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年级《
语文
》下册
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WORD
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尽力满足教师需求，真实规划 教学环节
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编辑：周国年，校对：邹垚娟

202X-202X学年度第二学期六年级语文（下册）教学进度表
202X.02.10
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
时间
2.10—2.14

2.17—2.21

2.24—2.28

3.02—3.06

3.09—3.13
3.16—3.20
3.23—3.27
3.30—4.03
4.07—4.10
教学内容
《北京的春节》（3）《腊八粥》（2）书法展评（1）
假期读书交流会（2）
《古诗》（3）《藏戏》（1）《习作》（2）
《语文园地》（2）
《鲁滨逊漂流记》（3）《骑鹅旅行记》（1）
《汤姆索亚历险记》（1）《口语交际》（1）
课外阅读（1）书法（1）
《习作》（2）《语文园地》（2） 《快乐阅读吧》（3）
书法（1）
《匆匆》（3）《那个星期天》（2）《习作例文》（1）
课外阅读（1）书法（1）
《习作》（2）《古诗三首》（3）
课外阅读（1）
《十六年前的回忆》（3）《为人民服务》（3）
课外阅读（1）书法（1）
《金色的鱼钩》（1）《口语交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（2）
《文言文二则》（3）《表里的生物》（2）书法（1）
《真理诞生于一百个问号之后》（3）
《他们那时候多有趣啊》（1）《口语交际》（1）
课外阅读（2） 书法（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）
《难忘小学生活》（4）
古诗词阅读：《采薇》《春夜喜雨》（1）
《江畔独步寻花》《早春呈水部十八员外》（1）
《江上渔者》《泊船瓜洲》（1）
《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》（1）
《浣溪沙》《清平乐》（1）古诗词交流（2）书法（1）
复习（8）
复习（8）
分类复习（8）
分类复习（8）
备注








清明节放假3
天

4.13—4.17
4.20—4.24

十二
4.26—4.30


十三
十四
十五
十六
5.06—5.09

5.11—5.15

5.18—5.22

5.25—5.29






第 1 页 共 421 页

十七
十八

6.02—6.12

6.1—6.24
综合复习（16）

综合复习（8）

端午节放假3天

第 2 页 共 421 页

第一单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元主要根据“百 里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八
粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文 组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地
方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不 同的趣味。
2.本单元重点：
(1) 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，
写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热
闹非凡，腊八 节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享
受。教学时注意引导学生 在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点 ，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词
句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章 都表达作者内心的真实情感，利用
不同的手法，体验到节日带来的不同感受。
内容



1.北京的春节
教学要点
本文主要讲述老北京春节 的风俗习
惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学
会本课生字，正确读写和理解由生字
组成 的词语。学习课文要采用顺序、
详略得当的写法。

2.腊八粥
了解小 说借助对话推动情节发展的特
点，初步了解小说用语言塑造人物形
象的特点，关注人物语言描写 的不同
形式，用品读关键词句，揣摩心理的
策略，加深对人物形象的感知。学习
字词， 积累叠词，了解小说背景。


本课三首古诗词分别描写了不同
地方的风俗。重点是理解重点词语的
第 3 页 共 421 页
课时




2
教学建议
1.利用音频将学生带
入春节热闹非凡的境
界。
2.与同学进行交流，讨
论关于他们城市的文
化。


2
1.引导学生感受文字
的美，分析作者运用
语言的手法。 2. 引导
学生学习用读对话梳
理情节的方法，整体
感知人物形象。
3 1. 指导加深理解
古诗中的重点词语的

3.古诗三首 意思，理解三首诗词的大意，读懂诗
词中蕴含的作者的情感。读通、背诵
这三首诗词。
意思，感受不同地方
的风俗习惯
2.引领学生走近
古诗的意境中去，悟
诗情、明诗理。
4*.藏戏
本文主要了解藏戏的形成及其特色，
体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富
的文化内涵。
1
1.鼓励学生反复诵读，
揣摩感悟。
2．学习文章准确的说

明和生动形象的描
述，积累语言，领悟
表达方法。
习作：家乡的风俗 每个地方都有每个地方独特的风俗习
惯。介绍你们家乡的风俗活动或参加
这个风俗的感受。
2 描写一种风俗习
惯，对于自己的经历
与感受能顾详略得当
的描述。
语文园地 学习写文章详略得当，中心突出，先
想好要表达哪些主要内容，对于次要
内 容要简略表达。体会不同词语表达
相同意思的好处，了解习俗的寓意，
提高书写速度，积累古诗 《长歌行》。
2
1.指导学生对文
章进行详略表达。
2.

让学生提前搜
集民俗活动和对应的
寓意。
3.试着写一写行
楷，提高书写速度。
4.理解诗意基础
上背诵。

第 4 页 共 421 页

课题

教学

目标



授课
北京的春节

课型

精读课文


2课时


时间

1.自主学习字词，能正确读写“醋、饺 、拌”等15个生字，正确读写“腊月、
展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。
2 .默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体
会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样
写的好处。

教学

重点

教学

对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
难点 抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，正确读写“腊月 、
展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。
3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
教具
课件、歌曲《新年到》
准备
教学设计

一、创设情境，激情导入
【出示课件1】1、播放歌曲《新年到》。
导入语：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红 的狮子
舞起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，
导入

大声地告诉我，这是什么节日？
（ 5 ）
2、揭示课题。
分钟

现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京京味儿十足的春
节，感受独特的民风民俗。（板书：1 北京的春节）
3、读课题。

设计意图


以歌曲《新年到》
导入，创设出过年热
闹、喜庆的氛围，激发
学生学习兴趣。








掌握积累词语的
方法，逐步养成主动积
累和运用词语的习惯。

二、学习字词，整体感知
新课

【出示课件2】1、自由朗读课文，要求：
教学

（1）读准字音，读通句子。
（ 33（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
）分（3）想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？
钟

2、检查反馈，相机指导。
【出示课件3】（1）出示词语，读一读。
第 5 页 共 421 页

zhenggēng
biān
腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕
xiāo
春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵
jiàn
间断 除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放
fèn
拜年 寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 广告 分外
(2) 出示词语，观察特点。
饺子 榛子 栗子 风筝
提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。
【出示课件4】（3）词语解释。
腊月：农历十二月。
初旬：每月的第一个十天。
元宵节：农历正月十五。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
万象更新：一切事物或景象都变的焕然一新。
张灯结彩：挂上彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。
万不得已：表示无可奈何，不得不如此。
分外：超过平常，特别。
光景：境况；状况；情景。
空竹：一种木制的传统健身玩具。
3、体会“京味儿”的语言特点。
【出示课件5】（1）作者简介。
老舍（1899-1966） 中国作家。原名舒庆春，字舍予，
北京人，满族。1950年创 作话剧《龙须沟》，获北京市人
民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画
市民阶 层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步
伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有
《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。有《老舍全集》从词语切入，体会
行世。 老舍先生作 品的“京味
老舍是杰出的语言大师。他的语言俗白，通俗易懂，儿十足”。多种朗读方
朴实无华 ，京味儿十足。 式，让学生感受到一幅
【出示课件6】（2）出示词语，读一读。 幅浓郁的北京春节画
杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿 面。
提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出

