无锡招聘网站大全-初一语文试卷

部编新版人教版六年级语文下册
全册教案

1.文言文两则
教学目标：
1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事
内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子
实事求是的科学 态度，体会学无止境的道理。
教学重点：
指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，
灿烂的文明。不 少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识
性、趣味性与哲理性于一体的文言文。‚ 专心致志‛这个成语你熟悉吗？谁能讲
讲它的意思。‚专心致志‛这个成语源自《孟子？告子》中的一篇 文言文──《学
弈》。（板书：学弈）
（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前28 9）名轲，字子舆。战国时邹国
（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师， 被尊称
为‚亚圣‛，后世将他与孔子合称为‚孔孟‛。他肯定人性本来是善的，都具有仁、
义、 礼、智等天赋道德意识。提出了‚富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈‛
等论点。《孟子》是孟子与他 的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学
说、哲学思想和个性修养等。
（2）释 题：‚弈‛指什么？‚学弈‛又是什么意思呢？（‚弈‛，本来专指下
围棋，‚学弈‛就是学下围棋。现 在的‚对弈‛，就是下棋的意思，但不限于下围
棋。）
（3）引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
a谁学下棋？
b怎么学下棋？
c学得结果怎么样？
d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
（4）课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而
感染学生，激 发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二
是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复
朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到
读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇
有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
教师及时就文中 比较难理解的词句进行指导：如‚之‛在不同句子里的意思不同；
‚与‛是通假字，同‚欤‛，表示疑问 或反问，跟‚吗‛‚呢‛相同；弗若，不如；
为是其智弗若与，在这句话里，‚为‛应读第四声；然，这 样。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中
的难点。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其
中一个人专心致 志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以
为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这 样，虽然他同前一个人一起学习，却学
得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不 是这样的。）
4．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的
弈秋。
2．（ 这两个人）怎么学下棋？——‚其一人专心致志，惟弈秋之为听‛（其
中一个人专心致志，只听弈秋的教 导，注意力十分集中，一心一意）；‚一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之‛（而另一个 人虽然在听着，可是他
心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意） 。
3．学得结果怎么样？‚虽与之俱学，弗若之矣‛（虽然后一个人同前一个人
一起学习 ，却学得不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使‚虽与之俱学，弗若之矣 ‛，
（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是
他们的学习 态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不
可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让 学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，
增强做事专心致志的意识。）
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
第二课时

一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料： 《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇 ，其中保存了许多民间故事、寓言和神
话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价 值。
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中
的主人 公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了
课题你还想知道些什么？（① 他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据
是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生 提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文
意。
（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
（3）结合注释，疏通文意，对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（4）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（5）用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观 点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：‚我以日始出时
去人近，而日中时远也。‛依据是：‚日 初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不
为远者小而近者大乎？‛一个小孩认为太阳早上离人近，中午离 人远，他是根据
形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：
‚日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？‛另一个小孩
认为太阳早上离人远， 中午离人近，他是根据温度来判断的。）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
⑷对两小儿所持 观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护
他们大胆发表自己见解的积极性。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样
的。①远小近大 的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。同一个物体，放在比它 大的物体群中显得小，而放在比它小的
物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来 的背衬是树木、
房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一
物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做‚光渗作用‛。当太阳初升的时
候，背景是黑沉沉的天空 ，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其
亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的 原因：A、早晨太阳斜射大地，
中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 B、在
夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度
照射到地 面上，所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然‚知之为知之，不
知为不知‛，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
⑶学生背诵课文。
布置作业：
1.背诵课文。
2.用现代与说出两则寓言的意思。
3.说出这两则寓言告诉我们的道理。
板书设计：

文言文两则
学奕
1.二人学奕 师从奕秋
2.一人 专心致志、惟奕秋之为听，然后成功
3.另一人 三心二意、思援弓缴而射之，然后失败
总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。

两小儿辩日
1.起因：两小儿辩斗
2.观点相反：一儿 日始出近 日中远
另一儿 日初出远 日中近
3.理由：一儿 近大远小
另一儿 远凉近热
4.结果：孔子不能决
总结：善于观察，有理有据
教学后记：
文言文和白话文相比，在遣词造句上截 然不同，能否正确的短句，流利地朗
读，使学生首先遇到的问困难，因此，在教学中我把指导学生朗读和 背诵作为本
课的教学重点；通过课文学习，学生体会到学习必须专心致志；孔子实事求是的
科学 态度让学生体会到学无止境的道理。

2.匆匆
学习目标：
1、知识 与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学过程
一、复习古诗, 谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉
我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，‚百川 东到海，何时复西归。‛时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱 自清先生要通过它告诉我们些什
么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
二、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了 一个
什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划
出来。学课 文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师 ：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了
哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
6．师：通过读书，我们对课文已经有 了初步了解，那么现在谁能告诉老师课
文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解
其意义。
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日
子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。
7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好< br>受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我
能不能把作者的心 情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
三、精读课文第三自然段，运用语言
1.师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，
让我们一起来 看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余
学生边听边思考：朱自清认为哪些时间 是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子
划出来。
2.现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：””的时候，从””过去
3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗 ？请你们放
声读，看能不能把它背下来。
4.师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，””＂

5.引导学生运用语 言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，
在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说 的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要
的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。 想想我们自己，
你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在””的
时候，从””过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
四、品读第四自然段：
１.作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵 即逝。他
甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏
要白白走这一遭啊？）
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有 留下吗？这里老师可以告诉你：朱自
清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学 等几所著名
大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他
对自 己的要求是多么严格啊。
五、选读句子，体味语言美
1.这篇课文语言非常美，我相 信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出
自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）
2.你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3.总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到
了哪些学习的方法？
七.作业：由《匆匆》所想到的
板书设计：
2.匆匆
一去不复返？
””的时候，从””过去
白白走这一遭啊？

教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌< br>行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之
情、自责之情；以 读导练，‚你在””的时候，””从””过去‛，练习说话，创
新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不
是很到位

3.桃花心木

教学目标：
1.学会本课9个生字，正确读写新词。
2.理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自
己的体会。
3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重（难）点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己
的体会。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，交流资料
1.交流与本课有关的课外阅读收获:
今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们
阅读了几篇林清 玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊?
教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的 小事中悟出深刻的道理。今
天我们要学习的是他的《桃花心木》。
2.板书课题。交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生
机勃勃””)
读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结:了解了桃花心木,作者以‚桃花心木‛为题,你们猜他会写些什么?
就让我们一读为快吧！
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文写一
种植物-- 桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?不懂的
词语和句子做上标记。
2、交流反馈自学成果：
（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）小结 ：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻
味的道理。下面，就让我们捧起课本 细细品味吧！
第二课时
一、品读课文，质疑解疑
1．默读课文，了解‚种树‛。
（1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示 ：‚他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一
次；浇水的量也不一定，有时浇得 多，有时浇得少。‛
‚他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。‛
（2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）
（3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？
（4）引读4——7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。
引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——
随着时间的推移，我越来越感到——
更奇怪的是——

从这几个‚有时‛中，你体会到什么?
2.的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树 方式。读到这里，你心里一
定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看——
课件出示句子，‚我忍不住问他，到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心
木为什么无缘无 故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？‛
引导学生读出作者的疑问。
3.同学 们一定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树
人，看他是怎样说的？请大家自 由地朗读12、13自然段。
4.同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话了解种树人的用心良苦。
5.种树人的一番 话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，
如今又怎样了呢？
课件出示— —‚现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，
显示出勃勃生机。‛
6 .假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？联系上下文，
想一想（课件出示）：
如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想：（ ）
（引导学生从不同角度谈出自己的感受：）
二、潜心会文，领会主旨
1.种树人 朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的
话，更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示：‚不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得
起生活的考验 ，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养
分转化为巨大的能量，努力生长。‛
2.默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名
人事例来体会 句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3.交流汇报：
（由于学生阅历尚浅， 教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生
对此段话的理解。）
4.小结引读 ：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你
们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
三、拓展延伸深化感受
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想 到了什么？
是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相
互交流 一下。
四、总结：
同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝 天，生
活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我
们就能经 得起任何磨难与挫折，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
五、作业设计
1.选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。
2.提炼成名言警句。
3.写成读后感。
板书设计
种树人---- 桃花心木

浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（种树喻育人）
教学反思
本篇教学设计对我来说很重要，它涉及我的一种教育理念的践行与 推进。这些年
形形色色的刊物理念充斥了我的头脑，我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、
处处碰壁。眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理，可是，细细追究他可以操
作的内核，却又总不免让 我们怀疑：几千年扎实沉稳的汉语言内核，渐渐被形式
的幌子掏空了。所以，我一直都在做这样的探索， 把语文教学最根本的，词语的
教学放在基础，使文本本身得以回归。这是我所尝试的，文学自身的一种回 归的
理念。我以为，只有把语文教育放诸在它本身的基础之上，才能使我们的语文教
学回归到它 朴实而有价值的自然状态，保持它对文学素养的理解的原生态。这样
的实践，我以为，不是在倒行逆施， 而是在努力的摸索适合于我的学生，适合于
语言自身培养的建设性模式。而且，只有当我们的语文教学回 归到它语言与心灵
的本位之后，我们的语文教学，才能获得庞大的分母。才能在具体的教育中，帮
我们把孩子的基础砸实、打牢，然后，促进他们的飞跃和发展。
另一层面，我以为，语文的回归，并 不是放弃‚人‛的理念，并不与素质教育背
道而驰。如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人 教育、形象教育、
认识教育，一并地，连同学生对语文的探究与体验，潜化在润物无声中，这，将
是素质教育的良性补充。还有，第三个层面，就是语文最终的目的：用好语文。
为此，我大量上网， 查阅资料，首先实现了自我的提高，然后，以小组的形式，
将获取的资料打印了出来，供给学生传看。可 是，我总在想，老师的视野如果总
在禁锢学生，那么，孩子思维的域就会受阻。所以，我希望，在以后的 工作中，
能找到更好的，哪怕是折中的办法，弥补资源供给上这种‚一言堂‛的‚霸权‛
与不足 。


4.顶碗少年
教学目标：
1．引导学生读懂课文 内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要
坚持下去就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课‚疚、胛、颓‛3个会认字。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成
功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的‚林肯不畏失败‛的故事引入本
文教学。

【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认
读。】
将‚惊心动魄‛一词放在文中‚这真是一场惊心动魄的拼搏‛这个中心句去理解。
教学步骤： 初步理解‚惊心动魄‛是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句
话，并就这个句子质疑，然后带着提 出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找
到句子的答案后，再一次品读这句话。
三、组织学 生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、
碗的状况和观众的
反应的句子划出来。 【PPT表格出示】
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再 整体地读第二至六自然段。读
完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读‚这真是一场 惊心
动魄的拼搏‛，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
四、引导学生讨论：少年连续两次 失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，
这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1.学生指读第四段有关白发老人的段落。
2.这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具 有一种神奇的力量，使得少年‚镇
静下来‛？情景思考：
【PPT出示： 他把手中的碗交给 少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，
嘴里低声说_____________。少年心想___ ________________，于是他镇静下来，
手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使
他重新燃起希望 之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可
以众说纷纭了。
六、引导探究 ，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出
来？请将首位两段连起来读一读。
【PPT出示首位两段。重点放在‚激动‛、‚碎裂声‛】
【这一环节的目的，在于进一步突 破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到
启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。
【PPT出示： 是的，人的一生是搏 斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取
得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花 明；在冰天雪地
的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】
教后反思：
在设 计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出‚表
演是不是成功、精彩‛的问题 ，然后趁着激化的矛盾，围绕‚成功‛、‚不成功‛
两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会 比较精彩，容易产生高潮。
但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想 的
矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从‚稳妥‛的角度考虑，选择了第
一个思路，仅 把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
从上课来看，做的比较好的是：

第一，从林肯的故事切入，抓住了‚多次失败‛、‚最终成功‛的对比，通过这种
对比，让学生 形成了基本的情感态度。
第二，从复习词语入手，抓住‚惊心动魄‛以及相应的‚这真是一场惊心动魄 的
拼搏‛这句话进入
课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合 ，而且
思路比较清晰的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位 ，换成少年本身、
观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动‚高效‛的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些
匆促。
第二，重点和难点突破不够。

5.手指
教学目标：
1.读读记记‚堂皇、渺小、附庸、养尊处优‛等词语。
2.概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：
理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：
领悟课文中蕴含的道理
教学准备：
1.搜集丰子恺先生的相关资料。
2.制作教学课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪
根最有用？
2.同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
3.板书课题：手指 齐读
二、初读，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别
具体写（ ），最后总结写（ ）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方
法。
三、默读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有 不同的姿态，
各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、想想作者写出了五个手指的什么 特点，默读批划重点语句，填写下面表格，
并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带 给我们什么启示。

手指名称
大拇指
食指
中指
无名指和小指
姿态（形状）




性格




3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同
的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有 一
个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强 硬的曲线；长处：
工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处 优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最
优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美 。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样
子可爱，在 丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法。
1.指导学生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根 手指各自不同的
特点，想告诉我们一个什么道理？
2．理解句子：‚手指的全体，同人的全体 一样，五根手指如能团结一致，成为一
个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分 了。‛
3.小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，
展 开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组
当裁判组，最后说说其中蕴 含的道理。
4.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真‚却无爱憎在其中‛吗？
5.你愿意做哪根手指呢？为什么？
五、拓展延伸，深化认识。
1.这首小诗表面上是写（ ）的形状，实际上是在赞美（ ），告诉我们（ ）
的道理。
2.阅读诗歌《手》
六、课外作业布置（课件出示以下作业）
1.摘抄文中的好词好句。
2.积累关于团结的名言警句。

板书设计：
大拇指：不美，最肯吃苦
5*手指 食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量
中指： 养尊处优，工作略为扶衬 （团结就是力量）

无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱
教学反思：
《手指》一课，更领略了大师的文 采，喜欢上了先生的文风。文章开门见山指出
每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有 所短。接着就以风趣
幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，‚五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什
么强弱、美丑之分了 ‛。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运
用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性 格迥然不同的五根手指。学生也很
喜欢这篇课文。教学的时候我采用‚初读课文，了解大意──细读课文 ，感悟写
法──品读课文，迁移运用‛的步骤进行。‚初读课文，了解大意‛这一环节，
我把重 点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进
行整体理解。了解课文主要写五 根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有
所短；领会作者的写作意图，‚手指的全体，同人群的全 体一样，五根手指如果
能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美< br>丑之分了。‛‚细读课文，感悟写法‛这个环节主要是抓住最能反映五根手指特
点的句段，进行重 点体会。学习第二自然段，我采用‚扶‛的方法引导学生进行
学习。先指导学生理解大拇指的形状（姿态 ）特点──不美。具体表现为：身体
矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写 ，大拇指鲜
明的形象跃然纸上。然后用关联词‚但‛一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。
具 体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他‚相帮扶住‛‚死力抵住‛‚拼
命按住‛‚用劲扳住‛的表 现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解
了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写 大拇指形状和写‚吃苦‛的
句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 文
章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采用上面的学习方法，进行自
学。学生在讨 论中学会了排比、比喻、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么
这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就 是因为作者的语言幽默风趣。


口语交际·习作一
学习目标
1．围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容
要真实，叙事要具体， 表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真
耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕
所选内容的写作 要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情 ，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈
自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：


第一课时 口语交际

一、激趣引入
同学们，在我们 成长的经历中，是不是有很多难忘的‚第一次‛，不同的第
一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失 败；有欢笑，有泪水；有满足，也
有遗憾””但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些‚ 第一次‛
哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的‚第一次‛，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述‚难忘的第一次‛
三、小组演练
1．在小组 中练习叙述‚难忘的第一次‛，请小组同学就表达内容、语言、
语气、表情等方面提出意见，叙述者要和 提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同
学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把‚难忘的第一次‛说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方
面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三课时（习作）
一、明确要求
1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重
点。
二、习作指导
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲
清楚的。（可翻阅手头资料）
2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3． 指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让
其他同学得到借鉴。（习作指导自然 化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与
评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完 成习作修改，
要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。

回顾·拓展一
学习目标
1．交流 对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是
如何加深的；也可以交流学习了本组课文 ，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：
交流平台
一、小结引入
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟 ，或都对我们
的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的
道 理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文
学完了，你有没有总结过每 一篇文章的表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法
1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章
的例子。
表达方法例文
打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
表达方法例文
日积月累
一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
成语故事
一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

6.北京的春节
教学目标
1.认识9个生字，会写8个字。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的

热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
教学重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备
关于童谣的课件；各地区各民族春节习俗资料
教学时数
2课时
教学过程

