山西考试网-张小娴爱情语录

六年级语文教学设计

累计课时数：


教学内容 北京的春天 教学课时 2
1.自主 学习字词，能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，正
确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新 、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能
教学目标
分清文章详略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春
节有什么不同。
教学重难
点
了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详
略，体会这样写的好处。
教学准备
空中课堂
教学过程
初备案

第一课时
一、创设情境，激情导入
1、播放歌曲《新年到》。
导 入语：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞
起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的 画面，大声地告
诉我，这是什么节日？
2、揭示课题。
（板书：1北京的春节）
3、读课题。
二、学习字词，整体感知
1、自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？
2、检查反馈，相机指导。
（1）出示词语，读一读。

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zhenggēngbiān
腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕
(2) 出示词语，观察特点。
饺子 榛子 栗子 风筝
提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。
3、体会“京味儿”的语言特点。
（1）作者简介。
老舍（1899-1966） 中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予
的“人民艺术家”称号。著述丰 富，善于刻画市民阶层的生活和
心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有
浓郁的地方色彩。主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥
（2）出示词语，读一读。
杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿
提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出来
就可以了。
（3）出示句子，读一读。
a.孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、< br>胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零
七八碎儿。第二件大事是买爆竹， 特别是男孩子们。恐怕第三件
事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老 舍在《茶馆》里
写道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？”
3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢？
三、理清结构，分清详略。
1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？
提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十 九结束，一个
多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之最。
2、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（1）默读思考，把详写的部分做上记号。
（2）集体交流。

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提示：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个
部分。（板书△标出，板书：详写）
5、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。
（1）自由练读。
（ 2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。
在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确 流利的目的。


第二课时
一、复习检查，导入新课
1.听写词语。
2.回顾写作顺序和主要内容
教师引导：上节课填写了表格，进行 了汇报交流。同桌互相
说说：老舍先生是按什么顺序写的？主要写了什么？
二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方
法。
腊八。熬腊八粥： “粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬
成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会老舍先生语言
的通俗和有趣 ；泡腊八蒜：
除夕。从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？
从人 们活动的角度。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”
“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回 家来吃团圆饭”，
还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不
多都在庆祝除 夕，自然很热闹了。
3．正月初一体会北京淳朴的民风。
4.元宵勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）出示句子：“有名的老铺子都要挂出几百 盏灯来，各形
各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，
有的通通彩绘全 部《红楼梦》或《水浒传》故事。”
教师引导：“一律”“清一色”“都是”“通通”“全部”，不同
的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读一读，读出看

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灯时的开心、兴奋、激动的感受。
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出元宵是“春节的又一个 高潮”，元宵“的确是美好
快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总
—分 —总的段落结构。
5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写有什
么好处？提示 ：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下更
深刻的印象。
三、自我感悟，对比升华 < br>1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？提示：买杂拌儿、买
爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛 庙会、买玩具。
2、对比感受：你是怎样过春节的？
示例：谚语称“二十六，割年肉。”说的是这一天主要要筹
备过年要吃的肉食。
今天 一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上的人非常
多，各种各样的过年零食和食物琳琅满目。奶奶告诉 我，从今天
起家家户户都要准备过年吃的肉，有的买回去做各种肉食。
教师小结：几千年来， 春节的习俗一直跟随时代的脚步在演
变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。







1北京的春节
腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时间）
板书设计
△ △ △ △ （详
写）
忙乱 热闹 喜庆 团圆



教学反思

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教学内容 腊八粥 教学课时 2
1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导 学生学习用读对话
梳理情节的方法，整体感知人物形象。
教学目标
3.初步了解小 说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的
不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深 对人物形象的
感知。
4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。
1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写
教学重难
点
的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象
的感知。
2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。
教学准备
教学过程

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第一课时
一、导入新课，明确文体
1.播放微视频，引出小说背景。
2.板书课题，读准课题。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方
法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）给下列字注音并组词。
腊là（腊月） 粥zhōu（喝粥） 腻nì（细腻）
栗lì（板栗） 咽yàn（咽下） 匙chí（汤匙）

