中国国家开发银行-芦花荡读后感

部编版小学六年级语文下册全册教案

1 文言文两则

第一课时 学弈
学习目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上
下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的
道理.
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所
讲的道理。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专< br>心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
2、相互介绍孟子。
4、释题：“弈”指 ，“学弈”指
5、质疑：
- 1 -

二、初读课文，读通句子
1．自由读课文，读通读顺为止。
2． 小组合作读课文，互相正误。
5．展示交流
6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读
熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事
的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。
3、展示交流。
四、自读思考，体会文中道理
1．谁学下棋？谁是老师？
2．（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子
一人：
另一人：
3．学得结果怎么样？是什么原因？

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
- 2 -

2．你能联系实际说一说吗？
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．背诵课文。

第二课时 两小儿辩日
学习目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上
下文，了解故事内容。
3．能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止
境的道理。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所
讲的道理。
一、复习巩固，导入新课
1．背诵《学弈》。
2、理解课题，质疑问难：
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
- 3 -

（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文
①自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
②学生多种形式朗读课文。
⑵结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况
进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？


⑶他们辩论的结果是什么？
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什
么？
- 4 -

5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵分组表演故事。
⑶背诵课文。




2 匆匆
第一课时
学习目标：
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶
俐俐、徘徊、赤裸裸。
2． 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，
并把喜欢的句子抄下来。
教学重难点：
正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受语言的优美和作
者的表达方式，积累语言。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
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教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
二、初读课文，初步感知
1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读
或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。
⑴注音：涔（ ） 潸（ ）
⑵理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等
词语的含义。
3．找出文中的叠
词 、 、 、 、 、
学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感
受？有哪些不明白的地方？

6、读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．默读课文，把 你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，
并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．小组合作
- 6 -

3、全班交流，先把自己标画下来的句 子，读给大家，然后
谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引
导学生感悟 的要点如下。

第二课时
学习目标：
1、抓住重点句子，联系自己生活 实际理解课文内容。感悟
时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方
法。
教学重难点： 1、正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受语
言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌 碌无为
教学过程：
一、继续品读课文，体会感情
1．学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
A、 学生自学
B、 小组合作
C、全班交流
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⑵体会写法：
① 作者使用了 句，把时间拟人
化， 、 、 、 四个动词，写出了一天的时间是
怎样很快的从身边“溜走”的。
② 者通过生活具体的小事情
“ 、 、 、 ”等，赋予时间以生命 ，十分
生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们
身边流逝的。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的
呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓 住自己身边的小事，赋
予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁
写的最有 朱先生的风格。



三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有 次追问，有 次做出了回
答
⑵可以举一个你佩服的人做例子来说明。既要谈伟人名人的
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事例，又要关注自己身边的普通人。
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的
名言警句。你知道哪些？


五、拓展思路，深化认识
读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还
青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的
杨柳，桃花还是去年的桃花吗？









3、 桃花心木
第一课时
学习目标：
- 9 -

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、
枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。 ”
2．有流利地朗读课文，理清文章思路，抄写对自己有启发
的语句。
教学重难点：理清文章思路，了解课文主要内容。
课前准备：
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅
读他写得其他文章。
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1．观察书中长大成才的桃花心木的图片。用能用自己的话
描述一下。
2．观察书中“仅及膝盖”的桃花心木树苗。也能用自己的
话描述一下。
3．观察两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？
二、初读课文，了解大意
1、出示自学要求
（1）自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的
句子标画下来，多读几遍。
（2）检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无
缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生 字。
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（3）读课文，思考：课文讲了一件什么事。
（4）画出来的含义深刻的句子。
2、小组合作
3、交流展示
三、再读课文，整体感悟
默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大
树了吗？



第二课时
学习目标：
有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解， 体会种树
人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的
看法，从而感受育人、 做人的真谛。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自
己的看法，从而感受育人、做人的真 谛。
2、体会借物喻人的写作方法。
一、品读课文，领悟道理
1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形
- 11 -

< br>优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和
我们一样也“有点难以相信自己的 眼睛”。默读课文第4到第10
自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖
的小树苗长成参天大树吗？（ 说说种树人哪些做法令作者感
到奇怪，他为什么这样做？）
2．小组合作
3、汇报交流
4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（ 以读
代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，
然后回答一下这些问题。 （也可以问：种树人到底为什么这样做
呢？）
这样做的原因：
⑴
⑵
⑶
6． “我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？理解体
会课文第14自然段的重点句子： “不只是树，人也是一样，在不
确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立
自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生
长。”
理解要点如下：
⑴ 树木的“不确定”，是 ；
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人的“不确定”，是指 。
联系课文和生活上的例子说一说。
7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”
桃花心木为什么不会枯萎了？

二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚
楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些
什么？请联系上下文，想一想：
⑴如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想
（ ）
（2）如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会
想（ ）
⑶如果我是一棵（ ） 的桃花心木苗，我会
想（ ）
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的
呢？
1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一
是 ；二是 ；三是 。
2．借物喻人：作者由 想到 ，借种 来
说