第一课时
一、创设情境，导入课题
1．同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们家乡过春节的一两件事吗？
2．现在，我们就跟随 作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受
独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
2．请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词
语或句子。
3．交流汇报，根据上下文理解词语。
截然不同：截然，很分明的、断然分开 的样子。形容两种事物毫无共同
之处。本课指除夕夜的‚闹‛与元旦的‚静‛形成鲜明对比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变
得焕然一新。
4 ．再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？（引导
学生结合阅读说出‚热闹、忙乱、 喜庆、团圆‛等初步感受。）
三、细读课文，了解习俗
1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束？
2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。
时间 主要事例
腊八 腊八粥，腊八蒜
腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿
二十三 祭灶
除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆
饭，祭祖，守岁
元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会
元宵 悬灯结彩，放花炮
3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。
4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？
四、朗读体会，感受民俗
1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和元宵节）
2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热

闹喜庆的气氛读出来。
五、小结，布置作业
这节课我们了解了老北京 过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读
了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心 去揣摩，联系上下文
记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

第二课时
一、听写词语
腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会
1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。
2.讲解易错字。
‚熬粥‛的‚熬‛字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔；‚醋‛
字的左边不能写成‚西‛。
二、深入片段，品读课文
1.老舍先生是按什么顺序来写的？主要有哪几个时间段？
指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除
夕，元旦，元宵节
2.准备过年。
①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景？（腊八，正月十
九放年假）
② 请找出课文中描写人们准备过年的段落。（1—7自然段）你想用哪个
词语来形容人们准备过年的场面？ （可以用自己的话，也可以找出文中的‚忙乱、
紧张‛）
③大人在忙些什么？小孩儿在忙些什么？他们这时心情怎么样？你是
从哪里看出来的？
④你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。
⑤指名朗读，读出你的感受。
⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
3.过年时。
①交流：重点写了哪几个日子？（除夕、元旦、元宵）最大的特点是什
么？（热闹）
②都是一样热闹吗？默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特
点是什么？找出文中关键词句反复 读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；元旦：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。
④品读‚除夕‛一段，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词‚赶、到处、都穿起、贴上‛感受 除夕的喜庆、热烈；抓‚除
非、必定‛体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑤品读‚元旦‛一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。
重点指导朗读写人们‚逛庙会‛的地方，来体会悠闲与快乐。
⑥重点品味‚元宵节‛的气氛。
画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。
引导想象：还会 有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
重点句子品读：‚除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是

明月当空 。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它
还不够美。元宵节，处处悬灯结彩 ，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。‛有
感情地朗读，体会十五的红火、美丽。
三、总结课文，领悟写法
1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了 五个
时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们
再次走进文 本，去用心体会作者的表达方法。
2.默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读写‚腊八‛一段， 思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、
腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法课 文中还有很多，你能
再举一例吗？
③如果让你写春节，你打算怎么写？回忆你过春节的情景，写一写。
四、作业
朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

教学设计
北京的春节
除夕：喜庆、团圆
元旦：悠闲、快乐
元宵：红火、美丽
教学反思：
整节 课，我努力的调动学生对新年的美好回忆，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲
给学生创设情境。学生在教师 创设的情境下，很快的进入角色，沉浸在了喜庆的
气氛中。在本节课中，我充分的让学生联系自己的生活 体会老北京人是如何过年
的使之与文本产生共鸣。
针对本课的教学实际，结合老师们的评 课，感觉教学中还是留下了一些遗憾。
纵观《北京的春节》这堂课，感觉教师的引导过多，课文的每个方 面都想要学生
掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。
一 堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住
文章的详略，运用多而有效 的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟
老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的 语言是很有风格的，对作者
语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能 达
到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实
际畅谈过年的 感受，课堂气氛可能比较热烈、浓厚。



7.藏戏
学习目标
1．学习并积累‚鼻祖、旷野、随心所欲‛等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特
点。
3．有感情地朗读课文。

教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排
1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；
藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1.出示黑格尔的话：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走 向成熟，戏剧是一
个民族开化的民族生活的产物。
——黑格尔
2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道< br>哪些剧种呢？下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种？
（课件播放，学生 猜一猜他们分别是什么剧种。）
3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗？
4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧
还早400多年，被称为 藏文化的活化石，它就是——藏戏（板书课题，齐读），
跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢？ 让我们一起走进课文。
5．这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我 们
可以从哪些方面去了解藏戏？（根据回答板书：形成、特色）
二、读文，理清思路 < br>1．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系
上下文想想意思。
2．同桌互相交流自己读懂的词语。
3．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺
术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。
4．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
5．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏
演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．指名读前三自然段。
2.这三个都是什么句？回忆一下反问句的作用，那么作者连用 三个排比式的反问
句，想强调什么?又想表达强烈的什么感情呢？再读读句子，看谁能读出问号背
后的东西？
（强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。）
3.就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。
读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．课文哪几段具体描写了这三个特点？
2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏
戏戴着面具演出的 特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20

自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
3．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
4．说一说颜色象征了什么，看图片， 结合具体的面具，体会藏戏的面具不
但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色 的什么特征
作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹—
—齐 读课文第1句。
5．自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度？从那里体会到？结合‚不要””不要””不要””只要””‛来体会藏戏以广阔的大
自然为背景，道具更 是简陋到了极点。
和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众
团团围坐下席地而唱 的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊！齐读17、
18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第 二句话。
6．自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点？
7．没有舞台，席 地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲
表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者 开篇就用了三个排比反问句来表达心
中强烈的赞叹和自豪之情（齐读1—3小节）
四、了解藏戏的形成
这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢？这里面还有一个美丽感人的传说故 事呢，
（板书：传说）请大家自由读读4—7小节。
1．自读后，试着用自己的话说一说这个美丽的故事。
2．指名说，学生评议、补充。
3．说到藏戏的起源，我们不能不提到一个人，他就是藏戏的开山鼻祖—唐东杰
布，什么是‚开山鼻祖 ‛？下面我们来了解一下这位藏戏的创始人。（课件出示
补充材料）
唐东杰布组成藏戏班子的目的是什么？（板书：为民造福）
4．这个传奇故事最打动你的是什 么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美
好心愿，七位姑娘的义举，””
5．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一 次的风雨洗礼之后，时至
今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处 。
藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她
是藏族群众衡 量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
六、拓展延伸
1．除了藏戏，咱们中 华民族还有许多优秀的剧种，老师这儿也收集了一些我们
一起来简单了解一下。（课件出示补充资料）
七、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：
形成 传说 唐东杰布 为民造福
藏戏
特色 戴面具 没舞台 时间长
教学反思：
今天上这节课觉得效果还不错。

首先我觉得 自己的导入部分简洁、生动，一开始就抓住了学生的心，有点‚未成
曲调先有情‛的感觉。
其 次是思路清晰，重点突出。这篇文章的结构很清晰，作者是按事物的几个方面
和总分总的结构方式来安排 材料的，重点介绍了藏戏的形成和特色。
第三，给学生留足自读自悟的空间，充分发挥学生的主体性。
第四，我觉得这节课和平时比起来，自己的课堂语言的速度、声调的高低控制得
较好。当然，这 节课也存在着不少不尽人意的地方。比如我让学生找概括写藏戏
的特色的句子
时，很大一部分 孩子找错了。课后反思一下，觉得这都是自己引导不利。如果初
读前，我让学生先读学习提示，然后让他 们围绕学习提示找出课文写藏戏的形成
和特色分别是哪几段，理清课文的结构，这样学就能自然发现第一 段是概括写藏
戏的特色的。还有这节课各个环节的教学安排得也不够紧凑，以至于后来时间不
够 ，学生复述故事的环节没能在课堂上完成。


8.各具特色的民居
学习目标
1．学习并积累‚奇葩、安然无恙、和睦‛等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排
1课时
教学准备
关于各地民居的课件。
教学过程
一、导入新课
我们的祖国地大物博，‚百里不同风，千里不同俗‛，在艺术形式上百 花
盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：
如上海石库 门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有
点令人眼花缭乱了，这节课，我们就 走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，读通读准
1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由
通读全文，要求 读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标
记一下。
2．出示词语认读：
闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安
然无恙
和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道
兴旺
承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园
三、了解民居特点

1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位 置
作 用
材 料
结 构
文化特征
2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空
客家民居
位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤
材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条
作筋骨
结 构 大多为 三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布
局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布 局排列
文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助
3．全班交流，了解客家民居的特点。
四、深读探究，感知表达特点
1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：
第一自然段）
2．读第二自然段，客家民居‚奇‛在何处？指名说，互相补充。（用料奇
特；造型奇特；异常坚固。）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字
－通过厚1米、 高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至
五六百年，这些具体的数字，使人准确地 了解客家民居的基本特点；打比方－房
屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）
4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八
卦图，请学生参考比较。）
五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互
助等）
六、自读《傣家竹楼》部分
1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形
式，优美的风 景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客
介绍？请各小组推选选手，共同设计导 游词，参加评比。）
3．评议
七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。
近五六年来，世界上有 30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名
前往闽西永定县，参观考察被称赞为‚中国古建筑奇葩‛ 的闽西土楼。联合国教
科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：‚这是世界上独一无< br>二的神话般的山区建筑模式。‛
永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史， 宏大的，精巧的
结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有
如从地下冒出来的自然生长的巨大的‚蘑菇‛，又如自天而降的黑色‚飞碟‛，环

形的屋顶飘浮在烟雾中。 仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，
楼里三圈，直 径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子
60间；里圈一层，房子8间。共 有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其
令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不 用一根钢筋，一包水泥，一
块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。
永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于
管理。
闽西土 楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其
奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙 、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、
竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为 梁呆，瓦片为
顶盖，因而异常坚实牢固。

板书设计：
8.各具特色的民居
客家民居 傣家竹楼
世界民居奇葩
教学反思
回顾这堂课的教学，我发现了很多问题：
一、忽视了对朗读内容的设置和指导。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文 内容、体会思想感情、培
养语感的基本途径。在教学前，我只是对本课的大纲进行了认真地研读，看到教
学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学
完。因此在备课 中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生自学
傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请 学生当导游解说资料袋中四种民居的特
点。虽然学生的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像 是一节综合实
践课。如果让我对教案的内容进行改进，我一定会在指导学习客家民居一部分时
加 入朗读指导，如第二自然段中的‚它们大多为三至六层楼，一百至二百多间””。
大部分土楼有两三百年 甚至五六百年的历史””显示了传统建筑文化的魅力。‛
相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更 为深刻的印象。
二、对教材研究不深入。
本课的说明方法很多，也是本课学习的重点。 本课的第二部分——傣家竹楼，
我是让采用自学的方式进行，在学生汇报交流时，有生说，‚全寨子的人 蜂拥而
至，喜气洋洋，像过节一般热闹。‛这句话采用了打比方的方式，由于课前对此
进行预设 ，紧张之余就说成是把全寨子的人喜气洋洋的样子比作成过节的热闹气
氛，给学生造成了误导，其实能体 现打比方是‚蜂拥而至‛四个字。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去 ，不能只把
侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会
更上 一层楼。

9.和田的维吾尔人
教学目标：
1.读读记记‚惊恐、恶劣 、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、
随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、害达乐观‛等词 语。
2.有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人害达乐观的

民族精神。
3.积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重、难点：
了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学方法：引导自学法
教学资源：相关资料，投影片
教学流程：
一、揭题导入：
泱泱 华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有
着自己独具特色的民风民俗。在本组的 前几篇课文中，我们已经了解了一些地区
的风俗，今天我们再一起去和田，感受那里的风土人情。板书课 题，齐读。
谁能把你了到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于新疆的最南端，
产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是
著名的玉石之乡、丝绸之 乡、地毯之乡、瓜果之乡。）
和田的维吾尔又有怎样的风情呢，这节课就让我们走近文本，一起去品
读。
二、回顾方法：
这是一篇略读课文，请同学们回忆一下以往学习略读课文的方法。
（预测：1、学习词 语。2、带着阅读提示中的问题初读课文。3、感悟内容，学
习表达方法。投影示）
三、检查预习：
今天我们照例先来学习词语，投影出示本课的重点词语：
惊恐 恶劣 深邃 妩媚 香喷喷 铺天盖地
迎风引吭 肃然起敬 形态各异 随风摇曳
美不胜收 载歌载舞 豁达乐观 渺渺回荡
（1）你觉得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？
预测：读音：恶劣妩媚载歌载舞香喷喷（领读）
字形：邃曳（在本上练习写一个）
多音字：吭（将其不同读音表示的意思、组词积累到书上）
（2）词语的意思有没有不理解的？解释‚肃然起敬‛、‚美不胜收‛
希望同学们把这些精彩的词语运用到口语交际和习作中。
四、感知文本：
1.下面我们来看阅读提示，默读，画出需要注意的问题，指名读问题。
2.带着第一个问题读 课文，开火车每人读一段，注意：哪些词语最能概括
维吾尔人的特点，圈出来。汇报，板书：豪气乐观、 热爱土地、爱美、能歌善舞
3.作者把维吾尔人豪放乐观的性情，热爱土地、爱美的淳朴风情， 能歌善
舞的才情很形象地介绍了出来，同学们把握得也很准确。下面请你默读自己感兴
趣的部分 ，注意在感悟内容的同时学习表达方法，作好批注。
4.汇报：
第一段：‚我‛的神态、动作与汉子形象对比。
拟人的手法描绘出恶劣的天气，反衬出汉子的豪气与乐观。
采用总分的结构，中心句在段首。
第二、三段：交代反问句结尾也有使用叹号的形式。
列举吃、穿方面的例子说明其热爱土地。

第四段：交代虚实结合的写法。
第五、六段：中心句在中间
第七段：首尾照应。理解‚苦—甜‛
五、读写结合：
1.看板书回顾全文，每个自然 段都围绕中心句，运用列举、修辞等方法，淋
漓尽致地再现了维吾尔人的特点，课前同学们还查找了维吾 尔族的其他民风民俗，
你能不能试着也象文中这样来写一写，抓住一个方面写具体。或者也可以依照课< br>文从不同方面介绍维吾尔族的方法，给大家介绍你了解到的其他民族，列提纲即
可。
2.以小组为单位合作完成。
3.汇报。
六、拓展延伸：
这节课我们 跟随作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，希望同学们课后再
去了解关于其他民族的民风民俗，更希 望大家带着维吾尔族人的豪气与乐观去拥
抱你们的生活，相信你的人生会更精彩！
板书设计 豪气乐观 围绕中心
和田的维吾尔 热爱土地 修辞、列举
爱美 虚实结合
能歌善舞蹈 首尾照应
教学反思
本课是一篇略读课文。通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得
比较好。
一、 基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情
况，重点的读音、字形进行强调， 并且落实到写，真正做到扎实了基础。
二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节 ，我给学生留了
大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所
得。
三、读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解
中心句和 作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，
并进行仿写，把学生领悟到的运用 到自己的习作中。
四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，
扩大了学习的外延。
本节课的遗憾之处是：
一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。
二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，
显得教师放手不够。
三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。
四、在时间的把握上，还做得不够好。既 然是略读课文，有些地方教师还可
以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。
只有勤 于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰
富自我素养，提升自我发展能力，提 高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努
力的。

口语交际·习作二

学习目标：
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
学习重难点
1.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
2.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在 灿烂的人类文化中，民俗文化是不可
忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习 俗和传统节
日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民
族、 不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗
风情画卷的一角，这节课就让 我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
1．出示交流主题： 节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，
根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交 流。
交流提示如下：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清
楚。
三、全班交流
1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2．是啊，真是‚百里不同风，千里不同俗‛啊 ！透过这绚丽多彩的民俗，我们
感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手 中的笔，
把它写下来吧！

第二课时 习 作
一、编写提纲。
1．引导学生根据提示编写习作提纲。

提示：
①要介绍的民俗是什么？
②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
④根据其特点，你打算拟订什么题目？
2．学生自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2．小组内互读互 听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地
方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时 习作讲评
一、佳文点播台
1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列 出来，
供学生自由点播。
2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3．师生互动评议。
二、病文会诊室
1．根据本次习作中普遍存在的典型问题 ，选择病文例子供同学阅读，找出问题，
提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1．为自己的习作配画，全班汇总。
2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3．讨论作品集的题目。



回顾·拓展二
教学目标
１．回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
２．积累关于传统节日的古诗。
３．通过‚趣味语文‛的学习，感受标点符号的魅力。
教学重点
学习交流平台、日积月累和趣味语文。
教学难点
课外继续积累关于传统节日的古诗词。
教学过程
一、交流平台

1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2．全班交流
（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工
艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；
《藏戏》问与 答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中
的举例子、列数字、打比方的说明方法 等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特
点的。
（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。
二、日积月累
1．古诗出示，正确朗读。
2．积累《元日》。
（1）试说说诗句的意思。
（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？
（3）正确流利朗读后背诵。
三、趣味语文
1．趣味导入
2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小
令，又变成小短剧。
3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：
弟弟找不到爸爸妈妈很着急。