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灌guàn（灌溉） 搅jiǎo（搅和） 稠chóu（浓稠）
嘟dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐hè（褐色）
缸gāng（水缸） 脏zāng（脏乱） 筷kuài（筷子）
（2）解释词语。
搅和：混合；掺杂。
糊涂：
人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。
三、再读感知，理清结构
1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用
小标题概括出故事情节？
提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现
了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家 人的其乐融融。（板
书：等粥 喝粥）
2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这
样写有什么好处。
提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变
化。
四、精读赏析，激发灵性
分析第一部分：作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的
原料和这些原料煮在锅里的状态 ？
提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。
抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大
匙”“塞灌”等词分析。
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？
提示：第一句就采用了排比修辞手法 ，选取了三个不同年龄段
的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接
着看到 熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味
可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。 第二句则用拟人
的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼
前，那香气，如 入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，
照样子写一种你最喜爱的食物。

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累计课时数：


第二课时
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1.谈话导入。
2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
二、品读课文评论
1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？
3.读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2）小组交流
4.集体汇报
1）描写动作的句子。
2）描写语言的句子。
3）描写心理活动的句子。
5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展
现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一 家的其乐融融。
【活动】三、指导朗读评论
1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
【作业】四、作业评论
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗
文化。


腊八粥
板书设计
沈从文
盼 迫不及待
等粥 想 苦苦等待
猜 美 妙
看 惊 异
喝粥 心满意足

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教学内容 古诗三首 教学课时 3
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字
义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表
教学目标
达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达
的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能
找出类似的诗句和同学交流。
教学重难
点
教学准备
教学过程
学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

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第一课时
一、谈话导入
“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历
史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，
咱们就一起走入春天的长安城，去 看看那里寒食节的景象吧。
（板书：寒食）
简介寒食：
清明节前一二日。禁烟火，只 吃冷食。并在后世的发展中逐
渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延< br>两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子
推有关，但寒食起源，并 非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。

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二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
自学“宫、侯”两个汉字 。指导学生从意义上区分“侯、
候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。

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累计课时数：


（二）知诗人，解诗题。
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
提示：寒食节是中国农历清明节前 一天。古人在这一天，不
生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，
历尽 艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大
腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公 ，春秋五霸之一），
去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧
山，想以此 逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳
十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食， 称为寒食节
（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实
际节日这天已没有吃 寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，
是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的 树
木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新
火未至，就禁止人们生火，这 是当时的一件大事。寒食节习俗，
有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上
坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，
就让我们 一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食
节。
（三）解词连句知大意。 1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。
相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯 、传蜡烛”等词语，大
致梳理诗歌内容。
2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看 看那里的
景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：
飞花 御柳斜）
提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下
摇曳生姿。
（1）“飞花 ”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花
的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）

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（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地
读一读吗？
个别读，男女读，教师范读，相机指导。
3. 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读
三四句。（板书：蜡烛 轻烟入）
提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝
恩赐而燃烛。
轻烟入： 袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙
着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
4. 夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家
中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正 点着蜡烛做
什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说
说。
（1） 我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙
露琼浆的样子。
（2） 我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
（3） 我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
（4）……
5. 而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？
（1） 他们会禁烟火，只吃冷食。
（2） 他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、
蹴鞠、牵勾等。
（3） 还可能会在家悼念介子推。
（4）......
6. 如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇
亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
(1) 我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过

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累计课时数：


寒食节，而皇宫里却灯火通明？
(2) 这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
......
从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：
讽刺）
向学生介绍讽刺手 法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭
露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点 。
拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微
服出行，不知不觉，天色已晚， 走到一家店铺旁，只听得掌柜的
大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发
作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又
听到农家里面在喊：“小狗子，点灯! ”这一下，田登实在忍不住
了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家
高喊 ：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在
一旁好一番解释，农家这才明白过来。
“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
田登想了想，说：“就叫点火!”同 时吩咐师爷晓喻百姓，违
令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也
很是得 意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民
同乐，并且出了榜文。田 登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州
与民同乐，依例放火三日。”
从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百
姓（说）点灯”的俗语来。