明一个
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做人的道

理
。












4* 顶碗少年
学习目标：
：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、
惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折 也不
要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
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教学重难点：
1、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学过程：
一、导入
1、介绍作者：
2．自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的
句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

3．朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？为什么？
2、分组学习：同组内观点不一致 的同学先进行辩论，同组
内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。
四、感情朗读，体会人物内心活动
1．体会少年两次失误后的心理活动。
2．朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3．拓展延伸，想象说话（任选一、两个话题展开想象，进
- 15 -

行说话练习）
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼
搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何 以惊心动魄？
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎
么办？是放弃了，不 再表演，还是继续表演第四次？如果你就是
顶碗少年，你会怎么做？
⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗
少年？向他提些什么问题呢？
⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做
的？学习了本文，你得到什么启示？







5* 手指
学习目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤
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于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解 五个手指的各自特点，体会到
任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何
事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备
预习课文，查字典理解字词。
教学过程
一、 导入：

二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根
手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写
（ ）。
4．根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的
写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。
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2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读
书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理 ，完成下列表格。
手指 姿态 描写方法










四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五
根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎
在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？
口语交际•习作一
学习目标
1． 围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流
时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达 要有条理，语气、
语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自
己的意见或建 议。
- 18 -

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣 的内
容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，
感情要真实。
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看
能否从它们的 身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．谈和导入：
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以
拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的
“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
⑴明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
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⑵独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流 ：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个
组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出 自己的
意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生
及时 评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻 的“第一次”（可以是自己说
的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲
自 己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导
一、谈话导入，明确要求
1．谈话导入：
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和
启示。
（2）可以学习 《手指》一文的写法，选择生活中的一个使
你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可
以是自己带来的），要写清楚图意和 自己的想法。
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二、自选内容，分组交流
1．各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分 组，组内交流习作内容，
其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽
可能把内容说具体。
2．师生评议：
⑴是否按照具体的要求抓住了重点。
⑵表述是否具体、流畅。
⑶启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、
整洁。
第三课时 写作讲评
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的
同学。
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2．提出评议重点：
⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1． 欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片
断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中 的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改， 继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、
字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地
的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难
以忘怀。今后的生活、学习和工作中， 只要我们留心观察自己身
边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学
习园地上。

回顾•拓展一
学习目标：
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎
- 22 -

< br>样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作
表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：
课前准备：
1．重新阅读本组几篇课文。
2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、
作者和含义。
3．阅读成语故事书。
教学过程：
交流平台
一、谈话导入。阅读同一篇 文章，不同的人会有不同的理解
和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，
形成自己的独特见解。
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与
同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感 受，说说自己的见
解是怎么获得的，是如何加深的。
四、拓展练习。结合自己读过的文章，想 一想自己的理解和
感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文
在表达感悟方 面的写作方法。
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日积月累
一、各自读一读，想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地
方，教师及时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。
成语故事
一、读故事，讲讲故事的内容。
二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和
事。
四、拓展阅读：《东施效颦》和《蜥蜴失策》。








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6 北京的春节

第一课时
教学目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的
词语。
2．能把课文读流 利，理清文章层次，了解老北京春节的风
俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学重难点：
能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习
惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学准备
搜集关于春节的资料。
教学过程
一、谈话导入，共话春节
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1．交流自己搜集到的关于春节的资料：
2．假如请你来写春节，你打算写些什么？
二、初读课文，整体感知
1、自学要求：
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课
文读通顺。
（2）默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，
给你印象最深的是什么？合作填表
时间 风 俗 习 惯






（3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？


2、汇报交流
三、自由朗读，练习难读的句段。
1、自由练读：
2、展示朗读。
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第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受
春节的热闹、喜庆气氛。
2．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点：
1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方
法。
教学准备：歌曲《恭喜》
教学过程
一、导入：

二、分清详略，练习朗读，领悟写法
1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?

2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读
一读那一段，力争读出感情，结合自 己过年的感受，做好批注。
3、合作交流。
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4、体会详写、略写的好处：

三、课内拓展：“阅读链接”
阅读“阅读链接”中的两篇短文，比较：同是写过年、除夕，
作者在写法上有什么不同？



四、课外拓展。
以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方
法写一篇文章：
要求：1．写出郧西人春节的特点。
2．表达出你对节日的迷恋之情。
3．要做到重点突出，详略得当。








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7* 藏 戏
学习目标：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语
句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会
在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学过程：
一、 导入：

二、整体阅读，初步感知
1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，
利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：
（1）课文从____ ___、______两个方面介绍了藏戏，它有三
个方面的特色，分别是__ ____、 ________、_______。
（2）（ ）段藏戏的形成，（ ）段介绍了藏戏的艺
术特色。
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三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的
话说一说。
2．这个传奇故事最打动你的是什么？ 为什么？把你的感受
带入文中，有感情地读一读，做好批注。
四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．快速浏览课文，选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读
相关段落，概括藏戏的主要特点
①面具：
②舞台：
③演唱：
2．小组合作研读结果，说说你是从哪知道的。
3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤 其是身在他乡，
就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并
不夸张。藏戏的 声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原
遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而 丰富，
曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高
原的艺术，自然融入的高 原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调
的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消< br>融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲
一调，一章一节也许正应和了你心 灵深处的真性情，所以有人在
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听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处，仅 面具就多样而且表意丰富，
这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的
色彩 不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。
从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象 立体的，而质地则
多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表
阴险，红色代 表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，
这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短 暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏
戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中 有所感悟，
藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西
藏的神奇之中。
读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4．对照开头，体会写法。
①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

