5、师引：同学们：你们受过熬夜的滋味吗？请你们谈谈。（生自由谈）是的，熬夜真的很难受， 难
道总理不难受吗？（要求学生从课文中找出具体句子来说说）生答师书：他每夜都是这样工作的！齐读、抽读、突出重点词（每个夜晚）读‚他每个夜都是这样工作的‛一句并理解。师引：熬夜是
难 受的，然而总理他每个——，可见他——习惯了。
五、小结方法。学到这里，你们看出来了吗？总理工 作劳苦主要体现在哪些方面？你们从这些字里
行间体会到了什么？（工作任务繁重，工作态度极端认真， 工作时间相当长）
师：我们的总理就是这样一个人，他为了人民的利益，真正做到了全心全意地忘我工 作。我们的生
活之所以能变得如此美好，就是因为有这一些革命前辈忘我工作，不辞劳苦的心血凝结而成 的。没
有他们那种全心全意为人民服务的精神，我们的国家肯定是落后的；人们的生活水平也是……，这
堂课，我们知道了周总理工作劳苦的一个方面。那么他的生活是怎样的简朴呢？我们下节课再学习。 < br>六、作业：1、抄写文中新词、生字二遍。（课后读读写写的词）2、摘录课文中写总理工作劳苦方
面的句子。
板书设计：
厚厚一叠文件 工作任务重
一句一句看——工作极端认真
工作劳苦 画、思、问
公鸡叫鸣了 彻夜工作
上午…下午 （时间长）
一夜工作
生活简朴
第二课时
教学目标：学习理解‚生活简朴‛方面的内容，畅谈学习体会。
一、复习旧知。
1、同学们：今天我们继续学习课文，上节课我们了解课文的主要内容，还记得文章概括中心的一
句话吗？（生答师书：工作劳苦 生活简朴）
60

2、周总理工作劳苦主要体现在哪些方面？（学生回答）
二、深究总理生活简朴方面的内容。
1、过渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？
2、学生自由读课文。思考：总理生活简朴具体体现在哪些地方？
生答师书：一杯绿茶 一小碟花生米
A、齐读句子。
B、问：‚好像‛并没有——增加，这花生米到底增加了没有？
C、有‚好像‛一词和去掉它 意思是否一样？（要求回答：不一样，这花生米增加了。）师引：同学
们学到这里你又明白了什么？师： 是啊！这说明了总理平时吃的——还要少
4、师：好，到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是 如此的辛劳，而享受却如此少，这些
（指板书）是说总理吃的极其简单，那总理住的又是怎样的呢？（生 找后答，师板书）一张 一盏
两把 问：还有其他的吗？你从哪里看出？什么叫‚如此而已‛？ 如把这个词改成省略号的话行吗？
为什么？（要求学生讲清周总理的室内陈设极其简单）。
5 、师：总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的
对比。你 们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容？
6、师：（手指板书）总结：学到这时，我们了解 了总理他不论从工作量上来看，还是从生活简朴上
来看，都不像一个国家总理的，你们看到外国总统吗？ 他们的身边有警卫员，象审阅之类的事情用
不着由自己操心去干的。他们吃的、住的、穿的，更不用说了 ，而我们的总理，生活是一贯的简朴，
你们还记得以前学过有关总理生活简朴的课文事例吗？（邓妈妈补 睡衣）说明总理生活简朴也是一
贯的。
7、师：我们的总理就是这样工作的，他这一夜如此， 一生又是如何呢？‚每天都是这样工作的‛
（齐读三遍）师：周总理就是这样把自己的一切奉献了党和人 民，作者目睹了这一夜的工作，他在
回来的路上又是怎样的呢？
三、深究课文结尾一段。
1、齐读。
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2、问：读这一段话时应读出怎样的语气来？（自豪、骄傲）
3、有感情地朗读。(个别、齐读、轮读)
4、写总理的一夜工作，为什么要写‚我‛的感受呢？这段可删去吗？为什么？）
5、课文不 写第一节可以吗？为什么？（以上两问，主要让学生能按事情的起因、经过、结果来理
清脉络）
6、这样写有什么好处？
四、总结全文。
1、教师总结：总理这样的工作，不是一 次两次，而是每个晚上都是这样的，总理正是由于这样积
劳成疾，得了肝癌，于1976年9月9日这一 天与世长辞了，终年才70多岁，有个著名作家说过：
世界上休息得最少最少的，就是我们的周总理，这 种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们深
深地赞颂。你们通过这一课的学习，想要说些什么吗？请 你们谈出来吧！
2、学生畅谈学后之感。
板书设计：
每个夜晚都是这样工作的
工作劳苦
每天都是这样工作的
一夜的工作 享受少
一杯绿茶
吃
一小碟花生米（增加）
生活简朴
一张
用 一盏 如此而已
两把
住 高大 陈设简单
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教学反思：这篇课文描述了周总理一夜工作的情景，‚劳苦‛和‚简朴‛ 形成了鲜明的对比，感人
至深。在具体的教学时，如果按课文顺序从工作的劳苦讲到生活的简朴，就不能 突出总理工作的劳
苦，紧扣课题工作二字。教学这篇课文时，我突出了以下两个方面的特点。
一 倒叙引入，比照学习。
教学中，我先引导学生自主探究，大体把握全文的脉络，然后选择总理工作 结束时候吃夜宵的
这个点，启发学生抽丝剥笋；先引导学生找重点词句，然后引发辩论，总理的夜宵增加 了吗？在辩
论中感悟总理夜宵之少；接着老师继续引导学生，寻找文章中的语句说说总理工作又是如何的 。总
理如此少的夜宵却要承担如此重的工作，这样鲜明的对比让学生深刻的感受了总理的劳苦和简朴。< br>学生对此感触良深，自然悟解，总理的精神印入心中。这样的教学将以往平板的铺开，走向的思维，
机械的归纳，变为了集中，深刻，活跃的教学。
二 引用名言，积累理解。
圆满的完成 教学任务后，将课文中的人物品质用一两句话进行赞美，调动了学生语言积累，在
生生互动的学习中，扩 展了丰富了学生的语言。最后非常机巧的引用了鲁迅先生的～句名言，‚我
好像一头牛，吃的是草，挤出 来的是牛奶，血。‛在琅琅读书声中，不仅点明了全文的意旨，表达
了自己的钦佩之情，而且势必激发了 学生强烈的共鸣。
三 体验感受 扩大阅读。
?勾画总理行为的词语，并以其行为为榜样， 进行课外资料的阅读训练，促进学生良好阅读行
为习惯的养成，在阅读中加深了对总理的全面认识。读后 的谈感受中，用自己的实际与总理工作对
比， 进一步感受了总理工作的劳苦。
口语交际〃习作三
学习目标：1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达 的交际能力，同时培植
学生表达的自信心，树立良好的理想观。2．在口语交际的基础上进行习作，表达 自己内在的真实
体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3．尝试前后照应的 写法。
课时安排：3课时。
课前准备：组织学生收集以‚理想‛为主题的名言警句等，帮助其积淀文化底蕴。
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教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发。郝副营长的故事我们都很熟悉了。‚赶明儿胜利了，咱 们也能用上电灯，让孩子
们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！‛正是这样美好的憧憬，这样朴实无 华的理想火种，点
燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望。a 交流关于理想的名言。b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力。
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说 看，你的理想是什么？你为
什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽 、长叶、开花、结果
呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理< br>想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b 学生倾听、评价教师的发言。
听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对
方的 基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧。a 学生在组内交流，教师参与。对个别在 组内交流有困难的学生，采用
个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b 互听互评，互相修正 ，共同提高口语交际水平。
（评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理 ，是否能表达出自己
独特的感受和体验。）C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流。
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价。
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精
神翅膀 ，让它伴随我们飞向生命的每一天。
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第二、三课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣。
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为 精彩。把你们交流的内容进行加工整理，
写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自 己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求。（投影出示）
在口语交际 的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为
什么有这样的理想，以 及准备怎样去实现自己的理想。（根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼
应的写作方法。）
三、学生进行习作。教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改。
1．自改自评。a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：⑴老师修改了什么？⑵老师是怎么
修改的？b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点
等。c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改。a 交换作 文：⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？⑵
你认为他的作文哪一部分还不够 清楚、不够具体，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流。a 指名朗读作文。b 师生评议。
五、誊抄作文，汇编成册。
今天，我们用笔播种了希 望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以‚种
子‛为序，将大家的习作汇编成册 。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的
理想能够早日变为现实。
回顾〃拓展三
学习目标：1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。2．积累 革命诗歌。3．推荐
好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排：1课时
教学过程：
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一、回顾‚词语盘点‛。
1．自读‚词语盘点‛中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台。
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会‚首尾呼应‛这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了‚首尾呼应‛的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累。
1．谈话导入：革命战争时 期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向
往之情。阅读这些诗歌，透过字里 行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。a 自由朗读，读准字音。b 交流：从诗中感受到了什么？提出不
懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋。