10.十六年前的回忆
教学目标：
1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事
迹，受到生动 的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2.深入体会课文前后照应的写法。
教学过程
第一课时
一、明确学习目的
1.默看导读，明确要求
2.导入课题
毛主席在‚咏梅‛ 词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品
格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其 中的一个，为了革命，他
不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李
大钊同志遇 难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年

前的 回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，
把我们带到那腥风血雨的年代 。
二、初读课文，思考：
1.自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
2.本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事
迹）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1.读准字音。
2.记清字形
3.理解字意
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
1.抽读生字卡，口头组词语。2.读课文。

第二课时
一、学习被捕前部分
1.轻声读这一部分：
2.讨论：
（1）‚那年春天‛指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆）
（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？
（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然
被捕）
（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出
句子：
1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
二、学习被捕时部分
1.说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
2.思考：
（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
（2）文中哪些词语写出了‚我‛的惊恐？
（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？
（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
3.小结

三、学习被捕后部分
1.带着以下问题自学这一部分
（1）用‚————‛画出在法庭上李大钊同志的外貌。
（2）用‚～～～～‛画出在法庭上李大钊同志的神态。
2.思考讨论：
（1）‚我‛在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？
‚没戴眼镜，乱蓬蓬的头发‛——李大钊经受敌人的残酷折磨。
‚平静而慈祥的脸‛——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他‚脸上的表情非
常安定，非常沉着‛说明了什么？
（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革
命事业的爱，超 过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种
伟大的力量占据着，这种力量就是‚他对 于革命事业的信心‛，这种力量支持着
李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）
（3）说说‚安定‛‚沉着‛这两个词在课文中的意思。
A‚安定‛——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
B‚沉着‚——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭
上无所畏惧、镇定自若。
四、巩固练习
1.说说每一部分都讲了哪些内容。
2.有感情地朗读全文。
第三课时
一、学习第四部分
1.轻声读
2.语言练习
3.画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
4.‚记住，昨天是你爹被害的日子‛，昨天是四月二十八‚这两句表达了
母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继
承先烈的遗忘革命到底）
5.最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）
二、总结课文
1.李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
2.通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？
a)对亲人充满慈爱。
b)对革命事业无限忠诚。
c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
3.读完课文，你受到哪些教育？
（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。
三、巩固练习
有感情地朗读全文。

板书设计

永远忘不了父亲被难日
局势严重 工作紧张
十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻
平静慈祥 安定沉着
记住父亲被害的日子
教学反思
一、设疑导趣
学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣 。
在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用‚十六年前的回忆‛
为题？作者回 忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题
的关键词及与课文内容的关系。然后， 让学生默读课文，理清脉络，把握主体，
掌握学习方法。
二、质疑导思
在 解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学
习重点在哪里，便于有针对性地 实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的
关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落‚局 势越来越严重，父亲的
工作也越来越紧张””母亲只好不再说什么了。‛我先指名读，再让学生思考讨< br>论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处
境危险，我让生扮 演不同的角色朗读，体会出‚我‛的惊慌，敌人的凶残，李大
钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫 的英雄气概。读中悟情，质疑导思，
使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果 。
三、析疑导法
教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出 疑问，甚
至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如
教学李 大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇
敬之情。进而激疑，引导学生参 与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，
动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与， 异中求同，最后达到解决
问题的目的，领悟文章精髓。



11.灯光
教学目标：
1.速读课文，理解‚豫皖苏、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发‛等词语的意
思，抓住主要内容。
2.引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课
文。
3.抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。
教学过程：
一、导入
读题。课文为何以灯光为题呢？我们一起来学习这篇课文。
二、初读

1.自由读课文，想想文章主要讲了一件什么事情？
2.哪些部分讲现在，哪些讲过去？（倒叙）
3.给课文分段。
三、自主学习，引导感悟
1.我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
2.交流。
a.第一处描写灯光的地方。
郝副营长在看一本什么书？
他在什么情况下看这本书？
这本书对于郝副营长而言意味着什么？
他‚默默地沉思着‛，想到了什么？
所以，他不由地感叹——？一起读一读这三个字。‚多好啊‛，指什
么？
b.第二处描写灯光的句子。
指名读。
他感叹道——？‚多好啊‛指什么？
憧憬？憧憬什么？
指导读。
c.第三处描写灯光。
指名读。
这位年轻的战 士难道不懂得生命的可贵吗？这位年轻的战士难道
不想见到向往的灯光了吗？可是，他却是怎么做的？指 名读第10自然段。
那本书对于郝副营长而言意味着什么？可是他却毅然——？
他为什么要这样做？
指导读第三处描写。
在生命的最后一刻，他有遗憾吗？
指导读第三处描写。
3.除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？
指名读第一段中的描写。
为什么灯光令作者感到光明温暖？
指名读最后一段的描写。
灯光仅仅是灯光吗？在作者的心目中，灯光更是什么？
四、拓展。
为了理想，为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多，你还知道哪些，给同
学们说一说。

板书设计
灯光
－－王愿坚
看到：千万盏灯
一、引起回忆 听到：多好啊
看书、憧憬未来 关心下一代
二、回忆往事 点燃书本

三、怀念战友 献出宝贵生命无私奉献
教学反思
这是篇略读课文，主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后，我给孩子们布置了一道能力拓展题，要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能
力拓展题在本课得到 了很好的交流延续。
我由始至终抓住‚灯光‛这条主线，使孩子们在学习的过程中很自然地就明白< br>了‚那本书是郝副营长理想的一种寄托‛，‚看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝
副营长的理想‛ （学生发言）。
最后，学生将对灯光的理解写成板书，也是水到渠成，而且，孩子们想到的要
超出我预设的。


12为人民服务
教学目标：
1．学会9个生字，能正确读写‚彻底‛等词语；
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点：理解课文中含义深刻的语句。
教学过程：
第一课时
一、导入
（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的‚为人民服务‛图片） 通过课前查
找到的资料，介绍这句话的来历。简单介绍张思德。
二、初读课文，理解词句。
1.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级
内讨论的方法解决。
2.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一
读，读通顺， 说说都读懂了什么。
3.交流汇报。重点读通、读懂以下几句话：‚我们这支队伍””‛‚人固 有
一死，或重于泰山，或轻于鸿毛””‛‚我们都是来自五湖四海””‛‚但是我们
想到人民的 利益””死得其所‛。
三、细读课文，理清层次。
1.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。（为人民服务。）
2.学生自由读课文，然后在 小组里讨论课文围绕‚为人民服务‛讲了哪些
内容。（学生讨论交流后教师总结。）
3.读课文，把喜欢的部分画出来多读几遍。
4.把画出的语句读给同学听。
第二课时
一、导入
听写词语。
二、细读课文，交流体会
1．回忆课文围绕‚为人民服务‛讲了哪几方面的意思？
2．自由读课文，再把自己喜欢的句子反复读一读，然后和同桌互相说一
说体会，在全班交流。

3．重点分析，交流汇报。
（1）‚人固有一死” ”‛再联系张思德的事例，理解这句话的基本含义
后，让学生例举他们认为‚死重于泰山的人‛。然后引 入臧克家的《有的人》这
首诗，让学生明白那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。
（2）‚因为我们是为人民服务的””‛联系‚谦虚使人进步，骄傲使人
落后‛，‚有 则改之，无则加勉‛，理解这句话。学生联系自己身边的人和事展开
讨论。
三、体会表达方法
引导学生再读课文，看看从表达方法上有什么收获。可以结合以下具体语句
来谈：
（1）我们这个队伍””通过‚完全、彻底‛这两个词，体会这个队伍‚为
人民服务‛的目 的及语言的简练、准确。
（2）学习司马迁的话来说明人死要有意义。‚精兵简政‛一例，说明要正确
对待批评和建议。
（3）注意课文第三自然段的关联词语，如‚因为””所以‛、‚如果””就‛
等，读起来 琅琅上口，很有逻辑，写作时可以借鉴。
（4）第四自然段中用了一个‚但是‛，告诉我们为人民利 益而死就是死得其所。
又用‚不过‛这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。引导学< br>生把握几方面意思连接非常自然的特点。
四、总结概括，拓展延伸
1. 把自己喜欢的部分背诵下来。
2. 把自己认为需要记住的句子抄写到笔记本上。
板书设计
12为人民服务
1.宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2.死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3.不怕批评，坚持好的，改正错的
4.不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5.寄托哀思，使整个人民团结起来
教学反思
这样一篇离学生生活甚远的文章，必须让其与学生的生活联系起来。学生只有从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的教学效果。因此，在教学中我将死的
意义拓展为如何看待 生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对‚重于泰
山‛之死的理解由战争年代的英雄转到和平年 代的人民公仆，进而转到普通的劳
动者。让学生认识到‚比泰山还重‛的生命并不在于它消失的形式，而 在于它存
在时的价值。
教学对待批评的态度这一部分，我又引导学生联系名言警句：‚谦 虚使人进
步，骄傲使人落后‛，‚有则改之，无则加勉‛。当这些平时熟知的语言和课文紧
密联 系起来的时候，学生的思维也活跃起来。在教学中，我也适时点拨：这篇文
章中许多句子都可以作为我们 人生的座佑铭，时刻提醒着我们‚人活着到底为了
什么‛。
语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土

地里，它就会枯萎在学生的心灵里。

13一夜的工作
教学目标：
1.理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景。
2.学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：了解总理一夜工作的情景，体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点：学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
教学准备：投影片
教学过程：
一、导入
1.诗人何其芳亲眼目睹了总理一夜的工作后，不由地 感受到（学生说出中心
句：总理是多么劳苦，多么简朴。）
2.那么作者是如何来表现总理 的劳苦和简朴的？同学们已经回去预习过，现在
再在小组里讨论一下，然后我们再交流。
二、理解总理的劳苦和简朴
1 .学生讨论
2.组织交流
（每一方面都由学生先读出句子，抓住关键词体会，再把体会到的通过有感情
的朗表达出来）
着重帮助学生理解以下句子：
表现工作劳苦的：
⑴总理见了我，指着写字台上一尺 来高的文件，说：‚我今晚上要批这些文
件。你们送了来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉 ，到时候叫你。‛
⑵他一句一句地审阅，看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很
静，经过相当长的时 间总理才审阅完，把稿子交给了我。
⑶喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫明了。
生活简朴方面：
⑴那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
⑵这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小 碟花生米，放在写
字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，
好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
3.作为中华人民共和国的总理，他日理万机，夜 以继日，为人民的事业鞠
躬尽瘁，而在生活上又是如此简朴。总理的事迹远不至此，昨天已布置同学们回
去搜集有关总理的资料、图片，现在把你搜集到的材料来展示一下，好吗？
（音乐声中，学生朗读自己搜集到的材料。）
三、颂总理
此时此刻，我们的同学有多少话要对敬爱的总理说呀，说吧，把你想说
的说出来，把你想抒的情吐出来。
（音乐声中，学生根据提示抒情。）
提示：

望着您专心致志地工作的情景，总理啊，我想对您说，（ ）。
板书设计
工作劳苦 任务重
时间长
态度认真
一夜的工作（总理）
生活简朴 陈设简单
夜宵简单
教学反思
本 课设计者根据第三学段教学目标和本课的目标、重点、难点，设计了重点
突出、难点突破，符合教学实际 和学生认知规律的教学方案，使学生在对语言的
感悟理解和情感体验的基础上，受到了美好品质的熏陶， 提高了语文素养。
一、读中品味，理解感悟
本课语言朴实、感情真挚，饱含着对周 总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一
篇学习语言、熏陶情感的好课文。因此，本课设计以读为本，使学生 在熟读中不
断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
二、自主、合作学习，师生互动
本课设计突出了学生作为学习主人的地位，自读自悟课文内容，自 主评议，
自由发表看法，自主搜集资料，自主交流。师生补充、生生讨论、师生讨论、全
班交流 、小组交流、同桌互读、小组轮读、师生合作读、师生资料交流等使师、
生在合作、互动的氛围中都得到 了提高。教师的重点语句点拨、相机点拨、相机
诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理 解，学生自主学习的积
极性高涨，教师指导的主动性得到了充分发挥。
三、拓展、实践促提高
对于第三学段阅读教学，《语文课程标准》要求学生‚在交流和讨论中，敢
于提出自己的看法，做出自己的判断。‛广泛搜集并交流资料，不但培养了学生
自主学习的习惯 ，而且为探究性学习打下了基础。听、读、说、想等实践活动提
高了学生的全面语文素养。
总之，本课体现了以学生为主体、自主合作学习、师生互动、读中有悟、读
中想开去的教学理念，课堂活 而不乱，上得扎扎实实而又有新意，寓学于乐，学
有所得。

口语交际·习作三
学习目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己 内在的真实体验，并能对自己的
习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排
3课时
课前准备
组织学生收集以‚理想‛为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：

第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟 悉了。‚赶明儿胜利了，咱们也能用上电
灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！‛正是这 样美好的憧憬，
这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，
郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a 交流关于理想的名言。
b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看， 你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你
心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长 叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己 儿时的理想，潜移默化地让学生明白
自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用
个别辅导或同桌互助的方法，鼓 励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是
否有条理，是否能表达出自己独特的感 受和体验。
C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了 自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想
的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命 的每一天。

第二、三课时 习作

一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们 交
流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心
扉，让自己心 中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚

自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的
句子、加错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、
评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学 的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以‚种子‛为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们， 我们仿佛
在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。


回顾·拓展三
学习目标
1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾‚词语盘点‛
1．自读‚词语盘点‛中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会‚首尾呼应‛这种写法
的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了‚首尾呼应‛的写法，读给
大家听。

4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨 与对革
命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中
看到他们 视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a 自由朗读，读准字音。
b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开‚缅怀先烈、继承遗志‛读书会。

14卖火柴的小女孩
教学目标
1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。
2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。
3．初步学会缩写句子；能用‚因为‛、‚虽然 ””还是””‛、‚简直‛、‚没
有””没有””也没有””‛造句。
4．能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主
义社会的思想感情。
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
一、简介作者，导入新课。
二、预习课文，检查自学效果。
1．初读课文，自学生字新词。
①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典
理解词语的意思。
②想一想，课文讲了一个什么故事。
⑨按‚卖火柴一一擦火柴一一冻死‛这样的顺序给课文分段，并想想各段的
段落大意。
2．检查自学情况。
①认读生字。
正音重点，给多音字组词：
zhâng(挣钱) huá(划火柴) jÿ(几乎) zhǐ(只有)
zhe(拿着)
挣 划 几 只 着
zhýng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhÿ(一只) zhá
o (擦着了)
②听课文录音，投影填空题：

课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的悲惨故事，这个故事是按( )顺序写的，
全文可分( )。段。第一段写( )，第，二段写( )：它三段写( )。
⑧质疑问难。
三、讲读课文第一段。
1．默读思考讨论：①这一段主要写的是什么 ?②下雪的大年夜里，小女孩在
街上是怎样卖火柴的?说明了什么？
2．划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。
3．重点理解的句子。
投影字幕：
①‚她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋””，一向是她妈妈穿的。‛
a．前句是什么意思?后句中的破折号表示什么?
b. 从这两句话中，说明．了什么? (小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，
寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。)
②‚每个窗子里都透出灯光来，””，她可忘不了这个。‛
a．她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?
B．小女孩忘不了这大年夜，说明了什么?
(她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。)
3．小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可
是，卖火柴的小 女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的
生活是多么的痛苦悲惨。
4．有感情地朗读第一段。

第二课时
一、复习，交代学习任务。
I．指名逐节读第一段，说说主要写了什么?
2．女孩 的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局
又是怎样的?这节课就结合课后问题 理解第二、三段的内容。
二、讲读课文。
(一) 第二段
1．轻声自由读，思考讨论：
①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?
2．用‚～～‛划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。
3．填空练习
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火炉 │ 暖和 │ 冻僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │

├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根据表格的内 容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些
美丽的幻想，课文为什么要这样写?
4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的
心情。)
5．理解句子
‚奶奶把小女孩抱起来，””也没有痛苦的地方去了。‛
小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方
吗？(拓宽学生的思维，展开 想象)
6．小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温
暖；一 次次美好的幻想都破灭了，
第三段
1．默读思考讨论：
①小女孩的幻想有没有实现?为什么?
②重点句理解。
‚第二天清晨”冻死。‛
小女孩是被冻死的，为什么‚嘴上带着微笑‛?
⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写?
(三)小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一 次次美好的幻想。得到一个人起
码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那 个社会
是多么的不公平啊!
三、作业：练习册第4题。