5、体会表达方式的不同：《北京的春节》运用了（ ）、
- 31 -

（ ）、（ ）、（ ）而本文采用了（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）手法生动形象地说明藏戏的形成与特色。




















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8* 各具特色的民居

学习目标：
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
教学重难点：
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举
例子的说明方法。
教学过程：
一、 导入：

二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同
桌交流。
3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下
- 33 -

的印象。
客家民居──（ ），傣家竹楼──（ ）
三、自主研读，小组合作梳理。
1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣
家竹楼，研读要求如下：
（1）从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面
思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇 葩”？
（2）从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面
思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？
民族 客家 傣家竹楼
位 置
作 用
材 料
结 构




文化特征

四、集体交流，感受民居特色。
1．交流“客家民居”特点。
2．交流“傣家竹楼”特点。
五、体会说明方法
1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）说明方法。
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2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说
说这样写的好处。
3．把自己喜欢的语句画上波浪线。
六、课外拓展，迁移练写。
1．观察课后“资 料袋”一组邮票，介绍来历：我国从一九
八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日，总共发行四
套民居邮票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共
发行二十一枚，从一分的内蒙古 民居邮票开始至二百分的江西民
居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢
风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展
的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑 艺术上不朽的智慧结
晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的
民族建筑， 造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一
幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人 水上为家，
有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩
赐……你想了解更多地 了解这些邮票上的民居故事吗？
2．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。
内蒙民居─ ─蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克
族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐” “毡帐”。
蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支
起的园形天窗，是一 种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草
泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅 之
- 35 -

间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。 北京民居──四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历
史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南， 面南为正房，北面为偏
房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一
起，俗称 “四合院”。其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位
置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、 高度和装饰等都
央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、
通风的枢纽， 并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。














- 36 -

9* 和田的维吾尔
学习目标：
1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生
动的句子。
2．了解“和 田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾
尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人
的以苦为乐的民族风情。
教学过程：
一、导入：

二、整体感知，合作交流。
1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。
- 37 -

2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。
3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节
的内容。
2—3小节： ；4小节： ；5
—6小节：
4．默读课文，思考：课文围绕“ 、 、 ”
具体介绍了新疆和田维吾尔人（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）风俗习惯，这些习惯表现了维吾
尔人 、 、 特点。（可以从文
章的字里行间理解、体会，小组讨论。）
三、重点探究，品味赏析。
读“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵
使生活再苦，感觉也是甜的。”
1．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话
的理解，并画出相关的句子。
2、小组合作
3、汇报交流
四、感情练读，积累摘抄。
1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。
2．把自己喜欢的语句摘抄下来。
五、小练笔：
我们家乡的人热情好客是出了名的。
- 38 -

口语交际•习作二

第一课时 口语交际
教学目标：
交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流
利。
教学重难点：
1、叙说本地人的服饰、饮食、民居、风俗习惯方面的特点；
2、交流时做到内容充实、表达流利，提高表达能力。
课前准备：
学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本
地的风俗习惯。
教学过程：
一、导入：
说说学习了《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《 和
田的维吾尔》后，你了解到了哪些民风、民俗？
二、导入本次交流主题：
- 39 -

1．通读P41面口语交际内容，明确交际范围。
2、本次交流主题
是： 、 、 、 、 。
3、选择自己感兴趣的主题小组内进行交流。
交流提示：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来
的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③ 真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
④ 根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意
把没讲清楚的地方讲清楚。
⑤围绕上述四个要求，说一段字数在100字左右，10个好
词且很通顺的话语。
三、全班交流
1．根据交流主题，每组推荐1名同学在全班交流。
2．你听后作出评价。可从以下几方面评价：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅；
⑤ 言是否简洁。
第二课时 习 作
学习目标：
- 40 -

借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗
的方法。
教学重难点：
借鉴本组描写民风、民俗的写作方法，学习抓住特点介
绍民俗的方法。
教学过程：
一、 导入：
同学们，我们在上节口语交际课上，了解到了一些民族的风
俗习惯。有 的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让
我们惊叹。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的 民风民俗。
可以是通过课外阅读知道的，也可以是通过搜集、调查访问了解
的，还可以是在别的 地方亲眼看到的、亲身经历过的，或者是在
口语交际课中听到的。
二、理解本次习作要求，在课本上用序号标明。
对照要求，自我命题：
三、对照要求，编写提纲：
1、我介绍的民俗是：
2、它的主要特点是：
3、我从 、 、 、 等去介
绍它的特点。
4、详写 、 、 略
写： 、
- 41 -

5、本文的中心是：
6．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。

第三课时 修改作文
一、我会修改草稿。
1．朗读改后的习作。
2． 小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够
清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议再次修改习作。

