿望。
【教学后记】






3.一个接一个
【教学目标】
[知识 目标]正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十
三个生字，会写田 字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
[能力目标]有感情地朗读课文，理解课文内容。
[情感目标]体会孩子做事积极、乐观的心态。
【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】体会孩子做事积极、乐观的心态。
【教学课时】两课时。
第一课时
【教学目标】
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、
各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
【教具准备】生词卡片、课件。
【教学过程】
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一、谈话激趣，引入新课。
1.同学们，你们喜欢 玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你
们是什么感受？（学生自由回答）
2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想
的 呢？接下来我们学习新课文《一个接一个》。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
【课前准备】
生字，课件。
【教学过程】
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
文章有几个自然段？（四个）
2、学生自由读课文。
二、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。
（2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。
①图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子）
②当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（“快回家睡觉！”）
③ 这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。）这句话要怎么读呢？（指名
学生朗读，指 导读出无奈的感情）
（3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这 样想的吗？
你睡着后，会做哪些梦呢？
（4）全班齐读第一小节。
4.学生分组学习第二、三小节。
（1）小组长带领小组同学读小节内容。
（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。
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①学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。
唉，要是不上学就好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友是 怎么想的。如果你碰到这样
的情况，你会怎么想？为什么？
（3）前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
（4）前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）
（5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
（6）教师总结：虽 然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下一件事
情中找到令我们开心的地方。就 像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去
了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师 讲很快乐很有趣的故事。
5.学习最后一节。
（1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读）
（2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？
（3）你觉得她的想法好吗？为什么？
（4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
6.全班齐读课文。
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
【教学后记】






4.四个太阳
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
[情感态度与价值观]
感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。
【教学重难点】
[重点]识字、写字，了解课文内容。
[难点]感悟作者的美好心愿。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。
3.板书课题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问的？
（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
（2）小朋友为什么要画这四个太阳？
21

二、初读感知，学习生字
1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2.小组合作，学习生字。
3.检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）你记住了哪个字？是怎么记的？
a.加笔画识字：大加一笔 太 力加两笔 为 全加两笔 金
b.加偏旁识字：日+阝=阳 火+禾=秋 大+囗=因
三、引导观察，练习写字
观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。
因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。
阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。
为：笔顺是“”，注意起笔是点。
四、自读课文，整体感知
1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？
2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3.哪个太阳是你最喜欢的呢？ 喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出
你的喜爱之情。

第二课时
【教学过程】
一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。
2.齐读课文，说说课文讲了什么。
二、学习第1自然段
1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）
3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送 给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课
件）
5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。
三、学习第2自然段
1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）
文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。
2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。
4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。
四、学习第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）
2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？
3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）
五、学习第4自然段 1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，
冬天红 红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？
2.《春夏秋冬》 中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你
想给春天的太阳画上什么颜 色。（学生自由举手回答）
3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。
22

4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜
C.色彩D.温暖
春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来()；冬天的
太阳给我们带来()。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？
2.指名练说，表达心愿。
【教学后记】






语文园地二
【教学目标】
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和 大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私
和珍贵。(难点)
【课前准备】
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有 好多漂亮的图画，你们
想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有 信心吗？
[设计意图]上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇
心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一
看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
23

(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐 、美术、写字等课本的图片)你们认
识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你 们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
[设计意图]识 字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、
探究的学习欲望，变被动接 受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，
而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
[设计意图]音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的
大 小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面
学习音序查 字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿
佛听 到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
[设计 意图]通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观
察课文插图，想象 画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。



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第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片 出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不
停，直到傍晚才收工 。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离 不开的太阳。那太
阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》， 学完这篇文
章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
[设计意图]谜语的语言生动、明快， 富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整
个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通 过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生
的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光
会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适 量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
[设计意图]语文课堂要 以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反
复朗读，注于目，出于口，闻于耳， 记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，
感受语言文字里的内容，再通过想象把学生 带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能 让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后
可以和爸爸妈妈一起找一找。 < br>3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍
惜， 我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将
举办一次展览 ，看看谁制作的最好！
[设计意图]将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给 人类社会带来
的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。
【教学后记】


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5.小公鸡和小鸭子
【教学目标】:
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会7个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
【教具准备】图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
【教学时间】二课时
【教学过程】
第一课时
一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对
待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）
1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2．出示生字卡片，读准生字的音。
三、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段。
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么 地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁
嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）
3．读第3自然段，（自读2遍） 。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到 河里去为小公鸡捉
鱼吃，②他不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪 子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游
泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）
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5．总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别 读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情
地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

第二课时
一、复习检查。
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示生字卡片，检查生字读音。
二、学会6个生字。
1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。
（1）识记字形,自学后讨论发言。
（2）指导书写。
①看准位置：左边亻，右边也
②教师写范字，学生仿写字头。
2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。
（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构 ，用部件组合法记字形，左边三点水，右边
“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“ 河”。一共8笔。河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字
三 点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）
（2）指导书写。上下各一半，第六 笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师
范写，学生仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
【教学后记】






6.树和喜鹊
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。 认识部首“子、
丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
[情感态度与价值观]
培养学生互助友爱的精神和合作意识。
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【教学重难点】
[重点]识字、写字；正确、流利地朗读课文。
[难点]了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、故事导入，了解课文内容
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组 里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，
齐读 课题）
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知
1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。
2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？
4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。