第三课时
—、复习。
1．认读生字新词。
2．问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭
又说明了什么?
二、归纳课文的主要内容。
1．轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么?
(人人动口、动笔)
2．你是用什么方法概括的? (运用‚学习提示‛)
三、总结全文。
1．质疑问难。
2．问题讨论。
①小女孩的死说明了什么?
②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想?
填字练习：
《卖火柴的小女孩》记叙了( )的故事。揭露了( ) ，表达了作者( )。
3．感情朗读训练。
4．造句训练(练习册第五题)。

板书设计：
14 卖火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
冻僵暖和——铜火炉
饥饿食物——烤鹅
痛苦欢乐——圣诞树
孤单爱抚——奶奶
教学反思
在教授本课时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过
程中引导学生通 过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的
基础上，抓住关键处、重点难点，进行深 入的品读和感悟。让学生在读中质疑、
读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己 的东西，读出
自己独特的感悟来。
读一读
‚爱读书，多读书，读好书‛是 学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们
在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣， 我采用了‚自由读、
欣赏读、表演读、比赛读‛等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。比如：< br>描写小女孩卖火柴时的情景以及小女孩的四次幻象，这些描写都能深深吸引学生，
让学生饱含深情 地自悟自悟，学生能更深刻地体会到，小女孩的可怜与渴望，更
能引起学生对小女孩的同情。
说一说
在本课教学中，我注重了让学生联系自身实际，唤起学生的生活体验，激发
学生的 情感体验，从学生已有的生活经验出发，在课堂上营造氛围，让学生发挥
想象的空间，让孩子们说一说， 议一议：假如卖火柴的小女孩来到你的身边，你
打算怎么帮助她？和小女孩相比，你的生活怎样？这样通 过学生的述说，学生的
情感体验不断加深，不仅认识自己的生活多么幸福，还想要帮助更多的如同卖火< br>柴的小女孩一样贫苦的孩子，升华了情感、
本课的教学还存在的不足之处：
学生的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不
能做到有轻有重，没注意到停 顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文
录音朗读，提高朗读水平。


15.凡卡
教学目标
1.有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。
2.通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡 的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，
体会文中表达的思想感情。
3.揣摩课文的表达方法， 体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效
果，体会课文结尾中‚梦‛的含义。
4.激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的
憎恨。
教学重点：

理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。
教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超
越。
教学准备：揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。
教学过程：
一、导入新课明确任务
同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了 课文主要
写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡为什么要给
爷爷写 信呢？
板书：想回家
二、情境导读直奔重点
1.凡卡在信中写了什么呢？请同学 们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到
哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑””的地方作上记号 ，把你的感受批注在
旁边。
2.小组交流感受
3.集体交流
4．自由 朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最
深的词句划上记号，从中体会到了 什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行
引导）
①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子 ），引导学生抓住‚拖‛、‚揪‛、‚揍‛
等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡 挨打的原因深入体
会凡卡生活的苦。
②引导学生从‚睡在过道里‛、‚简直没有‛、‚一 点儿‛、‚稀‛等描写
凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从‚直戳‛、‚捉弄‛等词中
体会凡卡生活的孤独。 5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停
顿、心情几方面进 行引导）
③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生‚撇撇嘴‛、‚抽噎了一下‛
这些 带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情
三、进行对比突破难点
师：凡卡把他的痛苦压 抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角
落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写 着不禁想起了以前和爷爷在一起
日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请 同学们
自由读回忆部分。
生：（板书：回忆快乐）
师：乡下生活真的就那么美好吗 ？从哪里可以看出来?(引导学生从‚爷爷冷得吭
吭地咳‛、‚缩成一团儿‛、‚冻僵‛等词句中得出结 论――乡下生活实际痛苦)
乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导 学生把乡
下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活‚乐‛是主了衬托学徒
生活的 苦)
四、小结：
美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实
现吗?

五 课外延伸
课文在凡卡熟睡并做着甜蜜梦的时候结束了，这正是 作者的高明之处，但梦总是
要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开合理的想象写一写。
板书设计
学徒生活悲惨痛苦
15.凡卡 对比（社会黑暗）
回忆往事 美好快乐
教学反思
教师的任务不在于教 授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我觉得在教
学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线 ，或情感主线，通过反复品味语言，
让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在 教学中，我
紧紧抓住这篇文章的两条内容主线—凡卡给爷爷写信以及回忆和一条情感主线
—对凡 卡的同情和对黑暗制度的憎恨这两条主线，让学生通过抓重点段—抓重点
句—抓关键词—感情诵读的学法 ，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学
生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之 间的关系，还体会到了
凡卡内心的痛苦，也感受到了当时社会制度的黑暗。
在学生遇到困难时 ，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。而且提出
的问题，由浅入深，击中要害，使学生在朗 读、讨论中深切感悟到语言的精髓，
做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。
我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入
境，需要巧妙的课堂构 思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需
要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流 畅，才会让课堂教学更有效！在
这一点上，我学习的地方还有很多，但我会不断更新自己的教育观念，努 力探索
新的教学模式。我相信在新的理念，新的思维指导下，必将会使我的课堂教学走
向新的里 程，从而提高学生的语文素养。

16鲁滨孙漂流记
教学目标：
1.认识本课的生字。
2.正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3.了解 鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就
得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣导入：
生存，是人生第一需要。某生存，应该是每个人最起码的本领 。同学们
将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？
今天，我们学习的课 文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的
长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。会给同学们很大 的启示，你会从中悟出什么
道理呢？
二、自读课文，把握课文内容
1.读一 读课文前‚阅读提示‛，给自己确定阅读目标。组织交流一下。（知
道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的 生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来

的。）
2.自己认 真读课文。读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里
的故事。读一遍记不下来，再读一两遍 。
3.小组讲故事。一人讲，其他同学补充。
三、重点研读
细读第2—8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1.自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2.小组交流，全班交流。教师帮助从‚食物、住所、安全、孤独‛几方面进
行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理
从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道 理？学生交流，教师
酌情点拨。（要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。）
五、推荐原作，拓展阅读
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节 曲折，向来
拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、
更有 意思。
板书设计：
16鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险 机智坚强
聪明能干
教学反思
《鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛， 一个人
在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
为了使学生感悟鲁滨孙面对 厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立
生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我特别设计了 让学生熟悉鲁滨孙战胜各
种困难的经历的环节。让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的
故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上
学到什么。进而 讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何‚学会生
存‛，学会竞争。
本文教学 后，在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中，可以看出
本文对学生思想上的触动是很大的。

17 .《汤姆·索亚历险记》
学习目标：
1.快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性
格特点。
2.欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。
学习重点：
在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅
读的兴趣。
学习难点：
在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个‚怎样‛，五个‚如何‛），让
孩子展开想象进行小练笔。

课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
1.回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？
2.今天老师还要推荐一 篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，
它是美国文学大师马克。吐温先生（板书）的四大名著 之一。对于马克吐温你们
不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔
力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》
受到了世界 各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的
小说是皇冠的话，那这部小说就是皇 冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去
见一见这颗明珠。
二、学习梗概
1.请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？
墓地历险
荒岛历险
鬼屋历险
山洞历险
3.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
——挖出了强盗 ‚乔埃‛埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁
的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！—— 真正强盗‚乔埃‛的故事。
4.通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能
胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立
三、赏析精彩片断
1.默读课文 精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历
险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一 部分内容？
2.梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊
一 场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中
找中虚惊一场的证据来。— —‚半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，
街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高 声喊着：‚快来看！他俩被找
回来了！‛
3.在他们被找回来前后，人们的情感分别有 什么不同？——正所谓‚大悲
大喜，先悲后喜。‛大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主 要以
夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什
么？
4.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六
次，你能否找 到？——六个‚怎样‛，五个‚如何‛。现在请同学们把这一段再读
一读，结合梗概部分相关的描写，你 能否尽情地展开你的想象，把第一个‚怎样
和如何‛的具体内容写出来呢？
5.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、激发阅读整本书的兴趣
1.通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？

2.小 说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出
的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤 姆的‚俘虏‛，他不仅替汤姆刷墙，而且
为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时， 汤姆却暗自高兴。
汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影
子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。
读书推荐卡
书名《汤姆·索亚历险记》
作者_______________________
精彩情节______________________________________________
推荐理由______________________________________ _______________
五、作业布置
1.文中有很多词看上去是贬 义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如
‚臭味相投‛，你能找出来吗？
2.积累成语。
3.马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否
去找找？

板书设计
《汤姆·索亚历险记》

梗概 墓地历险
荒岛历险 无所不能
鬼屋历险 向往自由
山洞历险

精彩片断 先悲后喜，大悲大喜
幽默夸张
‚怎样‛‚如何‛
教学反思
在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关 键的中心问题探讨交流，
读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华
情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成
共识：扬善惩恶 ，真与善是永
恒的教育主题。

看完《汤姆索亚历险记》，学生真羡慕汤 姆能有如此有趣的经历。这课让人
看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情 ，对主人
公的经历有了各种
猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

口语交际·习作四
教学目标
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自 我保护的本领。能把自己看到、
听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改
习作。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了 你。鲁滨孙在荒岛
上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能
终生也遇不到那样的情境。但‚学会生存‛却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）
2．‚学会生存‛是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席
埃德加·富尔 说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个
不断演进的知识体系──学会生存。说 说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少 女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正
方：称赞她是‚小英雄‛，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬 社会风气；反方：‚鸡
蛋不要碰石头‛，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、
自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出
生命。我国未成 年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人‚见义勇为‛
是与法律明显相悖。）请同学们发表自 己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则 和日常行为规范
正式出台，‚敢于斗争‛在新版小学生日常行为规范中被删掉，‚见义勇为‛也从
中学生日常行为规范中消失。‚主动报告‛、‚遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学
会‘自救自护‛等有 效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有
关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；
发表自己的看法 ，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，
应该如何应对；小组总结后推选代表参 加全班交流。
三、召开‚自我保护‛座谈会
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共 同讨论同一个自我保护故事或方法进
行提问。同组同学可以随时进行补充。
3．各位代表 分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨
论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选‚最佳发言人‛和‚最佳自我保护办法‛，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门
窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－
知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不
动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒 的常
识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、
防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而
行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾,
有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下
水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结
束春 天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，
我们又会痛切地感觉到，如 果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很
多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命 吧！

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事 中
都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为
夷。有些故事 让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来
写写自己经历或从其他渠道了解到的自 我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》
的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象
深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作
方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解
事情背后的变化 ；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文
章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的 方法来进行修改，注意字、词、
句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地
方，对文章整体可以在后面写 一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型 作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点 请同学们评
议。
2．评议的重点
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。
（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文讲评

回顾·拓展四
教学目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的
方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于
积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时（交流平台）
一、导语：
同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性
格 鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？
二、从四个方面交流：
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内
容，交流读后感受，可以介绍名 著中印象深刻的人物。
这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平
台，另一方面也是一次好书推介。
2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。
结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言
特点有所了解。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
比如书中提到的宗教信 仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的
文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎样做读书笔记。
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等
方法做读书笔记。
第二课时
日积月累
一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。
五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。
飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集
之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都
在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻
真理和智慧的源泉。
玉米人：伊 龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，
莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几 十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第
安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完 全违反了印
第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的
子孙 。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。
老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业 的自豪感（他留下
的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域
中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼
而耗尽了力气之后，被 迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果
是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）
3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？


18.跨越百年的美丽
学习目标
1.学会埃、伦等12个生字，正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退 、
乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
3．能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身
的精神。
4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解跨越百年的美
丽的深刻内涵。
课前准备
1．教师认真阅读梁衡的原作《跨越百年的美丽》《悼念玛丽·居里》等相
关 书籍，准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、质疑美丽
1．板书美丽，请同学们谈谈对美丽的理解。
2．板书跨越百年的 ，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美
丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里
的美丽有什么特殊的含义吗？””
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、初识美丽
1．自由练习读课文，整体感知课文主要内容：这篇课文写了谁的什么事？
2.交流资料，认识居里夫人
（1）学生交流搜集的居里夫人的资料。
（2）教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
3．在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步 了解，这样一个伟大的
科学家，在课文的描述中，又会给我们留下怎样的印象呢？让我们沿着美丽
去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表现在哪里？
找到描写外貌的语句，体会外表美：
‚玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚 定又略带淡泊
的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。‛
她‚年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。‛
‚而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心
里。‛
引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住定格品析：
让我们把目光聚焦到定格这个词语，定格是什么意思？
‚定格‛就是一个活的画面，一个动的画 面骤然停止，成为一个静止的画
面。这句话中是指什么成为一个静止的画面？（引导学生抓住定格回顾全 段，
把握本段的主旨。）
过渡：居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的 那样：你可以
以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人。美丽的外表
无法 延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨
越百年的美丽绝非一般意义上 的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美
丽。
三、解读美丽：
（一）发现美丽：
请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的美丽？（学生阅读圈划、批注）
（二）解读美丽：
1.请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去
寻找一份持久的美丽！
2.交流汇报：（抓住重点品析，渗透学法）
（1）居里夫人却立即提出 了一个新问题，其他物质有没有放射
性？””别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
（2）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再

送到化验 室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏
火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙 上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕””经过
三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克 镭。
（3）””镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在
悄悄地隐 退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。
（4）皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了 她生活和思想
上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。
””
认真阅读这些话，你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话？
（这里不要求有固定答案，重要的是让学 生能借助一个关键词走进人物内心，感
受居里夫人勇于探索，忘我献身的执著。）
教师一定要善于总结提升，示例：
生：终于。
师：谁来理解这个词？
生：终于可以看出成果的来之不易，花费了很多的努力
师：理解得不错，你能读一下吗？
生：（生示范读）语速缓慢，声音低沉，以体现居里夫人实验的艰
难。
师：同学 们，一年是365天，三年又九个月我们算算是多少天？
（1365天）！1365天居里夫人终日都在 烟熏火燎中搅拌；
让我们再看一组数字：1吨=1000000克，0.1克的镭仅占1吨矿渣
的千万分之一，什么感觉？
生：提炼镭的过程万分艰难！
师：终日的眼熏火燎，1365天的 执着守侯！表面看起来打动人心
的也许只是终于这一个词，但每一个词的背后都是一段段艰难的历程，理 解词
语一定要善于联系上下文，这样才能更准确，更深入！让我们一起读读这几句话，
去感受居 里夫人的那份执着之美吧！
补充资料：居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--
我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不
仅是一个技术人 员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故
事一般。这种魅力，就是使我终生能够在 实验室里埋头工作的主要因素了。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那一袭长裙 ，那白净端
庄的脸庞，那微微内陷的大眼睛，她的美丽还在于。
（设计意图：通 过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言
的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇 高的人格魅力。学习这一
部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培
养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生更清楚的感受跨越百年的美丽
不仅是居里夫人的美 丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。）
四、升华美丽：
过渡：刚才 ，大家抓住关键语句认真品析，让我们看到了跨越百年的美
丽是一份对于科学的执著追求，是一种献身科 学的伟大精神！请大家再认真阅读
5、6段，相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识！
（一）自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。
10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖--67岁离开

人世，6岁女儿的玩具
看着这些数据，你最想说什么？
A、居里夫人对人类的巨大贡献
这里要注意联系上文它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅 的女学
者，变成教科书里的新名词'放射线'，变成物理学的一个新的计量单位'居里'，
变成 一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。一起感受居里夫
人的贡献之大！
B、居里夫人淡泊名利
抓住送给6岁的小女儿去当玩具。来初步体会，尤其要联系全文最后一段：著名科学家爱因斯坦说过：'在所有的世界著名人物中，玛丽·居
里是唯一没有被盛名 宠坏的人。'
（二）补充资料，升华美丽：
居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--
我在生活中，永远是追求安静的工作和简 单的家庭生活。为了实现这
个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染 。
我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔·;
居里和我 决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我
们的纯粹研究观念。因而我们没有 申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信
我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中 获得很大的报酬。但
是，人类也需要梦想家-- 他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使
他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中这样告诉大家--
一流人物对于 时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单
纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决 于品格的程度，也远超过通常
所认为的那样。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不 仅在于那美丽的容颜，那执著的
追求，那勇于献身科学的精神，她的美丽还在于。
（设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显
对比，让学生感受这种在名利面前的 淡泊就是一种美丽。）
五、定义美丽
1．回读全文，谈谈对课题的理解。
百年是虚指：意即永恒，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优
秀品质和人格精神永存。
2．如果现在请你给美丽下个定义，你会怎样写呢？示例：
美不在外表，而在内心！
对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽！
美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。
（学生写，教师巡视）
美丽是______________________________________________
美丽是______________________________________________
美丽是______________________________________________
总结：
美好的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这种美才可以跨< br>越时间，成为永恒，才能成就一份（出示课题）。

板书设计
18 跨越百年的美丽
执著追求
不朽功绩
勇于献身
淡泊名利
教学反思
几经修改，教案终于成行，但是相比于几位名师的设计又感觉欠缺了什么？
其实 欠缺的就是教师的文化底蕴。做校长以来，读书的时间明显减少，自觉已经
挖空心思在找词汇。为了不落 伍，我必须逼着自己去上课，逼着自己去思考，这
样才能不断前行。