来就可以了。

（3）出示句子，读一读。
a.孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花

生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜

欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩

子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、


口琴等。

b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
第 6 页 共 421 页

提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在《茶馆》

里写道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？”

3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象


呢？

提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。（板书）

三、厘清结构，分清详略。

1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？
提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，一

个多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之


最。
【出示课件7】2、默读课文，合作填表 此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
时间 风俗习惯
理结构的方法，帮助学

生从整体上把握课文
腊月初九

内容，学习作者组织材
至腊月二
料的方法。
十二

过小年，放鞭炮，吃糖


过了二十


三
表格的设计更加直

观，目的是让学生自主

学习探究，自己与文本
初六

对话，并能够与作者对
元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵
话，让学生成为课堂真
正月十九 春节结束
正的主人，为以后学习
【出示课件8】3、汇报交流
课文、欣赏优美的文章
时间 风俗习惯
打下基础。
腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜

腊月初九孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意

至腊月二儿。

十二 大人：预备过年的物品

腊月二十过小年，放鞭炮，吃糖

三

过了二十大扫除，把吃的准备充足

三

除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯
火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁
初六 铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥、听
戏
元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵
正月十九 春节结束
（板书时间，用→连接）
4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简
略？
（1）默读思考，把详写的部分做上记号。
第 7 页 共 421 页

课堂小
结及拓
这节课我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写

展延伸
作顺序，理解了不懂的地方，联系了难读的语句。这篇课
积累词语，夯实基础。

（ 2
文中有很多的生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备
）分钟

在下节课听写。

课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
gēng xīn biān pào là yuè tōng xiāo jiān duàn guāng jǐng
( ) （ ） （ ） （ ） （ ） ( )
rán fàng zhǎn lǎn jié rán bù tóng zhāng dēng jié cǎi
( ) （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
醋（ ） 燃（ ） 饺（ ） 拌（ ）
腊（ ） 然（ ） 较（ ） 伴（ ）
宵（ ） 摊（ ） 筝（ ） 眨（ ）
销（ ） 滩（ ） 挣（ ） 泛（ ）
三、在括号里填上合适的动词，注意不能重复。
（ ）腊八粥 （ ）新衣 （ ）庙会 （ ）毛驴
（ ）醋大蒜 （ ）年画 （ ）爆竹 （ ）灯笼
四、请按一定的顺序排列下面的词语。
1.元宵节 除夕 重阳节 清明节 春节 元旦 中秋节

2.旬 年 时 月 周 日 季

3.自然资源 木材资源 森林资源 生物资源


【答案】
一、更新 鞭炮

腊月

通宵

间断 光景 燃放 展览 截然不同 张灯结彩

二、醋（米醋） 燃（燃烧） 饺（饺子） 拌（搅拌）
腊（腊月） 然（然后） 较（比较） 伴（伙伴）
第 8 页 共 421 页

（2）集体交流。
提示：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四
个部分。（板书△标出，板书：详写）
5、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流
利。
（1）自由练读。 < br>（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。
在朗读、评价、集体练习中达到把课文 读得正确流利的目
的。
五、结束语和作业布置

宵（元宵） 摊（摊牌） 筝（风筝） 眨（眨眼）
销（销售） 滩（沙滩） 挣（挣扎） 泛（广泛）
三、（熬）腊八粥 （穿）新衣 （逛）庙会 （骑）毛驴
（泡）醋大蒜 （贴）年画 （燃放）爆竹 （打）灯笼
四、1.元旦 除夕 春节 元宵节 清明节 中秋节 重阳节
2.年、季、月、旬、周、日、时
3.自然资源 生物资源 森林资源 木材资源

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。
2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不
同。
课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.听写词语。
腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕 春联
扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵 间断
除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放 拜年
寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 分外
2.回顾写作顺序和主要内容
教师引导：上节课 填写了表格，进行了汇报交流。同
桌互相说说：老舍先生是按什么顺序写的？主要写了
什么？
明确学习目标。【出示课件9：第二课时教学目标】



设计意图

导入

（ 5 ）
分钟

检查 默写和回顾
写作顺序环节的设计，
既是为了与上节课做
好衔接，又是让学生重
温北京春节的热闹气
氛，为学习新课做好准
备。

第 9 页 共 421 页

二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者
的表达方法。
1. 腊八。【出示课件10】
（1） 熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种
干果熬成的。 这不是粥，而是小型的农业展览
会。”体会老舍先生语言的通俗和有趣。

（2） 泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也

有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几

个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双

美”两个词，体会老舍先生语言简练，为我们

呈现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的

魅力。

2. 除夕。【出示课件11】

从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？

（1） 从人们活动的角度。“家家赶做年菜”“男女

老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万

不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除

了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出

人们差不多都在庆祝除夕，自然很热闹了。

（2） 从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒

肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家

家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香

味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充

分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写

的细腻。

3．正月初一。【出示课件12】

“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在

家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们

在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别

爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛

驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车

赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并
新课

不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表骡马与骑者
教学

的美好姿态和娴熟技能。”体会北京淳朴的民风。
（ 28
4.元宵。【出示课件13】
）分钟
（1） 勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

（2）出示句子：“有名的老铺子都要挂出几百盏

灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是

牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》
或《水浒传》故事。”
教师引 导：“一律”“清一色”“都是”“通通”
“全部”，不同的词语表达相同的意思，表现了灯的
种类之多。读一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动
的感受。
第 10 页 共 421 页




深入了解北京春
节的习俗的同时，感受
北 京春节的热闹氛围，
体会老舍先生语言的
魅力。






























这种重复的写法，
在师生反复朗读中体
会，作者表情达意的效
果自然显现。

（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目
的是什么？
为了突出元宵是“春节 的又一个高潮”，元宵“的
确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结
句，作者采用的 是总—分—总的段落结构。
5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样
写有什么好处？【出示课件14】
提示：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下
更深刻的印象。

三、自我感悟，对比升华
1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？【出示课件15】
提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新
衣、逛庙会、买玩具。
2、对比感受：你是怎样过春节的？
示例：谚语称“二十六，割年肉。”说的是这一天主
要要筹备过年要吃的肉食。
今天 一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上
的人非常多，各种各样的过年零食和食物琳琅满目。
奶奶告诉我，从今天起家家户户都要准备过年吃的肉，
有的买回去做各种肉食。
教师小结：几 千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚
步在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。







体会详略得当的
好处，积累写作方法。









学生结合自身实
际，比较课文描写的春
节 习俗，加深对春节习
俗的印象和理解。

四、学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同
【出示课件16】请同学们默读课后的“阅读链接 ”，
课堂小结想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。
及拓展延提示：老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们
伸

展示的是老北京的民风民俗的画卷。
（ 7 ）舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食
分钟

物，把春节的风俗写得十分有情趣。
斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲
人，传达的是浓浓的亲情。

板书

内容


引导学生懂得，同
样写除夕，可 以有不同
的写法，写出个性，写
出特色。

1北京的春节
腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时间）
△ △ △ △ （详写）
忙乱 热闹 喜庆 团圆
课堂作业新设计
第 11 页 共 421 页