第二课时
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够 把这个故事
讲给大家听呢？
二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）
3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）
（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?
（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？
4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。
5.用“孤单”写一个句子。
三、学习第3~6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？
2.分段朗读课文。小组比赛读课文。
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3.分小组自由讨论，全班师生交流。
（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，
所以“树很 快乐，喜鹊也很快乐”。
4.教师小结。
（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课 上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学生
学会合作、团结友爱。
（2）小结：正是因为树和 喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很快
乐。
四、拓展思维
1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培
养学生的 语言表达能力。
2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
五、书写生字，巩固生字
1.书写课后生字。
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导。
2.通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
3.读拼音，写词语。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
【教学后记】






7.怎么都快乐
【教学目标】
1.认识12个生字；会写7个生字；正确认读“跳 绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”等
词语；认识多音字“得”。
2.正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
3.理解课文内容，懂得独自一人是一种 快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎
么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
【教学重、难点】
[重点]正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词 结合起来，和生活结 合起来。
[难点]指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
【课前准备】
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引出课题
29

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论
怎么都 快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、 很、音”，后鼻音“绳、
讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
30

4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们
起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
【教学后记】






口语交际：请你帮个忙
【教学目标】
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学 生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别
人解决困难。 3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并
且要有 礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重
点)
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
【课前准备】
故事《小马过河》。(教师)
【教学过程】
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问
题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
31

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。
如果得到 别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请
人帮忙。
[设计意图]童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸
引学生的 注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学
上不 去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼 貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌
用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮 助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你
所遇到的麻烦或困难讲清楚 ，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感 到快乐，别人
也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演， 现在
让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
[设 计意图]“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动
去发现。在具 体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
32

出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定 要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲
清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
[设计意图] 在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学
生的合作意识、团队精神 ，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指
点等有机地结合起来，进而促使小 组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。
实践引导中总结要领，学生的语言表达能力 在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中 ，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友
注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶 虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼
貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是 别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其
向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。 [设计意图]教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对
学生综 合素质的提高起到积极的推动作用。
【教学后记】






语文园地三
【教学目标】
[知识目标]学会音序查字典的方法。
[能力目标]知识积累古诗并背诵。
[情感目标]激发学生课外阅读的兴趣。
33

【教学重点】学会音序查字典的方法。
【教学难点】激发学生课外阅读的兴趣。
【教学课时】2课时。
第一课时
【教学目标】
1．学会音序查字典的方法。
2．培养学生独立解决生字难题。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入。
同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
二、查字典。
1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）
3、教师总结，学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”。
C接下来就可以查到“厨”字了。
4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、用音序查字法从字典里找到课本第40页的四个生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
【教学目标】
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入。
1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。
说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
【教学后记】




34

8.静夜思
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。
[情感态度与价值观]
1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。
2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴
趣。
【教学重难点】
[重点]识字、写字。背诵古诗。
[难点]在诵读古诗的过程中体 会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心
情。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题导入
1.师：同学们 ，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望
着月亮，诗人、作家会想起 许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。
2.（板书课题：静夜思）学生认 读生字“夜”“思”。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由
举手读、齐读）
二、初读古诗，识记生字
1.简介诗人。
（1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流）
（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？
（3）师简介李白：李白是唐代的大 诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很
多李白的诗。
（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）
(5)师：对，他看到天上圆圆的月 亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了
我们今天要学的这首诗。
（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。
2.自主读文识字。
（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借 助拼音，可以问老师，
可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看 哪些同学能准确
读出这些生字宝宝。
（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。
①小老 师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老
师为大家介绍一下 它们？
②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，说说你的故乡是< br>哪儿。
③同桌互相检查，互相正音。
(3)生字组词，帮助记忆。
①你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！
②游戏巩固：开火车读词语。
(4)去掉拼音及词认读生字。
①生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？（齐读）
35

②游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏。
(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）
三、指导书写
1. 课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察“思、光、低”三字中钩
画的不同形态及 写法。
2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个。
3.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。
4.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。
5.组词记生字。

第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.师：上节课，我们学习了《静夜思》一课的生字，你还认识它们吗？
2.出示生字卡片，学生开火车认读。
3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗《静夜思》）
二、情境朗读，体会意境
1.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难
过、伤心 、悲哀……）
2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！
教师范读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情。
3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生根据自己的生活体验交流。）
4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？
5.师：是啊， 在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再
读这首古诗。
6.角色表演。
（1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的 夜晚，站在窗前
望着圆月……（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵）
（2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。
三、再读古诗，理解诗意
1.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么。
2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在 床上，翻来覆去睡不着。洁白的月光透过窗户照在床前，
就好像是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白 抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不住低
下头想起了家人。（教师边讲边用动作演示，帮助学生理 解，学生找出对应的诗句）
3.理解关键词。
（1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？
静：安静。夜：夜晚。思：思念。 （2）找出古诗中意思相反的词语。（举头——低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义
词）
4.师：这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了什么？有
什 么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句子，再回答交流）
5.把古诗读给同桌听。（可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）
【教学后记】





36

9.夜色
【教学目标】
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的
能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重[难点]7个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
【教具准备】课件、挂图
【教学安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。

第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
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2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚 外
（3）上下结构：笑 爸 色 看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
【教学后记】