19千年梦圆在今朝
学习目标
1．认识‛瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、 惨重、穿越、振奋、规模、
协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风 华
正茂‛等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自 读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到
现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工 作者艰苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
课时安排
1课时
课前准备
1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2．制作多媒体课件：‚神州五号‛、‚神州六号‛在人飞船发射的有关情景。
教学过程
一、激情导入，创设情境
1．播放多媒体课件，教师激情导入：2003年 10月15日上午9点，
在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的‚神州五
号‛飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成
为第三个独立掌 握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了
中华民族几千年的飞天梦想。
2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
3．学生自由发言。
4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空
飞船，一起去追寻数千年的中华 飞天梦。（板书课题）
二、初读课文，自定目标
1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确
定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难
读的句子。
（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课
文的行文线索。

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值
得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1．‚神州五号‛载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资
料，谈一谈‚神 州五号‛载人飞船发射成功的历史意义。
3．‚千年梦圆在今朝‛，让富有激情与魄力的炎黄 子孙怎能不高兴自豪，
怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的‚阅读链接‛《炎黄飞天梦》，并结合课文
说一说自己的感受。
4．时代在发展，科学在进步。‚神州五号‛飞行成功仅仅三年 ，‚神州
六号‛载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文
作者填 补这一空白：把‚神州六号‛载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你
认为合适的地方。
5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
板书设计
19 千年梦圆在今朝
飞离地球 遨游太空 梦想
万户飞行 没有成功 尝试
卫星上天 振奋不已 执着
神州飞船 成功飞天 梦圆
勇于探索 坚持不懈 团结合作 锲而不舍 默默奉献 热爱祖国
教学反思:
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学
生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是多样化教 学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了
灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解 阅读材料，精心设计问题，从
多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身 临其
境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿
挫的声音， 朗诵了描写发射时的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为
祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。 同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中
感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词
语解释不到位， 导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

20真理诞生于一百个问号之后
学习目标
1．学会‚澡、械‛等5个生字， 正确书写‚诞生、洗澡、漩涡、花圃、
逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍‛等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多
问几个为什么的重要性。
5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句
的课件。
2．鼓励 学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一. 激发兴趣，导入新课
1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认
识和收获。
二.自主预习，初读感知。
1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写
生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图
或小组讨论等方法解决。
3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4．整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要 依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，
如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的
发现者、创立者 ，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，
不断解决疑问，追根溯源，最后把‚？ ‛拉直变成‚！‛，找到了真理。所以有人
说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第
20课，请同 学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
3.好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？
学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩
涡的旋转方向和地球的自转有 关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现
了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出
凡睡者眼球转动时都表示在做 梦。
三、细读课文，找出规律。
1.这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣 的生活现象啊！现在再请同
学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以 在
课文中画一画。
（学生边读书边思考）
2.我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3.现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（四人小组交流）
4.现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明‚真理诞生于一百个问号之后‛。
5.大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的科学家发现 和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，
不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题 ，得出了结论。
6.你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7.齐读第二段
8.是啊，‚从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最 后把‚？‛
拉直变成‚！‛，找到了真理。‛这也是课文中的哪句话的意思？
（真理诞生于一百个问号之后）
9.一起读这句话！
10.这里的‚？‛‚！‛各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。
！含义是：不断解决疑问，找到真理。
11.科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还
能举出一个吗？
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
雷达、风车””
12.这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也

是有条件的，那就是————是什么呀？
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，
就能发现真理。
13.这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获
1.学习了这篇课文，你有什么收获？
知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。
知道了文章思路：开头提出自己的观点 ，再用三个具体事例来说明这个观点
是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的‚ 偶然机遇‛只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望
同学们也做一个‚有科学准备的人‛。
四、巩固提高，随文练笔
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如‚ 功夫不负有心人‛
‚虚心使人进步，骄傲使人落后‛。
板书设计
20 真理诞生于一百个问号之后

发现问题——探索问题——解决问题

？ --------------------→！
教学反思
教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因
学文而心有所动。
一、积极性被调动
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充
分自读自悟的时间， 让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表
达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、心弦被拨动
从具 体事例中正确理解‚真理诞生于一百个问号之后‛的含义是这一课
的重、难点。对课文中的三个事例，我 指导学生研读的重点是具体事例中的‚问
号‛是什么？由此发现的‚真理‛是什么？从‚问号‛到‚真理 ‛的过程是怎么
样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
三、心灵被触动
教学中，我引导学生关注‚敏锐地注意‛‚敏感地意识到‛‚百思不得其
解‛以及‚反复的研究和实验‛ ‚许多实验‛‚反复的观察实验‛等词句，并三次
回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和 领悟到‚真理诞生于一百
个问号之后‛的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断
探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，
说说自己读了课 文中的三个事例有什么感受？透过‚！‛还能感受到什么？感悟
‚！‛蕴含的丰富情感内涵。在此基础上 一咏三叹再读课题，读出自己的感受，
此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享 中心有所动，
与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不

错，但 是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因
此在开课的字词学习的安排确实 必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达
方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时 间让学生感悟。
21我最好的老师
教学目标：
1.正确读记‚编造、破绽、强调 、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人
意料、目瞪口呆、饶有趣味‛等词语。
2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有
独立思考、独立判断和怀疑能 力的重要性。
3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威
的科学态度，是现代人 必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境导入新课
1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？
2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
二、 携问会文，走进最好的老师 怀特森先生
1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查初读课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
三、 精读会文，走近最好的老师??怀特森先生
1. 多媒体出示：
当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（

）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细
细品读课文，真真切切 走近这位好老师??怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满
灵动。）

4. 提炼文本，升华理解。
（1） 课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不
会忘记（ ）。
（2）小组交流汇报。
四、延续话题，赞美最好的老师??怀特森先生
1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
2. 真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么
（2）二十年后，你或许是一位赫赫 有名的””想起怀特森先生当年的教诲，你
又想对他说些什么？
3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
五、真情感言，情洒最好的老师
1. 学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
2. 学生展示真情感言。
六、激情延伸，感怀自己最好的老师
回忆教过自己的老师 ，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺
术，还是他父母般的爱心？””课后请你自拟题目， 也写写自己最崇敬的老师。
板书设计：
21.我最好的老师
零分？
怀特森先生 最好的老师
不迷信书本，不迷信权威
教学反思：
《我最好的老师》应该说是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚。主 题明
确，倡导了一种‚崭新的怀疑主义‛，对学生很有启发。
不盲从，不迷信，敢于怀疑， 敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，
是追求真理所需的可贵品质，可惜对中国学生来说无疑 是相当缺乏的。那么这种
全新的价值观，应如何建立呢？我努力尝试‚真实有效地构建‛，不能是思想品
德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在
故事情节的展开 中层层推进，逐步提升。在实际教学时，较好地体现了认识理解
的层次。
而且，这 种认识的提升过程，价值观的构建过程，应该始终伴随阅读主
题的情感体验，脱离了情感，那么理性认识 就会成为无源之水无本之木，流于肤
浅，不能够深入内心。
其次，这种全新的价值观的建 构应建立在依托文本的基础上，体现语文学习的
特点。具体操作上如：借助重点句挖掘内在含义；通过朗 读，感悟其思想情感；
通过填空、写话等语言实践，阐明自己的认识、观点，表达自我的阅读感受。
还有一点需要指出。除了不盲从、敢于怀疑之外，另一点不容忽视，那就是敢
于直言，坦率 地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，
应该予以强调。

口语交际·习作五
教学目标
1．通过辩论活 动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料 有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与
表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导 学生把内容写具体，语句通顺，意思表
达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人
感兴趣的事

感兴趣的景
感兴趣的””
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递 信息的吗？（信鸽、狼烟””）随着
科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一 点，就能使
‚天涯若比邻‛变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神
六顺 利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的
问题也随之产生。那么，科技 的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的
话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，‚科技的发展利大‛和‚科技的发展弊
大‛确定正反方，认为 ‚利大‛的一方为正方，认为‚弊大‛的一方为反方，分
为两组，并推选出一名主持人。
2． 各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交
流自己找到的具体事例和材料 ，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩
人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主 辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，
酌情加以指导。
正方学生从‚利大‛方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这
些交通工具的发明，让人们 出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，
让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人 们从繁重的劳动中解脱出来，因特
网的出现更是拓宽了人们的视野””
反方学生从‚弊大‛ 方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的
排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康 。（2）电视等这些娱乐设施的出现，
使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使 得一些人有可乘

之机，扰乱了人们的生产生活””）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本 观点；介绍
正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的
观点 ，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方 主辩人
为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏
洞和错误 进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正””
（当主辩人应对无力、反应迟缓时， 本方组员可以插话支援，尽量使所有学
生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的 陈述都比较充
分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过
程 中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机
插话，或评价，或激励，或 引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼 貌用语，
为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友
可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞
不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结 束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意
见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地 分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认
识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推 荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，
哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、
表达最清楚，哪些学生最 能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进
行辩论的常识。
3．评选‚最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展‚利大还是弊大‛这是个难辩的 话题。恩格斯说：‚我们不要过
分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复 。‛是
啊，‚科技进步是一把双刃剑‛，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩
论中能 从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。
我们人类抱有怎样的目的，采 用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能
力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信 ：科技永远为我们人类更
好的服务那一天一定会到来的。

第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩 斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。
在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里 ，在感受着生活，体验着
生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，
让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事””
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读
几遍；把心里特 别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你
不明白的问题， 也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说 的意思写具体，语句通顺，
在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在 写
之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自 由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，
也可以把自己的习作读给你的好朋友听 。

第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也
是一种能力，它 将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你
们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同
学们共同推荐佳作亮相。

2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚 心学习他人的成功之处，真诚指出
不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功 之处，
指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到
自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同 学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳
作。同学们可以选择自己最满意的一 部分作文，编一个属于自己的作文集。在前
面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己 的作文集起一个新
颖别致的名字。
四、教师总结

同学们，通过 交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相
学习，共同促进的目的。当然同学们编的习 作集也是一道亮丽的风景线，它一定
会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

回顾·拓展五
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培
养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和
学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、‚词语盘点‛
1．自读‚词语盘点‛中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，
进行听写）。
二、交流平台
1．交流对‚科学精神‛的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对‚科
学精神‛的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感
受一定会很多，让我们一起交流交 流吧！

②读一读‚交流平台‛中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1．读‚日积月累‛中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于‚目标坚定、不懈努力‛方面的，
‚集思广益、群策 群力‛是关于团结协作方面的；‚革故鼎新、标新立异‛是关
于创新的；‚举一反三、触类旁通‛是关于 ‚掌握规律、化难为易‛方面的等。）
4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵
四、成语故事
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说‚舍本逐末‛的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

依依惜别

活动目标
⒈知识与能力
⑴写临别赠言：回顾学习生活，感谢老师教导，展望美好未来，
⑵为母校做点事，给母校或老师 写封信，表达自己的心声；把对学校的各
种建议写成建议书；可畅想20年后每个同学都是什么样子的； 也可以为学校再
搞一次卫生，再给小树浇浇水；或写倡议书，号召全体同学为美化校园环境、创
建文明校园出点力。
⑶筹划一台毕业联欢会，让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做，发< br>挥参与者的作用，给每个学生锻炼的机会。
⒉过程与方法
自主阅读材料，小组合作，集体参与，成果展示。
⒊情感态度与价值观
抒发惜别之情；赞美同学情谊；表达真诚祝愿。
活动难点
回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美
好未来，表达真诚祝愿。
活动难点
筹划一台毕业联欢会。
活动准备
通过各种途径收集相关资料。
课时安排：6课时

第一、二课时 给母校或老师写封信
活动主题
师恩难忘——书信传情
活动目标
⒈知识与能力
⑴阅读《给老师一封信》，指导学生在语言 环境中理解句子和词语的含义；
继续感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦。
⑵用书信形式表达对老师的敬爱之情，或对母校的热爱之情。
⒉过程与方法
自主阅读材料，交流理解，给母校或老师写封信。
⒊情感态度与价值观
感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，表达对老师的敬爱之情，或对母校的
热爱之情。
活动重点
用书信形式表达对老师的敬爱之情，或对母校的热爱之情。
活动过程
一、激情引入，明确主题
⒈人们常常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师 。的确，在这六
年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教会我们怎样学习，
怎样生活，每一位老师都甘心做我们成长道路上的引路人，每一位老师都期盼我
们快乐成长，每一位老师 都有各自的精彩。同样学校也是如此””
⒉在即将毕业只际，我们打算为母校做点什么事？（可 以为母校或老师写
一封信；可以为母校写份倡议书等。）现在我们先来阅读《给老师一封信》一文。
二、阅读《给老师一封信》
⒈导语：是的，是老师把我们带到知识的彼岸，是老师 把我们带到知识的
殿堂。此时此刻，你一定有许多话想对老师说、让我们来读读露露同学写的《给
老师的一封信》，看看他是怎样表达自己对老师的敬爱之情的。
⒉自由读文，按提示自主学习。
①回忆了顾老师的哪些事例？
②那些语句令你感动？
③赞美了顾老师的什么品质？表达了作者怎么样的心情？
④文章具有哪些写作特色？
⒊交流领悟
①文章回忆了顾老师教育自己的两件 事：第一件事是开学的那一天，是
顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写日记。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：
句子一：‚是啊，我是您亲手 载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，
无不沐浴着您的阳光雨露。‛（‚桃李‛比喻学生。作者是顾老 师众多学生中的一
个。‚沐浴‛，比喻受阳光雨露滋润。‚阳光雨露‛在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。‚无不‛可换成‚都‛，但用‚无不‛更能体现老师的关爱无时
不有，无处不在。 指导朗读这句话。注意读好‚是啊‛二字。）
句子二：‚您微笑着，把我领进教室。‛（老 师和蔼可亲，老师把‚我‛
领进领进教室，也就领进了知识的大门，受到老师的启发教育，从此遨游在知 识
的宫殿就是领进了知识的大门。）从哪儿能看出老师把‚我‛领进了知识的大门？

句子三：‚您总有办法””也总有办法””‛和‚您的本领简直比 魔
术师还大‛。（什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？
指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩
渐渐获得知识，在学生心中树立起了一 个崇高的形象。）
句子四：‚您真像童话中的仙子。‛（仙子是什么样的?他有什么本领?
课文把顾老师比着仙子，她有什么本领？）
句子五：‚日记中长出了小草，开出了 小花，小鱼儿在里面欢快地游‛
及‚带回了写日记的灵感‛。（‚灵感‛在句中指写日记时产生了富有创 造性的思
路。顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情
景，把 所见所闻写‚活‛。文中的‚日记充满生机‛就是这个意思。拓展：顾老
师还会为他的学生做些什么？）
句子六：‚只有您头上””见证。‛（在漫长的岁月中，老师在教育岗
位上辛勤工作 ，为祖国培养人才贡献了青春和毕生精力。指导明确：‚谁也说不
清””谁也数不清””‛在句子中的感 情色彩。）
③章旨：《给老师一封信》这篇文章通过记述顾老师曾经给予自己的种
种 关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
④写作特色：重要体会 作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒
情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢 之情。
⒋总结：《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她
的老师 顾家璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。作者赞
美了老师的奉献精神，表达了对 老师真挚的感谢之情。
三、倾诉心声，表达情意
⒈选题写封信：为母校或老师写一封信。
⒉自主选题：你打算给谁写封忻？在这封信中，你准备写什么内容？要注
意什么？
⒊小组交流。
⒋学生独立写作（要注意抒发真情实感）。

第三课时 写毕业演讲稿
活动主题
告别母校——激情演讲
活动目标
⒈知识与能力
⑴阅读《在小学毕业典礼上的讲话》。
⑵学演讲稿，了解演讲稿撰写的方法；初步掌握演讲材料的选择、开头引
入、情感把握方面的知识和方法 ；初步了解演讲技巧，体验演讲。
⒉过程与方法
自主阅读材料，交流理解，学写演讲稿。
⒊情感态度与价值观
表达对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。
活动重点
学演讲稿，初步了解演讲技巧，体验演讲。
活动准备
①搜集资料，了解演讲的概念和作用。

