六级报名-司机年终工作总结

部编本小学语文一年级上册第六单元教材分析
一、单元教材整体分析
本单元 围绕“想象”这一主题编排了四篇课文《影子》、《比尾巴》《青蛙写
诗》《雨点儿》四篇课文，一个口 语交际《用多大的声音》以及一个语文园地。
本单元的四篇课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些 现象进行了生动描摹。
充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活的热爱。
二、单元教学目标
1、认识43个生字、10个偏旁（宀 女 月 扌八冖 刂 灬 彡 穴 ）
（宝盖、 女字旁、月字旁、提手旁、八字头、秃宝盖、四点底、三撇、穴宝
盖、立刀）。和两个多音字（数、长） ，会写17个字（在、后 、我、好、长、比、
巴、把、下、个、雨、们、问、有、半、从、你）和三个笔画（斜钩
横钩、竖提）。
2、知道汉字有“上下结构”和“左右结构，学习把字按结构进行归类”。
3、交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
4、学会用“前后左右”四个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累
由生字拓展的新词。
5、学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标
点符号读好停顿，初 步建立句子的概念。
6、背诵课文《比尾巴》及古诗《古朗月行（节选）》。
7、根据场合 用合适的音量与人交流，知道根据场合用合适的音量与人交流
是文明、有礼貌的表现。
8、和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同
的生活方式。
三、单元重点难点
1、认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解有关“影子”的一些现象及动物尾巴的特点。
4、通过具体形象的事物认识逗号、句号，初步建立句子的概念。
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四、单元课时分配
5《影子》2课时
6《比尾巴》2课时
7《青蛙写诗》2课时
8《雨点儿》2课时
《口语交际》1课时
《语文园地六》2课时
五、具体内容及教学建议
下面我从“识字、写字、课文学习 、口语交际、语文园地”等方面对本单
元教学内容进行简要分析。
（一）识字：本单元要求会认的字共有43个：
第5课（11个）：影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友
第6课（11个）：比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公
第7课（11个）： 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成
第8课（12个）：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
教学建议：
1、读准字音。
（1）注意字的发音要准确，可以进行前后鼻音对比练读：5课中的“影、< br>朋”是后鼻音，可以与学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音
区别。 “左”是 平舌音，可以回顾学过的“作”的发音，把“左”读准确。8
课《雨点儿》中，有许多前鼻音和后鼻音的 字，如：半、问、方、更、长。教师
可以将“半”和“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区 分。
（2）可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助区分：7课
《青蛙写诗》 中“点、当”的声母“d”容易与“t”混淆，“过、给”的声母g
容易与k混淆。
（3）8 课的两个多音字“数”和“长”的认读，要结合字义进行。可以让
学生结合课文的语境，体会“数”的意 思是清点数目，“长”的意思是生长。从
而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ和zhǎng。
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2、记忆字形：可以用多种方法帮助学生识记字形。
（1）6课《比尾巴》中有新学的偏旁“八字头”，“伞”的人字头与“公”
的八字头容易混淆，可以把 “伞和公”放在一起进行比较，让学生仔细观察偏旁
的不同。
（2）“巴和把”字音相近，可以利用字族识字， 在认识基本字“巴”的基
础上，结合偏旁提手旁的学习，认识“把”。
（3）“它、写和空” 三个字中“宝盖、秃宝盖和穴宝盖”是本单元需要认识
的三个偏旁可以编儿歌帮助学生识记。（房顶平平 秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住
进八人穴宝盖。
（4）可以用熟字相加的方法来记：朋=月+月 好=女+子
（5）可以用熟字组成新词，再现生字，巩固生字。如，黑影、前天。
（6）采用熟字换偏旁认识“问”，前面第二课《小小的船》中学过“闪”。
3、理解字义
（1）“长、短”是一组反义词，可以把他们放在一起识记。如让学生说一说
哪些东西长，哪些 东西短。
（2）5课中“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，可以先
结合课文 语句观察插图，从直观上了解这4个词所表示的位置，然后让学生联系
实际进一步认识这4个词，让学生 说一说自己的前后左右都是谁，通过这些实践
活动来理解字义。
