离骚赏析-小学生手抄报内容

小学语文学习心得体会
新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历 使我受益匪
浅，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，
我进一步认识到 了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要
采取了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史 ，在古代，说某某能写一手好字，能写书
信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就 说这
人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含 了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素 养，为学生的
将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说
说写写。“能 说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语
文水平高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师 受 __门的统考和
评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较
大程度 上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目
的应该回归到培养学生的基本素养上来。培 养学生的语文素养才是语
文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形
成与发展。语文素养是学生学好其他课程的 基础，也是学生全面发展
和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想
感 情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，
培养语感，发展思维，使他们具有适应 实际需要的识字写字能力、阅
读能力、写作能力、口语交际能力。

那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教
学实践提出以下几种培养学生语文素养的做 法：

1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响
是深广的，对学生心灵 的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，
让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工 具性。

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重< br>视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言
文字的美。如：教学老舍的《 养花》一文时，可以抓住老舍先生养花
所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这 难
道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸
班上热爱劳动的同学，并 倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自

己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得 了劳动光荣、懒惰可耻
的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如：教学古诗《石灰
吟》 ，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把
生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化 过程。学生对坚硬的生石灰
在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹
不已。可想而知，此时教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕
牺牲的品格，清清白白的形象，从而 在不知不觉中受到了生命价值观
的教育，并在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，< br>抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能
力。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和
本次课文相关的材料，让学生有新的感受和 新的体验，语文素养就会
在潜移默化中得到一定的提升。

从课 外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，
有取之不尽的，有得天独厚的语文环境。班委 选举；课前一分钟演讲；
评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、
科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的
乐趣，这都是培养学生语文素养的好 方法。

二、注重学生的阅读背诵

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老 牌的“教师讲，学生听”，还是翻
新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体< br>还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实， 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学
生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有 能够去激发学生进
行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我
教育的途 径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，
因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究 ，绝不能采取放羊式的自
我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思
维 培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我
们许多老师在新老教材的语文教学中， 曾经尝试运用过“小组互动探
究四步法”，也就是：1.读读喜爱的语段；2.说说探究的内容；3.< br>问问不懂的问题；4.帮帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，
就是主要采用小组合作学习 的方式通过读一读、说一说、问一问、帮
一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学 之间
的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一

股亲切 、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教
师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥 梁，使学生学会了真正地
学。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念， 树立正确的语文教育观。要把学生从沉重
的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成 为支
配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大
部分作业。为此，要关 注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验
为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生 活的具体
性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课
文的想象世界、情 感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课
文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异 想天开”，有
悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生
天真、幼稚毫 无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁
着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口 语交际能力，也只
有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起
来，才会 形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的
界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口 语交际的课堂延伸到学
生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老
师引领 学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师
和学生将共同成长，不断进步！

第二篇：小学语文学习心得体会

新课 标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，
要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文 能力实践系统，致力
于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方
式的转 变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利
于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,
培养和形成“自主、 合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教
的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随 之转变。学
的方式转变可以理性地在课堂中呈现，教的方式转变，教师新理念的
真正树立。课改 实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上
的教与学方式的转变是不可能的。在教学实践中，我 将采取了以下几
点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语 文课程标准》的精神实质，
切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位。全面提

高学生的整体语文素养，促进学生主动发展的，拓宽学习和运用的领
域。

2、讲授新课程时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体
系特点，弄清教科书 与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，
弄清教科书各种设计的意图和着力点，比较新课程与旧 教材的区别和
联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，
以在备课和教 学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》
提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书思想的基础上，从本班学生的实际出发，
根 据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教
科书的各种设计，采取合适的教学策略 ，把读写听说和综合实践活动
落到实处，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本
技能，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各
种手段扩大阅读面，增强学生在一 切场合学语文用语文的意识，积极
参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

第三篇：学习《xx小学语文新课标》心得体会

x x年4月14日至15日，我有幸参加了南靖县教师进修学校组
织的继续教育培训活动，我反复认真地阅 读了高培雄老师主讲的“关

注《小学语文新课标》”，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深 了对新
课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的 历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书
信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往 往就说这
人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却 包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语 文素养，为学生的
将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说
说写写。 “能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语
文水平高的最好评价吗当前在语文教学中 许多 老师受 __门的统考
和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学
较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的
目的应该回归到培养学生的基本素 养上来。培养学生的语文素养才是
语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形
成与发展。语文素养是学生学好其他课程的 基础，也是学生全面发展
和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想
感 情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，

培养语感，发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅
读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲， 学生听”，还是翻
新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体
还是以教 师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文
教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的 是学生的自悟探究。苏
霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，
才 是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”
的基础上，“悟”出精髓。因“文” 悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必 须在 老< br>师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究
中要有语言训练，自悟探究中 要有创新的火花。我会有效结合“345
优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重
的课业 负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支
配课余时间的主人。教学中要强调“精讲” ，使学生能在课内完成大
部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验
为 中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体
性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的 经验世界出发引导儿童进入课
文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课
文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有
悖于常理的意见，也不要轻易否定 。我们常常见到的是，恰恰是学生
天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁< br>着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只
有在日常生活中不断实践，反 复历练，把生活所得的一点一点累积起
来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外 的
界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学
生五彩斑斓的生活之中， 关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、 新的教学氛围下，需要老
师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师
和 学生将共同成长，不断进步！