②初步了解演讲稿撰写的特点和演讲的技巧。
活动过程
一、谈话导入，揭示课题
就要告别母校了，你们想对母校说写什么呢？让我们一起来读读《在小
学毕业典礼上的 讲话>,看看作者是通过什么来表现思想感情的。
二、阅读课文，体会情感
⒈指导学生朗读课文，看看文章写了几件事。
⑴范读课文。提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重
音。
⑵学生练习朗读课文。
⑶学生集体朗读。
⒉明确文章写了几件事。
文章中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三
年级时的运动会 和六年级的家长会。
⒊有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。
《在小学 毕业典礼上的讲话》这一篇演讲稿通过回忆六年小学生活中难
忘的三件往事──上小学的第一天、三年级 时的运动会和六年级的家长会，表达
了对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。
⒋师：以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点。
三、分析演讲稿的特点
⒈从本文看，演讲稿有什么特点？
⒉学生讨论之后，明确：
⑴语言通俗，感情真挚。
演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要面对面地交流，听众缺 少
进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲稿时要敞
开心扉，努力 走进听众的心里，与听众进行心贴心的交流。
⑵格式规范，条理清晰。
演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，
要有亲和力，要能紧紧抓住听众的 注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是
演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听 众理解，结尾要有号
召力，起到深化主题的作用。
⒊感受演讲与读文的区别：
演讲要有动作性，朗读不必强调与动作结合；
演讲时要看着观众，讲究与观众情感和精神的交流。
四、点拨指导，写演讲稿
⒈如果请你写一篇在毕业典礼会上的演讲稿，你准备从哪些方面入手？
小组交流之后，全班交流。
⒉当堂习作。
五、总结归纳，布置作业
⒈教师小结。
⒉布置作业：完成作文，并准备在班会课上演讲。

第四课时 学写建议书

活动主题
学写建议书。
活动目标
⒈知识与能力
⑴阅读六年级毕业生写给校长的信——《给校长的建议》。
⑵以书上的建议书为范例，让学生通 过调查访问，发现学校存在的不足，
学习本文的写法，向校长写一封建议书。
⒉过程与方法
阅读交流，小组讨论，学写建议书。
⒊情感态度与价值观
以建议书这种特殊的方式向母校表达热爱之情。
活动重点
学习本文的写法，向校长写一封建议书。
活动难点
指导学生学写建议书。
活动过程
一、揭题引入，明确任务
你认为我们的学校还有哪些不 足？怎样将这些建议反映给学校呢？现
在，我们就学习一篇建议书。看看《给校长的建议》的小作者是怎 样将自己的意
见说清楚的。
二、阅读材料，了解内容
⒈自主阅读《给校长的建议》，思考：
①作者向校长提出了什么建议？
②他除了提出建议之外，还说了什么？
③从中可以看出作者的什么思想感情？
⒉交流明确：
①作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
②作者不但提出了自己的设想，还提出了具体改进的办法。
③章旨：《给校长的建议》这封建 议书针对学校目前存在的问题，提出
了重新开放图书室的建议，表达了作者对母校热爱之情。
三、讨论交流，明确方法
⒈明确什么是建议书？（建议书是针对某项具体工作或规化向领导或个 人
提出建议的专用书信。它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。一般用商
讨的语气。）
⒉交流建议书的内容、格式、方法：
①摆情况：摆情况的目的是为了引起对方注意；
②讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考；
③提建议：一般用条款形式提出建 议，目的是希望对方如何行动。前两
部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长 可短。为清
晰醒目，一般取条款式陈述。当然如果建议不多，也可以不列条款。
④结尾：一般写些谦虚的话，如，‚以上建议仅供参考‛。
⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。
四、交流问题，指导写作
⒈交流学校存在的不足：你认为我们学校还有哪些不足的地方？先在心中

打腹稿，然后和同学相互交流。
⒉学习本文的写法，向校长写一封建议书。
⒊总结交流，选择其中的几篇优秀建议书，交给校长。

第五课时 写临别赠言
活动主题
真诚祝福——临别书情
活动目标
⒈知识与能力
⑴阅读材料中《同学录》，了解同学录的作用；了解同学录设计方面的知
识、学习设计方法。
⑵阅读材料中《毕业赠言》，明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生
活，抒发惜别之情；感谢老师教 导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝
愿。
⑶运用学过的书籍装帧艺术，设计一个构思新颖、美观实用的同学录；学
写毕业赠言，
⒉过程与方法
⑴正确分辨毕业赠言的优劣，说明优劣判断的理由，提高是非辨别力。
⑵选择自己熟悉的老师和同学，根据他们的特点，把自己的希望和祝愿组
织成美好的毕业赠言送给对方。
⒊情感态度与价值观
回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美
好未来，表达真诚祝愿。
活动重点
正确判断赠言优劣，根据同学的特点说、写赠言。
活动难点
说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。
活动过程
一、谈话导入，明确任务
经过六年的小学学习生活，同学们即将毕业。你们从一个幼小的孩童 成
长为一个满怀豪情的少年。回顾成长过程，同学们结下了很多深情厚谊，大家一
起看看以往我 们在一起学习、生活的照片吧！
二、吟《同学录》，激发兴趣
⒈吟诵《同学录》。
⒉请同学们谈谈对这首诗的认识和感受。
《同学录》是一首短短的诗。同学录，是种在校园里永远的记忆，是留
在岁月中忘不掉的纯真。
这首诗也是一个情味浓浓的倡议，通过诵读可以让学生了解同学录的作
用，也来做一个 自己班级的同学录。
归纳章旨：《同学录》这首短诗是种在校园里永远的记忆，是留在岁月< br>中忘不掉的纯真，也是一个情味浓浓的倡议，抒发了同学间的惜别之情，表达了
同学间的深情厚谊 。
⒊制作我班同学录
⑴同学录中一般包括那些内容？

讨论同学录内容及各版面的命名：‚卷首语‛‚恩师档案‛‚校园 风景‛
‚活动写真‛‚荣誉台‛‚个人写真‛‚心语心愿‛””
⑵对制作我们班同学录，你最感兴趣的是什么？你感到困惑的是什么？
⑶你希望我们的同学录中能留下些什么？
⑷讨论自己对同学录的设想。
⑸指点导卷首语的写作。
①朗读教师的范文
②交流卷首语的内容和语言特点。
③学生独立写作，最佳作品入选同学录首页。
三、诵读赠言，交流写法
⒈引入‚毕业赠言‛，
的确，同学们每一张快乐的 笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发
言，都深深地留在大家的记忆中了。这种友谊是多么珍贵呀！ 很快大家就要分开
了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，今天我们就给大家提供这样一个交流的机
会。
⒉吟诵《毕业赠言》，初步了解其写法。
⑴《毕业赠言》中的两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是学生给
学生的。
⑵体 会感情：《毕业赠言》这篇课文包括两组赠言，一组是学生写给老
师的；一组是学生给学生的，抒发了惜 别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；
展望美好未来，表达真诚祝愿，表达了师生之间、同学之间真挚 的情感。
⑶交流其写法
赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。
赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。
能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的
祝愿。
概括之：①运用以物喻人、排比等方法来抒情；②有真情实感；③语
言简练优美；④能抓住人物特点。
四、出示范例，辨别优劣
⒈出示三句写得好的赠言，讨论明确：语言优美，针对性 格特点，有激励
作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。
⒉出示两句不大好的赠言：
①我送你一个168，祝你财源滚滚，一路发！发！发！
②祝你早日找到梦中的王子，攀上高枝，早生贵子！
③祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！
交流：第①②类赠言不适合学生特点；第③类赠言没有针对性。
讨论明确：商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话
是不受欢迎的，要注意避免。
⒊出示老师写给某位同学的赠言，让学生猜猜是给谁写的，进一步明确写
赠言一定要有针对性。
⒋想想：在我们的赠言里选择用什么样的词语比较好？
五、酝酿构思，撰写赠言
⒈师：我们已临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，‚毕业赠言‛
为他们提供了 一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。

虽然毕业 赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精
练、形象、富有时代感、饱含感情 ，能给人以启迪。
⒉学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。
⒊交流赠言，相互对不足的地方提出修改意见。
⒋将赠言写在同学录上。
六、老师赠言，升华感情
给全体学生送上几句赠言，愿大家友谊长存。

第六课时
‚难忘小学生活‛活动成果汇报

活动目标
⒈知识与能力
交流本次综合性学习的学习成果，共享资料，对同学的习 作进行评价，指
出优点和不足，进一步领会写人记事的写作技巧。
⒉过程与方法
合作展示收集的资料和创造的习作。
⒊情感、态度与价值观
通过倾听同学对母校、老师、同学的热爱，增强学生爱校、爱师、爱生的
感情。
活动重点
指导学生对同学的作品做出正确的评价。
活动设计
一、谈话导入，提出任务
我们用了两周的时间，已经基本完成了本次综合性学习。这节课我们 将
自己的学习成果和同学们相互交流。
二、提出要求，小组合作
⒈第一、二小组展示自己制作的毕业纪念册，其他学生做出评价。
⒉第三、四小组展示习作‚难忘的小学生活‛，其他学生做出评价。
⒊第五、六展示给校长的建议，其他学生做出评价。
⒋第七小组展示筹划的毕业联欢会，其他学生做出评价。
三、全班交流，汇报成果
⒈第一、二小组汇报制作‚毕业纪念册‛的过程，展示他们组的活动成果。
⑴讲班级纪念册的制作过程。
⑵谈看了同学对自己的照片说明之后的感受。
⑶其他组的同学做出评价。
⑷讨论：给这个班级纪念册起个名字。讨论之后，全班学生举手表决。
⒉第三、四小组展示自己的习作。
⑴一同学朗读自己写的作文。
一同学读描写老师的精彩片段。
一同学读描写老师的片段。
⑵评价。
示例：都非常感人，都从小事反映老师””，目光虽然严厉，但却包
含着无限的爱， 让我们看到了老师对我们的爱，都描写的非常细腻，也写出了老

师从不同的角度对我们的爱””
⑶教师总结：抓住老师的特点和印象深刻的小事情，通过细腻的描写反
映老师对自己的爱。
⒊第五、六展示给学校的建议。
⑴展示：一同学阅读自己写的《给校长的建议》。
⑵评价：其他组的同学评价。（是否建议合理，是否有可行性）
⑶教师点评。
⒋第七小组展示筹划的毕业联欢会。集体评议后，修改完善。
四、畅谈收获，布置作业
⒈这堂课上你们收获最大的是什么？
⒉作业：根据同学的评价，完善自己的作品。

古诗词复习
⒈七步诗
教学目标
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。
⒉过程与方法
自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，
拓展延伸。
⒊情感态度与价值观
体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭 露了封
建社会的腐朽本质。
教学重点
理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示新课
⒈曹植是三国 时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟
的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步 的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植
聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
⒉板书课题，齐读。
解题：‚七步诗‛是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在 这个很
短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古
诗。 < br>作者简介：曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时
期曹魏诗人 、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕
之弟，生前曾为陈王，去世后谥号‚ 思‛，因此又称陈思王。后人因他文学上的
造诣而将他与曹操、曹丕合称为‚三曹‛，南朝宋文学家谢灵 运更有‚天下才有
一石，曹子建独占八斗‛的评价。
二、自读古诗，初步感知
⒈自读课文，借助拼音读正确。
⒉根据注释理解诗的大致意思。

⒊提出自己不懂的地方，并与同桌交流。
三、汇报交流，理解诗意
⒈检查诵读情况。
⑴个别读。
⑵教师根据时机进行范读。
⑶多种形式诵读。
⒉交流对古诗的理解情况。
⑴先说说注释中的字义解释，再补充。
注释字义：持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。 漉：过滤。菽：豆。这句
的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。萁：豆类植物脱粒后剩下的茎 。
釜：锅。燃：燃烧。泣：哭泣。本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害。
何：何必。
⑵用自己的话说说古诗的意思。
诗句之意：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下 豆汁来作羹。豆茎
在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎
熬豆子又何必这样急迫呢？
三、品读欣赏，理解悟情。
⒈品读前四句：这四句描述了燃萁 煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？
用什么比作曹丕？（豆；萁。）‚泣‛是怎样的修辞？（曹 植以‚豆‛自喻，拟人
化的‚泣‛字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。）
⒉品读后四 句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的
悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你 本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？
⒊写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。 ⒋概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用
萁煎豆来比喻同胞骨 肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，
揭露了封建社会的腐朽本质。
⒌总结学法：
知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。
四、指导背诵，拓展延伸
⒈指导学生背诵。
⒉拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。



2.鸟鸣涧
教学目标
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读古诗，并背诵。
⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘‚月出惊山鸟，时鸣春涧中。‛的情景。
⒉过程与方法
初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。
⒊情感态度与价值观
感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点
体会诗歌的意境和作者的情感。
教学时间 1课时
教学流程
一、披题导入，激发兴趣
⒈揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、 雅致，
恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。
⒉齐读课题，解题。
涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。
⒊作者简介 ：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西
省祁县）人。开元九年以状元及第 ，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄
为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛 军所俘，授以伪职。
长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的
书，王维钦佩维摩诘 的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。
王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音 乐、书法。能以绘画、音乐之理通于
诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存 诗400余首。
他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的< br>诗‚诗中有画‛，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
二、初读诗文，整体感知
⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。
⒉指名读，读后点评。
⒊齐读。
⒋这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，‚书读百遍，其义 自见。‛读
了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到
了那 些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）
⒌的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流 ，这些景物融合在
一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）
三、自主合作，感知诗意
⒈学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。
⒉集体交流诗句之意。
字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡荡。 时：时而，
偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。
诗句之意：春天的夜 晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂
静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正 在栖息的小鸟，山涧中时而
传出一阵阵清脆的啼叫。
四、赏读诗文，体味清幽
⒈第一行：人闲桂花落
⑴这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就 在这样的一个夜晚，桂
花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落< br>在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
⑵这桂花落地的簌 簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到
什么程度？（让学生自由说，老师不评价）静到 一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

⑶夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以， 王维他
还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看‚人闲‛两个字，它正是告诉我们
王维的心 ——静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐
居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官 半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说
自己是—— 人闲。
⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。（指名读）
⒉第二行：夜静春山空
⑴听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山
空。这里风景如画，白天，山 涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由
自在””真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹 消失殆尽，游人散去了，
动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静
静的””如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？
（静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空
荡荡的。）
⑵指导朗读，读出这样的画面。
⒊第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？
（薄薄的 几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山
涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指 名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，
啾啾叫着。）
⑵‚时鸣‛怎样叫呢？ 是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？
不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种 反衬手法，以动衬静。古人就
说‚鸟鸣山更幽‛）
⑶指名朗读，齐读。
⒋朗读背诵整首诗
王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美 。
现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘
溢，悠悠鸟鸣 传荡,齐——
我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。
试着背一背。
⒌归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了
诗人对山中春景的喜爱之情。
⒍表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者
用的是‚以 动衬静‛的手法，收到‚鸟鸣山更幽‛的艺术效果。（前两句重要写
‚动‛，后两句主要写‚静‛。）
四、拓展延伸，布置作业
⒈拓展：同样是歌颂明月，王维用‚静‛来表达， 其实，古往今来，一轮明
月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌 》。
自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？
（大概说诗 的内容，引导学生说出孤独。）
⒉作业：
①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。
②写一写‚人闲桂花落，夜静春山空。‛的情景。

⒊芙蓉楼送辛渐
学习目标
⒈知识与能力
⑴正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。
⑵理解整首诗的意思。
⒉过程与方法
通过自学和小组合作的方法理解 整首诗的意思，抓住‚冰心‛‚玉壶‛理
解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
⒊情感态与价值观度
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱
之情。
教学重点
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学时间 ：1课时
教学过程
一、复习导入，揭示课题
⒈复习：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深 情厚谊，
或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，
你们 都知道哪些送别诗？
⒉揭题：今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送
辛渐》。板书课题，齐读。
⒊解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
‚芙蓉楼 ‛是润州（今江苏镇江）的城楼。‚送‛是送别的意思。‚辛渐‛
是诗人的一位朋友。题目的意思是：在 芙蓉楼送别好友辛渐。
⒋作者简介：
王昌龄（698-756年）字 少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐
著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为‚七绝 圣手‛。他的边塞诗气
势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有‚诗家天子王江宁‛
之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
⒌写作背景：
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）
丞任，辛渐是他的朋友，这次拟 由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能
陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这 一首写的是第二天早晨
在江边离别的情景。另一首为‚丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不< br>能醉，寂寂寒江明月心。‛说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。
二、初读诗文，初步感知
⒈自读，读准确，读流利。
⒉借助注释想想诗句的大体意思。
⒊多种形式朗读。
三、自主交流，理解诗意
⒈自主理解字义：
寒雨：寒冷的雨。连江： 满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以
称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时 的楚国在长江中下游一