第四课时 习作讲评
教学目标：
．学习修改、完善自己的习作，创优秀作品
教学过程：
一、佳文欣赏：
1．发放作文本，阅读老师批改好的文章，
根据学生习作情况选择其中较好的2篇。
2．师生互动评议。
二、劣质作文简评：
1．根据本次习作中普遍存在的典型问题 ，选择病文例子供
同学阅读，找出问题，提出修改建议。
- 42 -

2．集体修改，体会修改方法。



第五课时 回顾•拓展二
学习目标：
1、总结本组课文内容及表达方法，交流收获体会。
2、将阅读教学与学生的课外阅读结合起来，提高学生的阅
读鉴赏能力。
学习重点：
总结本组课文内容及表达方法。
学习过程：

一、导入：

二、谈对话，论收获
1、读“交流平台”的内容。思考：交流平台中的对话交流
了哪 些内容？（本组课文的内容及写法）
2、回忆本组课文的内容以及在写作上有什么特点？
3、小组交流。
三、日积月累：
1、自己朗读两首诗词。要求：读通顺
- 43 -

2、组内轮读，读后说说这两首诗的大概意思是什么？
3、指名朗读并把诗的意思讲给大家听。
4、练习熟读成诵。
四、学习趣味语文“有趣的标点”：
1、自由读课文并想一想；
（1）读了课文你理解了什么道理？（口述）
（2）你有什么感受？为什么会有这些感受？（口述）
2、班内交流
3、学生交流自己搜集和了解到的趣味语文或标点符号故事
的材料。











10 十六年前的回忆
- 44 -

第一课时

学习目标：
1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔
鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，理清文章层次，。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，理清文章层次，。
教学准备：
①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
教学过程：
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标
自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，
学习什么？
二、导入新课。
1．读课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？至少提出两
个疑问。
2．带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1．自由读文，借助工具书，做到正确流利读课文，标出自
然段序号和不理解的词语。
- 45 -

2、将下列词语各读三遍：
书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴
匪徒 拘留 窝头 乱蓬蓬
3．再读课文， 思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？
（加上小标题）给你印象最深的是哪件事？你从这件事中感 受到
什么？
（1）（ ）自然段： （2）（ ）
自然段：
（3）（ ）自然段： （4）（ ）
自然段：
4．口述课文的主要内容。
四、作业。
书写本课生字、生词。
第二课时
学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的
事，感受革命传统教育。
3、领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，领悟课
文前后照应的表达方法。
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教学过程：
一、导入：
回忆课文的主要内容（口述）

二、自主学习，交流讨论。
1、自由读课文，重点读描写李大钊的语句，把最受感动的
地方画出来，边读边思考边做批注。
2、小组内相互交流自己的体会。
3、展示汇报。
是啊，尽管局势越来越严重，父 亲的工作越来越紧张，尽管
同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总
是坚 定地说（读好父亲的话），从读中体会父亲对革命事业的高
度负责精神。
从“不慌不忙”一词体会父亲 ，体会父亲为革
命事业早已做好各种准备。
从敌人凶残和野蛮体会 。
从“乱篷篷”一词你想到什么？
读22自然段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲 不疼
爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？
父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外， 他爱自己
的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己
所追求的事业献出自己 的一切，包括生命，他觉得值，这就是一
- 47 -

个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。再读22段。
三、升华情感，读写结合
1．看李大钊图片：此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样
的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用
自己的言行影响亲人）
2．就 是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，
却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了 ，自由读29
－30段，体会全家人的悲痛心情。
3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵 的精神财富，面
对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起
你手中的笔，把 自己想说的话写下来。


四、领悟表达，展示收获
1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作
者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到那些写作方
法？
（1） （2）
（3） （4）

2、随堂练笔：
（1）题目：《童年生活回忆》或《小学生活回忆》、《难忘的
- 48 -

小学生活》
（2）要求：
①选择一至三个典型且感人的事例表现笔下人物的可贵品
质。
②采用第一人称的叙述方法进行叙述，做到首尾呼应，详略
得当，中心明确。
③表达对笔下人物（敬仰、敬佩、怀念、感激、崇拜等）之
情。
④字数600字以上。





11* 灯光
学习目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺
牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点:
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
教学过程:
- 49 -

一、导入新课:

二、初读课文，整体感知
1．自由大声读课文，标出自然段序号，要求做到正确、流
利，画出不懂的词语，想办法理解。
2、我会读：战地 突击 歼灭 陷入 憧憬 阻击 点燃
性命 焦急
3、再读课文这篇课文主要讲了
的事。歌颂了 ，说
明 。
三、合作探究：
1、默读课文，思考：
（1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。
（2）这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候
看到了什么？想到了什么？我们可以从中体会 到什么？
（３）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你
体会到什么？
2.自由读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体
会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为 了孩子们能够在电灯底
下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。
四、感情朗读，领悟写法。
读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？
- 50 -

这样写有什么好处？
五、课堂作业。
作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？
六、课后拓展
在这星火光中，在华灯 照耀的今天，我们似乎还能看到郝副
营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？还能见到谁的脸？