第四篇：小学语文新课标学习心得体会

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首 先
姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文
姓“小”，是儿童的语文 教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教
育。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学 藴味，包括语文、文学、形象、
构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发
现、去感悟语言文字之美，作者 情感之美、文章意境之美。首先，语
文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给
学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，
和作者的心灵直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的
人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大 量阅读、
细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从
而领会作者的言外 之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导
学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有 创意地去理解、
欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、
哲理美和 情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而
更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，
主要不 是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、
更开阔的语文实践平台。在“还”的过程 中，语文教师应该自起至终、
自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅
读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；
诱发学生作为一名读者的发展和创 见；带领学生经由语文课走向一片
新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的< br>主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的
唤醒、激励和鼓舞中真实体现 。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童
自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语 文
的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要
让儿童真情流露，语文课 就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味语文课的语 文味，一般是说语文教师在教学过
程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教< br>师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌
表现为真（真实可信）、诚（ 诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审
美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长 或
短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如。可见“课如
其人”的说法也合乎逻辑 ，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一
样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的 年龄、
学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。

那如 何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中
有人”，也就是教材要如出自己之口，如 出自己之心。在研究教材时
也要研究学生，熟悉学生。

第二、 突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的
长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在 语文课上显出与众
不同的个性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者
如沐春风，“别有一番滋味在心头。

第五篇：《小学语文新课标学习心得体会》

小学语文,其性质的核心是工具性和人文性的.,要把握语文教
育的特点,把语文课上成自然科学类、思 想品德或别的课,而语文课上
得象语文课,要还语文的本体特征.,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育.那么,在新课程改革理念的范畴下, __
把小学语文课教得有滋有味呢里,我想下面三点来谈谈的体会.

一、语文味

所谓的语文味即是语文的文学藴味,包括语 文、文学、形象、构
思、意境、哲学、情趣等藴味,也即是语文美.,语文课就要应有浓厚
的语 文味.而语文教学的过程,学生去体验、去去感悟语言文字之美,
作者情感之美、文章意境之美.,要领 悟语文的美,从语言入手,从品味
语言超越语言,着眼于培养学生语文素养的,引领学生感受,体验情感 、
理解见解,使之转化为智慧,积淀文化,的精神世界.那么,如何让教师
上出语文味

语文教学从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味.
给 学生阅读的,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心
灵直接对话,在思维和情感的强烈震 撼中领会作者的人格、深邃的思
想和美好的情操.教师学生反复朗读、阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,
意外之境.

要语文本体学生在的思维空间中,多角度、多方面,甚至是有创
意地去理解、欣赏作品, 产生对文本的情感美、语言美、形象美、构
思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的 求知欲、
创作欲,从而热爱祖国的语言文字.

二、儿童味

小学的语文是儿童的语文.儿童儿童,既缩小的成人,也成 人的
预备.儿童是、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人,,
小学语文教学从成 人霸权中走,还儿童以发展语文素养的自主权.

语文教师的任务,主要 教导学生和控制学生,而是文本向学生更
活跃、更开阔的语文实践平台.在还的过程中,语文教师应该自 起至
终、自觉自愿地学生实践的组织者、服务者和帮助者.激发学生的阅
读愿望和激情;洞察学 生在语文实践过程中遇到的和障碍;诱发学生
一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的 语文天地.
为此,儿童、儿童、懂得儿童的文化.

要在语文课 体现儿童味更的是凸现儿童的主体地位,把儿童
的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、 激励和鼓舞
中体现.在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自
有儿童的情怀 ,儿童自有儿童的梦想.语文的主人是儿童,要尊重儿童
的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情 流露,语文课就要尊重
儿童的语文世界,上出儿童味来.

三、个人味

语文课的语文味,是说语文教师在教学过程 中教材、组织教学活
动、选择教学手段、运用教学语言教师的仪表风度等诸种因素,凝聚
之后显 示的审美风貌,审美风貌为真(可信)、诚(诚挚深沉)、

古人云:文 如其人.今人说:上课如作文.可见课如其人的说法
也合乎逻辑,正如大自然里两片完全相同的树叶一样 ,世界上也两个
个性相同的教师,即使的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感
情、特长 等总是千差万别的,那如何使语文课富有个人味呢可以从两
去努力.

教学时胸中有书,目中有人也教材要如出之口,如出之心.在
教材时也要学生,熟悉学生,不学生怎么能 教好呢教学是为育人服务
的,身为语文教师,要想上出不乏个人味的语文课,就要努力体现书要
滚瓜烂熟,上课即使不看教材,也都在肚子里.

突现优势,个性化教学 风格.每位教师都有的长处和短处,扬长
避短,即人无我有在语文课上显出与众不同的个性.如教师个性 豪
放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情
意中陶冶.教师见多 识广、博学多才,善于引经据典、妙语连珠,那么,
在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野, 其知识面.总之,
语文课的个人味,每位教师都要善于和教学上的优势.善画的要运用
插画的优 势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如

此等等,让教语文课是很有趣 、很有味道的,让学生两节课下来说呀,
怎么这么快就结束了的语文课哪能个人味

在新课程改革的进程里,有滋有味的语文课,应能让听者如沐
春风,别有一番滋味在心头.


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