江苏省昆山中学-七年级上册历史试卷

人教版六年级下册语文《为人民服务》教案



人教版六年级下册语文《为人民服务》教案(一)

学习目标：

1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴
旺、炊事员。

2.朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，受到革命人生观的启
蒙教育。

4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学重难点：1.体会“为人民服务”的思想。2.理解一些含意深
刻的句子。

课前准备：1.生字、生词卡片或课件。2.重点句子的课件

教学过程：

第一课时

一、联系前文，导入新课

同学们，通过对本组前两篇课 文的学习，我们看到了志士在刑场
上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，< br>我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到
延安窑洞前去聆听毛泽东主席的 深情演讲。(板书课题)

二、激发兴趣，初读感知

《为人民服务》这篇演 讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈
也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代 的
人呢?

1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》
是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?

2.自主阅读课文，整体感知。

注意读准生字新词的读音，边读边思 考：课文围绕“为人民服务”
讲了哪几方面的意思?

3.交流初读收获

⑴认读生字词

⑵指读课文，校正读音

⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

三、品析词句，理解感悟

围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具 体表
述的?细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席
语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什
么为人民服务?
< br>⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻
底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含
的意思。

说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲
的事例。

⑵再读开头，感悟写法。(直接点题，亮明观点)

⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的()、()，是()。我们这个队伍完
全是()的，是彻底地()的 。张思德同志就是()。

2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

⑴默 读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人
民服务。

⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

⑶根据学生发言，顺势出示：

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死
比泰山还重。

(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，
也可联系和平时期为人民利益勇于献 身的人物。)

“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民
有好处 ，我们就照你的办。”

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下
来的?

“我 们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关
心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默
默无闻的，说说怎样对待别人才是为 人民服务。

四、回归整体，升华情感

1.战争时期，聆听着毛主席《为人 民服务》的演讲，我们的共产
党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英
勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后，
人们背诵着《为人民服务》，不怕困 难，艰苦奋斗，换来了国家的
繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么?

2.朗读全文

第二课时

一、读写字词，加强积累

(重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语)

二、品析片段，感悟写法

1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死 的不同意
义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增
强说服力的?(引用 名言、举例子)

2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样
表达的好处。

三、读背摘抄，积累内化

1.朗读全文，练习背诵。

2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻
的句子，抄写下来。

人教版六年级下册语文《为人民服务》教案(二)

一、打破预期，创设语境

师：同学们好!

生：(齐答)老师好!

师：同学们辛苦了!

生：(齐答)老师辛苦了!

师：同学们是这 样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师
们，他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢?( 转向台下的
老师)老师们，你们辛苦了!

(台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。)

师：哎!同学们!奇怪吧，老 师们回答的是“为人民服务”，回答
得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门
前阅兵式的录像。

(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。

师：听到了吗?那一遍又口号是——

生：(齐答)为人民服务。遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、
响亮——

生：(齐答)为人民服务!

师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动 地。这
口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，
那是经久不衰、深人 人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文
的题目。来，整齐响亮地读一遍!

生：(齐读)为人民服务!

二、聚焦文体，提纲挈领

师：翻开书 ，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课
文很特别?它到底是一篇什么样的文章

生2：这篇课文没有事例，只讲道理。

师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是 写人、记事的，比
如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》
是记事的 。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，
它很特殊，这种文体就是他说的议论文。(板书 ：议论文)

它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它
跟你讲道 理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱
们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好 珍惜这样的学习机会
哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。
有信心 吗?

生：有!

师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同 志追
悼会的演讲辞。(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。)

< br>在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、
一气呵成。而且，丰富的肢体语言 更增添了演讲的感染力。

师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，< br>这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、
要点呢，大多含在每一段话的 开头或者结尾。只要你掌握了这个规
律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读< br>一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。

(生朗读第二自然段。)

师：这段中哪句话是重点?生：第一句。

师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键
词哪个是关键词?

生1：意义。

师：不明确，什么的意义?

生2：死的意义。

师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听< br>就明白。(板书：死的意义)

下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?

(朗读第三自然段。)

师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。[板书：鼎r 鼎”
字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。
你们拿起食指跟我写。< br>
(生集体书空)

师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写， 竖，
横，竖。什么是“鼎”?

生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。

师：那可不是“鼎”，那叫——(众生答)香炉。

生1：我知道，我是说像它那样。

师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。

生2：“鼎”是古代人煮东西用的。

师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一 般用青铜或铁制
成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。(师边说边画简笔画。)

师：看到这个“鼎它有关的成语吗?

生1：三足鼎立。，你会想到跟

师：同学们看，三足鼎立。(师手指示意图。)

生2：鼎鼎大名。

师：鼎鼎大名，名气真大啊!

生3：人声鼎沸。

师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。)

生4：一言九鼎。

师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!

师：记 住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在
课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎 ”写端正、写稳当，
笔画笔顺要正确。

(生书写。)

[点评：“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永
的语文佳肴。]

师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继续
找第段话的重点句。

生1：我认为是最后一句。

生2：我认为是第一句。

师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词
呢?

生：不怕批评。

师：对，“不怕批评”。(板书：不怕批评)

同 学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关
键句，再提取四个字的关键词。明白了吗? 开始吧!(生自学，师巡
视。)师：谁来汇报一下自学成果?生1：我认为是最后一句。师：
同 意吗?生：同意。师：好，提炼关键词生1：团结互助。生2：互
相关爱。生3：互帮互助。(师随机板 书：团结互助。)师：同学们
一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现
在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，
现在只剩下了几个关键词，简单明了 。对于我们这些读者来说，一
看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?