部编版六年级下册语文教案-第十课古诗三首
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教
学
目
六年级
古诗三首
识字与写字
目标
阅读目标
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语文
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使用
时间
新授
能正确的默写《马诗》、《石灰吟》、《竹石》这三首诗。
通过朗读掌握三首诗的诗意，体会诗中所表达地情感。
标
习作目标及
情感态度与
价值观
教学重点
教学难点
体会诗中不怕困难，报效国家，正直倔强的精神。
1、正确背诵并默写古诗
2、理解诗意体会情感
体会这三首诗的共同点--托物言志这一手法。
教学过程
第一课时
个人修订
一、学习《马诗》
（一）谈话导入
1、“世有伯乐，然后有千里马。千
里马常有，而伯乐不常有。”古人
常常以千里马来形容那些有才之士，也经常自喻来寄托自己怀才不遇<
br>的情怀，而今天我们要学的这首诗中诗人正是以马来抒怀。（板书课题
《马诗》，学生根据题目来
猜想一下这首是要写的内容是什么，预设：
赞颂马）那本首是不是抒发这种情感呢？我们今天一起走进这首诗来
看一看吧。
2、出示学习目标，指名学生读。
（二）知作者
1、出示作者简介
李贺
，字长吉，是“长吉体”诗歌的开创者。有“诗鬼”之称，是与”
诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”
王维相齐名的唐代著名诗人，有
《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。（学生一分钟识记标红部分）
3、创作背景
李贺是唐室宗孙，系出郑王李亮之后。但积久年深，他这唐室宗枝，
却
早被皇家忘却，直败落到山坡村居、门庭冷落、甲蔬淡饭难于为继
的清苦地步。尽管才华
横溢，砺志苦读，诗名早著，但由于得不到力
者的引荐，他终是不被赏识，只能挣扎于社会下层，于是带
着忧愤之
情创作了一组《马诗》，这首便是其中一首。（学生自由朗读这一段，
教师强调标红部
分，李贺在写这首诗时他是有才华但不被赏识，我们
都知道古诗的情感和作者的经历有着紧密的联系，大
家猜一下这首诗
里面会包含什么情感----预设怀才不遇，报国无门）
过渡语：那么就请大家带着自己的猜测一起读一下诗文
（三）读诗文
1、学生齐读诗句，教师出示诗句。
2、强调燕的读音以及燕的笔画笔顺（课件出示燕的笔顺图片）
（四）再读诗文，理解诗意。
1、学习前两句
（1）教师出示钩，燕山的意思（燕山是边塞，那么在这里的马是
普
通的马吗？-----战马）
（2）读诗文前两句，结合注释思考：这两句写了怎样的燕山，怎
样的大漠？
预设：
月光下，辽阔的沙漠一望无垠，黄沙万里，像铺上了一层
皑皑的白雪。边塞的上空，高高的悬挂着一弯秋
月，放射着清冷的光
辉。
（3）这样写有什么作用？----突出边疆战场的辽阔，马有驰骋
之
地，暗指英雄有用武之地。
2、学习后两句
（1）出示“金络脑”的意思，强调马笼头是用黄金装饰，所以这
匹马备受重视
过渡
语：都说这两句是最能体现作者情感的诗句，但是一个词的
解释并不能完全表露作者的情感，那我们来看
看这两句的诗意
（2）出示诗意，体会情感
后一句是写骏马在秋高气爽的疆场上
纵横驰骋，实写什么？---
实写自己何时被重用，何时能报效国家。
（五）总结
诗人以马自喻，通过写马通过写马表达了自己愿意为国家建功立业
的
远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨和愤懑。
二、学习《石灰吟》
（一）导入
1、在刚才我们所学的《马诗》中让我们了解了一个想建功立业却
又报国
无门的这样一个拥有远大志向的人，在马诗中不仅赞美了马，
更赞美了诗人，巧的是在我们接下来要学的
这首诗里也在借着事物在
赞美一个人，而赞美的这个人他就是于谦，那让我们跟着于谦来看看
这
首诗。（板书课题）
2、解诗题
生活中的石灰是什么-----用作粉刷白白的墙壁，吟是
什么意思？
--吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）石灰吟：
赞颂石灰。
（二）知作者
于谦， 字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保。有《于忠肃集》。<
br>于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。明朝名臣，民族英雄。
于谦为官廉洁正直，曾平反冤
狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英
宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击
退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋
逆罪”诬杀了这位民族英雄
。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人
格的真实写照。
（三）读诗文
1、学生齐读古诗（强调焚的读音）
2、强调锤的笔顺以及凿的笔顺（里面不是羊）
3、学生把这三个字在练习本上写一遍。
（四）理解诗意
1、学习前两句
（1）指名学生读前两句，千和万是锤了一千下，凿了一万次吗？
若等闲是什么意思？
出示注释：千和万是虚指，指多次，等闲是平常的意思。
（3）那石灰在烧制过程中是简简单
单的吗？你从哪里看出来
的？—烈火焚烧可以看出烧制过程经历了很多痛苦。
（4）石灰把这个视为痛苦吗？---若等闲
（5）你能用自己的话说一说这两句诗的意思吗
？---（石头）只有
经过多次撞击才能从山上开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常的事。
2、学习后两句
（1）齐读三、四句，结合注释说一说这两句的意思
出示注释粉身碎骨：碎成粉末，浑，全。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。（学生读诗意）
（2）根据诗意，你从第三句中你读出了石头什么品质？--不怕牺牲。
（3）第四句的清白指的是什么（小组讨论）
指名小组代表回答------
预设：本句表面是说石头被焚烧后变成青白色