7. 你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？
个别读，小组读，教师范读，相机指导。

（四）探究质疑。
1.飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花

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累计课时数：


呢？四人小组讨论，小组代表发言。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个
“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到 诗人炼字的功
夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名
句“春城无处不飞花 ”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在
一个“飞”字。 谁能读出这种花飞柳摇的美。
2.朗读全诗，熟读成诵。
最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，
融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看
书来读一读。
三、课堂总结，背诵布置
1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的
柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃 蜡烛的信息，那袅袅的轻烟
也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。


第二课时
一、阅读材料中的两首诗歌
1．播放背景音乐：《美丽的神话》。
2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读
3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱
情，那么亲情和友情我想大家都已经 拥有了，唯独这个爱情，
是我们还需要用来向往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情
的时候， 我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应
该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七 月，牛郎
和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深
化，引起了许多诗人的咏 叹，最早传唱这一神话题材的就是汉

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魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵 不衰的绝唱，
当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习这一诗
一词。（板书：迢迢 牵牛星）
二、 整体感知，赏析探究
1． 全体朗读（幻灯片：诗歌内容）
师： 据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭
桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番滋味 在心头。那么，
我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而
不可及的感觉。（ 生）
师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。
经过几年的等待，有情人终 于在鹊桥上相会了，这又是怎样的
一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。
从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什
么？大家也可以小声地朗读。我们用一个字或 者一个词来形容，
你来说说用哪个字来形容？
生：怨、忧、思、悲……
师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了
一种相同的情感。
3．求异过程
师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有
很多不同 的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上
或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句 ，你从两
首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨论一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗 ？（作稍微的
朗读指导，并让全体学生朗读体会这种情感）
生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念
牛郎的悲苦之情）

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生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。
生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍
贵）
4．总结：求异（幻灯片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：
分离前后惜别、相思的愁苦情绪
）
《鹊》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，
坚定：对爱情的忠诚与坚贞）


第三课时
一、 了解作者
唐代王建，与当时的著名 诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风
格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，
我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全班
同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得 把作者和朝代加上。（板
书：十五夜望月 王建）
二、读出“望”之画面美（板书：画面美）
八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”
诗人写中庭 月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄
澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床 前明月光，
疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一 样倾泻下来，地上仿佛满浸着清
澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。
（板书：白）
2．“栖”
正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。
主要应该是听出来的，而不是看到的。 因为即使在明月之夜，
人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的

< br>六年级语文教学设计

累计课时数：


惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”， 也就
是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑 楞
楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声
音。
“树栖鸦” 这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月
色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。（板书：栖）
3．“湿”
夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已
浸润之久，也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，
天香云外飘”，传说人间的桂 花树是广寒宫里那棵桂花树的种子
落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花
也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树
吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境， 就显得更悠远，更耐人
寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿）
4．诗人望月 ，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，
望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽 永。
三、读出“望”之情感美（板书：情感美）
月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在 望，桂花湿润，
诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？
“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
“征客无归日，空悲蕙草摧。”
“相思阻音息， 结梦感离居。”
秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，
身处在异乡的游子感受到这一切，感 慨一年又匆匆流逝，而自己
仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久
久不 肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？
秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）

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四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，
诗人表达得很含蓄很美。
1．用自己的语言说说这两句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，
不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁
思啊，到底会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？
不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自
己的情感表达更蕴藉深沉。
这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。
（板书：间接抒情）
也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，
这叫直接抒情，或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2．“落”
诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一
亮。这个词语能否换成“在”？
“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味
词语在诗句中的具体意思，并与 平常的用法作比较看好在哪里。
运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那
秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。
（板书：拟人）
五、读出“望月”之情结美
1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。
直接 表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中
秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情 ；用委婉的疑
问语气含蓄表达自己愁思之深。
2.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代 中国人的眼里，
是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就

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会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，
沧海桑田，它，依 旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。
于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成 就了
一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月
落乌啼霜满天，江枫渔火 对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，
晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜
郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人
们寄情于月，月亮，也就承载着 人世间种种情思，如诗一样，悬
挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品
名。
举杯邀明月，对影成三人。 ——《月下独酌》 (李白)
露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》 (杜甫)
海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》 (张九龄)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》 (李商隐)
寒食
飞花 御柳斜
蜡烛 轻烟入 讽刺