一、给下列句子填上恰当的关联词。
1.（ ）今天是元宵节，（ ）今天的北京特别热闹。
2.（ ）孩子们要放鞭炮，（ ）要过春节了。
3.（ ）除夕之夜要守岁，（ ）除了很小的孩子，没有人睡觉。
4. 小孩子们买各种花炮燃放，（ ）不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩
耍。
5.北京（ ）是城市，（ ）它也跟着农村一齐过年，（ ）过得分外热闹。
二、阅读《北京的春节》片段，回答问题。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。正（zhēnɡ zhènɡ）月十五，处处张灯结(jiē jié)
彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺(pù pū)都要挂出几百盏灯来□各形
各色□有的一律是玻璃的□有的清一色是牛角的□有的都是纱灯□有的通通彩绘全部□
红楼梦□ 或□水浒传□(zhuàn chuán)故事□这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何
人都可以进 到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。
1.给文中带点的字选择正确的读音并画“√”。
2.照样子再写几个词语。
各形各色（ABAC）
3.找出文中表示“全部、都”意思的词语：
4.给文中缺少标点的地方补上合适的标点。
5.“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你 联系上下文，想想春节的三次高潮分别是什
么？为什么说元宵是“又一个高潮”？

6. 作者在这段话中着力描写灯的 多， 多，为的是突出

。
【答案】
一、1.因为 所以 2.之所以 是因为 3.因为 所以 4.即使 5.虽然 可是 而且
二、1. zhēnɡ jié pù zhuàn
2. 半遮半掩 绘声绘色 载歌载舞 糊里糊涂
3. 一律
第 12 页 共 421 页

4.，，，，，《 》 《 》 。
5. 春节的三次高潮分别是：除夕、初一、十五；因为家家户户吃元宵，处处张灯结彩，
非常热闹。
6.数量，种类，“元宵是春节的又一个高潮”,“元宵的确是美好快乐的日子”
教学反思
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过
春节都有着 自己独具特色的风俗习惯。《北京的春节》是六年级下册第一单元的一篇讲读
课文。作者老舍先生，用他 那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言，描绘了一幅
幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节 日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化
的认同和喜爱。
有机会可以研究老舍的《北 京的春节》，并且可以和老师们探讨怎样能更好地教学本
课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课 的教学目标。课文很长，但是文章每一节
都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后还是决定将 本课分为两课时来完成，
而我要教学的为第二课时，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本课的 教学中，
我以“谈年”的方式，主要运用交流、体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年
感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一
个中国人心中 的特有地位。整节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆，利用了一些图
片及喜洋洋的乐曲给学生创设 情境。学生在教师创设的情境下，很快地进入角色，沉浸在
了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分地让学 生联系自己的生活体会老北京人是如何过年
的，使之与文本产生共鸣。
针对本课的教学实 际，结合老师们的评课，感觉教学中还是留下了一些遗憾。纵观《北
京的春节》这堂课，感觉教师的引导 过多，课文的每个方面都想要学生掌握到，重点句子、
表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适 得其反。一堂课下来，重点没突出，难
点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运 用多而有效的方法，让
自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。 老舍先
生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感
悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，结合
自己的生活实际 畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热烈、浓厚。


备课素材
【教材分析】
本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的 春节从腊月初
旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧 接
着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；
初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最
后写正月十 九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有 序，
脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里
行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
【作者介绍】
老舍（1899～1966） 中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人， 满族。1950年创作话剧
《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于 刻画市民阶层的
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生活和 心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要
作品有《离婚》《 四世同堂》《骆驼祥子》等。有《老舍全集》行世。
【与课文相关的其他资料】
北京春节童谣：
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。


课后作业
基础积累大巩固
一、联系整句话的意思，解释画线词语。
1.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
色味双美：
2.这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与
娴熟技能。
娴熟：
阅读能力大提升
二、重点段落品析。
（一）照北京的老规矩，春节差不多在腊月的 初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，
这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是 用各种米，各种豆，与各种干果
熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
除此之外，这一 天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，
蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味 ，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子，在北京，过年时，
家家吃饺子。
孩子准备过年，第 一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯
掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七 八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三
件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴 等。
孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显
出万象更新的气象。
腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有 了过年
的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，< br>又甜又黏，小孩子们最喜欢。
过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青 菜、年糕什么的都预备
充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。
1.这个片段主要写 。
2.请在片段中找出一个谚语是: ，这个谚语说明了 。
3.为什么说“这不是粥，而是小型的农业展览会”呢？

4.腊八这天，还要泡腊八蒜，腊八蒜的做法是这样的： 。
第 14 页 共 421 页

5.“色味双美”的意思是颜色和味道都很好。说明腊八蒜色味双美的句子是：

6.孩子们准备过年，有哪几件事是喜欢做的呢？

7.“零七八碎儿”在文中具体指什么？

8.找出一个过渡句。

9.哪句话说明了“大人们也忙乱”？

10.文段的写作顺序是：
（二）除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上
了红红的对 联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人，除非 万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什
么人睡觉，都要守岁。
元旦的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨
夜 燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
男人们午前到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人 。城内城外有许多寺院举办
庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩们特别爱逛庙会，为 的是有机会到城
外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老 年间，
据说还有赛骆驼的。这些比赛并不争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。
多数的铺户在正月初六开张，又放鞭炮，从天亮到清晨，全城炮声不绝。除 了买吃食与其
他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥和听戏 。
1.片段的第1自然段的主要内容是什么？摘录文中的句子。


2.文中画线的句子勾画的画面反映了 的民族心理
特征和文化传统。
3.除夕真热闹，主要的活动有：做（ ）、穿（ ）、贴（ ）和（ ）、
放（ ）、吃（ ），还要（ ）。
4.文中说“元旦的光景与除夕截然不同”，表现在哪里？找出相关语句，写下来：

5.“光景”这个词在文中指（ ）；“截然不同”的意思是（ ）。
6.第3自然段写了哪些人？他们进行什么活动？

7.选择这些人物来进行描写，说明了什么？

8.这里写了除夕和正月初一的热闹光景，是属于（详写 略写），这种写作手法在文章
中的运用有什么作用？

9.文段中对除夕、正月初一习俗的描写，突出了北京春节 的特点。
思维创新大拓展
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三、小练笔。
过年就是贴对子，
红红火火的，
把祝福和吉祥带回家。
过年就是吃饺子，
白白胖胖的，
把温馨和团圆带回家。
过年就是放鞭炮，
花花绿绿的，
把喜庆和欢乐带回家。
过年就是 ，
的，
把 带回家。
参考答案：
一、 1. 样子和味道都很好。2. 老练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。
二、（一）1.腊八到除夕之前人们的活动，有哪些风俗习惯。
2. 腊七腊八，冻死寒鸦 这是一年中最寒冷的时候。
3. 比喻，形象生动地说明腊八粥里的品种众多，内容很丰富。
4. 把蒜瓣放进醋里，封起来
5. 蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味
6.（1）买杂拌儿；（2）买爆竹；（3）买各种玩意儿。
7. 用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯搀合成的杂拌儿。
8. 孩子们欢喜，大人们也忙乱。
9. 他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的
10. 时间
（二）1. 除夕真热闹。
2. 淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好
3. 做（年菜）、穿（新衣）、贴（对联）和（年画）、放（鞭炮）、吃（团圆饭），还要（守
岁）。
4. 铺户都上着板子，门前堆入昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
5. 初一的情景 两种事物毫无共同之处
6. 男人们拜年，女人们待客，小贩们摆摊，孩子们逛庙会。
7. 初一的时候，每个人都没闲着，轻松自在地各做各的事。
8. 详写 让读者全面了解北京春节的 习俗；突出了北京春节的隆重和热闹，表达了作者
对传统文化的喜爱之情。
9. 热闹、隆重
三、走亲戚 高高兴兴 浓浓的亲情