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开‚缅怀先烈、继承遗志‛读书会。
第四单元 外国名篇名著
教材解 读：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫〃托尔斯泰、海明威、安徒生、
泰戈尔、契 柯夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。
本组教材就是围绕 ‚外国名篇名著‛这一专题编写的。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的
命运同样引人关注。本组 编排的目的，一是拓宽学生阅读的事业，引导阅读适合他们程度的外国名
篇名著；而是通过阅读，了解不 同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要
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内容，体会作品中人物思想感情的能力。
教学内容：（精读课文）《卖火柴的 小女孩》、《凡卡》；（略读课文）《鲁滨孙漂流记》、《汤姆〃索亚
历险记》；《口语交际〃习作四》 、《回顾〃拓展四》。
教学时间：14-15课时。（其中精读课文5-6课时，略读课文4课时，口 语交际1课时，习作2课
时，回顾〃拓展2课时。）
第14课 卖火柴的小女孩 学习目标：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握
课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体
会这样 表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的 种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命
运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从 最后三个自然段的含义深刻的语句中体会
作者的思想感情。
课时安排：2课时。
教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名 童话作家安徒生的笔下，有一个
美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命 运，在这个大年夜发生怎
样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络。
1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什 么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上
卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自 己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻
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象；最后讲小女孩被冻死了。）
3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情。
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着 走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课
文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象 。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报。（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩
捡 起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4．找生试着把 自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，
感受小女孩的可怜。
5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）
6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、 食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不
敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运。
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活
的残 酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；
现实中孤 独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越
美好，越是衬托 出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问。
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，
提出 问题。
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2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多 么幸福，跟着她奶奶一起走向新年
的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看 到？怎样看到的？两个‚幸
福‛是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会‚幸福‛
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实。
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 < br>出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 < br>这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星
落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3 ．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一
根，在 墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰
来了！（2） 她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留
住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而 这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，‚她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，
飞到没有 寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。‛在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱
了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
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五、总结写法与读法。 < br>1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进
这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这 篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈
的对照，让我 们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻
地写出了女孩的可怜 ；合理的想象，种种的‚美好‛，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望
而不可及；悲剧的结局。）
六、拓展延伸。
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同 学们先来读一首9岁
儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2 ．课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168
篇童 话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》
《拇指 姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉 残酷的现实
命运悲惨
教学反思：《卖火柴的小女孩》是 丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲了一个卖
火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆 的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微
笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现 实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，
表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文 ，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深
入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、教师的配乐导入，渲染了凄凉的课堂氛围
常言道：‚良好的开端是成功的一半。‛在新课 一开始，我利用音乐和自己的导语，讲述了一个小女
孩在大雪纷飞的大年夜，乞求别人买她的火柴。可是 一整天谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有
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给过她一个钱。结果，小女 孩冻死了！──可怜的小女孩！同学们呼之欲出！整堂课，就在这样悲
伤、凄凉的氛围中进行。
二、自读、自悟，体会小女孩的可怜
依据《课标》中‚尊重学生，张扬个性，把更多的空间和 时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟‛
的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受 深的句、段，谈自己的体会。在交流
中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜 与悲惨生活的理解，更尊重学
生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种 凄凉的氛围，激发同学
们对小女孩的同情。
三、抓住文章的重点句，学习、理解课文
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机
重组 ，以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中的重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角
里，两腮通 红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
抓住‚小女孩在大年夜冻死‛，体会小女孩的可 怜，在此基础上，精读、感悟课文一至三自然段。
同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑，利用课件展示 她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西
——温暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的，可是现实是多 么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶
把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去。小女孩死了， 为了美好的幻想她付出了幼小