10.端午粽
【教学目标】
[知识目标]正确认读本课“端、粽、节、 总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十
三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分 、豆”等七个生字。
[能力目标]有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
[情感目标]知 道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古
代伟大的爱国诗人，激发爱 国情感。
【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】知道端午节是我国的 传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国
古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
【教学课时】两课时。
第一课时
【教学目标】
1．能认识“端、粽、节 、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，学会“午、
节、叶、米、真、分、豆”7个 生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
【教具准备】生词卡片、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?
生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
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（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道端午节是我国的传统节日，初 步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的
爱国诗人，激发爱国情感。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话导入。
师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？需要我们提前准备
什么材料啊？（学生自由回答）
师：下面让我们一起继续学习这篇课文。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、学生分小组读。
3、读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教师抽查一个小组汇报。
三、深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个自然段）
2、师：读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？
生：箬竹叶、糯米、红枣、线。
师：下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频）
3、师：同学们，平时吃过什么馅的粽子啊?
生：红枣、蜜枣、豆沙……
师：那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？
生：红枣、红豆、鲜肉。
4、师：同学们，知道端午节的由来吗？
生：为了纪念爱国诗人屈原。
师：谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教师补充）
屈原的故事
屈原， 名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。屈原早先很受楚王的器重，但他革新
政治，推行强国的主 张，遭到了守旧派的反对。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。
公元前229年，秦国攻占了楚国的八座城池。看，这里就是秦国，这里是楚国。
秦国攻占了 楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，
他知道秦国的议和是假 的，是骗人的。秦国要灭掉楚国才是真的。
屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是楚怀王。
可是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。
楚怀王如期赴会，大家 再猜猜会是什么结果呢？对，楚怀王一到秦国就被囚禁起来了。他悔
恨交加，忧郁成病，三年后就客死在 秦国了。
楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻占了郢都。
屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后，万念俱灰，他所有的救国救
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民的理想都破灭了，富国强民更是不可能了，屈原仰天长叹一声，抱着大石头 投入了滚滚的汩罗
江。
师：同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？
生：屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。
师：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？
生：每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。
四、课外拓展。
师：同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？
生：赛龙舟、挂香包等。
师：为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或不完整）
师：因为人们为了防止鱼虾伤 害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。后来就有了端午
节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤 害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王
来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。
五、总结全文。
端午节的习俗还有很多，如：饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。中国传统的端 午节，给我们
展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的传统文化 ，只
有民族的才是世界的。
【教学后记】






11.彩虹
【教学目标】
[知识目标]正确认读本课“虹、 座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个
生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴 、千、成”等七个生字。
[能力目标]有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
[情感目标]通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
【教学课时】两课时。

第一课时
【教学目标】
1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙 ”12个生字，学会“着、
那、到、高、兴、千、成”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
【教具准备】生词卡片、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是什么？
生：彩虹。
师：彩虹有什么颜色？
生：赤橙黄绿青蓝紫。
师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）
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二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？
师：谁来说说课文讲了哪几件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田 地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈
梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
【课前准备】
生字卡片，多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。
生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。
师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？
生：说明我爱想象、爱思考。
师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？
生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。
师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。
师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？
生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？
生1：我为每一个家人都做了事情。
生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
41

师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？
生：懂事、关心父母、关心家人。
3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家 人，同学们平时在家里是怎么做的？
（学生自由回答）
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
【教学后记】






语文园地四
【教学目标】
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书、 门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的
书写规则。(重点)
3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
4．正确、流利地朗读诗歌。
【课前准备】
1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
【教学过程】
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师指 鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名
称。激励学生比一比， 看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还 想带我们去疯
狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应 的部位。(一名同学在黑板上贴
出，其他同学当小评委，观察是否正确。)
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子 表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己
的“自”。
(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先 想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，
42

就是“嘴”了。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：通过游戏互动， 学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件
展示：城堡大门开启。
[设 计意图]通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的
字与身体有关， 突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。
二、游戏闯关，字词句运用
1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着 音乐，走呀，走呀……快睁
开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又 红又大的苹果，一定
很甜。
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
( 3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看
哪个小组摘 的苹果最多。
3．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果 。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语
造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。
4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
[设计意图]通过闯关游戏比拼，字词 句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音
节词语的规律。
三、游戏闯关，书写汉字
1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我 们到动物城堡里的游乐园
逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争 书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。
教师巡视观察。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写 规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上
方时，后写点。
43

(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
[设计意图]通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡
上 按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。
四、回顾全文，布置作业
1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？
2．总结： 本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生
字，准确地读出了带有 轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔
画点的汉字。我们不仅玩得开心 ，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！
3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。
[设计意图]总结回顾本节课的收获，引 导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的
快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强 学生自主识字的能力，在教师的引导下，学
生有自己的想法和方法来识记汉字。

第二课时
一、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
(1)导 言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了
赛诗会呢，想不想 参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。.
3．精读古诗，熟读成诵。
( 1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁
的声音最洪 亮，句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会 ，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运
用更多、更好的方法诵读诗歌。
[设计意 图]本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，
在情景中灵活运用 方法，做到了学以致用。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
7．多种方式诵读：小组比赛读、 同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字
词的发音等。
8．角色竞赛，分角 色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予
以纠正指导。
44

9．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句 读得最好。通过
复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
[设计意图]绕口 令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要
求一口气急速念出，所以读起 来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生
在认识了相近字音的汉字，了解了内容 的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体
验。
【教学后记】