12 为人民服务

第一课时
学习目标:
- 51 -

1．学会本课五个生字，能正确读写生字、词语。
2．理清文章层次，正确流利地朗读课文。
教学重难点：
理清文章层次。
教学过程：
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们 看到了志士在
刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革
命先辈，我们心中 涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空
的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板 书课
题）
二、激发兴趣，初读感知
1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知 道《为人民
服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2．自由阅读课文，注意读准生字新词的读音，本文的体裁
是什么？
3、我会读：
剥削 兴旺 解救 哀思 炊事员 重于泰山
轻于鸿毛 精兵简政 死得其所
4、再读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”
讲了哪几方面的意思？
（1）
- 52 -

（2）
（3）
5、快速浏览课文，理清文章层次。并加小标题：
（1） （2）
（3） （4）

6、课文件的主要内容是什么？（口述）
三、作业。
1、书写本课生字、生词。
2、背诵第二自然段











第二课时
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学习目标
1、正确流利、有感情地背诵课文。
2．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
3．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想，了解文章是怎样围绕中心
论点论述的
2．理解一些含意深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
教学过程：
一、复习导入：
二、合作探究，突破重难点
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。
（2）理解重点词语，体会句子表达的意思：
完全： 彻
底：
（3）说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不
惜流血牺牲的事例。
（4）再读开头，感悟写法。
2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服
务。
A、探讨第二部分（第二自然段）
- 54 -

（1）读课文，勾画这段的中心句。
（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？
（3）理解司马迁的话及重点词语的意思。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
固： 或： 于：
泰山：比喻 鸿毛：
比喻
句意：
（4）举例说说哪些人的死比泰山还重。
B、探讨第三部分（第3自然段）。
（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？画出
来
（2）理解复杂句子（因为我们是为人民服务的……我们就
你的办）的意思：
①自由读
②每句话讲的是什么？
第一句： 第
二句：
第三句： 第
四句：
③再读这段话，注意句中三组关联词语，说说句与句之间是
怎样联系的。
- 55 -

C、学习第四都分（第四自然段）。
（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？
（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？
（3）读“我们的干部要关心每一个战士，一切革 命队伍的
人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”联系过去或现在的事
例，可以是众所周知的 ，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对
待别人才是为人民服务。
D、学习第五部分（第5自然段）。
自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意
义是什么？
三、分析文本，感悟写法
1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死
的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什
么方法来增强说服力的？（引用名言、举 例子）
2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体
会这样表达的好处。（联系 紧密，道理全面）
3、结合课文了解什么是论点、论据、论证。


13*一夜的工作
学习目标:
- 56 -

1、读读记记本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的态度和简朴的生活
作风中，感受周总理的伟大人格。
4、领悟本课用朴实无华的文字，通过生活中的小事表现人
物高尚人格的写法。
教学重难点:
从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总
理的伟大人格。
教学过程:
一、导入新课:
1．周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家 总理。
通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？
２、自由读一读课前导读语，进一步了解周总理，明确本课
学习任务。
3、补充介绍 ，周总理同志是我们最敬爱的总理。他将一生
献给了伟大的无产阶级革命事业，他不辞劳苦，全心全意为 人民
服务。今天我们学习《一夜的工作》这篇文章，看看周总理是如
何工作的，从中你受到了什 么启示。
二、自学提纲：
1、自学要求：
（1） 注意读准生字的读音，画出词语，同桌相互读：
- 57 -

咨询 朦胧 浏览 热腾腾 审阅 隔壁 思索。
（2）课文按 顺序来写，可以分为几段？每段
写了什么？
（3）课文从 、 个方面叙述了周总
理一夜的工作，分别找出相关的句子读一读。
（4）读了课文后，周总理给 你留下了怎样的印象？文中的
哪些描述让你深受感动，把相关的语句画出来，在旁边写出自己
的 感受。
2.交流汇报。
三、探究阅读，感悟“每夜”：
1．周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的
一个晚上吗？从文中找依据。
2．阅读课后“资料袋”
3．补充阅读
周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十 多小时。经常是
一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过
度劳累，总理的 嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药
水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭 ，在他
身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有
时这个会刚开完又去参加 另一个会，来不及吃饭，工作人员只好
用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。
4．此时此刻，你最想说什么？
- 58 -

四、回顾课文，总结写法：
1.本课围绕文中的哪句话展开叙述的？找出来读一读。
2.你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）：
（1）
（2）
（3）

口语交际•习作三
学习目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学 生倾听、应对和
表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想
观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体
验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏 ，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积
淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
- 59 -

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也
能用上电灯，让 孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点 燃着郝副营
长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我 倾诉，组织语言。说说看，你的理想是什么？你为
什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你 准备怎样
做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．小组内交流，了解情况。
⑴学 生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的
学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们 积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信 ，态度是否自然大方，表达的
内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将
- 60 -

这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞
向生 命的每一天。

第二课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际 课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一 篇篇佳
作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、理解本次习作要求，在课本上用序号标明。
对照要求，命题：
三、对照要求，编写提纲：
1、编提纲：
（1）自己的理想是
（2）有这样的理想的原因
（3）准备怎样去实现自己的理想
2．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。根据本组课文，可以尝试首尾呼应
的写作方法。