而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起 来，并深深的为卖火柴
的小女孩而鸣不平！
四、课堂写话，升华主题
在旧年的大年 夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到
过那么多美丽的东西 ；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这
更是一个发人深省的微笑， 她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。
假如卖火柴的小女孩来带我们身 边，你们说些什么，做些什么？
假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：
假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）：
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通过课 堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只
有人人都献出 一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！
第15课 凡卡
学习目标：1．学会14个生字。能正确读写‚饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、< br>稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、
圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零‛等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡
卡悲惨 的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插
来写、苦乐对 比的表达效果，体会课文结尾‚梦‛的含义。
学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活， 通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡
的内心世界。
学习难点：作者的叙述、信的内容和凡 卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上 的难点。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、介绍背景，导入新课。
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作 品，是俄国的伟大作家契诃夫写
的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的 时期，人民过着苦难的生活，
无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免 。契诃夫家的小杂货店
里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不 幸命运，所以《凡
卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（ 板书课题）
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际 进行联
想，质疑思考讨论等等。）
二、整体感知，理清脉络。
1．按要求自读课文 。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）
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将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍 一下凡卡。
2．检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的 身份。凡卡〃茹
科夫（伊凡〃茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁〃玛卡 里奇：凡
卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜 ：
凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷 是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里
当学徒，孤 苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里
生活很痛苦，请求 爷爷把他带回乡下去。）
三、感受凡卡悲惨的学徒生活。
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--‚揪、拖、揍、戳‛；工具 --老板‚拿皮带‛‚拿楦头‛老板娘‚捞
起青鱼‛；程度--‚昏倒‛，来体会他们对9岁的小凡卡肆 意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合‚简直没有‛‚一点儿‛‚一点儿‛来想凡卡一天 到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程
度的表现。
（3）挨困：结合‚一……就……只好‛来体会凡 卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得
怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折 磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没
人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想 念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说‚我
的生活没有指望了，连狗都不如！‛
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，
把 静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
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5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
第二课时
一、感受凡卡‚美好‛的乡村生活。
1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写 了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，
就是插叙。）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎 样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷
爷在一起凡卡感到很快乐。）
4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象 。（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、
柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市 悲惨的学徒生活相比，乡村的生活
是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。 这正是凡卡对家乡对亲人思
念的表现。（2）守夜和砍圣诞树。从‚多么快乐的日子呀！‛‚逗笑一会儿 ‛，还有爷爷生动趣味的
语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡 在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩
都要‚冻僵‛了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。 否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城
里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学 徒生活太悲惨了，已经到了他无法
忍受的程度。
二、讨论写法的作用。
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2． 小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描
写，来体会 其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写
信中对学徒生活的 描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）
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三、自学结尾，体会表达的特点。
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比 ，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成
这种命运的社会制度。
3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部 分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡
信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达 上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅
九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去， 说明了他在莫斯科学徒生活的悲
惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、拓展阅读。
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫〃托尔斯泰说他是一 个‚无比伦比的
艺术家‛。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《 胖子与瘦子》、
《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》 、《套中人》
还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书设计：
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活‚美好‛
渴望得到关爱
心愿无法实现
教学反思：《凡卡》这篇文章是100多年前俄国著名的作家契柯夫写的一篇小说，作者 在写这篇文
章的时候，由于沙皇政府残酷统治，社会非常黑暗，无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受 老板
剥削压迫，连儿童也不能幸免。本文以‚信‛为线索，叙述了凡卡遭受的种种摧残，揭露了当时社< br>会的黑暗，反映了沙俄时代穷人的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。教学中我引导学生抓住
信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住
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文中的重点词句让学生体会：凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还 注意启发
学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡 向
爷爷呼救的内容，我创设情境，引导学生读凡卡的‚苦‛，让学生扮演凡卡这个角色，读凡卡给爷爷的信，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心
世 界，达到情感的贯通。三、对比教学，突破难点 教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情
景时，引 导学生思考：你觉得凡卡乡下的生活怎么样？乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆
中却是那么美好 呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄
懂作者写乡下生活‚乐 ‛是为了衬托学徒生活的苦。 四、探究结果，深化主题 ‚凡卡的信爷
爷能收到吗？为什么？‛提 出问题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态
的词句划上记号并体会他的内心活 动，再通过学生的感情朗读和合理想象：凡卡睡醒以后，会发生
什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一 训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童
的同情，以及对现实生活的珍惜。
第16课 《鲁滨孙漂流记》
学习目标 ：1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要 信息，概括主要内容的能力。2．了解《鲁
滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激 发起课外阅读整部作品的兴趣。3．初
步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙 战胜困难顽强生存的积极生活态
度。4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作 品的理解。
学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发 起课外
阅读的兴趣。
课时安排：1课时。
教学准备：课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课。
1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了 怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，
身体强健，臵身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙 漂流记》中的主人公。（板书课题）
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2．简介作品，激发起阅读梗概的 兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青
少年，尤其是男孩子应该读读这部小说 。它出自英国作家丹尼尔〃笛福之笔（板书：笛福（1660
—1731），英国小说家），也是笛福的 第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704
年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长 发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科
克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄 事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时
人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全 世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它
编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容。
1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的 大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还
收留了一个野人，取名叫 做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船
长，回到英国。）
三、浅显探讨小说。
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎 样解决的。（1）住──用
木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮 食。（3）安全－防御。
（4）孤独－救助‚星期五‛。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇 迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，
靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段。
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人 称描写‚我‛遇难荒岛后
的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性 。（第一人称叙述
角度，写的都是‚我‛眼中事，心中事，可充分展现‚我‛的内心世界，这就更具真实 感。阅读时，
好像不仅作者就是‚我‛，连读者也变成了小说中的‚我‛。所以第一人称的好处是小说情 境显得更
为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小 说
的真实效果，读来兴味盎然。）
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2．快速默读，了解主要内 容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善
生活。）
3．感悟精神光辉。
（1）找出你认为最能体现‚鲁滨孙精神‛的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示‚我‛的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读‚坏处‛，女生读‚好处‛；老师读‚坏处‛，全体同学齐读‚好处‛，并将其中的‚你‛改成‚我‛，< br>形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用‚从……中，我感受到鲁滨孙是……的人‛来说
一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命
运； 一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得
有意义的问 题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为
乐的人，岛上物质 贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，
面对不幸，他没有失去生 活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）出示并齐读：‚在最不幸的处境之中，我们也可 以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自
慰的事情。‛
五、拓展延伸。
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁 滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，‚鲁滨
孙‛已经成为冒险家的代名 词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的
名言：‚一个人并不是生来就要给 打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。‛请谈谈你阅读本文
的启示，写一句话送给你的朋友或自己 共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富 翁
的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
板书设计：
住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
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吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
安全－防御。
孤独－救助‚星期五‛。
勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难
教学反思：《鲁滨孙漂流记 》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书
的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间 顺序记叙，写了鲁滨孙‚遇险上岛‛‚建房定居‛‚养牧种植‛‚救
‘星期五’‛‚回到英国‛。这些故 事情节，处处紧扣‚险‛，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明
能干的主人公。在教学时，我主要围绕 ‚险‛字展开教学。一是用语言创设情境感受险。在我们的
面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住 ，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你
感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题使 学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己
的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的‚险‛，认识到 在荒岛上生存下去是一件不容易的事，
需要坚强的意志。二是抓住重点词句品读险。在教学时，我首先提 出问题：文中的主人公---鲁滨
孙，他在这个荒岛上是怎样解决‚居所、食物、安全、孤独‛这四大问 题的呢？请孩子们边读边划
边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助‚引读、小组读、个人读 、集体读‛等多种形
式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度 。三是联系生
活实际谈胜险。 为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上 独立生
存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙
的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何‚学会生存‛‚学会竞争‛？最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积
极 向上的生活态度战胜困难。
第17课 《汤姆〃索亚历险记》
学习目标：1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能 力。2．了解《汤姆〃索
亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作 品的兴趣。3．初
步了解汤姆〃索亚的历险经历，感知他的性格特点。4．通过讨论、摘抄或写心得体会 的形式，开
展交流活动，加深对作品的理解。
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学习重难点：在 快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅
读的兴趣。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣。
1．我 们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。
今天，我们 要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆〃索亚的小男孩（出示插图），他惊
心动魄的历险连大 人都称羡不已。（板书课题：《汤姆〃索亚历险记》）这部书是马克〃吐温的四大
名著之一。马克〃吐温 擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为
他是美国文学史上的一大里程 碑。（板书：马克〃吐温 美国作家）
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这 部小说中，汤姆〃索亚的天性得到
充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容。
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（ 小说描写了以汤姆〃索亚为首的一群孩
子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和 呆板的生活环境，作出了种种冒