识字
识字5 动物儿歌
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
[情感态度与价值观]
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
【教学重难点】
[重点]识字、写字。朗读儿歌。
[难点]理解字词的意思。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、由图导入
1．（出示课文插图）美丽的夏天到 了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着
干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随 机板书昆虫名）
2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认 识这些
美丽的精灵！
二、学习字词
1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌，读词。
3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从 儿歌里跑出来了，你还认识
它们吗？
(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4.游戏：找朋友（图与词配对）。
5.观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么。
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。
蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱
6.继续识记生字。
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（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）
（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。
三、初学儿歌，质疑问难
1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）
2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。
3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？
“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。
“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。
四、感情朗读，激发兴趣
1.同 学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？
请用你觉得最好的 方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？（学
生再读儿歌）
2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
3.评选小擂主。
五、作业延伸
学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或 一种小动物
活动时的特点。
【教学后记】






识字6 古对今

【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[情感态度与价值观]
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
【教学重难点】
[重点]学会本课生字新词，背诵课文。
[难点]了解课文内容，感受语言的对仗美。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、欣赏图片，激趣导入
1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2.展示图片。（出示课 件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走
进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。
二、读文识字，发现规律
1．自读课文，读准字音。
2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。
3．老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句)
46

4．通过读课文，你们发现了什么?
学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的。
老师：下面我们就来认识这些对子和词语。
5．出示生字、新词卡片。
(1)借助拼音读准确。
1.将下列汉字的音节补充完整。
y圆 ǔ暑 l凉
ch晨āo朝x霞
2.加一加，认生字。
纟+田=
冫+京=
(2)让学生说说想用什么方法记住字形。
①加一加识字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语
(3)猜字游戏。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、学习第1节对子
1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。
（1）古人与今人对比图（古今）。
（2）铜钱（外圆内方）。
（3）四季对比图（严寒，酷暑，春暖，秋凉）。
同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。
2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。
3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。
4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。
5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（ 可结合识字1《春夏秋冬》所学）3.写出下列汉
字的反义词。
今——()
圆——()
暖——()
四、学习第2节对子
1.指名读第2节。
2.出示图片，对应认识字词。
3.播放日出、日落动画视频，理解“晨—暮”“朝—夕”两对反义词。
4.理解词语：和风细雨。
（1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月， 沐浴在阳光下，春风拂面，
这春风跟冬风有什么不一样?
（2）引导学生回想春天的雨和夏天 的雨的区别，出示图片分别展示。4.写出带有“雨”字头
的字。
5.我会说。
和风对，朝霞对。
五、学习第3节对子
1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李 ”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生
观察它们的区别。
2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。（相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香。）
3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。
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4.组织学生为插图配成语。
6.一字组多词。
香()()()
语()()()
7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？
六、整体回顾，感悟课文
1.学生领读、个别读、齐读课文。
2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物?
3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?
4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。
8.我会说。
桃对 ， 柳对 。
莺歌对 ，
鸟语对 。
七、指导写字
1．出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。
2．教师边范写边强调书写要点。
3．组织学生描红、临写。
4．组织全班展示。
5.填一填。
(1)“夕”是结构，共画。
(2)“李”的第五笔是，可以组词为。
【教学后记】






7.操场上
【教学目标】
[知识与技能]
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
[过程与方法]
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
[情感态度与价值观]:
1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
【教学重难点】
学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
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1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火 车，玩老鹰捉小鸡，玩贴人游
戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天我们就一起来 学习第四课《操场上》，
看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么？
2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。
二、看图识字
1.瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适时指导说完整话，
操场上 的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多
完整呀，而且还 用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，
打篮球，老师总结: 同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，
跑步，踢足球，拔河） < br>2.通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才
你们 说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认
识的字记得请 我们的拼音老师来帮忙
3.大家一起读一读
4.谁能带领大家读一读（2名同学）
5.大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗？（打-这就
是打球 的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一
起读拍拍皮 球的拍）你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送你一颗表演星
认真观察的孩子你们 发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是（提手旁的）
（想一想你还能用手做出那些 动作，还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我们认的这些字都是提
手旁的，以后我们认字时要记得把部首 相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易
6.刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识 字，蓝色字体的字你会用动作表示吗
（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、踢等
7.我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗？生答（）找
到 了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺
8.来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。
10.刚才咱们来 到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一
读（步）
11.相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧
三、理解课文，指导朗读。
1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一
首小儿歌 ，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙（生自读）
2.同学们读实在是太认真了，几个字 宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎
么读（生回答，体育课中有我们今天要认识的体字 ）师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮
的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，（如果孩 子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，
那个字宝宝还改变了颜色呢）体育的体也可以和身做朋友，一起 读身体大家看，体育的体右半部
是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记 字法。
3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读
4 .谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识
字呀！
5大家一起读一读（齐读儿歌）
6．同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读
7我 要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀！（没人带读一个
词语）
8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，
你们准 不行，孩子你们行吗？（行）
9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟读，读错了，帮他 改正一下。（2组分别
49

找人领读，一组单人领读）
10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行同学开火车读）老师评
价，恭喜 小火车顺利到达终点哦误车了，谁能帮帮他
11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了， 老师相信你的心里一定美滋滋的，好，
带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动
这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运 动在我们生活中的重要
意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。
【教学后记】