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课题



授课
腊八粥

课型

精读课文


时间

2课时


1.自主学习字词，会认会写 “腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记
字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想” 等词语。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”
教学

目标

的形象特点。
3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写 得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

教学

重点

1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

教学

难点
仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。
第一课时
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记
教学

目标

字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。
2.
课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
3.
学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

教具
准备
课件

一、创设情境，激情导入
1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出

以中国传统节日
设计意图

导入，创设出浓浓的节
导入

中国的传统节日。（活动）
（ ）
2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎日氛围，学生初步感受
分钟

的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或腊八喝腊八粥的习俗，
赞美，或怀念， 或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘激发学生学习兴趣。
粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一
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切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现
代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件1】
（板书：腊八粥 沈从文）
【出示课件2】3. 简介作者以及写作背景。

了解作者及写作
本篇文章的背景，有助
沈从文，原名沈岳焕（1902 -1 988年），字崇文，湖于学生理解课文，感受
南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美 真情。
在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100
强，产生了很大的影响。沈 从文的语言格调古朴，具有浓
郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。

二、初读课文，解决字词
【出示课件3】1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。



鼓励学生多种方

2.自学课文生字词，可以用 笔在文中圈出来，然后用合适
法识记生字、理解词
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】
（1）给下列字注音并组词。
腊là（腊月） 粥zhōu（喝粥） 腻nì（细腻）
栗lì（板栗） 咽yàn（咽下） 匙chí（汤匙）
新课

教学

灌guàn（灌溉） 搅jiǎo（搅和） 稠chóu（浓稠）
（
嘟dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐hè（褐色）
）分钟

缸gāng（水缸） 脏zāng（脏乱） 筷kuài（筷子）
（2）解释词语。【出示课件5】
搅和：混合；掺杂。
语， 体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，
教会学生正确的写字
方法和理解词语的方
法，为养成良好的 学习
习惯打下基础。


糊涂：
人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。


三、再读感知，理清结构【出示课件6】
1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线 索，作
家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件
事情，能否用小标题概括出故事情 节？
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
提示：本文 围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展
生从整体上把握课文
学习作者组织材
现了 一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐
内容，

第 18 页 共 421 页

融融。（板书：等粥 喝粥） 料的方法。

2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想

想这样写有什么好处。

提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中

的变化。

四、精读赏析，激发灵性


分析第一部分：【出示课件7】

1. 作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料
这一环节是为了
和这些原料煮在锅里的状态？
教学生抓住重点语句
提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。
理 解文章和体会作者
抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，
情感而设计的，这是 理
大匙大匙”“塞灌”等词分析。
解文章的一个重要方
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？
法。
提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年

龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人

都喜欢；接着看到熬煮腊八 粥的状态“叹气”，闻腊八粥
的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、
嗅觉。 第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过
程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六 赃，
真忍不住要尝上一口呢。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然
段，照样子写一种你最喜爱的食物。
提示：
充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。

课堂小
五、课堂作业
结及拓
1、抄写课后生字。
展延伸
（ ）
2、试理解课后思考题。

分钟

课堂作业新设计
一、文学常识。
1.本文的作者 原名沈岳焕，作家。主要作品有小説《 》《 》、
散文集《 》等。

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抄写是为了让学
生勤于积累，提高语文
素养。

2.给多音字注音。
（1）蕃蕃咽（ ）喉肿痛,什么食物都难以下咽( ）。

（2）球场遇到劲（ ）敌，反倒使他干劲( )更足了。
（3）他圈( )十亩地作为牧场，准备用来圈（ ）养牛群。
（4）塞（ ）外并不闭塞（ ）。
3.看拼音写汉字。
（1）我最喜欢吃糖炒lì( )子。
（2）她把那丝chóu（ ）般的秀发扎起来，开始喝妈妈为她熬的浓chóu（ ）的
粥。
（3）杯zhǎn（ ）碗里chéng（ ）放食物。
4.理解词语。
（1）嘟囔：
（2）（ ）：没有办法;没有办法可想。

（3）( ):肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大。
（4）糊糊涂涂：
5.感知课文。
本文以“ ”为线索，写了八儿 粥—— 粥——猜粥一一 粥的
情节，表现了一家人的其乐融融。

二、品读达标。
阅读课文，回答问题。
1.第14段在文中的作用是什么?

2.“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩
子, 提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”请赏析语句。


【答案】

一、1.沈从文 边城 长河 湘行散记
2. （1）yān yàn （2）jìng jìn （3）quān juàn （4）sài sè
3.（1）栗 （2）绸 稠 （3）盏 盛
4.（1）指连续不断地自言自语。 （2）无可奈何 （3）肿胀 （4）内容混乱的。
5.腊八粥 盼 想 看
[来源:学,科,网]

二、1.突出腊八粥在八儿头脑中的初步印象，为描写实际看到的腊八粥做铺垫。
2.该句运 用反问的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有
人都喜欢。
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第二课时

教学

目标

教具
准备

1. 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”
的形象特点。
2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

课件

教学设计

设计意图

一、回顾上节课的内容，导入新课 激发情感，为学习新
导入

一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和课做好准备。
（ ）分老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱
钟

腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他
的表现如何呢？我们继续学习 。
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二、精读赏析，分析人物形象。
作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等


粥的？试着用小标题概括。【出示课件8】
提示：盼粥-想粥-猜粥- 看粥(板书：盼 想 猜


看)

2、1.盼粥.
1） 默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句

子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读


画出的句子，思考你从中体会到什么？

2） 学生汇报

①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描

写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？

②“眼睛可急红了”说明什么？八儿 真的饿了
每学完一个环节
吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种
后，让学生 分角色朗
怎样的心情?可以用一个什么词来形容？
提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫 不及
读，既可以加深对课文
的理解，又可以培养学
待）
生的阅读能力，相互促
③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段
进，相得益彰。
的人物对话，分角色朗读人物对话。

④怎样理解第八自然段的反问句？
通过反问句来引
新课

出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么
导学生感受八儿为了
教学

法来反抗吗？
（ ）提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦
吃到香甜的 腊八粥不
得不撒一些谎，多么天
分钟

等待。（板书：苦苦等待）
过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊
真可爱又有那么一点
八粥啊，那么一旦粥煮 好了，他想怎么吃呢?下面我
狡黠呀，颇有童趣。

们来学习想粥这一部分

2、2.想粥。
1） 分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计


划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？

示： 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。
2） “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到