带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。 洛阳：位于河南省西部、
黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯
洁。
⒉交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中
的冰一样纯洁。
四、品读诗文，赏析感悟
⒈品读前两句诗
⑴请大家默读前两 行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什
么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山： 在作者眼里楚山什么样的？诗中
还暗含着两个人物）
⑵‚连‛‚入‛两个动词写‚寒 雨‛表现一种怎样的气氛？（‚连‛‚入‛两
个动词写‚寒雨‛的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的 暗淡气氛。）‚楚山孤‛
表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）
⑶前两行有一对表示时间的词语：‚夜和平明‛，王昌龄一共写了两首，这首
是天亮时 在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉
楼里饮酒话别时的情景。（出示第 一首诗）
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你
一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着
这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江
宁县任职， 在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，
曾有许多的官员被贬于此地。他一生 生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，
苦闷呢？
⒉品读后两句诗
⑴读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人
笔锋一转，从凄冷孤寂中振作 起来，表明自己的信念。）
⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛 阳的亲友
表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自
己冰清 玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？
冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？
玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）
⒊归纳主题：《芙蓉楼送辛渐 》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人
送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的 性格，表明诗人永葆
高洁清廉品质的崇高气节。
⒋表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
⒌指导背诵。
五、拓展总结
⒈人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
⒉总结：人生自 古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要
我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要 我们学会珍惜，我们的离别将不再
是悲伤。
⒋江畔独步寻花
学习目标

⒈知识与能力
⑴有感情地朗读并背诵古诗
⑵理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。
⒉过程与方法
自学古诗，初步感知；赏析品读，领悟情感；诵背诗文，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的
热爱之情。
教学重点
体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热
爱之情。
教学时间 1课时
教学过程
一、谈话导课，激发兴趣
⒈同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写
春景的古诗《江畔独步寻花》
⒉板书课题，齐读课题。
⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
杜甫（公元712—公元7 70），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自
号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世 称‚诗圣‛,现实主义诗人，
世称杜工部、杜拾遗，代表作‚三吏‛(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 )‚三别‛
(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜
审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，
加检校工部员外郎。故后 世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一
生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为‚ 诗圣‛ 杜甫与李白合称‚李杜‛，
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即‚小李杜‛区别，杜甫与李白又合 称‚大李杜‛，
杜甫也常被称为‚老杜‛。杜甫与杜牧是远房宗亲，同为晋朝灭孙吴的大将杜预
之后裔（杜甫为杜预二十世孙）。
⒋创作背景：761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经 离乱之后，寓居四
川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖
花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
⒌解题：
江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗
人在江边 一个人一边散步，一边赏花。
二、自学古诗，初步感知
⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读
⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。
⒊交流理解情况。
⑴字义：
黄四娘：杜甫住成都草 堂时的邻居。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。时时：时常。自在：自由自在。 娇：可爱的。恰恰：形容鸟
叫声音和谐动听。啼：（某些鸟兽）叫。
⑵诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝

条 都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和
谐动听，美妙无比。
三、赏析品读，领悟情感
⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
⑴指名读，齐读。
⑵读了这一句你知道了什么？哪些词写出了黄四娘家的花多？
师：第一行点明了寻花的地 点。‚花满蹊‛是说繁花将销路都盖住了，连
成了片，‚千朵万朵‛形容数量之多。‚压枝低‛中的‚压 ‛和‚低‛用得十分贴
切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。< br>第二行是对上句‚满‛字的具体化。
⒉赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读，齐读。
⑵什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?(留连花朵
的蝴蝶不停地在花丛中上下 追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，
好像在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞 。)
⑶师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在
鸣叫 。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是
移情于物的手法。
⒊写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。
⒋归纳主题：《江畔独步寻花》这 首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的
春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活 的热爱和向往。
四、诵背诗文，拓展延伸
⒈学生诵背。
⒉自画诗境。

⒌石灰吟
教学目标
⒈知识与能力
⑴理解诗中‚千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白‛等词的意思。
⑵能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
⒉过程与方法
朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。
⒊情感态度与价值观
体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学重点
能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点
体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
课前准备
⒈搜集有关于谦的资料。
⒉了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
教学时间 1课时
教学过程
一、揭示课题，简介作者

⒈板书课题《石灰吟》，齐读。
⒉简介于谦
⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。
⑵老师概括小结：于谦（1398 年5月13日─1457年2月6日）号节庵，字
廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人， 明朝名臣，民族英雄。他
是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。
⒊释题：
⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
⑵理解‚吟‛（古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思）
⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
二、朗读古诗，初步感知
⒈学生自由读一读：读通读顺读出韵味。
⒉指名试读，老师、学生相机更正、强调。
⒊齐读。
⒋借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。
三、读懂古诗，理解诗意
⒈自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。
⒉交流理解情况
⑴字义：千锤 万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，
烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若： 好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。
⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头 ，对烈火的焚烧看成平
平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。
四、赏析古诗，升华情感
⒈赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
⑴‚千锤万击‛、‚烈火焚烧‛表现什么？（主要表现了石灰的制造过程的艰
辛、困难重重。）
⑵这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
⑶师：首 句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二
句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的 煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，
处之泰然。‚烈火焚烧‛与‚若等闲‛，形成鲜明的对照，更 加衬托出石灰的顽强。
⑷那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
⒉赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
⑴读了这两句你有什么感受？（这两 句借石灰之口，一语双关。表示出作者
不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）
⑵指导读。
⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自
己）
师： 这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵
的品格和清白高洁的节操永留人间 ，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》
也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。
⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕
牺牲，在人 生道路上清清白白做人的高尚情操。
⑸诗人用什么方法写出这种情感呢？

这是一首‚托物言志‛的诗篇。（前两句‚状物‛，后两句‚喻人‛ 。）诗中运
用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。
五、布置作业
⒈朗读背诵古诗。
⒉学了这首古诗后，你有什么感受？请写一写。


⒍竹石
教学目标
⒈知识与能力
⑴理解诗中‚咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔‛等词。
⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低
头的品质。
⒉过程与方法
初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
⒊情感态度与价值观
体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学重点
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学时间 1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
⒈谈话：今天我们要学的一首 古诗是一位画家写的，他同时还是一位书法家、
文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（ 学生自由谈，可以介绍
有关故事）
⑴写过‚难得糊涂‛（原意是‚一粥一饭，当思来处不易‛）
⑵早年家贫，中进士，曾任山东 范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地
方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：‚乌 纱掷去不为官，囊
橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿‛说他两袖清风回扬州吟诗作
画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
⑶故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美 ，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹
翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，
让人耳目一新。
⒉介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693
年，卒于 1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。
为‚扬州八怪‛之一，其诗、书 、画世称‚三绝‛，三绝中又有三真：真气、真
意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。
⒊板书课题，齐读。
提问：是写‚竹‛还是写‚石‛？（竹石：扎根在 石缝中的竹子。诗人是
著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。）
二、初读诗文，自主感知

⒈自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。
⒉指名朗读，齐读。
⒊同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。
三、读懂古诗，理解诗意
⒈再读古诗。
⒉理解字意：
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着
青山不松 口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：
折磨，挫折。击：打击。坚劲： 坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。
⒊理解诗句：
竹子咬住了青山就决不肯 放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次
磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。
四、品读赏析，领悟情感
⒈品读前两句
⑴‚咬‛字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格）
⑵‚破岩‛是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么？（暗语作者坚守人生宗
旨不改变。）
⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
⒉品读后两句
⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解‚千磨万击‛‚东西南北风‛。
⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这
就是千磨万击!）
⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么？（暗语作者历
经人生的磨难艰险而操守更坚 定。）
⑷指导朗读。
⒊归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩 石缝中的坚忍不拔的性
格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。
⒋表达手 法：这首咏物诗，采用了借物喻人、咏物明志（也即借物言志）的
写法。（前两行‚状物‛，后两句‚抒 情‛。）
五、拓展延伸，布置作业
⒈郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以 竹与兰画得最多，最好。现
在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗 呢？
（小结：诗言志）
⒉‚花中四君子——梅兰竹菊‛有竹，‚岁寒三友——竹松梅 ‛也有竹。古
人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无
肉 令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
⒊推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清·郑燮）
一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶。
⒋背诵、默写《竹石》

⒎闻官军收河南河北

教学目标
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑵在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
⒉过程与方法
初读古诗，初步感知；再读古诗，理解诗意；赏析悟情，体会写法；课外
研读，提高积累。
⒊情感态度与价值观
体会诗人强烈的爱国的热情。
教学重点
理解诗意，体会诗情 。
教学难点
品词析句，提高对古诗的欣赏水平。
教学方法
以读促悟，悟中品读。
教学准备
搜集相关的背景资料。
教学时间 1课时
教学过程
一、导人新课，揭示课题
⒈杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了 当时社
会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。今天我们一起来学习他写的
《闻官军 收河南河北》这首古诗。
⒉板书诗题，齐读诗题。
这首诗写的是公元 763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河
北相继收复，诗人听到这消息后写了这首诗。
⒊解题：这首诗的题目是什么意思？
闻：听说。官军：指唐王朝的军队。收：收复。
意思是：听说唐王朝的军队收复了河南河北。
⒋简介背景
《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第 一首快
诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义
（史思 明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，‚安史之
乱‛从此结束。杜甫在四川听到 这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
二、初读古诗，初步感知
⒈自己自由朗读这首诗。注意读准字音，难读的地方多读两遍。（学生放声
自由朗读,教师在一旁巡视， 了解学生的读书情况。）
⒉指名读一读《闻官军收河南河北》。请其他同学注意认真地倾听。 听后请
同学们评一评，他读得怎么样？（师强调‚即‛不要读成‚既‛，‚裳‛是轻声字。
‚妻 子‛是指夫人和孩子，则‚子‛读为‚zǐ‛。）
⒊齐读。
⒋交流初读后的感受，提出疑问。
⑴通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
⑵质疑。

三、再读古诗，理解诗意
⒈指名再读，读出诗人高兴、喜悦的心情来。
⒉借助注释，自主弄懂字词之意和诗句之意。
⒊交流字词理解情况。
闻：听说。收：收复。官军：指唐王朝的军队。 河南河北：泛指黄河以南
以北地区，相当于今河南、河北、山东一带。剑外：剑门关之外，即今四川剑南
一带。指诗人当时所在的四川。蓟北：今河北省北部。当时为安、史叛军根据地。
初闻：刚 听说。涕泪：鼻涕和眼泪。这里指因喜极而泪下。却看：再看。妻子：
妻子和孩子。漫：随意地，胡乱地 。漫卷：胡乱卷起。（唐朝一般没有装订成册
的书籍，文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。 ）喜欲狂：高兴得简
直要发狂。欲：将要，简直要。放歌：放声歌唱。须：须要。纵酒：纵情饮酒。
青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色相伴。即：就。巴峡：
地名，在今重 庆市东的嘉陵江上。巫峡：地名，在今四川省巫山县东。襄阳：地
名，在今湖北省襄樊市。洛阳：在河南 省。（杜甫有田园在洛阳。）
⒋交流诗句之意：
剑外忽然传来收复蓟北 的消息，刚刚听到这个喜讯，我的涕泪就洒满了衣
裳。再看看夫人和孩子，哪还有一丝的忧伤？我胡乱地 把诗书一卷，高兴得简直
要发狂。白天放声高歌还要痛饮美酒，趁着这明媚的春光陪伴，我正好回到我的
故乡。于是，就放舟从巴峡穿过巫峡，顺流而下，一过襄阳，就一直奔回洛阳。
四、赏析悟情，体会写法
⒈第一、二句是写诗人听到收复蓟北的消息时的心情。‚忽‛字写出 了喜讯
来得突然。‚涕泪‛写出了什么？（惊喜的程度。从这泪中可以看出诗人是多么
渴望国家 的统一啊！）
⒉第三、四句中告诉我们诗人和家人听到胜利的喜讯后情绪 怎样的变化？
从哪些地方可以体会到杜甫‚喜若狂‛的心情？（从‚涕泪满衣裳‛‚放歌‛‚ 纵
酒‛‚ 青春作伴‛‚ 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳‛等词句可以看出。）这
抒发诗人 怎样的心情？（抒发了诗人无比欢快的心情。）
⒊第五、六句是把诗人内心的狂喜之情进一步渲染和升华。‚放歌‛‚ 纵酒‛
能让 你体会到什么？（ 写出了诗人当时如痴如狂的情态。不仅因为诗人自己结
束了颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可 以重归统一，人民可以免受战
乱之苦，表达了作者深厚的爱国忧民之情）
⒋第七、八 句‚即从””穿””‛‚便下””向””‛写出诗人同到收复失
地的消息后，急切返乡的异常欢快的心情 和强烈的爱国热情。这里用了哪些地名？
（剑巴峡、巫峡、襄阳、洛阳）有何作用？（因为贯穿了诗人的 喜悦之情，并不
使人感到丝毫的累赘，相反，使人读来感到格外真切。这是诗人爱国热情的自然
流露。）
⒌师小节：‚放歌‛‚ 纵酒‛写‚喜若狂‛的‚狂‛态；‚还乡‛则写‚喜若狂‛的狂想。‚巴峡、巫峡、襄阳、洛阳‛这四个地方之间都有多么漫长的距离，
而一用‚即从‛‚ 穿‛‚便下‛‚向‛贯穿起来，就出现了疾速飞驰的画面，一个
接一个从眼前一闪而过。诗人闻讯而喜， 盼归急切的心情跃然纸上。
⒋归纳中心：《闻官军收河南河北》这首诗通过描写诗人忽闻叛军 已平的捷
报，急于奔回老家的心情，抒发了诗人强烈的爱国热情。
⒌补充：《闻官军 收河南河北》是七律诗，其中第三、四两句，五、六两句
讲究对仗。这里，‚却看妻子愁何在‛与‚慢卷 诗书喜欲狂‛，‚ 白日放歌须纵酒‛

与‚青春作伴好还乡‛对仗十分严谨工整，又极其贴切自然。
五、课外研读，提高积累
同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌 《春望》，
希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。

⒏己亥杂诗
教学目标
⒈知识与能力
⑴朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
⑵联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
⒉过程与方法
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教学重点
理解诗意，体会情感。
课时安排 1课时
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多
年，清代龚自珍的一首诗。
⒉板书课题：己亥杂诗，指名读课题，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法 ，本诗所指的‚己亥年‛是1839年。这一年
龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315 首日记体组诗。因为都写
于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清
政府对外卑 躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚
自珍写下了我们要学的这首诗。这是 第220首。
⒊作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精
通经学、文字学和史 地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中
洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌 瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵
全集》。
二、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试
理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家
共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
⑴交流对字义的理解：
九州：中国。生气：生气勃勃的局面。恃（shì）：依靠。风雷 ：疾风迅雷
般的社会变革。喑（yÿn）：哑。万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。究：终究，
毕竟。天公：造物主，也代表皇帝。重：重新。抖擞：振作精神。拘：拘泥，束

缚。降：降生。
⑵交流对诗句的理解：
要使中国生气勃勃， 就得依靠像风雷激荡般的社会变革。社会政治毫无生
气，终究是一种悲哀。我奉劝天公能重新振作精神， 不要拘泥于一种规格，为人
间降下各种各样有用的人才。
三、诵读赏析，领悟情感
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
⑴运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死
气沉沉的局 面，以及改变这一局面的有效途径。）
⑵师：诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中 国形势的看法。‚万
马齐喑‛比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。‚风雷‛比喻新兴的社会力
量，比喻尖锐猛烈的 改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术
境界。
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴‚不拘一格‛什么意思?在那个年 代‚拘‛着什么‚格‛吗？（清朝的死
板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用‚四书五经‛禁锢 人们的思想）
这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，‚我劝天公重抖擞，不拘一格降人才‛是传诵的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热 烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着
改革大势形成新的‚风雷‛、新的生机，一扫笼罩九州 的沉闷和迟滞的局面，既
揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着
变革，呼唤未来。
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉 的状况，
表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法：‚ 创景抒情‛，这样的表达方法与我们常见的‚借景抒情‛
‚触景生情‛既相通又相异，也表现出龚自珍极 高的艺术成就。
四、拓展延伸，布置作业
⒈拓展：出示《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。
⒐浣溪沙
教学目标
⒈知识与能力
⑴了解苏轼有关的文学常识。
⑵反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。
⒉过程与发
反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。
⒊情感态度与价值观
体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。
教学重点
⒈体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