迢迢牵牛星
《迢》：离愁别恨
板书设计
《鹊》：忠贞坚定 爱

十 五夜望月 王建
画面美：白 栖 湿
情感美：秋思
表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月
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教学内容 藏戏
1. 默读课文，了解藏戏的形成。
教学课时 1
2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在
教学目标
表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术
样式的特色。
教学重难
点
教学准备
教学过程
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在
表达上的特点。

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一、导入新课，明确学习任务。
1.师:我们中国是 一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日
风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种 传统
艺术。
2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。
师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一 伴奏,复杂到
每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道
这是什么戏? （板书题目:藏戏）
简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神
话故事，故而得名。 藏戏起源于8 世纪藏族的宗教艺术。17世
纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、
舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。 藏戏唱腔
高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。 2006
年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化
遗产名录。
4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。

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5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写
的。提出的学习方法是:读、想 、说）
二、默读课文，学习生字、新词。
1．自由读课文，读准字音、读通句子。
2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、
雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文，理清思路
1．默读课文，思考:课文主要讲了什么?
2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的
是藏戏的特色?
提 示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏
的特点。（板书：形成、特点）
四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化
内涵。
1．默读第4-7自然段。
思考:藏戏是怎样形成的? （板书：形成）
说说最打动你的地方是什么?并作上批注。
2．交流汇报
出示句子
1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄
堂大笑。”
(有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)
学生抓住关键词谈体会。
出示句子
2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走

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到另一个架桥工地。”(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的
人们的赞美。)
出示句子
3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58
座铁索桥,同 时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传
奇之处) （板书：唐东杰布）
五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。
1．默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什
么?
2．学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。
生1:舞台简朴。
出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有观
众就行。”
生2:“面具”的特点及作用。
师出示并介绍自己喜欢的白色面具。
学生上台展示并介绍自制的面具。
3．自由交流，畅所欲言。
剧情靠解说、说唱来描述；
开场、正戏、结尾固定的程式；
唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
4．交流搜集到的藏戏特色。
5．有感情朗读第8-20自然段，感受藏戏独特魅力和文化内
涵。
六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力。
1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会
其中蕴含的意思。
①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结
束。 （板书：戴着面具演出 没有舞台 演出三五天）
2．有感情朗读，体会作者的情感。

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（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅
力）
七、回顾全文，体会写法。
回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手
法生动形象地说明事物；
从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，
更完整。
八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。
1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。
2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。
九、总结
同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国
的戏曲，去了解更多的戏曲文化。







形成：传奇
藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明。
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特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
演唱：不受时间限制。
｛



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教学内容 语文园地 教学课时 2
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，
领会作者表达的主要意思。
教学目标
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重难
点
教学准备
教学过程
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领
会作者表达的主要意思

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第一课时
一、谈话导入，引入民俗主题
中国的人口 众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠
久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难 得的精
神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！
本单元，我们学习了《北 京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏
戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活
动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。
（板书：语文园地）
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交
流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字 数多，
有的少，还有中间几段字数差不多。）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单
几句话？
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写

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法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略 是为
了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以
让重点突出，但是简要的介 绍也让文章更加立体全面，详略得当
让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北
京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。
【出示课件3】
有名的老铺都要挂 出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，
有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部 《红楼
梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛 中
喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得
头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相 同的意思的巧妙之处。
（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字
表达相 同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可
以被用在哪里？
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。


第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书

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写速度）教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字
体有没有新的变化。
教师可巡回指导， 同时将写得又好又快的作品挑选出来，供
大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自
己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待
在阳光下晒干。
春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派
繁荣生机。
常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。
千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回
来？
如果年轻力壮的时候 不知道图强，到了老年头发花白，一事
无成，悲伤也没用了。（板书：时光易逝 奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景
和人物心情。
语文园地
交流平台：《北京的春节》 详略得当
板书设计
词句段运用：用不同的字表达相同的意思
民俗寓意和民俗活动
书写提示：提升书写速度
日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上


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教学内容

教学目标


教学重难
点
教学准备
教学过程



教学课时
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