险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是 什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶
杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地‚海盗生活‛； 鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说。
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
2． 在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智
慧、计谋、 正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现
实环境持反感态度 ，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
四、阅读精彩片段。
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
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2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒
切尔 太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江〃乔埃及镇上的
人们。）
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个 乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探
路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经 迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩
子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历 险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜
欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他 说自己不会在意的。）
4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如，细节描 写传神－-撒切尔太
太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人 物的心情与性
格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停‚怎样‛‚如何‛，夸张与吹嘘溢于言表；侧面 烘托：小
镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的 表
现，‚欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒
了 一地‛等。
5．摘抄你认为精彩的语段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出 让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地
自愿成了汤姆的‚俘虏‛，他不 仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩
子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤 姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，
也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤 姆〃索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克〃吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段 落，结合对汤姆
的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。
板书设计：
目睹凶杀案
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过‚海盗生活‛
鬼屋寻宝
山洞迷路
足智多谋，富于同情心，对现实反感
教学反思：《汤姆•索亚历险记》这篇文章和前面一篇文章一样， 篇幅比较长，而且文章分为梗概和
精彩片段两个部分。根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了 解梗概内容，初知人物形象；
欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，教学 重点是通过阅读梗概和
精彩片段，把握名著的内容，以及人物的形象，激发学生读外国文学作品的兴趣。
口语交际〃习作四
教学目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把 自己看到、听到、读到
的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．能认真倾听别人发言，自然地与他 人交流。3．激发
学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时
一、打开思路，引出话题。
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁 滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽
强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到 那样的情境。但‚学会生存‛
却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2．‚ 学会生存‛是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加〃富尔说：人们
再不能一劳 永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说
由这四个字你想到 些什么。
二、畅所欲言聊话题。
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该 见义勇为？》（正方：称赞她是‚小英雄‛，
社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：‚鸡蛋不 要碰石头‛，在通常情况下，未成年人还
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不具备与违法犯罪分子或突发事 件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能
是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人 保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人‚见义勇为‛
是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的 意见。
2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台 ，
‚敢于斗争‛在新版小学生日常行为规范中被删掉，‚见义勇为‛也从中学生日常行为规范中消失。< br>‚主动报告‛、‚遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护‛等有效保护青少年生命安全的内
容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 3．小组内交流。（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我
保护的事情。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的
看法 ，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后
推选代表参 加全班交流。
三、召开‚自我保护‛座谈会。
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求： （1）发言人须将发布的内容或事情讲清楚。（2）在发言过程中说说自己
学到了哪些自我保护的方法。 （3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方
法进行提问。同组同学可以随时进 行补充。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同 学们
提出的问题。
4．评选‚最佳发言人‛和‚最佳自我保护办法‛，并说明评选理由。 < br>5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭
电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119
报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动,
要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒 的常识和使用炉火和煤气灶
的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位臵
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等。（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽
快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火,
不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联
系方式等。
四、总结。
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天 般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果 我们
的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命< br>吧！
资料袋：2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉〃史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国 度假胜地—攀
牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的 海水开
始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海
啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼‚不好了，要发生海啸了！‛父亲带妻子女儿返回旅馆，并
将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全
都 获救了。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入。
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这 些故事中都蕴含着知识与智
慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让 我们听起来惊心动魄，
有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我 保护的事情，也
可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言。
1 ．你最想写的什么事情？（引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自
己印象深 刻或受益非浅。）
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？（引导学生畅所欲言，在草稿上写出 题目，用几句
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简练的话列出提纲。）
3．通过这件事你想告诉大家什么？（引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。0
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法.