什么？

示： 妈妈对八儿十分宠爱。
3） 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的


宠爱。
过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中

又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。


3、3.猜粥
1） 八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相

关语句。

示： 栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿

胀了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了！……

2） 自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁

第 22 页 共 421 页

儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。
3） 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：
奇妙）
4.看粥
（1）当妈妈把 八儿抱起来，八儿终于看到了让他
垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表
现八儿的 心理？（板书：惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关
词语。
出示：花生仁儿脱了他的红外套……
（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什
么发现。
（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些
什么呢？
（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿
的心理变化。
文题为“腊八粥”， 课文在前半部分详细描述了
等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程
的呢？
提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的
好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修< br>辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得
多、吃得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足）
三、回读赏评,交流感受。【出示课件9】
1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小
馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿
的馋样儿。
2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来
读一读，和同学交流交流自己的感受。 创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的
情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作
品。
四、课堂总结，布置作业。
1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八 粥
软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将
八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从 未将“爱”
挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对
方的爱，真正地让人感受到了何 为“家”何为“亲情”。
如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美
食了。等到了可以随 时吃到腊八粥时，味道却没有它
停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起
喝粥，我们 更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧
日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻
木 的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿
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通过比较来体会
作者是怎样从不同的
角度来细腻描写腊八
粥的。


















课堂总结使 学生
又一遍回顾了课文中
细腻描写腊八粥的句
子，明确了中心，升华
了感情。



课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

之间。

2.作业。【出示课件10】

（1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全< br>了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信

里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊
作业的设计是为
八快乐!
（2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊了让学生通过搜集资
八有哪些有趣的传说和故事，查 到之后和同学们分享
料，加深对腊八粥的情
一下。
感认识。

板书

内容

腊八粥
沈从文
盼 迫不及待
等粥 想 苦苦等待
猜 美 妙
看 惊 异
喝粥 心满意足

课堂作业新设计
教学反思
《
腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真 正让我们
走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不 及待地想吃腊八粥，
心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方 面，
我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言
并 不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描
写八儿语言的句子 读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、
动口的过程中充分感受到了八儿 的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再
到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊 讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出
来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前， 让人不得不喜，不得不爱！
另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不 但通过八儿语
言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急< br>于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一
个人进进 出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八
儿要哭的样子”“他惊异 得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化
的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩 栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将
八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在 抓住八儿心理变化的同时更抓住
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了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童
深深地 注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是
最重要的！但是，在这 一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互
动，效果会更好。
另外，对 于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，
因为对这一段文字的表达妙处 ，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从
小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同 年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不
当。又从“看”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱 体会不深刻。如果此时
让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这 样才在
遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应
予以警示。



备课素材
【教材分析】
本文是 作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到
粥的惊异以及吃到粥的 满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热
爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗
画，充满了生 活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅
纯朴、和谐、温馨的图景 。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，
到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。 同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待
到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八 儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，
文质兼美，富有文化内涵。
【作者介绍】
沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，
具有 浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
【与文章相关的资料介绍】
“腊八节”吃“腊八粥”的风俗，由来已久，自从人类进入农业社 会后就开始兴起。古时
的“腊”是祭祀的意思，远在商周时代，我国就有连天地、神灵、祖先一起祭祀的 习惯，把这
种综合祭祀，叫做“合祭”。这种祭祀，表达了古代人一种朴素的、善良的心理活动，意思是
说：一年到头了，能得到丰农足食，该感谢神灵啊!于是就选择腊月初八这一天，煮上—锅“腊
八粥”，借以祭奠神灵，庆祝丰收，预祝来年的更大丰收。这就形成了腊八节吃腊八粥的风俗。
腊八粥在古时是用红小豆、糯米煮成，后来材料逐渐增多。南宋人周密着《武林旧事》说：
第 25 页 共 421 页

“用胡桃、松子、乳蕈、柿蕈、柿栗之类做粥， 谓之‘腊八粥’”。至今我国江南、东北、西
北广大地区人民仍保留着吃腊八粥的习俗，广东地区已不多 见。所用材料各有不同，多用糯米、
红豆、枣子、栗子、花生、白果、莲子、百合等煮成甜粥。也有加入 桂圆、龙眼肉、蜜饯等同
煮的。冬季吃一碗热气腾腾的腊八粥，既可口又有营养，确实是很享受的事情。



课后作业
基础积累大巩固
一、基础训练。
1.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A.油腻（nì） 嘟囔（dū） 腊肉（là）
．．．
B.肿胀（zhǑng） 沸腾（fèi） 孥孥（nú）
．．．
C.锅铲（chǎn） 搁置（gē） 栗子（sù）
．．．
D.唾沫（tuÒ） 焖饭（mèn） 奈何（nài）
．．．
2.写出下列语句运用的修辞手法。
（1）让它在锅中叹气似的沸腾着，单看 它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上
的唾沫了。（ ）
（2）初学喊 爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，
提到腊八粥，谁不是嘴里就 立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。（ ）
（3）你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？（ ）
3.写出下列语句运用的描写人物的方法。
（1）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半…… ”( )
（2）锅中的一切，对八儿来说，只能猜想:……要是真的干红枣也有那 么大，那就妙极
了！……（ ）
（3）于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。( )
4.（2018·潍坊）下列各句中，加点成语使用恰当的一句是（ ）
A.全面 建成小康社会时不我待，青年一代要勇立时代潮头，只争朝夕，在伟大实践中放
．．．．
飞青春 梦想。
B.行驶在滨海路上，一边是苍茫的大海，一边是无际的农田，沧海桑田，美景如画，令人．．．．
目不暇接。
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C.我们要提高电信安全意识，因为每天接到的让人不厌其烦的骚扰电话，有 不少以诈骗为
．．．．
目的。
D.美国采取大规模贸易保护主义措施的霸凌行径直指 中国，大有挑起贸易战之势，其图
谋无可非议。
．．．．
5.（2018·泰安）下列句子没有语病的一项是（ ）
A.看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心，使我们个个心情沉重。
B.从古希腊开始 ，英雄都是将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在
于他的心灵和品格。
C.异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。
D.南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动提供了证据。
6.古人庆祝“腊八”是为了（ ）
A.庆祝丰收 B.祭祀祖先 C.表达美好希望 D.祈求团圆
阅读能力大提升
二、阅读下文，回答问题。
腊八粥
冰心
从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯 米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、
白果、杏仁、栗子、花生、葡 萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。
母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都 吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。母亲说:“我
的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我 伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父
亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。 现在我每年还煮这腊八粥，是
为了纪念我的母亲。”
我的母亲是1930年1月7日逝世的， 正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，
为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然 我凑不上十八种干果，但是孩子们也还
是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的10年 ，我们几乎连个“家”都没
有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨， 我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥
花生，看见我来了，都抬起头来说:“妈妈 说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我
笑了，心想这些孩子们真馋。我说:“那是你们妈妈小 时候的事情了，在抗战的时候，难得吃
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到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说:“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念
她的母亲，她每 年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为纪念我们
敬爱的周总理，周爷爷，我们 也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种
豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我 们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、
融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口 袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在
1976年1月8日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日” 字样。他把这张小纸送到我眼前说:
“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。
（选自《冰心七十年代文选》，有删改）
1.这篇文章的内容共涉及“我”家几代人？写到了煮腊八粥的哪些人？