识字8.人之初

【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2.朗读课文，背诵课文。
[情感态度与价值观]
明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激 发学生学习传统文化
知识的兴趣。
【教学重难点】
[重点]认字、写字。背诵课文。
[难点]理解课文，明白教育和学习的重要性。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、播放视频，谈话导入
1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读
书人基本上 由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》
中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）
3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。
2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。
3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。
三、朗读课文，理解含义
1.熟读课文。
（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。
（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。
2.教师出示课件，理解句子含义。
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（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老 师和同学们讲一讲，指名讲含义。
（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。
（3）教师出示课件，讲解全文含义。
人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此 都很接近。只是由于成长过程中，后
天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果 从小不好好教育，善良的本
性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候，既不懂
做人 的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不会成为精美的器物；人若是不学习，
就不懂得礼 仪，不能成才。
四、再读课文，尝试背诵
1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）
2.学生赛读。师生齐读。
3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
4.师生互动，考考你。
（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。
（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。
5.全班拍手背诵全文。
6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）
7.写出本课所学生字中的一组反义词。
（）——（）
五、写字指导，读记词语
1.出示带音节的生字，认读。
2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？
4.指导学生书写生字。
之：最后一撇要一波三折，要舒展。
义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。
学习“辶”的写法。
5. 认读课后“读一读，记一记”中的词语。
六、拓展升华
1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做
一 个懂知识，懂道理的好孩子。
2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。
3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。
4.读一读，记一记。
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
【教学后记】





口语交际：打电话
【教材分析】
本次口语交际活 动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电
话时应注意的一般要领，明确 打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
51

接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电
话及 其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各
类电话。教学 时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口
语交际能力。
【教学目标】
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁 的语言表达自
己要表达的内容。 (重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和 基本要求；培养学生在交际中良好的听话、
说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)
【课前准备】
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
【教学过程】
一、谜语引入，揭示课题
师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们 生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话
来相互了解对方的信息。但要 学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样
打电话。(出示课文题目)
[设计意图]采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使
学生在轻松 愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃… …”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好
朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小 明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定 要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再
见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳 芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，
你找谁，什么事。
师：那 请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是
张阳妈妈接的电话 。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结 成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨
号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再 见，有礼貌。)
[设计意图]一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决 遇到的
问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话< br>的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
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1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中， 李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着
来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔 细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学
生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说 得很清楚。
老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
53

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有 事情时也能把电话打得清楚明
白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时 候，可以随时给老师
打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。
但对于生活 中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨 打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电
话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画课件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
[设计意图]学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个 “情境”来自生活。
将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师 生互动，一
起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话 ，
将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演 ，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来
就选择你喜欢的题目来和同桌练习 打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好 意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告
他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
[设计意图]组织学生选取感兴 趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于
实际的交际活动中，真正达到学以致用，进 而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让 我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去
一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
[设计意图]通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的 空间，并且激
发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
【教学后记】


54

语文园地五
【教学目标】
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3．区别理解“青 和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学
习习惯。(重点)
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，
懂得乌鸦 上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)
【课前准备】
1．制作多媒体课件、字卡。(教师)
2．字卡。(学生)
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的 好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不
想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火 ”的图片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能
看 图背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
[设计意图] 借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体
事物。在此基础上的认字 都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又
尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察，我的发现
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王 国逛一逛。一年一度的汉
字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍 参加。
2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
55
< /p>

[设计意图]借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步 树
立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩 得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？
(课件出示青山和清泉的图片，并注明这 两个词语，突出“青”和“清”两个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生
讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
[设计意图]通过生动的图片，直观理解 “青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学
习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用， 符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻
字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

第二课时
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2． 引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形
式，它由前后两 部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
( 1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会
朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐 音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣
的同学可以去搜集。
[设计意图]本环 节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，
在读中感悟，并鼓励学生去搜 集、去积累。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在 大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树
下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么 事情呢？(课件配图播放故事)
2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？ 乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想
56

狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。
[设计意图]《语文课程标准》指出 ：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子
虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流 和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流
的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容， 在交流中明白道理。
【教学后记】






课文
12.古诗二首
【教学目标】
1.学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
【教学重难点]有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
【课前准备】
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3.做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们， 夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜
欢夏天，去年夏天，老师还出去 游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，
大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大 声说出你们看到的美景吧！(课件展示)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？ (学生交流)看到这么美的池塘、
莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也 来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，
诗人忍不住写了一首诗。板书诗题 。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
57

(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人 ，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易
通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显 示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等
方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读 通句子，争取读出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。
2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并 范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要
注意音断气连，像老师这样，你们 听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学 们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采
白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在 池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷
花池边去看一看吧。(课件出示：“ 小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(3)指导学生融 情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了
莲蓬的清香，你会想些什么 ？做些什么呢？
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他 的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高
兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲 子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的
激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。
(学生齐 读)
4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小 娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，
你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象 地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之
情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
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(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指 着画面让学生理解，再出示浮萍的
图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)
(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一读。
五、指导写字

第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导： 大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。生
机盎然的春天过去，姹紫嫣 红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是 那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸
引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就 一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给
老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的 过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”
“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法， 联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
59

1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流 的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴
柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓 地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，
忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎 么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？它们会说些什么？
(4)“早”和“才” 诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看
见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样
来吟 诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
2．大自然中还有很多美景色呢！正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
五、写字指导
【教学后记】






13.荷叶圆圆
【教学目标】
1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
【教学重难点】
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【课前准备】
1．关于本课的多媒体课件。(教师)
2．生字卡片。练读课文。(学生)
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
60