1．教师引导学生回忆《汤姆〃索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如
临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公
的形 象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
四、指导学生自由习作。 学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文。
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来 进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对
自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同 学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在
后面写一写修 改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推 荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文
读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点：（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，< br>是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文：
让希望栖息在灵魂里
──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：‚希望‛是个有羽毛的
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东西 它栖息在灵魂里 唱没有歌词的歌曲 永远 不会停息 在暴风中 听来 最美 令人痛心的是这
样的风暴 它甚至能窘困 那温暖着多少人的小鸟 ……
我喜欢读《鲁滨 孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真
的臵身于那样的境地里，会 不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息
在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的‚小鸟‛──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛
都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他
紧紧 地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从
而找到聊以 自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是
能够活着，独免一 死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活
的勇气，一心一意地安排 自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解 她每天如
花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周 围
的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！
小玲当姐姐说 过：‚你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。‛是啊，鲁滨孙的四周一片黑
暗时，他的充满希望的 心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充
满希望的心，不也是自己的一 盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十
多年孤独苦难的生活中，看到闪着金 色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！
回顾〃拓展四
教学目标：1．引导学生读外国文学作品 ，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2．积累
文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅 读文学作品要善于积累的读书方法。3．了解几个外
国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
课时安排：2课时。
教学过程：
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第一课时（交流平台）
一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了 名著中的性格鲜明
的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？
二、从四个方面交流：
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著 内容，交流读后感受，可以
介绍名著中印象深刻的人物。（这个部分是重点。教学中引导学生深入交流， 一方面给他一个展示
的平台，另一方面也是一次好书推介。）
2．交流读中国名著和外国名著 不同的感受。（结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，
对不同国家语言特点有所了解。）
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。（比如书中提到的宗教信仰、< br>名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。）
4．交流怎样做读书笔记。（长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等
方法 做读书笔记。）
第二课时 （日积月累和趣味语文）
一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。
五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。
《飞鸟集》：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清
丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出
了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。
《玉米人》：伊龙大 地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮
希古伊利托村里住着几十户 拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，
种植玉米，出售玉米。这完全违 反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖
87

玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。
《老人与海 》：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的
支持之下，冒险远 航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接
着说到他孤零零地、在因 奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼
的绝望的搏斗之中，结果是那些 鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）
3．《文豪和蚊子》马克〃吐温的话巧妙在哪？
第五单元 科学精神
教材解 读：本组教材以‚科学精神‛为专题编排，既是低中年级科学故事，科普文章的承接，也是
上述单元的发 展。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的‚美丽‛下笔，具体描写了
居里夫人为了探索‚ 其他物质有没有放射性‛这一问题而进行的艰苦的研究，赞美了她对科学，对
社会，对人类的贡献，更赞 美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为
实现飞离地球，遨游太空的美好 梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了‚神舟五号‛的发射
成功，载人航天的千年梦想终于实现， 热情赞扬了中国航天人热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇
于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百 个问号之后》用事实强调只要善于观察、不断发问，
就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学 生认识到了科学精神的另一个侧面─独立思考
和怀疑精神。
教学内容：（精读课文）《跨越百 年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》；（略读课文）《千年梦
圆在今朝》、《我最好的老师》； 《口语交际〃习作五》、《回顾〃拓展五》。
教学时间：11--13课时。（其中精读课文4-- 5课时，略读课文2--3课时，口语交际〃习作3课时，
回顾〃拓展2课时。）
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教学目标：1、交流对科学精神的理解和具体感受；交流语文学习的收获和感受。2、让学生 理解科
学的精神，深刻理解科学知识的文化意蕴。3、弘扬科学的精神，在学生心目中形成爱科学、讲科
学、学科学、用科学的社会氛围，激发学生探索求新、创造发明精神，树立实事求是、坚持真理的
正确态度。
教学重点：1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟所表现人物的思想品质， 体会深层
含义。2、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会主人公的科学精神。
教学方法：研读感悟，悟后品读。读议结合，体会情感，领悟写法。
教学用具：多媒体课件。
第18 课 跨越百年的美丽
教材解读：文章以‚美丽‛为主线，表明了居里夫人的美 丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为
人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。作者采用倒叙 的手法，先将居里夫人美丽的形象
和伟大的成就凸现在读者面前；接着具体描写居里夫人进行的艰苦研究 ，直到发现镭；最后写她在
名利面前的态度和做法。表现了她的高贵人格和忘我精神。作者将对科学家生 命的理解和课文融合
在一起，显得文采斐然。
教学目标：1．学会‚埃、伦‛等12个生字， 正确书写‚冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、
荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效‛等词语 。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
喜欢的部分。3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子 ，感悟居里夫人的在科学研究中所体现
出来的卓越的思想品质，体会‚美丽‛的深层含义。4．感悟作者 的表达方法，体会文章的语言美。
教学重点难点：1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟 居里夫人的在科学研究中所体
现出来的卓越的思想品质，体会‚美丽‛的深层含义。2、感悟作者的表达 方法，体会文章的语言
美。
教学方法：朗读法，讨论归纳法。
教学准备：1．教师 准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓
励学生通过各种途径查阅 相关资料
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教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑。
1．板书‚美丽‛，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
2．板书‚跨 越百年的‛，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有
什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的