第三课时 修改作文
一、我会修改草稿。
- 61 -

1．朗读改后的习作。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达 不够
清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议再次修改习作。
二、师生互评：
1、分别选好、中、差各一本让学生自己在全班读，其他同
学认真听评价并提出修改建议。
2、学生再修改。

第四课时 习作讲评
教学目标：
．学习修改、完善自己的习作，创优秀作品
教学过程：
一、佳文欣赏：
1．发放作文本，阅读老师批改好的文章，
根据学生习作情况选择其中较好的2篇。
2．师生互动评议。
二、劣质作文简评：
1．根据本次习作中普遍存在的典型问题 ，选择病文例子供
同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。

- 62 -

第五课时 回顾•拓展三
学习目标：
1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼
应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”
的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命 战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的
仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透 过字里行间，
我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
- 63 -

2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，读准字音。
b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。













- 64 -

14 、卖火柴的小女孩
学习目标：
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。
3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重难点：
1．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。
2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、从课题入手，激发兴趣。
2、简介安徒生。
3、进一步了解安徒生及创作背景：
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于18 46
年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画
写一篇童话。这幅画使安徒 生想起了自己母亲的苦难童年。他的
母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极
了。她把手指伸到水里去，沾了几滴 水滴到舌头上，因为她相信，
这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下
- 65 -

午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
二、初读课文，整体感知。
1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理
解，本文的体裁是什么？
3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲
了一个 故事，表
达了作者 ，揭
露了
3、理清文章层次：
4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。
三、课堂作业：
1、默写字词，口述词语意思。
2.小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。

第二课时
学习目标：
1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
学习重难点：
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲
惨生活，关注小女孩的命运。
- 66 -

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想
感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学过程：
一、 导入：

1、……孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多
么幸福呀！可是在这个 喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤
独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语 ，
有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命
运如何呢？这节课我们继续学 习这个动人心弦的故事。
（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的
日子。街 上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风
雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。一辆马车差 点把她撞死，
素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊 ！ 新年的钟声敲响了.而小女孩的命运如何
呢？）

二、 合作探究，深入理解：
1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看
到了什么？希望得到什么？并填表格 。
几次擦燃火柴 看到的 希望得到的 现实
- 67 -

2、合作交流
3、汇报展示。
三、感悟写法，体会情感
1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？
2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）：
（1）
（2）
（3）
四、小练笔：
读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那
位“卖火柴的小女孩”。




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15 凡卡

第一课时
学习目标
1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉
皱、昏暗、眯缝 、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、
逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、 火柴梗、
圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．正确流利地朗读课文。整体把握主 要内容，理清文章层
次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重点、难点：
整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学
徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学过程：
- 69 -

一、导入：
1、激情导入：
2、简介作者和作品，导入新课：
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契 诃
夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，
无数破产的农民被迫流入城 市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童
也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒
中的一员。今天，我们就跟随作者， 走进凡卡的学徒生活，看看
那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
二、初读课文，整体感知。
1．大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办
法理解，本文的体裁是
同桌相互读：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、
一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、 冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤
儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯
眯 、孤零零
2、理清文章层次，给每部分加小标题：
（ ）自然段： （ ）自然段：
（ ）自然段：
3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲
了一个 事，反映了
- 70 -

揭露了 表达了
作者 。
4．默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪
线画出文中信的内容，把信的内 容连起来好好地读一读，思考：
凡卡的学徒生活是 的。
三、作业：抄写本课生字词
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他
极度痛苦的心情。
2．揣 摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、
苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神
态、动作、联想 ，了解凡卡的内心世界。
学习难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交 替
使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法
是学习上的难点。
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然
- 71 -

段是信的内容，哪些是回忆？
二、引发“矛盾”
1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容，思考：
凡卡给爷爷写信的最主要的目的是
原因：
2、读“我的生活没有指望了，连狗都不如！” “指望”是
什么意思？
（1）九岁 的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯
科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，
他就感到他的生活没有指望了，你能从他 的信中找到原因吗？细
读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新
的指望，你知道是什么吗？
（4）“亲爱的爷爷”出现了 次，这与小说家契诃夫平时
简洁的写作风格是否相矛盾？为什么？
三．体味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲惨命运。
1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快
去读书，把相关句子找到画出来。
3、合作交流，解决问题：
（1）写凡卡“挨打”时动词： 、 、 、 、
- 72 -

这动词体现老板娘和老板的 。
（2）写凡卡“挨饿”时，着重从“稀粥”这个词语，与写
老板的“大吃大喝”进行 ，突出凡卡生活的 。
（3）写凡卡“挨困”时，哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。
这是个怎样的地方？
四．揭示“矛盾”，引发深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出
了绝望的哭喊！在课文中找出来。
2、是啊！只有九岁的可怜孩子凡卡在写信，也在回忆着一
件件往事。当越来越多的往事浮上心 头，他多么想回到爷爷身边
啊！此时此刻，同学们还觉得这些话啰嗦吗？
3、正是因为凡卡的 生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，
所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一
个强烈的愿望，那就是—回到乡下去。
五、学习插叙部分
1、读第4、5、6、1 3、14自然段内容。其实，作者在凡
卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，默读课文，看凡卡回忆< br>了哪些往事： 、 、
4、这几件事可以删除吗？你们知道作者这样写有什么作用
吗？你们想象一下。
（作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进
行 。这样方法就叫反衬，这样显得城市的生活更加悲惨。
- 73 -