课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很 美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起
欣赏吧！(课文情境朗读)
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃
的 荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可 能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，
借助拼音拼读几遍。指名领拼，教 师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课 文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把
生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就 会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”
最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。

第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们 又来了，我们一起来读一读吧！(开
火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)
61

4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天
就 让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分 别把荷叶当成什么；第二，
把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小 水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶
的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他 把荷叶当作歌台，
想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们 都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别
聪明，把荷叶当成凉伞 。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友 ，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，
让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙 伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶 还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最
丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写
同学 们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很
美的字吗？(出示 “台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
【教学后记】


62

14.要下雨了
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
[情感态度与价值观]
激发学生留心观察大自然的兴趣。
【教学重难点】
[重点]学会本课的生字词。
[难点]了解三种自然现象与下雨的关系。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，提示课题
1.听录音，让学生说说听到了什么声音。
2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
3.下雨时，自然界会有许多变化 ，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们
就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下 雨了）
二、读文识字
1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。
2.出示生字，指名认读，纠正读音。
3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。
（1）利用形声字的规律识字：“潮 、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有
关。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
（3）指导书写易写错的字。
直：中间有三横。
边：“辶”是三画。
三、再读课文，感知内容
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。
3.说说课文中出现了哪几种小动物？（小白 兔、燕子、鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3
幅）
4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。
5.指名学生汇报说，全班交流,了解课文内容。

第二课时
【教学过程】
一、复习检查
1.指名读自己喜欢的段落。
2.教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
3.读一读下面的词语。
有空 消息 潮湿
山坡 连忙 搬家
雷声 阴沉沉
63

二、由扶到放，学习课文
1．指导学习第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。
（2）练习朗读第1自然段。
（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）
（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇燕子为什么飞得这么低）
思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。
（5）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。
（6）说话训练。
小燕子正忙着（）！
（）正忙着（）！
2．半扶半放，学习第4~6自然段。 < br>（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”
请学 生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。
（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）
3.根据课文内容填空。
（1）要下雨了，燕子()。
（2）要下雨了，小鱼()。
（3）要下雨了，蚂蚁()。思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？
（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。
4．放手学习第7~9自然段。
（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他
怎么做了？
（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里 的
“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔说说吗？
三、练习分角色朗读课文
1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。
2．指名分角色朗读。
【教学后记】






语文园地六
【教学目标】
1．借助拼音和情境识记生字。(重点)
2．初步学习扩句，加强语 言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句
号、问号、叹号的不同用法。(难点)
3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
【课前准备】
64

1．制作课件、生词头饰。(教师)
2．拼音卡片、生字卡。(学生)
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可
以讲 故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
[设计意图]未成曲调先有情。上课伊始，教师 用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热
情和学习的积极性。
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语 组合起来的情境图)这幅图
画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)引导 学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需
要认识的字。读对 了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车
把字宝宝找出来。(教师引 导学生互相正音)
2．送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
[设计意图] 巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，
变被动接受为主动认知 。
三、字词句运用
1．看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3．争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
65

①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢？
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢？
③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填句号呢？
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要这样填呢？
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
[设计意图]“魔术师”“小法官” 都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，
引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说 ”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体
会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实 际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生
动的方法。

第二课时
一、展示台
1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2．(课件出 示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识
的字宝宝最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？
6．小结：字宝 宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看
看谁是生活中的有心人，识 字更多。
[设计意图]小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的
兴趣，将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我 们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的
变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的 天气预报。(课件出示：气象谚语)
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复 练读，直到全组同学都会朗
读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。 < br>4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观
雷电 测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
[设计意图]本环节设计主要以读为主，熟读成 诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，
在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。
66

三、和大人一起读
1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2．学生欣赏后，自由发言说说感受。
3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！
4．教师范读。
5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8．学生自读，比赛读。
9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
[设计意图] 小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过
教师的范读，学生既可以 感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，
学生很容易走进故事描写的意境中 ，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻
炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得 。
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节 课你学会了什么？
回家和爸爸、妈妈说一说。
【教学后记】






15.文具的家
【教学目标】
[知识目标]正确 认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十
三个生字，会写田字格里的“ 文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
[能力目标]正确、流利、有感情地朗读课文。
[情感目标]了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学课时】两课时。
第一课时
【教学目标】
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、
次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
【教具准备】生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
【教学过程】
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴
哪 ！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
67

二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【课前准备】
生字卡片，多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、铅笔，只用了一 次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什
么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样 ，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、
所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要 爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理
书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
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3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
【教学后记】






16.一分钟
【教学目标】
1．认识13个生字,会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重难点]
[重点]识字与朗读
[难点]有感情地朗读课文。
【教具准备】
卡片、课件、录音带
【教学过程】

第一课时
一、游戏导人
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚 持得最久。然后让同
学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下 ，要能克制自己，坚持一分钟也是
不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会 一定会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多睡 了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，
把你读懂的句子画下来 ，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)
二、朗读识字
1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生 字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚、共、
定、经”，整体音节“元、已”。
3 、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么
方法认识的。 如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
(3)游戏巩固：从“ 我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组
词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”
69

等字拼字。
四、课堂评价
这节课你有什么收获？

第二课时
一、创设情境,导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元 “红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，
使他迟到了整整20分钟；就 这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）写字之前要仔细观察要写的7个字，把部件和笔画看清 楚，保证把每个字写正确。如，
“洗”字左边是“氵”，右边是“先”；“钟”字金字旁的最后一笔不能 穿过上横。
（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“共 ”的第
六笔“点”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间。“叹”是口
字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上。
2、学生自主练写
四、实践活动
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
【教学后记】