2.文章的线索是什么？文章通过这条线索把哪三件事串联在了一起？

思维创新大拓展
三、请你在括号里分别填上一个字，然后按照从左到右的顺序读一读，你会有 意外的惊喜。你
能照样子也来写一写吗？
一衣带（ ）落石（ ）生入（ ）里逃（ ）离死别
牛鬼蛇（ ）通广（ ）快人（ ）口如（ ）览无余
手无寸（ ）证如（ ）清水（ ）而不（ ）事求是
虎口余（ ）死存（ ）羊补（ ）不可（ ）门而入


答案
一、1.C 解析：“栗”应读“lì”。
2.（1）拟人 （2）反问 （3）反问
3.（1）语言描写 （2）心理描写 （3）动作描写
4.A 解析：B项中，“沧海桑田”的意思是大海变成农田，农田变成大海，形容 世事变化很
大。该词在本句中属用错对象。C项中，“不厌其烦”的意思是不嫌烦琐与麻烦，很有耐心。
该词用在此处不合语境。D项中，“无可非议”的意思是没有什么可以指摘的，表示言行合乎
情 理。该词用在此处不合语境。故选A。
第 28 页 共 421 页

5.B 解析：A项缺少主语，可去掉“看着”；C项语序不当，“解决” 和“提出”调换位置；
D项成分残缺，在“运动”之后加上“这一学说”或“这一理论”。
6.A
二、1.五代人。母亲、“我”、“我”的第三代几个孩子。[来源:学科网ZXXK]
2. 腊八粥。“我”的母亲纪念她的母亲、“我”纪念“我”的母亲、“我”的第三代孩子纪念
周总理。[来 源:Zxxk.C
三， 水，出，死，生
神，大，心，一
铁，山，秀，实
生，亡，牢，破


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课题

古诗三首

课型

精读课文

授课

时间

3课时


1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学

目标

3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句 ，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，
和同学交流。

教学

重点

教学

难点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1. 自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2. 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
课件
教学设计

一、知诗人，解诗题。
【出示课件1】





了解作者及写作
设计意图

1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，
导入

（ ）
分钟

不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周
游列国， 历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介
之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋
文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介
之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想 以此逼出介之推，本篇文章的背景，有助
但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定于学生 理解课文，感受
第 30 页 共 421 页

每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介真情。
休市当地居民仍然对此深有记 忆，但只限于思想，实际节
日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，
是源于古 代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不
同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要
换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件
大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗 鸡子、荡秋千、打
毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒 食节，直到后来改为清明节。
今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩
翃笔下的 寒食节。（板书：寒食 [唐]韩翃）
【出示课件2】

2.作者简介。
【出示课件3】

韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南） 人。天宝
进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建
中、贞元之际。为“大历十才 子”之一。其诗多酬赠送别
之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，
即写他和 柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。
二、明诗意,感情读。

1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件4】
2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出
示课件5】
新课

教学

（
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞
花 东风 御柳）



（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”

这一环节是为了）分钟

字用得好不好？为什么？
提示：诗人不说“处处飞 花”，因为那只流于一般性教学生抓住重点语句
的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大 理解文章和体会作者
加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春情感而设计的，这是理意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不解文章的一个重要方
第 31 页 共 421 页

飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃法。
然生机外，还说明了诗人在描写 时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不
说“落花”而 说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”
字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫 。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警
句“春城无处不飞花”，而这一句诗 中最能耀人眼目者，
就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。







这一环节的设计
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人是为了让学生自主学
立足高远，视野宽阔，全城景物 ，尽在望中。“春城”一习探究，自己与文本对
语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑 ，话，并能够与作者对
这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，话，让学生成为课堂真
是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。 正的主人，为以后学习
“寒食东风御柳斜”， 春风吹遍全城，自然也吹入御诗歌、欣赏优美的诗歌
苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的， 它的打下基础。
存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一
个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这
句话描绘了怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐
近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中 可以燃
烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破
例燃烛，并直接自宫中将燃烛 向外传送。能得到皇帝赐烛
这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿
途飘散的 “轻烟”特别引人注意。（板书：日暮 蜡烛 轻
烟 五候）
三、悟诗情，品意境。【出示课件6】
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间












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有什么联系？
提示：一、二句是对长 安寒食风光一般性的描写，三、
四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间
推移， 一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转
折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所 以
皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光
特殊情景）
2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如

果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵

族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？








提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫

里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得
到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五 侯家”，说

作者运用对比的
不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花 手法，想想这里用对比
天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：的好处。进而体会作者< br>讽刺）
说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放
火，不许百姓点灯”。
故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微
服出行，不知不觉，天色已晚，走到一 家店铺旁，只听得
掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在
嘲弄他，就要发作， 幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前
的批判之情。





借助故事来帮助
行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点学生理解官 民不平等
灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，的现象。
简直是在骂他。他 忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不
许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一
番解释，农家这才明白过来。
“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻

第 33 页 共 421 页

百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点
火。田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以
示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说： “元
宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”
从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，
不许百姓（说）点灯”的俗语来。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟

六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：
暮春的京城到 处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东
风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

寒食
[唐]韩翃
一般风光：春城 飞花 东风 御柳

背诵古诗，有利于
提高学生的文学积累，
增加对中国诗歌的了
解和热爱。

板书
内容
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候


｝讽刺
课堂作业新设计
一、诗歌考查。
1．诗歌前两句用（ ）两字点明仲春景色;后两句用（ ）点明享受特权
的对象。
2.这首诗是如何讽刺特权阶层的？


第 34 页 共 421 页

3.今天人们用此诗中的“（ ）”渲染春天的美丽景色。
二、请尝试默写古诗《寒食》。




三、小试牛刀。
1. 说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句？为什么？


2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗？


【答案】
一、1.花柳 汉宫五侯
2.诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三
分。
3.春城无处不飞花
二、略
三、1.略
2.介子推

第二课时
教学

目标

教具
准备

1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。

课件

第 35 页 共 421 页

教学设计

一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。
设计意图

1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往
矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 ”这是《诗经》借助已学古诗，自
中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉然导出课题。
乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有
它的独特 魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第
十首——《迢迢牵牛星》。
【出示课件7】（板书 ：迢迢牵
牛星）


导入

（
）分钟

2.《古诗十九首》简介
【出示课件8】

在我国的诗歌历史上，有一组五言 诗被誉为“千古五
言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大
约在东汉末年。是文人 仿照乐府诗而创作的。最早见于
《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无
法考证的 五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类
之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共
鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写 生动真切，
具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为
“五言之冠冕”。（板书：古 诗十九首）
二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
【出

示课件9】

新课

教学

（
）
分钟



积累字词，感受诗
歌意蕴。



第 36 页 共 421 页

自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
纤纤擢素手 （xiān）
札札弄机杼 (zhá)
泣涕零如雨（qì tì）
盈盈一水间 (jiàn)
脉脉不得语 (mò)