‚美丽‛有什么特殊的含义吗？‚跨越百年‛指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》
为 题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知。
1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要
求会认会写。
2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文 ，看图或小组讨论等方法解决。
本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难 教师可适当讲解，如，放
射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀 、分析、酸碱、试
管、量杯、诺贝尔奖。
3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4．整体感知课文， 了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什
么事？
5．再读课文，提出课文中不懂的问题。
问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题 ，如‚这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个
女子美丽的生命和不屈的信念‛‚玛丽〃居里几乎在完成这 项伟大自然发现的同时，也完成了对人
生意义的发现‛‚它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者 ，变成教科书里的新名词‘放射
线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律， 它变成了科学史上一块永远
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的里程碑。‛‚著名科学家爱因斯坦说过：‘ 在所有的世界著名人物中，玛丽〃居里是唯一没有被盛
名宠坏的人。’‛
三、交流资料，认识居里夫人。
1．学生交流搜集的居里夫人的资料。
2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课。
1．认读听写生字词。
2．说说课文的主要内容。
3．上节课同学们围绕着题目和 课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，
相信通过读书我们一定会有更多的收 获和更新的认识。
二、品读感悟，全班研讨。
1、关于‚美丽‛的探讨。
同学们 上节课提了许多有关美丽的问题，如‚课题的美丽表现在哪里？‛‚什么样的美丽能跨
越百年？‛这里的 ‚美丽‛有什么特殊的含义吗？怎样理解‚这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一
个女子美丽的生命和不屈 的信念‛等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。（默读全文，看
看课题的美丽表现在哪里？划出 相关语句。）①居里夫人的外表美。指声朗读相关语句，谈出对该
句的体会和认识，在感悟的同时，结合 看图，相机进行朗读指导。②镭的颜色美。想象当时的情景，
尤其是在‚幽暗的破木屋的映衬下‛这点略 带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。③居里夫
人的内在美，人格美。指导学生抓住全文有关语句 进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教
师要善于点拨、提升和概括。
A、巨大贡献是美。
关注语句：‚她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她 那美丽、庄重的形象也就
从此定格在历史上，定格在每个人心中‛
‚它从一个漂亮的小姑娘， 一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理
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学 的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。‛
‚她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。‛
B、勇于探索、忘我献身是美。
关注语句：居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没 有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别
人摘叶她问根。‛
‚为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一 吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一
锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、 沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终
日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手 上，留下了酸碱的点点烧痕。‛
‚终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。‛
‚……镭射线也在无 声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，
苍白乏力。‛
‚皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是
默默地 工作。
‚她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用 过的
笔记本里，还有射线在不停地释放。‛
C、淡泊名利是美。
‚她视名利如粪土 ，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当
玩具。‛
‚著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽〃居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’‛
三、回归整体，提升认识。
1．回读全文，谈谈对课题的理解。照应问题：什么样的美丽能跨 越百年？‚跨越百年‛指的是什
么时间？为什么说居里夫人的美丽‚跨越百年‛？课文为什么要以《跨越 百年的美丽》为题……（百
年是虚指：意即‚永恒‛，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和 人格精神永存。）
2．总结收获，拓展阅读。
再谈对‚美丽‛的理解，或说说居里夫人的美 丽给以我们的启迪；读读课后‚阅读连接‛中的
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资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。
板书设计：
18、跨越百年的美丽
执著追求
勇于献身
淡泊名利
教学反思：这是第五单元的第一篇课文，重点是联系 上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里
夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的 事例中领悟‚跨越百年的美丽‛就是居
里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神 呢？ 我是这样考虑的：由课题
入手，设臵疑问——什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美 吗？今天让我们走近居里
夫人，找出能够说明她‛美丽‛的句子。学生带着疑问自读课文，都找到了‚这 点美丽的淡蓝色的
荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东 西，她坚定、
刚毅、顽强，有远大、执著的追求‛这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里 夫人坚
定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。
从课上的情况来看，学生们抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、
被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强，还抓住‚为了
提炼 纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣‛和‚经过三年又九个月，他们终于从成吨
的矿渣中提 炼出0.1克镭‛这两句话，谈了自己的感受，她说‚可能‛和‚三年又九个月‛这些词
语准确表达了居 里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁
机给学生讲0.1克镭 大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。接下来，还有的
学生回答居里夫人视名利如 粪土也是一种美，有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金
如土、自恃功高，唯有居里夫人这 位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道
不是一种美吗？‚美丽‛的含义挖掘出来 了，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。课后我布臵
了一项作业——写一写日记《我心中的为美》， 作为本课的拓展延伸。 不足之处： 1。课上回答问
题的同学不多，大概是学生对这一课并不感兴趣。 或是学生六年级了不太爱发言，就是找一名同学
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读文都不好找。 2．问题在设计上还可以再放手一些，让学生自由的寻找关于‚美丽‛的答案。教
师还是引的太多。 3 ．备课还是不到位，使得课上前松后紧，时间安排上不佳。重点段四、五两段
应该再多一些时间抓词、抓 句。品读、感悟。
第19* 课 千年梦圆在今朝
教学目标：1．认识‛瑰丽、尝试 、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、
宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎 黄子孙、积劳成疾、风华正茂‛等词语。2．正确、流利、
有感情地朗读课文。3．通过自读自悟理解课 文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代
科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工 作和不懈的努力。4．感悟作者的表达方法，
体会文章的语言美。
教学重点难点：通过研读理 解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就
的取得要靠一代代科技工作者艰苦 的工作和不懈的努力。
教学课时：1课时。
教学准备；1．课前发动学生搜集中国以及世界 载人航天飞行的有关资料。2．制作多媒体课件：‚神
州五号‛、‚神州六号‛在人飞船发射的有关情景 。
教学过程：
一、激情导入，创设情境。
1．播放多媒体课件，教师激情导入： 2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随
着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制 的‚神州五号‛飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，
向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立 掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞
跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
3．学生自由发言。
4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年
的中 华飞天梦。（板书课题）
二、初读课文，自定目标。
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1．请 同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流 ，确定本节课的共同学习目标。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解载人
航天梦想是怎样 一步一步实现的。（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流。
