小学六年级下册语文教案设计
我这个人作文-与读书有关的格言
小学六年级下册语文教案设计
学习目标：
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗
澡、漩涡、
花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、
锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启
发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学
生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理
的写法。
课前准备：
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的
科学家是谁吗？
2．你们知道
科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就
吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦
、锲而不舍
等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些
定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、
司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不
断解决疑问，追
根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有
人说过这样一句话
：真理诞生于一百个问号之后。（板书课
题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学
生自由发言。）下
面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学
们学过课文，对这
句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生
纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃推理 逆时针 司空见惯
无独有偶 打破砂锅
问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这
句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，
给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰
，
作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百
个问号之后”这句话本身就是“真
理”，然后概括地指出在
千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是
在发现者、
创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由
此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对
三
个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，
却从中发现了真理，最后指出科学
发现的“偶然机遇”只能
给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说
明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技
术发展史上三个确凿的事例，由
此可以看出科学家们都是细
小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”
拉直变成“！”，找到了真理。
3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到
曾
经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，
教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸
有，在欧洲西海岸同纬度
地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，
推论出欧洲
大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开
了，分为两个洲。）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，
并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的
课文在写法上有什么不同？
2．小组交流。
3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生
于一百个问号
之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这
样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读
的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作
者要阐述的观点是什么?
怀疑与学问
顾颉刚
“学者先要会疑。”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：
一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬
如在国难
危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，
那便是别人的传说，不一定
可靠；要知道实际的情形，只有
靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料
是自
己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，
便只能靠别人的传说了。
我们
对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，
不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；
不信它，
因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便
是怀疑的精神。这是做一切
学问的基本条件。我们听说中国
古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?
所见的书是何时何人著的?著者何以知道?