这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。）
六、以梦境作结局，拓展想象：
1、你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方？
2、请大家关注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到
爷爷那里？为什么？
3、结局以梦来结束，有何含义？
4、请同学们想象一下，当凡卡睡醒后会发生什么事情？
5、你最想对凡卡说些什么？
七、回顾课文，总结写作特点（写作方法）：
（1） （2） （3） （4）
八、课外小练笔：
1、我与凡卡比童年 2、读《凡卡》有感





16 * 鲁滨孙漂流记
学习目标：
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要
内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品
- 74 -

的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战 胜困难、谋求生存的非凡经历，
体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，
加深对作品的理解。
学习重点难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知
人物形象与精神，激发起课外阅读
教学过程：
一、导入
1、激情导入：
2、了解作者：《鲁滨孙漂流记》的作者是（ ）国小
说家（ ），是作者用第（ ）人称写的长篇小说。
二、阅读梗概，了解小说内容。
1．理解“梗概”的意思。
2．自由阅读梗概，鲁滨孙在岛上遇到了什么困难？他是怎
样克服的？
3、快速浏览课文，了解小说内容：
这篇梗概按鲁滨孙历险的_____记叙的，写了___________、
_______ _____、___________、____________、______________几个情节，主要写的是 ，突出了鲁滨孙恶劣的生存环
境，表现了他___ _________、___________、__________特点。
- 75 -

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1．精彩片段可以分 个部分，写的是
和 。
2、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概
的哪一部分。
3．再读精彩片段，思考：汤姆是个怎样的孩子？哪些地方
给你的印象最深？
四、拓展延伸：
1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？
哪些地方让你产生了疑问？
2、如果让你选课文中的一句话做为自己的座右铭，你会选
择哪一句，为什么？
4、 专对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子
的坚毅性格和英雄本色，在西方，“鲁滨孙”已经 成为冒险家的
代名词和千千万万读者心目中的英雄，读了这部小说，老师想到
了海明威的名言： “一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以
把他消灭掉，可就是打不败他。”请谈谈你学文后的启示， 写一
句话送给你的朋友或自己共勉。




- 76 -

17*汤姆•索亚历险记

学习目标：
1．阅读作品的梗概，浏览作品精彩片段、了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特
点。
3．激发学生阅读原著的欲望。
教学重点：
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
教学过程：
一、自主学习：
1．初读梗概：课文介绍了汤姆历险的故事有____________ 、
_________、_ ___________ 、____________ 、____________，而每
次都______________。
2．浏览精彩片段，与梗概对比，我觉得精彩片段写的是梗
概的______部分。
二、自主合作：
- 77 -

1．梗概中共写了汤姆•索亚__ _____次历险，文中主要写了
______________历险。
2．浏览精彩片段，想想主要写了什么？
3．我觉得_________笔下的汤姆•索亚是 一个什么样的孩子？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
4．读精彩片段，给你留下了什么呢？
5、合作学习、交流。
二、写法学习指导与运用。
梗概，就是简略的内容。写梗概 ，就是把你读过的一本书或
一篇文章的主要内容用简略的语言写下来。学习本课的写法，写
一篇 你喜欢的故事的梗概。
三、课后提升：
1．写一写，对汤姆•索亚的认识，对你的成长有哪些影响？
2．摘抄你认为精彩的语段。
3． 阅读整本《汤姆•索亚历险记》。







- 78 -

口语交际•习作四
教学目标：
1．激 发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能 发表自己的
看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，
并与同学互改习作。
教学过程：
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂 流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成< br>为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学
- 79 -

会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
2．“学会生存”是联合国教科 文组织首倡的一个概念。国际
教育委员会主席埃德加•富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识
了 ，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生
存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇
为？》
中新网3月24日电 前日（22日）下午，广州市第59中
学初二一名14岁的女中学生小苏 在乘坐62路公交车时，看到
一名歹徒趁一位老太太不注意，抢走其手中的手机夺门而逃后，
紧 追不舍夺回了老太太被抢的手机，但在与歹徒的搏斗中小苏被
利刃划伤，而歹徒在众人的冷漠围观下竟扬 长而去。晚上小苏洗
澡时才发现身上流血了，穿着的三层衣服被利器割穿。小苏的爷
爷急忙把孙 女送往医院，伤口足足缝了六针。记者当日赶到事发
现场时，几位目睹过当时情景的商贩气愤地说，那么 多人在一旁
看着，却无一人愿意上前助见义勇为的小姑娘一把。一名摩的司
机则称赞小苏：“好 样的！”几个现场目击者说，事发后那位老太
太拿回被抢的手机，仅说了一声“谢谢”后就不见了人影， 实在
让人感到气愤！
14岁的小苏竟然是一个十分害羞的女孩，她说：当时不知
道害 怕，只知道和他(歹徒)打，但事情过后却害怕极了，现在仍
- 80 -