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。（1）各小组派一名代表，轮 读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。（2）
交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺 势指导学生理清课文的行文线索。（3）交流本文在表
达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值 得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感。
1．‚神州五号‛载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2．学生有感情地朗读课文最 后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈‚神州五号‛载
人飞船发射成功的历史意义。 3．‚千年梦圆在今朝‛，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学
们阅读课后的‚阅读链接‛《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。
4．时代在发展，科学在 进步。‚神州五号‛飞行成功仅仅三年，‚神州六号‛载人航天飞船又飞上
了太空。（播放多媒体课件） 同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把‚神州六号‛载人航天
飞船的成功也写进课文中，加在你认 为合适的地方。
5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
板书设计：
19、千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力
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‚神州五号‛载人飞船发射──巨大的成功
教学反思：经过思考我觉得可以设 计这篇课文的教学，我觉得应该应该让孩子带着骄傲自豪的思想
感情去学习这篇课文。在导入课文的时候 通过课件的展示为孩子们介绍中国在航天事业方面所取得
的伟大成就，调动学生的情绪，激发学生的民族 自豪感。然后让孩子们自读课文，找找课文中为我
们介绍了中国在航天事业方面取得了哪些成就。包括明 代的官员万户，尽管他的实验失败了，但是
为后人打开了思路，也是值得骄傲的。最后让学生找出课文中 自己体会最深的句子，体会是如何从
句子中体会到骄傲自豪的，谈谈感受。 我想这样设计教学的话，也 许可以更大的程度的挖掘学生
的潜力，把骄傲自豪的感情具体话，不再是空洞的说教，这样的话比较适合 孩子们。
第20课 真理诞生于一百个问号之后
教材解读：课文题目也是课文的主要 观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断
解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现 实生活中发现真理。
教学目标：1．学会‚澡、械‛等5个生字，正确书写‚诞生、洗澡、漩涡、花圃 、逆时针、司空
见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍‛等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文， 摘抄对自
己有启发的语句。3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到见微知著，独 立
思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。4．体会本文语言生动准确的特色，学习用具体典型的事例说明观点的写作方法。
教学重点难点：学习用具体典型的事例说明观点的写法。了解议论文的形式
教学准备：1． 教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓
励学生通过各种途径 查阅相关资料。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2．今天，我们来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
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二、自主预习，初读感知。
1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生
字要求会认会写。
2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4、整体感知课文， 理清课文的顺序。①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？②作者用哪些事
例来说明自己的观点？③作 者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课。
1．认读听写生字词。
2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨。
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：‚司空见惯‛‚追根求源 ‛是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，
都会问什么？这里的‚？‛‚！‛各指 的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2．学习第一个 事例。⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说
这个现象细小在哪，司 空见惯在哪？⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？⑶再读
第三自然段，交流谢皮罗教授 的研究结果⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设臵填写表格：
人物
谢皮罗教
授
发现现象
洗澡水的
漩涡
不断发问
为什么总朝逆时针方向旋转？

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找到真理
旋涡的方向与地球的自转有关。

3．学习第二个事例。⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。⑵按步骤自主学习 第二个事例。⑶
全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。⑷读第二 自然段加
深对这段话的理解。
4．学习第三个事例。（以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会；
读第二自然段加深对这段话的理解。
5．学习一、二自然段。 读一、二自然段，围绕着课初 就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：
这里的‚？‛‚！‛各指的是什么？作者这样表达有什么好处 ？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6．学习六、七、八自然段。⑴自读六、七、八自然段。⑵小组交流 对自己有启发的语句。⑶全班
重点研讨‚见微知著‛是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获。
1．回读全文，谈谈课题的含义。
2．全班同学交流学 习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道
理的写法。
3．作业：摘抄对自己有启发的语句。
小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
板书设计：
第一事例：谢皮罗教授发现……
第二事例：化学家波义耳发现……
第三事例：奥地利医生从儿子做梦眼珠转动现象推断出……
（三个典型事例都是很平常的事情，却都发现了真理。）
98

教学反思：研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题‚为什么说真理诞生于一百个问 号之后？‛
来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了 学生
的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过< br>三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，
我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方 法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，
让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研 究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百
个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其 依据表格的而要求来完成，允许小组合作，
在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象 ；第三个事例，则完全放手给学生，
仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让 学生交流自己了解到的事例，
教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德 的浮力定律，魏格纳的
大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一 百个问号之后，
问题基本上解决了。
第21*课 我最好的老师
教学目标： 1、正确读记词语，读懂课文描写的故事，理解怀特的教学方法，体会一个人具有独立
思考，独立判断和 怀疑能力的重要性。2、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点难点：体会一个 人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。进一步学习通过具体的
事例说明道理的写作方法。
教学准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、交流谈话，导入新课。
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师 。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示
的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知。
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1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．学生围绕阅读提示中的思考题‚作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’‛来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨。
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注 作者前后的不同情感变化。抓住了‚这算什么老师──我最好的老师‛这一情感冲突，走
进作者的情感世 界。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他‚最
好的老师？‛
3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
六、拓展阅读，迁移延伸。阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们 向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一
个苹果。他用手指 捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：‚请同学们集中精力，
注意嗅一嗅空气中的气 味。‛然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：‚哪位同学闻到
了苹果的气味儿？‛有一位 同学举手回答：‚我闻到了，是香味！‛苏格拉底再次走下讲台，举着苹
果，慢慢地从每一个学生的座位 旁边走过，边走边叮嘱：‚请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气
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