描写祖国山河的诗-免职和撤职有什么区别

《矛与盾》教学设计
执教者：
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能理解句子，讲寓言故事。
3、懂得寓言故事告诉人们的道理
教学重点：
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、背诵课文。
教学难点：
能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。
教学过程：
一、图片导入
1、同学们，看看老师给大家带来了什么？它们是用来干什么的？
2、这两种古代兵器又是怎 样成为制造冲突的罪魁祸首的？让我们跟
随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市上去瞧一瞧，一起 走进
古代寓言《矛与盾》。
二、板书课题，并解题
1、板书，并提醒注意“矛”字和“盾”字写法。
2、“矛”和“盾”是什么样的？谁能来介绍介绍！
三、初读课文
1、师：今天， 我们要学的寓言就和两样兵器有关。古人去：“书读百

遍，其义自见”这是学习文言文的 决窍……。自由读文，要求读准字
音，难读的句子多读几遍。
2、谁愿意读给大家听？（大家听听字音读准了没？)
3、生读，师评：字音咬得真准！谁还想读？
4、生再读。
5、出字卡片：“鬻”
(读一读，写一写，说一说)
6、全班齐读
7、文言文的朗读要特别注意节奏和韵 味，根据老师的提示，再读一
读(教给学生方法，表扬做记号的同学)

8、读给同桌听。
(一回生，两回熟，大家再试着读一读，特别注意该停顿的地方要停
顿)
9、想读的一起来读吧！相信你们会比刚才读得更好。
四、精当讲解，反复朗读。
1、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，它是朗读
文言文的前提。咱们先静下心来，默 读课文，运用你们以前学习文言
文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2、学生借助注释，自学课文。
①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！

②这个同学 把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，
快速方便，你真聪明！
③大家还可以联系上下文试着理解猜读！
3、你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？
生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有
个卖盾和矛的人，他夸耀 他的盾说：A、“我的盾很坚固，什么东西都
穿插不透”。
师：你读懂了这句话的意思。知道 他在夸耀自己的盾非常坚固。你从
文中哪能个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这< br>个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体 会到商人的心情，
夸得还不够可以加上表情、动作，先自己吆喝一下，练习一下。
生读：
师评：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东都不能穿透，
这面盾“物莫能陷也。”
谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
(男生读、女生读)
(小结过渡)师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲< br>儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多，但

很有用意，这 个楚人很会夸，不信？咱们接着往下读。你还读懂了哪
一句？
B、——“吾矛之利，于物无不陷也。”
(1)生：又誉其矛曰：“吾矛之利，无物无不陷地 。”又夸耀他的矛说：
“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯，你读懂了，他 接着夸耀自己的矛无比锋利，盾是坚固无比，
天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
(2)谁再来读这句，夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
(学生评读)生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。“ 无不陷”没有不能穿透的，也就是说
任何物体都能穿透。这支矛可真锋利！你现在就是楚人，想象一下你
在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
(3)师：瞧我们这位老祖字，他可真能吹呀，什么 东西到了他那儿都
成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰
(4)教师引读此句
师：这支矛真是锐不可挡，尔等真会誉矛也。
(5)师：(小结)你瞧！那个楚人多想把自己 的矛和盾卖出去呀！看他
神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读
这 两句话，仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调 矛的锋利，吸引别人来买他
的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！

分组读1、2句。
五、认真看图学文，明白寓意。
1、师：集市上 可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你
们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有 活泼俊俏的姑娘，
还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？
你从书上 哪个地方知道的？
2、生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不真的，问他用自己的矛
刺自己的盾会怎样呢？ < br>3、师：嗯，用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人
可不简单！一下子问出话里的 破绽，此要精明。
齐读：或曰：以子之矛，隐子之盾，何如？
师：一下就听出他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问
问吗？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
4、师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？
生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？
生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！
师：来，咱们一起来问问他(教师引读)
④小结过渡(教师引读前三句)
——“其人弗能应也。”
⑤师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？你能做一做这个动

作吗？
生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。那个人不能回答。
师：(引导学生说)“弗”就是“不”的意思，你能读 读这句话吗？(生
读此句没能读出楚人的窘态)
⑥师：楚国人这样的窘态，还可以用什么词来 形容？瞧他瞠目结舌、
无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。读出他的哑口无言。
⑦齐读。
六、创设情境，表演参与。
1、师：通过刚才的学习和朗读，看来大家已经读懂了这个故事，想
不想把这个故事表演一下！
2、在小组中，分解色演一演。
七、总结教训，揭示寓意
1、师：同学们，面对旁人的质问，楚人为什么答不上话来呢？帮他
总结一下教训，好吗？
生：楚人言过其实、前后矛盾、不能自圆其说...... 及时板书：自
相矛盾
2、作者借寓言要告诉我们什么道理呢？
3、你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？
举个例子说说？
师：(总而方之，今后我们在说话、办事时一定要实事求是确切不可