17.动物王国开大会
【教学目标】
[知识目标]正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、 准、第”等十
三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
[能力目标]有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
[情感目标]通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
【教学课时】两课时。
第一课时
70

【教学目标】
1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字，学会“要、
连、百、还、舌、点”6个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
【教具准备】生词卡片、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是哪？
生：动物园
师：同学们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：动物王国怎么了？
生：动物王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
【课前准备】
生字卡片，多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：文章里写了多少动物？
生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
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师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说地点和具体时间。
师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说明地点。
师：从这个故事里，我们知道了什么？
生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
【教学后记】






18.小猴子下山
【教学目标】
1.认识12个字，会写7个生字、词。
2.能熟练朗读课文、理解句子。
3.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
【教学重难点】
[重点]能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
[难点]能概括小猴子为什么一无所获。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、 前鼻音和后鼻音.老师范读，
全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字
学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
（4）运用生字、词
非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）
72

用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
二、巩固与检测
根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；
学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
三、作业
抄写生字，熟读课文。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答
这个问题。首 先大家讨论一下。）
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像
小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事
【教学后记】






口语交际：一起做游戏
【教材分析】
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游 戏引发兴趣，
教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们 把自
己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
【教学目标】
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)
【课前准备】
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
73

2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
[设计意图]让学生带着情感、怀着浓厚的 兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉
小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生 参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一 边观察游戏的过程，看看这个游
戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的 指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声
和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我 的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！
再往下点！再往左！”我就一点一点 在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说 刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说
得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个 人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果
赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子 的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。
要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几 步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，
还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发 笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生1 ：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，
不许说话不许 动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
74

生 2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友
背后跑圈圈，大 家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿
跑，那个小朋友刚开始没 发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家
唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮
球跑，我在门 洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人
比赛，我是冠军呢！爸 爸也非常高兴。
[设计意图]想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教 师做好
示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选 择自己喜欢的小伙伴，选
择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
[设计意图]给学 生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，
才能激起他们更强烈的表达 欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的
训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师 ：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在
班上交流。 < br>生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作
做才对 。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我
说道“闭左眼 ”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、
苹果、橘 子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西
瓜蹲。”代表西 瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完
苹果蹲。”然后就这样 代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
[设计意图]口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提
供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个
开放的交 际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使
学生的口语交际能 力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一 下你以前没有玩过的游戏的玩
法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
[ 设计意图]生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的
交际本领拓展 到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
【教学后记】

75

语文园地七
【教学目标】
1．引导学生通过自主学习、合作学习来 认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8
个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。( 重点)
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地 书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养
学生正确的写字姿势，努力养 成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)
5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)
6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
【课前准备】
1．指导书写的示范课件。(教师)
2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备 了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋
友的游戏吧！(口、少、山、夕、月 、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版
超－走＝召 跳－足＝兆
[设计意图]创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间 互动交流，自主合作学习，体会到汉字
的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填：
导语激趣：刚才我们一起帮助字 宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们
继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。 他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小
朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎 字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小
朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面 仔细区别，千
万不要弄混他们。
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生 读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同
学闭上眼睛在头脑 中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。
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和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
[设计意图]继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形 近字的方法，了解字义和词义，
学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一 。
三、书写提示，指导规则
1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏 啦！老师在黑板上的田字格里
示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么
结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？
3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4．除了注 意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得
比外面的结构要宽一些 。口诀就是：外面撇长里出框。
5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．师生小结：左上包围和 右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口
诀是：外面撇长里出框。
[ 设计意图]《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁
部首，能按笔 顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字
习惯，写字姿势正确， 书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规
则，而且要观察这类字的间架结 构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能
力，并养成正确的书写习惯。

第二课时
一、日积月累
1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会 的一定要记得问老师！”小朋友们，
这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们 要多读，多学，多问。这些
话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？
[设计意图]浓厚的学习兴趣可以使大脑和各 种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言
积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯 注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，
由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生 个性和能力的目的。
二、和大人一起读
1．引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜 欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首
儿歌《孙悟空打妖怪》。
2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念 时，教师加重末尾一字的发音，引导学生
发现“咚、空”等字押韵的规律。
77

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击 乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏
地敲击乐器，一边流利愉快 地念儿歌。
4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
[设计意图]这是一 篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与
下句句首的内容一致的结构特点 ，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌
中正、反两面人物的不同情感。
三、课后延伸，亲子读诗
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。
[设计意图]语文阅读 不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步
巩固课堂所学，提高学习效果。
【教学后记】






19.棉花姑娘
【教学目标】
[知识与技能]
1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
[情感态度与价值观]
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重难点】
[重点]识字、写字。读好文中的对话。
[难点]懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花 ，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜
底：棉花）
2．棉花用处那么 大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出
示课题，齐读)
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
78

3.填空。
我知道棉花是一种 ，课文中我们叫它 。
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫
四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?
选择自 己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫” 都是捉哪里的害虫
的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫 ）为什么七星瓢虫能治好
棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
（2）棉花姑娘的病治好了，她 的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心
情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)
例：碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的