（3）可以采用对比识记。“ 半和彩”可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理
解“半”，出示一张黑白图片和一张彩色图片，通过对比 ，让学生理解“彩”。
（4）表示事物名称的生字可以组成词语让学生记，如：狗、伞、兔，可以分别组成“小狗、雨伞、兔子”，也可以让学生联系生活经验去理解，或者让学
生结合图片去理解。
（二）写字：本单元要求会写的字有17个（5课：在、后 、我、好 6课：
长、比、巴、把 7课：下、个、雨、们 8课：问、有、半、从、你）
教学建议：
现在信息技术发展很快，很多地方打字取代了写字，但是孩子写字不能弱化，
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因此，部编本教材的语文园地中新增了“书写提示”，新教材要求学生在写字的
时 候，就要了解一些字的写法。所以，我们在教学生写字时，一定要注意指导字
的写法。
1、5 课中要写的四个字中，撇的写法不一。“在”字中有长撇，“后”字中
有平撇、长撇，“我”字中有斜撇 、短撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观
察，注意书写上的区别。本课中新学的笔画斜钩，与卧钩 比较相似，两者的主体
部分都是斜的斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大，教师可以在范< br>写过程中引导学生掌握要领。
2、6课中“长”有学习的新笔画竖提。竖提和3课学习的竖钩容 易混淆，
可以通过老师的范写强调二者的方向是相反的，还可以带着学生边念儿歌边做动
作进行 区分。（竖提竖提往右提，竖钩竖钩往左钩。）“比”中竖提和竖弯钩容易
混淆，可以让学生反复书写加 强记忆。“巴”竖弯钩要写得舒展。“把”中的“巴”
写得略小写，横折起笔略低于提手旁的横。 3、7课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下”从上往
下书写，上宽下窄。“ 个”要从上往下书写，上宽下窄。“雨”上窄下宽“们”点
的起笔要略低于撇，第四画的竖要略高于第二 画的竖。。
4、8课中的前四个生字，要引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变
化。如 ：书写“有”时，“月”在下半部分时，撇变成了竖。书写“从”时，左
边的“人”的捺变成点，右边“ 人”的撇要穿插在第二画点的下方。书写“问”
时让学生关注笔顺，第一笔写点，同时注意门字框稍大些 ，给“口”留出空间。
书写“半”时，指导学生注意第二横比第一横长，竖要写直，“你”的书写，要< br>重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。
（三）学习课文
1.朗读指导方面
课标要求重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本特点，
提出朗读的不同要求 。
（1）第5课《影子》总体的情感基调是欢快的，俏皮的，两小节的句式结
构相似，比较简 单。朗读的重点是指导学生读准字音。首先要把生字的读音读正
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确。其次，课文中有一些需要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、好朋
友”，轻声的读法《秋天 》一课已学，可以让学生回忆轻声的读法，再尝试练读。
最后还要关注词语与词语之间的停顿，避免唱读 。教师可以范读，让学生感受词
语之间的停顿，学生再反复朗读。朗读的形式尽量丰富一些，可以让学生 边做动
作边朗读，可以自由读、个别读、师生对读。
（2）第六课《比尾巴》的情感基调是轻 松、欢快、俏皮的，就好像两个小
朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，全文的朗读指导，除了让每位学 生自由读
外，还可以安排不同形式的对读，重点指导学生读好问句。可以先出示四个较短
的问句 和作为回答的陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句末尾的语气要上
扬。然后以“谁的尾巴长”为例 ，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他
的问句。接下来，教师可以出示两个较长的问句，通过对 比范读较长的问句和较
短的问句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，< br>快速换口气，再接着往下读。
有些词语的读法需要注意，如，问句和答句的重音要放在“谁”和 “松鼠、
兔子”等词上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。
（3）第7课《青蛙写 诗》指导学生朗读第一小节时，可以结合课文插图，
说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着 小青蛙的样子读第一小节，
结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语 气。
课文第二、三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合
起来，通过讲 、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色
朗读。课文最后一小节是青蛙写的诗， 因为这首诗传达的意思可以有多样化的解
读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性 化朗读，互相评
一评谁读得更好听。