学生齐读。
三、探究诗歌内容，品味相思之情。


1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受
《迢迢牵牛星》表达的情感。
【出示课件10】

东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意

通过了解牛郎织
是织女 是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，女传说，体会诗歌中蕴
十分恩爱，并生有一子一女。王母 娘娘察觉此事，便派含的美好情感，进一步
天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。体会 诗歌的思想感情。
牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，
王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女
被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜
鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成
一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，
七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七
巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线
乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。
提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思
念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之
作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感 哀怨）
2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌
是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？
【出

示课件11】


（1）终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心
动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，
因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意
悬悬，终日不成章。
通过一句 一句的
理解，体会诗歌中作者
“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”寄托的感 情，体会用字
也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落用词的用心，感受字词
第 37 页 共 421 页

下。这里落下的不是雨，而是如雨水 一般无法抑制的织之间的蕴含的动作、感
女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。 情。
纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的
神态，就是织女相思成痴最好的表达。
（2）脉脉不得语。


“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表
达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地
凝望着对方，却不能说出话来。
脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也
是一种语言。
（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。


“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。

有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、

摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，

心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织

女愁肠时。
（4）迢迢牵牛星。
“迢迢”指遥远的地方。



牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起

相思。

迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人

公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，

在诗句中有没有其他的发现？
（5）河汉清且浅，相去复几许。


银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多

远呢？
（6）盈盈一水间。
仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！



“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅

第 38 页 共 421 页

力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。

河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只

好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。
四、感受语言之美。
【出示课件12】



有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间

浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪

漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短

语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深

深的话，浅浅的说”的语言之美。（板书：深深的话，

浅浅的说）

1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距 离；“皎皎”，是星
学习、品味、体会诗
空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是
歌中的叠词的神奇作用，
织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无 论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情
境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）
2．拓展延伸，加深叠字理解。
使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，
细 致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，
音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字 的诗
句。
提示：青青河畔草，郁郁园中柳；
盈盈楼上女，皎皎当窗牖；
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
蒹葭苍苍，白露为霜。
关关雎鸠，在河之洲。
3．学以致用，课堂小练笔
使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景

或表达内心之情。
知识迁移，充分运用
感受诗歌的美妙。













第 39 页 共 421 页

提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都
叠词，学以致用。
可以（创作个人歌曲、顺口溜、）
例如：
赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。
拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。

课堂总结使学生
又一遍回顾了诗歌美
妙的传说和其中抒发
的感情。


背诵和默写诗歌
为了让学生勤于积累，
提高语文素养。

迢迢牵牛星
五、课堂总结，布置作业。
课堂
小结
及拓
展延
伸

（
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲
剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、
夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是 身心上的双
重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心
声，夫妇团聚就成了她们的向 往。此诗抒写的就是这样
）分一种思想感情，这样一种社会现实。
钟

2.作业
背诵并默写诗歌。

板书

内容

《古诗十九首》
情感：伤感 哀怨
叠字：深深的话，浅浅的说

课堂作业新设计
阅读《迢迢牵牛星》，回答后面的问题。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
第 40 页 共 421 页

盈盈一水间，脉脉不得语。
1.这首诗取材于我国古代_____ ______________的神话传说，它写的虽然是天上的事，
反映的却是现实的生活。人们常用 这一神话比喻 ___________________。
2.这首诗中，有一个很关键的 过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是
___________________。
3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过
_____________ ______和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极
富 艺术感染力。
【答案】
1.牛郎织女 夫妻分离
2.泣涕零如雨
3.动作 情态
答案解析：1.试题分析：从题目中能够看出是牛郎织女的故事，表现夫妻分离的主题。
考点：本题考查诗歌理解能力。
点评：本题较简单，根据故事情节和民间传说即可知道答案。
2.试题分析：“泣涕零如雨”的原因是“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”。
考点：本题考查对诗歌的鉴赏能力。
点评：此题首先要对诗歌的内容了解，然后根据意思找到过渡句。
3.试题分析：“札札弄机杼”“泣涕零如雨”等都是描写织女的样子。
考点：本题考查对诗歌的理解能力。
点评：本题难度较小。诗歌大部分都是写织女，找出描写织女的词语即可。

第三课时

1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。
教学

目标

2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
3.抓住重点诗句， 体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，
和同学交流。

第 41 页 共 421 页

教具
准备

课件

教学设计

在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，



设计意图

导入

（
）分钟

在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又
会是怎样的心情？
今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者

的心情，体会诗歌中寄托的思 想感情吧！
【出示课件13】
（板书：十五夜望月）

一、走近作者，品味诗歌。

1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，

诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，

揭露统治阶级的暴行。
【出示课件14】（板书：王建）
初步了解作者和
2 ．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以写作背景，激发学生走
中秋月夜为内容的七言绝句。以 写景起，以抒情结，想
象丰美，韵味无穷。
新课

教学

（
）
分钟

二、注释。
【出示课件15】

1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2.中庭：即庭中，庭院中。
3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一
样。
4.栖：歇，休息。
5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。
【出示课件
16】

近作者，感受其中的特
点和情绪。







通过诗歌注释的
了解，为进一步感受诗
歌，做知识的铺垫。





中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜
雪那样白， 树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄
悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知
那秋天的思念之情会落到谁的家。
第 42 页 共 421 页

四、诗歌赏析。
【出示课件17】

1.体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了
鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?
不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给 人
以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐







洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗
人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。



4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”

的意思，说说这两句诗的妙处。
提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋
通 过对于诗歌中
的字词句的思考、揣
思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，摩， 感受其中蕴含的意
境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，
表现手法委婉含蓄。在 炼字上，一个“落”字，新颖妥
贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银
月的清辉 ，一齐洒落人间似的。
5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的
思亲之情。在你读 过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？
和同学交流
。（板书：秋思）
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
——马致远《天净沙·秋思》 蕴和情感，体会诗歌中
字词句的巧妙之处。体
会诗歌的意蕴美、遣词
造句的小技巧 等。

在不同的诗歌中，
月亮所在的情景和感
受是不同的，但是相同
的是人们寄情于月亮
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，的习惯源远流长，让人< br>行人临发又开封。” 喜欢。
——张籍《秋思》

“征客无归日，空悲蕙草摧。”

——王昌龄《秋思》

第 43 页 共 421 页

6．诗中点明了哪些意象？ 抓住诗歌中的主
中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象 。要意象，了解诗歌所描
（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了
一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思
绘的场景、所表达的感
情。


远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）

8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和

心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？ 从字词句的解读到诗
当时诗人孤独无 眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。歌的整体感受，把我是
“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现 了作者在个所要表达的思想感
异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，情，学习作者写诗 的技
又渲染了桂花的浸润。
在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的
美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比
巧，同时提高学生对于
诗歌的感受欣赏的 能
力。
赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗
读之星”。）
五、读出“望月”之情。
1.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国
人的眼 里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多




美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，

浓浓的情愫，无论世事变迁 ，沧海桑田，它，依旧恒悬
于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一
种淡泊叫“明 月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡
愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤
情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“ 我寄
愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫







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“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，
也就承载着人世间种种情思，如诗一样， 悬挂在天空之
上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
2.课后请同学们搜集有关月 亮的诗句，注意写出作
者及作品名。
【出示课件18】




