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第三单元集体备课
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期 天》两篇课文。《匆匆》一文
紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光飞逝的无奈和惋惜；《那
个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。

内容
匆匆
课时
2

教学要点
1.会写20个字，正确读写18个词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体
那个星期天 2
会作者的 真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把
握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方 式，体会作者这一天的
心情变化。5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体
会 合体字及形声字的构字规律。
交流平台·初
试身手
1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之
1 中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。
1
2
1.自读文章，把握主要内容。
2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。
1.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理
习作例文
习作

清思路。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。

8匆匆
▶教学目标
1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
▶教学目标
1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
▶教学策略
1.词语理解
引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文
描述的 情景来理解。
2.阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课 文的语言中体会人物的心理和流露
出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思 自己从前是否虚度光阴，并思考
如何珍惜时间。
3.表达运用
课文运用了大量的修 辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效
果，并迁移运用到平时的写作 中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想
说的话直接说出来，抒发自己的 情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
▶教学准备
1.预习提纲：完成学案对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶教学目标

1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
▶教学过程

板块一 回忆体验“匆匆”
导入新课，情景体验。
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）
2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）
（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）
3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间 看不见，摸不着，朱自清却把流
动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）
课件出示：
朱自清（1898—1948 ），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有
诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游 杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》
等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。


【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越 感兴
趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近 文
本与学生的距离。
板块二 理解字词入文本
1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
2.识记生字。
课件出示：
cánɡnuópáihuízhēnɡ
藏 挪 徘 徊 蒸
（1）正音：“藏”在本课读 cánɡ；“蒸”是后鼻音。
（2

3.整体感知课文。
（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）
（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）
（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
（5）学生齐读。
我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和 句子，因为它们往往和
课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
（6）再读课文。
课件出示：
 读了这篇课文你有什么感受？

①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
②学生交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立 框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学
习奠定基础。
板块三 体会着急和无奈
1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。
2.全班交流。
3.教师引导学生感悟要点。
（1）学习体会第1自然段。
①引导学生自由读、分组读。
②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
③重点句子点拨：
a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比
句 ，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进
行比 较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已
逝日子的留恋。

④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）
⑤教师结合写作背景引导学生理解。
⑥指导朗读第1自然段。
（2）学习体会第2自然段。
①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
②引导学生交流重点语句。
课件出示：
【设计意图】在默默里算着，八千多日子已 经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日
子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不 禁头涔涔而泪潸潸了。
③对话交流：八千多日子是多少年？
④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？
⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？
⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。
⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）
⑧指导背诵第1、2自然段。 < br>【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了
文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动
笔 墨不读书”的阅读习惯。
第2课时
▶课时目标
1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
▶教学过程
板块一 点面结合忆旧知
1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。
课件出示：
一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄
挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞

2.指名读词语。
3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。
预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。
4.小结：时间就是这般没有声音 ，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐
地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去 不复返。
【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感 知文
本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文 ，
注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。
板块二 品读好句悟文采
学习第3自然段。
1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播 放轻音乐，教师配乐朗
读）
2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作 者能写得如此感人？（课件出示：
第3自然段）
预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃 饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人
都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。 预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨
过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟
作 者一样发出伤时、惜时的深长感叹。
3.朗读指导。
（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。
（2）读出作者的惋惜、无奈之情。
4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。
5.全班交流。 < br>【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既锻炼
了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
板块三 把握当下惜时间
1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？
课件出示：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。