的石灰，实际是说作者想把自己这种高洁品格留在人间。
（4）三、四句用了什么手法？有什么作用。
运用拟人的手法，将石灰拟人化，歌颂了石灰不
怕牺牲的精神。
暗喻诗人不管要经历多少磨难，哪怕粉身碎骨也要做清白的人。
借石灰之口表达
了作者不怕牺牲以及永留高尚品格在人间的追
求。
（五）再读诗文读出石灰不怕牺牲的情感
三、小结
《马诗》诗人以马自喻，通过写马通过写马表达了自己愿意为国家建
功立业
的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨和
愤懑。
《石灰吟》以石灰自喻表达了诗人为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高
洁情操的决心。
四、当堂检测
默写两首古诗
第二课时
一、复习导入
1、同桌互查古诗背诵情况
2、指名学生说一说《马诗》和《石灰吟》表达地情感（课件出示
《马
诗》诗人以马自喻，通过写马通过写马表达了自己愿意为国家建功立
业的远大志向和强烈渴
望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨和愤懑。
《石灰吟》以石灰自喻表达了诗人为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高
洁情操的决心。）板书：马
---诗人----建功立业，报效国家
石灰---不怕牺牲，坚守高洁情操
3、接下来我们要学的这首诗也是以物自喻表达情感。（板书课题）
二、知作者
郑
燮，（1693—1765）清代官吏、书画家、文学家。名燮，字克柔，
汉族，江苏兴化人。一生主要
客居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”
之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石
、
松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。著有《板桥全
集》。（强调燮的读音x
iè及写法，补充扬州八怪：金农、郑燮、黄慎、
李鳝、李方膺、汪士慎、罗聘、高翔八人，）
三、读诗文
1、出示诗句停顿，学生齐读诗句。
2、强调劲读音jìng
四、学习前两句
1、学生齐读前两句，说说在前两句中作者看到了什么？
预设：竹子抓住青山一点也不放松，他的根牢牢地扎在岩石缝里。
2、在这两句中哪两个字用的比较生动？
预设：咬和立，这两个动词运用拟人的修辞手法，生
动形象地写出了
竹子的坚韧不拔，顽强不屈。
3、联系我们以前学习的两首诗想想这两句只是在写竹子的生活环境
吗?-------
以竹子自喻，写作者的立场坚定。（板书竹子---作者）
四、学习三、四句
1、指名学生读这两句
2、在三、四句中你看到了怎样的竹子？你是从哪个词
看出来的？试着
用“我从——词，看出竹子——”的形式回答。
预设：我从千磨万击看出了竹
子生活环境的恶劣，我从坚劲看出竹子
面对困难的坚韧从容，我从任尔看出竹子的乐观，无畏。
3、学生带着竹子这种无畏乐观的态度在读后两句。
五、总结
1、学生齐读整首诗
想一想本首诗表达了作者什么情感？---这首诗表
达了作者正直倔强的性格，绝不向任何邪恶势力低头
的高傲风骨。（板
书正直倔强、高傲风骨）
2、学生齐背前两首《马诗》《石灰吟》并齐读第
三首《竹石》后根据
板书想一想这三首诗在表达方法上有什么特点？
预设：共同点都是借一种事物来表明自己的志向，这种方法叫托物言
志。
六、拓展阅读王冕（miǎn）的《墨梅》
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
1、学生读诗句，强调诗人冕（miǎn）的读音，出示
作者简介，学生
齐读（王冕（1310年～1359年），字元章，号煮石山农，亦号食中
翁、
梅花屋主等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、
篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠
自学成才。有《竹斋集》3
卷，续集2卷。一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花
密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。存世画迹有《南枝
春早图》《墨梅图》《三君子图》等
。）
2、结合注释说说本首诗的意思（出示注释墨梅：用墨笔勾勒出来的
梅花。
吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。
洗砚池：写字、画画后洗
笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水
尽黑”的传说。这里化用这个典故。
池头：池边。头 ：边上。
淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨
、浓墨、焦墨。这
里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。
痕：痕迹。
清气:梅花的清香之气。
满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间）
预设:我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨
汁点染而成。
它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之
间。
2、墨梅有什
么特点？---它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有
神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；
它不想用鲜艳的色彩去
吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天
地之
间。
3、本诗在表现手法上与《竹石》有什么共同特点？
预设:都运用托物言志的表现手法
，以墨梅自喻，表现了诗人鄙薄流
俗，独善其身，不求功勋的品格。
七、当堂检测
默写《竹石》
板书
设计
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）