第二课时
【教学过程】
一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？
3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？
4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。
二、识记生字
1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4.给下列生字注音。
（）娘（）治（）然
（）瓢（）吐（）碧
三、指导写字
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1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2．教师范写，重点指导。
a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇：上下结构，上小下大。
c.别：左右结构，左宽右窄。
d.干：独体字。
四、总结
1．学了课文，你有什么感受?
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3.学习了这篇课文，你知道了什么？
【教学后记】






20.咕咚
【教学目标】
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、
兔、伙、 松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
【教学重点】朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
【教学难点】了解课文 内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解
事情真相”。
【教学过程】
第一课时
一、吸引学生，揭示课题.
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师 一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）
齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、 自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜
欢的句子，还可 以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
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2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有 生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，
它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕 咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让
森林里小动物们，（引导说 到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—5自然段 < br>1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自
然段 。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你
会用什 么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
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（三）学习6—7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
【教学后记】






21.小壁虎借尾巴
【教学目标】
1．认识本课12个生字和会写7个生字。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3．能按事情的先后顺序练习说话。
4．分角色有感情地朗读课文。
【教学重点】
1．认识本课12个生字和会写7个生字。
2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3．分角色有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．理解课文内容。
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
【教学过程】
第一课时
一、自读识字。
1、导入。
同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住 了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办
呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书 课题，齐读课题。
2．学生看视频《小壁虎借尾巴》，听课文范读
3．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？
4．看完后指名学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
5、学习生字
(1)在课文中画出生字及由生字组成的词。
（2）借助拼音读准生字及生词的音。
a学生自己读。
b老师检查读的效果。
(3)．读一读带有生字词的句子。
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6．识记生字。
二、合作交流
自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）
1．小组内读一读，起到互帮互学的作用。
2．指小组汇报读。
（每人读一自然段。）
通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容，

第二课时
一、导入
师： 今天我们继续学习21课，齐读课题。这课 可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾
巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们 不仅要知道这个，而且还要知道其
它几种动物尾巴的作用。
1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。
2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。
二、品读领悟
1．读全文。
（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边 读全文，一边想，课文哪几自然段是写小
壁虎借尾巴的？
（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。
（1）学生边读边画。
（2）学生回答，你画的是什么？
（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）
3．学习课文第3段。
①指名读这自然段，想这段共有几句话？
②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：
谁来到什么地方
它看见了什么
说了什么。
在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分 朗读。在理解“游来游去”时，找
学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ ）来（ ）去让学生照样
子说词语，以丰富学生的词汇。
学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
“小鱼，你的尾巴借给我。”
让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现 小壁虎很有礼貌，用的是商
量的口气）。指导学生有语气地朗读。
③小鱼把尾巴借给小壁虎行 吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生
观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。 ）
想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？
指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。
④自己小声读这一段 课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说
小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对 学生进行按句式说话的练习）。
⑤分角色朗读这一段。
⑥老师小结学习这一段的方法。 < br>刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看
见什么 ，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。
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（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）
4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。
①学生先自学，后在小组内讨论、学习。
②老师检查小组学习结果。
指名朗读第4 段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口
气。还要读出老牛者稳重的 语气。
指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。
③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。
④仍然按照“谁来到 什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾
巴的过程。
5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。
①学生自学。
②检查自学效果。
（指名读课文，能够读出语气。）
说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）
③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6、学习第6自然段和第7自然段。
①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样
呢？
②指名读第6、7这两个自然段。
想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）
妈妈为什么让它转过身子看 看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应
当怎样读？谁能试一试？
（小壁虎的尾巴有再生能力。）
（分角色朗读这两段。）
7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。
①指名读这一段：
操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个
词。
8．学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）
三、看板书总结课文内容。
四、巩固延伸
查找动物尾巴的妙用
五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语
（ ）（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）（ ）
【教学后记】








84

语文园地八
【教学目标】
1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
4.和大人一起朗读故 事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两
只白鹤找不到鱼的原因，启发学生 凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，
把事情做好，达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
【课前准备】
1.制作多媒体课件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
【教学过程】
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊 起床、穿衣，来到卫生间的动
画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“ 刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是
上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4. 以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、
脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处，并一一 课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂—
—洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
[设计意图]借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣 味中认识词语。在此基础上的认
字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更 尊重了学生自主发展的
需要。
二、认真观察，我的发现
1.导言：由于同学们表现 非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王
国运动会的开幕仪式就要开始了，让我 们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
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(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
[ 设计意图]借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树
立归类识字的 意识。
三、情感体验，字词句运用
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第 一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队
长的领导下，他们取得了第一场胜利。
(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事 ，然后学生代表汇报。说的比较好的句
子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
2.引导学生 观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师
生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
4. 课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在
什么情况下害怕 。
5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结：高 兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还
知道哪些情感表现呢？( 愤怒、伤心、兴奋等。)
[设计意图]通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕 四种情感，并且
会用这四个词语说话。
四、诵读古诗，日积月累
1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。
6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐 寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的
样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读，背诵古诗。
[设计意图]一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开 想象，获得初步的情感体验，
感受语言的优美。这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基本能够了解古诗 的意思，引导学生发
挥想象，使公鸡的形象活起来，有声有色，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文， 提高学生的
文学素养。
五、共同阅读，感悟道理
1.导言：同学们请看，天空中飞 来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白
鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们 和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
2. 学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另 外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故
事你明白了什么道理？
5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
[设计意 图]《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子
虽有些小，但可以结 合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的
空间。在交流中丰富语言，在 交流中感悟内容，在交流中明白道理。
【教学后记】
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