（4）第8课《雨点儿》是本册教材第一次提出分角色朗 读的要求，所以需
要重点指导。课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点的话时声音
可以天真一些，读大雨点的话时声音可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话，
既有陈述句又有问句 ，可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成
基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学 生发挥想象，进行个性化朗读。如，
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如果小雨点和大雨点离得很 远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急
着想去自己想去的地方，他们又会怎么说话？另外， 在上一课读好逗号和句号的
基础上，本课还要读好长句子的停顿。要求学生不仅要注意读好逗号和句号的 停
顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”
之间可稍 作停顿。
2、积累语言
积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计 中除了
通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。
（1）《 影子》一课，课后习题：你的前后左右都是谁？让学生学习在句子中
运用“前后左右”等方位词，从而积 累语言。
（2）《比尾巴》一课：照样子做问答游戏。让学生学习一问一答，感受问句
与陈述 句，这是又一种积累语言的方式。
3、学习阅读
课标的总体目标中要求学生“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”
部编教材更加 重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比
较阅读、读整本的书等等，这方面在一年级 上册就开始进行了适当渗透——训练
学生找出课文中明显的信息。
本单元《青蛙写诗》一课中，课后有这样一道练习：青蛙写的诗里有逗号和
句号，请你圈出来。
通过这样的方式开始渗透训练学生找课文中的明显信息。
在本单元初步训练的基础上，在七八单元中，针对找课文中明显的信息又安
排了重点训练:
《11项链》：说一说大海的项链是什么？
《12 雪地里的小画家》：雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？
《13 乌鸦喝水》说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？
从本单元的圈标点，到七单元的圈词，再到八单 元的画句，这样循序渐
进地训练学生提取相关信息，从而促进阅读理解
我们在教学过程中，解读文本时一定要要吃透练习设计的意图，了解教材编
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排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开
教学 ，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。
（四）口语交际
本单元口语交际的内容是《用 多大的声音》，这是本册教材的第三次口语交
际，在“说”的要求上有了进一步提升。教材以问题的形式 引发学生思考，到底
什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过三个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
教材呈现的三幅插图，均源自学生的真实的 校园生活。教学时，可通过观察、
模拟表演的形式，切身体验用多大的声音说话是适宜的。
第 一幅图，可以让学生观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在
干什么等。看懂图片内容，可以 用一两句话说一说，如：阅览室里，一个小女孩
在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？ ”如果学生没注意到墙
上的静，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思< br>考，这样的环境里该用多大的声音呢？从学生的交流中得出：在阅览室里，声音
要轻轻的，只要对 方能听到就行了，避免打扰其他人。然后请一位学生和老师合
作，开展模拟交际活动，直观感受声音的大 小，全班就交际情况进行评价。评价
既要关注本课的要求，还要关注前两次口语交际的要点。特别关注说 话的人是否
“说话时看着对方的眼睛”。
第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容， 如，小华捡到一块橡皮，
跑进办公室交给老师。想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰
到其他老师办公。然后可以同桌模拟练习，再面向全班模拟表演，集体评价。
第三幅图，可以 全班一起观察，再请一两个同学尝试讲一小段故事，感知面
对大家讲故事要让同学们都听得见。
比较三幅图的三个不同场景，最后总结得出：有时候要大声说话，有时候要
小声说话， 不同的场合要用合适的音量。
（五）语文园地
共安排四个板块的内容。
第一板块：字词句运用。包括“连一连”和“读一读，背一背”。
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