有点害怕。回想起那天发生的事情，我有点恐惧，为什么没有一
个好心人来帮我？现在有的人总是任凭坏 人为非作歹，那么这些
坏人就揣摸人们心理不断“攻击”，所以我希望大人不要害怕恶
人，要和 坏人坏事做斗争！
小苏表示：当然，以后遇到这样的事情，我会量力而行。
正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘
扬社会风气；
反方：“鸡 蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具
备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面 抗衡的能
力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成
年人保护法体现了尊重 生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”
是与法律明显相悖。
请同学们发表自己的意见。
2．读：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则
和日常行为规范正式出台， “敢于 斗争”在新版小学生日常行
为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“ 主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”
等有效保护青少年生命安全的内容则首 次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，
学会自我保护。
3．小组内交流
- 81 -

（1）交流内容：自己遇到、听到 或从报刊杂志电影电视等
媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：说清楚事情的 起因、经过和结果，努力把
事情的经过说具体，还要说说从中你得到的收获或者启迪，听的
同学 认真听，补充指正。认真倾听别人讲了什么，你从中了解到
哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同 见解。然后共同讨
论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后
推选代表参加 全班交流。
４、全班汇报。
5．我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀
门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电
话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,
一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻
居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒 的常
识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一
人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静
小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方,
同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己
去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，
不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
- 82 -

四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个 未成年人因为天灾
或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无
比脆弱。但是 ，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果
我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人 还是可以
逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！
资料袋
2004年12月26 日，11岁的英国少女蒂莉•史密斯跟爸爸
妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然 不
平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开
始出现泡沫，水流的速度也在 加快，且急速后退，这让她立即联
想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底
里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，
并将此警告带给100多位游客和旅 馆的工作人员。 就在人们逃
离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。







- 83 -

第二课时（习作指导）
教学目标：
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事 情说清楚，发表自己的看法，
并能写下来。
2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受。
教学重难点：
如何使用恰当的写作方法，把事情写清楚，经过写具体，并
写出自己的感受
教学过程：
一、 创设情境，激情导入

三、 读语文书P95第二、三自然段，明确写作要求。
1、写读后感，重在 ，重在能联系 谈感
想。语言要真实自然，避免决心式的感想。
2、写一件自我保护的事要重点写清楚：
- 84 -

；
；
四、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自
己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
（1）小组内畅所欲言。
（2）自拟题目
（3）用几句简练的话列出提纲：



3．通过这件事你想告诉大家什么？


三、回顾写作方法
1．回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作
方法：

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

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三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。






第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的 方法来进行修
改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以
在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符
号改一改细节地方，对文章整体可以 在后面写一写修改建议或简
单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发 现的典型作文或由学生推荐，
作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地
方 停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
- 86 -

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。
（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

第四课时 交流平台
教学目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外
国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文
学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学过程：
一、交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、< br>性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说
中的人物形象，都在世界文学史上 占有重要地位，成为某一类人
物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆•
索亚、鲁滨孙
3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。
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（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物
的思想感情，关心人物的命运。
（2）了解作家和作品产生的影响。
（3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留
下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，不熟悉作品的历史背景和文化氛 围；不了解人物思想和
行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感
到生疏； 作品太长，需要的较多的阅读时间等。
2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣：外国 文学作品是人类文明的宝
贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实
就是生 动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风
土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口 ，更是我们与文
学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些
好的阅读方法， 能够让我们走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
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A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最
后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨
阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快 速阅读要
默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。
B．在选择外国文学作品时，可以略 读。粗略地快速阅读了
解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅
读。 < br>C．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读
方式，有时间就读，连续几天读完一部 。
D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译
者的话、序言、后记和内容简介 等，把握主要内容后再开始阅读。
E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或
读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家
长、老师进行交流。
三、总结拓展
1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异
彩纷呈的历 史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精
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彩情节、 血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，
启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
2． 推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老
人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的 小豆豆》《王子与贫儿》
《假如给我三天光明》等。
第五课时（日积月累和趣味语文）
一、日积月累
1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学
奖评选委员 会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，
以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀 作家。自
1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已
有来自世界五大洲的 近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次
世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文 学
奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100
万美元），涉及地区的广泛 ，而确立了相当的权威性，在某种意
义上，成了一个世界性的文学事件。
2．浏览隽语集萃， 看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个
国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？
3．自读他们作品中的名句，并思考含义。
4．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？
5．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。
6．说说你课外准备阅读哪部作品。
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二、趣味语文
1． 自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有
了怎样的印象。
2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国著名作 家雨果，与编辑间的通信仅
用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，
另一 方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗
号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一 个重大的工作，就
是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态
度，对自己的作 品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美
国著名作家马克•吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号 码，以
备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则
表现了作家一贯的幽默风 格。
3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感
受。
低产和高产
古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾
承认写三句诗有时要花三天时间。 一位跟他谈话的低能诗人惊讶
地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相
信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。”
剃去半边
法国大作家维克多•雨果（1802—1885年）正赶写一部作
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