⒉学习即景抒怀的写作手法。
教学时间 1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
⒈‚花有重开日，人无再少时‛。江水的东流不返，正如人的青春年 华只有
一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又
是以怎样 的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进
《浣溪沙》去寻找答案。
⒉板书课题，齐读。
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪沙》 （‚沙‛
或作‚纱‛），分上下两阕。
⒊简介作者：
苏轼（ 1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学
家，唐宋八大家之一。他学识 渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方
面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称 ‚宋四家‛；善画竹木怪
石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐
名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛
弃疾并称‚苏辛 ‛，共为豪放派词人。
⒋创作背景：
元丰五年（1082）三月，词 人谪居黄州期间作的一首游记词。‚乌台诗案‛
后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种， 自号东坡居士，物质生
活也比较艰苦。但他能抱着‚但令人饱我愁无‛的态度，不计较个人的得失，这< br>首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉
沦。
二、读懂词文，理解词意
⒈自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。
⒉检查朗读情况，评价指导。
⒊借助注释、联系上下文弄懂大体意思。
⒋集体交流对词文的理解情况：
⑴交流对字词的理解：
蕲水：县名， 今湖北浠水县。浸：泡在水中。潇潇：形容雨声。子规：布
谷鸟。无再少：不能回到少年。尚：还。白发 ：老年。唱黄鸡：感到时光的流逝。
因黄鸡可以报晓，表示时光的流逝。
⑵交流对词意的理解：
游历蕲水清泉寺，清泉寺临近兰溪，溪水向西流去。
山 脚下兰草嫩芽浸泡在溪水之中，松林间的沙路清净无泥，傍晚细雨潇潇，寺外
传来布谷鸟的啼叫声。
谁说人生只会变老，不能再回到年少？门前流水还能向西奔流呢！不必烦
恼叹年老感慨时光的流逝。
三、品读赏析，体会情感
⒈指导诵读。
⒉理解小序：词前小序，交代溪水的流向，为‚门前流水尚能西‛一句作铺
垫。
⒊品读上阕：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。

⑴ ‚山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。‛这两句既点出游清泉寺的时令，
也点明了兰溪之名的由来。 ‚萧萧暮雨子规啼‛既照应了前面对溪水、沙路的描
写，又烘托了一种凄冷的环境。
⑵提问：概括上阕的主要意思？（上阕描写清泉寺的幽雅风光和环境。）上
阕写景，描绘了哪三幅画面？ 这些画面渲染出一派怎样的春景？（描绘了溪边兰
草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的 嫩芽，浸在涨满了水的小
溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽
人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。）
⒋品读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
⑴‚谁道人生无再少？门 前流水尚能西。‛两句以反问起，以借喻回答，光
阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返， 青春对人只有一次，这是
不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前‚溪水西流‛，却产生了奇妙的遐想 ：
既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之‚再少‛，这
是说应保持一 种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，
仅仅是对这个世界的态度和看法。‚休 将白发唱黄鸡‛则唱出呼唤青春的人生之
歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达 的精神状态。
师： 中国的主要河流都是由西向东，因为西面地势高。李白有诗‚君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。‛表面说的是水，暗指时间，所以，下句就
说‚君不见高堂明镜 悲白发，朝如青丝暮成雪。‛苏轼所写的清泉寺的流水是现
今的浠河，此河发源白莲河（解放前称‚百里 险‛），在清泉寺的东面，自东向西
流经清泉寺（今湖北浠水清泉镇境内）至兰溪入长江。这是地理环境 的实写。其
二是，过去人们写人生易老如东流之水。今观水能西流，那么人生不是可再少吗?
这 是作者即景所感而抒之。也即苏轼见门前流水向西，突发奇想，觉得时间可以
倒转，自己可以回到少年时 期。
⑵概括下阕主要意思？（下阕就眼前‚溪水西流‛之景生发感慨和议论，抒
发老 当益壮、奋发进取的思想感情。）
⒌归纳中心：《浣溪沙》这首词通过描写清泉寺的幽雅风光 和环境，词人即
景抒怀，表现了诗人老当益壮、执著生活、旷达乐观的人生态度
⒍写作手法：即景抒怀（也即‚触景生情‛，但有区别。），上阕写景，下阕
抒怀。
四、拓展延伸，布置作业
⒈练习：
⑴描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
①夕阳无限好 ，只是近黄昏。（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）
②无可奈何花落去，似曾 相识燕归来。（对美好事物的留连，对时光易逝
的怅惋，对美好事物重现的希望。）
⑵过去大家读过的诗篇，还有哪些老人保持了这种心态？
53岁的曹 操：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
48岁的龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。
这是一些多么可敬的老人啊！太原 有晋祠，晋祠有一处著名的景物：难老
泉。读着这些催人奋进、永不言老的诗篇，我们仿佛听到难老泉流 淌在中国古老
的文学殿堂里，发出了悦耳的泉声，轻扣着人们的心扉。
⒉作业：
⑴背诵默写全词。

⑵积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

⒑卜算子·送鲍浩然之浙东
教学目标
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。
⑵想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。
⒉过程与方法
读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。
⒊情感态度与价值观
体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。
教学重点
在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
教学时间 1课时
教学过程
一、复习导入，揭示新课
⒈谁能背诵一首离别诗？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广
陵》）
⒉今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首送别词。
⒊板书课题，齐读，解题。
‚卜算子‛是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子、
蝶恋花、菩 萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中‚卜算子‛这个词
牌与词的内容没有直接联系。‚送鲍 浩然之浙东‛是这首词的题目。鲍浩然，诗
人的朋友。之，去、到。浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就 在那里。题目的意
思是，送别好友鲍浩然到浙东。
⒋作者简介：
王观，宋朝人，（1035～1100年）字通叟，如皋（今属江苏）人。王安石
为开封府试官时，擢置 高等，仁宗嘉祐二年（1057）进士。神宗熙宁中，曾以将
仕郎守大理寺丞，知扬州江都县事。在任时 作《扬州赋》，神宗阅后甚喜,大加褒
赏。又撰《扬州芍药谱》 1卷。后官至翰林大学士。相传曾奉诏 作《清平乐》〕
‚黄金殿里‛词一首，描写宫廷生活，高太后认为亵渎了神宗赵顼，第二天便被
罢职，遂自号逐客，最后为一介平民。其词学柳永，情景交融，生动风趣，近于
俚俗，却又谑而不虐。
有《冠柳集》 1卷，宋代有长沙书肆《百家词》本，早佚。近人刘毓盘、
赵万里 均有辑本。《全宋词》录词16首，断句1则。《全宋词补辑》又增补12
首。
二、读通词文，初步感知
⒈自读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。
⒉指名读，生评价。（注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。）
⒊范读，齐读。
⒋再读，同桌读。
三、再读词文，理解大意
⒈请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔
圈出来。生自由交流。

⒉交流对字词的理解：
水是眼波横：水像美 人流动的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（cù）起的
眉毛。眉眼盈盈处：山与水交汇处。才始：刚刚。 若：如果。
⒊交流对词意的理解：
水像美人流动的眼波，山如美人蹙 起的眉毛。要问朋友要去哪里呢？是去
那山水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送你回去，弱国你到江 南赶上了春天，
千万要把春光留住。
四、精读赏析，品悟词情
⒈‚水是眼波横，山是眉峰聚‛
⑴词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？
⑵这样美得画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我们展
现了这幅美丽的山水图的？
⑶指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内
心感受吧！生读，生评价。
⒉‚欲问行人去那边？眉眼盈盈处。‛
⑴师：这美丽的景色到底在哪里呢？
小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江
南美丽的景色。（板书：景）
⑵让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。
⑶师小结上阕：上阕运用 了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作
女子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与 家人团聚。
⒊‚才始送春归，又送君归去。‛
⑴师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番
滋味呢？
⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（送）送走了春
天，作者的心情是怎样的？送 走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的
内心又是怎样的感受？
⑶师：我们的感情是 美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离
的。看到了什么画面？
⑷感情朗读：男女生读，师生读。
⑸师小结下阕：下阕词人连用了两个‚送‛字和两个‚归‛ 字，把季节同人
巧妙相连，一是‚送春归‛，二是‚送君归‛，言下之意春归人也归，最后词人发
出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。
⒋‚到江南遇上春，千万和春住。‛
⑴为什么要和春住啊？生汇报交流。
⑵师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希 望朋友永远享受幸福和快乐，成人之
美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两句就 抒发了作者
的什么啊？（板书：情）这是种怎样的人生态度啊？
⑶感情朗读。
师：‚悲欢离合‛，乃古往今来、大千世界的永恒主题。你们看‚劝君更进一
杯酒，西 出阳关无故人‛这是王维是对朋友的劝慰。‚海内存知己，天涯若比邻‛
是对友情的珍重，‚明年春草绿，王孙归不归。‛ 是对别离的伤感，‚孤帆远影碧
空尽，唯见长江天际流。‛ 一向潇洒的李白，高站在黄鹤楼上，孟浩然 的影子都
看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。””人生自古伤离别。

⒌归纳中心：《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别 好友鲍
浩然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋友间
的依依惜 别之情。
⒍写作手法：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。这首
词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。
‚眉眼盈盈处‛，既是喻 指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归
之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸 非易。
五、指导背诵，拓展延伸
⒈指导背诵。
⒉拓展延伸
搜集借景抒情的送别诗词。


成长足迹
1.难忘的启蒙
教学目标：
1.学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2.有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。
3.学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
4.教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
教学用具：投影
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题：理解‚启蒙‛的意思。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪
几件事？
2.同学交流
3.指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4.全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
1.生字 lún fãng rþn nûâ jǔ
沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩
jiâ chì kuì mǒu xiá gǎng
惩戒 申斥 羞愧 某些 遐想 岗位
2.理解：沦陷：（领土）被敌人占领。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责

遐想：悠远地思考或想象。
3.分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。
四、作业：⑴熟练朗读课文
⑵思考书后问题
第二课时
一、板书课题
二、学习课文
第一段：1.齐读
2.圈出课文表达‚我‛对老师感情的词语。
（板书：感激、思念）
3.倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1.作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5）
受到申斥（6-7）
翻译官宽容（8）
2.指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写‚我‛心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解
①‚那时我还小‛——————‚从心里感到敬佩‛
②‚我感到羞愧‛——————‚编造出来的‛
③‚我心里还是服气的‛———‚很不用心‛
④‚从这种宽严之问‛————‚某些道理‛。
重点理解句中：A‚宽严‛之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）
B小学声会领悟到哪些道理？
（热爱祖国，仇恨敌人）
〈3〉学生质疑
3.指名读第三段，谈谈讲了什么？
（学堂的名字，位置，环境）
4.总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情， 选取三件典型的事
例，有说服力。
第三段：
1.指名读
2.出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下 的种
子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
三、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、背诵自己喜欢的部分
五、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉

板书设计
难忘的启蒙
感 思 讲演比赛
激 念 热爱祖国
受到申斥 （严）
仇恨敌人
翻译官宽容 （宽）
教学反思
1.创设情境，激发学生的兴趣。
2.抓准教材重难点，体会思想感情。
这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要 对学生行基础知识的训练，
又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把 握
课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，
因此，在短短 的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直
和勤勉的优秀
品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
3.引导学生自主感悟。
课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主感学习，自读自悟，品味其中
的思想情感。
4.仿写片段，读写结合。
学完本课，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使
你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有
效地
进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。
当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如： 由于本课篇幅较长，我在自学
时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有 点‚走
马观花‛的感觉，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟
来体会文 章的重点句子。再如：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没
能适时地抓住学生资源，进行指导 ，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延
伸，思想教育具有一定的局限性。还有，落实阅读能力的训 练上还有待加强，而
且这也不是一朝一夕可以达到的，需要我在日常教学中长期不懈的努力，让学生能够有效地、快速地阅
读。
在今后的教学中，我会更加注重教学方式，在课前做好充分的准备和预想，在课
堂上才会从容自如。

2.老师领进门
教学目标：
1.知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2.学用‚娓娓动听‛或‚恭恭敬敬‛造句。
3.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：

借助字典认识生字。
教学难点：
感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1.谈话：‚记得诗歌《爸爸的老师》吗？‛（出示这一课文，齐声朗诵）
是啊，无论多么 伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，
都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的 ，回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题，指导读题。
3.激趣：‚老师领进门‛，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1.自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大
门）。
2.自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列 出生字，以后的
课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了
识字的方法，遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说）还因为呀，有
的字老师还没有教同学们 就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，
我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找 生字、自己学生字。
（2）自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（老师巡视）。
（3）检查。
出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
3.指名读文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）
流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）
（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
（一）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
（二）领会田老师想象力的丰富。
1.朗读课文中的小诗；
2.领会田老师讲述的故事；
3.对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
4.（1）听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合
巧妙，而且饶有情趣）；
（2）读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
（三）联系上下文，理解句子。
1.‚我听得入迷，恍如””田老师戛然而止，我却仍在发呆， 直到同桌捅
了我一下，我才惊醒。‛抓住重点词语（尤其是‚身临其境‛），品位、朗读。
2.‚十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。‛
解释‚十年树木，百年树人‛的意思，朗读、体会作者对老师深深感激
之情。
（四）尝试背诵最后两节。
四、有感情地朗读全文。

说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
五、作业
1.完成词句活动室2。
2.收集尊师的故事。
板书设计：
2.老师领进门
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
——师恩难忘
教学反思
这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的
想象力，引导他走上 文学创作的道路。‚领进门‛不仅仅是将学生领进文学艺术
的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间 。

在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。
抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,
读中想象感悟,读中探 究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学
习走向充分的个性化。
1.抓住重点语句，品读感悟。
2.创设情境，进行语言训练。在学习9，10自然段时，我 重点引导学生从我行动
中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基< br>础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，
40年后，走在乡 间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样
做，你会对田老师说些什么？从学生说、演 的过程中，可以看出他们已经理解了
‚我‛对田老师的深深感谢之情，理解了‚十年树木，百年树人；插 柳之恩，终
身难忘‛这句话的含义。
当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所 提问题过细，对学生评
价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情< br>并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将
不断努力进取，使 课堂更高效。

3.新来的王老师
教学目标：
1.引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2.引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。
3.激发学生对老师的热爱之情。
教学过程：
一、导入
六年的学习 生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮
助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一 下，哪位老师令你印象最深刻？今
天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老 师》的学
习。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴(piþ) 折叠(zhãdiã) 自顾自摇摇头
齐刷刷(shuü) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑
工工整整 前仰后合 资质平庸 差生(chà)
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考‚课文讲了一件什么事？‛
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起
哄堂大笑，放学 后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1.出示课文最后一自然段，引导学生感悟‚这是一个的学生‛。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想‚这是一个的学生‛
⑤有感情的齐读
2.导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1.谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2.面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3-- 14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到
这是一个怎样的而老师？
这是一个的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3.出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个
什么样的老师？根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与 鼓励。
在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚
的话语。
老师，我想对您说

板书设计
差生档案
新来的王老师 蔡林（自卑 自信）

帮助、鼓励
教学反思
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
六 年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师
的循循善诱和无微不至的关 怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力
学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他 人。
4.忘不了的笑声
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.概括课文主要内容，归纳中心。
3.总结小队中小伙伴笑声的特点。
4.仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣、创设情境导入
1.师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。
2.人们之所以会 发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐””）今天我们
就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们 别具一格的笑声。
3.指名同学补充板书课题。
二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。
三、引领自授，导学达标。
（一）检查朗读情况。要求：
1.全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班‚朗读小能手‛朗读。
2.在读中注意读准字音、读出情感。
（二）小组合作学习。要求：
1.分享自主学习的结果，达成共识。
2.向组员请教自己疑问。
3.中心发言人准备讲授。
（三）引领自授
1.中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。
2.中心发言人汇报引领学习。
（1）归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用‚‛线画出。
余晓‚格格格‛有感力
鲁珊‚嘿‛文雅
方萍‚嘻嘻嘻‛淘气
陈立‚呵呵呵‛洪亮
（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用‚‛画出来。
A她正一边笑着，一边给同学念作文呢。（动作描写）
B‚嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？‛（对话描写）
””
（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？
单引号：特指。双引号：对话的引用。
3.概括文章的中心，总结全文。
四、拓展延伸

1.文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴 别具一格的笑，把同学间团结
快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六 （4）
班同学的笑，字数为100字左右。
2.展示交流。
3.从同学们所写的笑 中，请你评价一下我们的班集体。我们六（四）班是，是，
是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。
五、师总结升华
我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体 会
因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用最好的成绩回报
母校
板书设计
4.忘不了的笑声
余晓、鲁珊、方萍、陈立
爱 笑
忘不了
教学反思
本课属于在第六单元综合性学习中的内容。整个单元主要让学生回 忆小学六年来
的点点滴滴，让他们在毕业前有一个美好的回忆。而且，综合性学习中还要求学
生 制作好属于自己的作文集，有鉴于此，我利用了这几篇题材十分好的文章，通
过学习指导让学生进行模仿 写作，本课完成了这个任务。
5.作文上的红双圈
教学目标：
1.知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的
写法。
2.过程与方法：自主阅读，体会情感。
3.情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
4.教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学过程：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份‚差生档
案‛，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学
习一篇文章，看看老师 对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1.学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）‚我‛的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
（3）当‚我‛听说作文被贴在报告栏上时，‚我‛有什么表现？
（4）‚红双圈‛给‚我‛这一生带来了怎样的影响？
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者 自信和力量，自此以后，
陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发
表在正式刊物上。
（3）‚我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的