通过月亮诗歌的
积累和搜集工作，体会
举杯邀明月，对影成三人。——李白 《月下独酌》 不同作者、不同诗歌
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 中，月亮所代表的情感
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 的不同。仔细揣摩其中
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜的不同。
月》
六、课堂总结，布置作业
1.课堂小结。
课堂
小结
及拓
展延
伸

（
）分
钟

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同
的。诗人怅然于家 人离散因而由月宫的凄凉，引入了入
骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很 美，诗人运用形象的语言，丰富的想
象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一
个月 明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然
不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人 。
2.布置作业。
(1)背诵并抄写《十五夜望月》。
（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习
题
十五夜望月
板书

内容

王建
意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）
情感：秋思：望月思远、想念好友




课堂总结使学生
又一遍感受诗歌中的
美丽传说和令人向往
的故事。


抄写和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提高
语文素养。

第 45 页 共 421 页

课堂作业新设计
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 地白 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 湿桂花。
今夜 月明 人尽（jìn jìng ）望，
不知 秋思（shī sī） 落谁家。
2.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。
3.分辨孪生兄弟。（组词）
鸦（ ） 庭（ ） 栖（ ）
鸭（ ） 廷（ ） 晒（ ）
4.诗意再现。（写出下面诗句的意思）
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

5.走进《十五夜望月》。
①作者在诗中描述了____________________ _____________________这些景物。“秋思”
一词告诉我们，诗人描写的是___ ________天的景物。
②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的_____ __、_____、______
等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答 ，但通过读诗，我
们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是________________ 。
6.阅读冲浪。
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
第 46 页 共 421 页

独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
①你知道这首诗写得是什么节日的事吗？当时有什么风俗？

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

③人们写文章表达思念情感时引用上面诗句最多的是哪一句？

【答案】
1.画去： 第一个 第二个 第一个 第二个 第二个 第一个
2.中秋 赏月吃月饼
3.乌鸦 庭院 栖息
鸭子 宫廷 晒伤
4.夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不 知那秋天的
思念之情会落到谁的家。
5.①庭院 月光 树木 乌鸦 露水 桂花 秋
②冷 白 无声 作者王建
6.①重阳节 插茱萸 登高
②表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。
③独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
教学反思
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙
春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷
人风光 。
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗，自古以来就有
两种看 法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现
第 47 页 共 421 页

象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既
然诗 的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。只
需引导学生从不同角 度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感
受诗文中的形象。优秀的文学作品往 往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是
沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含 蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓
住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的 第三点是佳词妙句，
教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂 展示
后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂
教 学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学
生，激发了学生的 兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学
方式和学生的学习课件方式。以学 “答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，
虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂 效率也不同。以往课堂多体现教师、学生
一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制 了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学 “悟”
为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛
围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、
交流，成为学生 的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块
读，一块讨论，帮助他们，使他 们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识
学生。
俗话说“十个人中，有九个爱 听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我恰
如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的 问题有价值，我立刻说：“你真是个爱
思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师 仿佛置身于诗中，心中
无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，学生们在课堂的表现更自 信，并
不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对
于学困生，学习 困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有
个别学生学得吃力。
针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，
在课堂中，教师精 讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注
第 48 页 共 421 页

意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据
不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。
总之 ，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设
计，因材施教，分层要求 ，使学生学得轻松，学得高兴。


备课素材
【教材分析】
《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安
柳絮飞舞、落红 无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了
一幅夜晚走马传烛图，使人 如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的
气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛 世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，
历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产 生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传
说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会 面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不
得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和 反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织
女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落 泪、对水兴叹的心态，来比喻人间
的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语 婉丽，境界奇特，是相
思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚 时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五
夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。 在民俗中，中秋节的形成历史悠
久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚 至更耐人回味。
【作者介绍】
韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。宝十三年(754) 进士。先为淄青节度使侯
希逸的幕 僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。最后内迁为驾部郎
中、中书舍人。他是 “大历十才子之一。写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义
的诗作，语言精工，意味深长。有 《韩君平集》。
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆 宗长庆初，
由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早
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年以宫词著称，中年后 ，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶
级的暴行。语言通俗明晰，凝练精 悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望
月思友而写的诗。
【与课文相关的资料】
♦与传统节日相关的古诗
春节诗
田家元日
（唐）孟浩然
昨夜斗回北，今朝岁起东；
我年已强壮，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童；
田家占气候，共说此年丰。
卖痴呆词
（唐）范成大
除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁；
小儿呼叫走长街，云有痴呆召人卖。
除夜
（唐）来鹄
事关休戚已成空，万里相思一夜中。
愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。
元日
（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
拜年
（明）文征明
不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
元日
第 50 页 共 421 页

（宋）毛滂
一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。
晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。
佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。
醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。
除夜
（南宋）文天祥
乾坤空落落，岁月去堂堂；
末路惊风雨，穷边饱雪霜。
命随年欲尽，身与世俱忘；
无复屠苏梦，挑灯夜未央。
已酉新正
（明）叶颙
天地风霜尽，乾坤气象和；
历添新岁月，春满旧山河。
梅柳芳容徲，松篁老态多；
屠苏成醉饮，欢笑白云窝。
元宵节诗
。
上元夜
（唐）崔液
玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开;
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。
十五夜观灯
（唐）卢照邻
锦里开芳宴，兰红艳早年。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑星落，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
第 51 页 共 421 页

课后作业
基础积累大巩固
一、
默写诗歌。
1．
春城无处不飞花， 。日暮汉宫传蜡烛， 。
2．
，皎皎河汉女。纤纤擢素手， 。终日不成章， 。
河汉清且浅，相去复几许。 ， 。
3.中庭地白树栖鸦， 。今夜月明人尽望， 。
阅读能力大提升
二.关于《迢迢牵牛星》阅读训练
1．诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。请指出诗中眼见之实景来。



2．“盈盈一水间”,“相去复几许”!开头为什么又有“迢迢”?请说说你的理解。


3．诗中的抒情主人公是谁?抒发了什么感情?反映了什么社会现实?


4．诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是: ， 。
5．赏析“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”


6． 写一写《迢迢牵牛星》中叠词运用的妙处。


7．赏析“河汉清且浅，相去复几许”。


第 52 页 共 421 页

8．赏析“盈盈一水间，脉脉不得语。”


9．赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。



思维创新大拓展
三、阅读下面这首古诗，回答相关问题。
元日
（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

1、这首诗最后两句的意思是_______ ___________________________________。
2、在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美
酒。 在此情景中，你想到的诗句是： ， 。 这首诗是
“唐宋八大家”之一的( )写的《 》，描写了他在这一天看到的有趣的风俗，
如： 、 和 。


答案
一、1．寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家
2. 迢迢牵牛星 札扎弄机杼 泣涕零如雨 盈盈一水间 脉脉不得语
3. 冷露无声湿桂花 不知秋思落谁家

二、1．迢迢牵牛星，皎皎河汉女，河汉清且浅，盈盈一水间。
2．“迢迢”是诗人从地面 仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”,“相去复几许”是从织女
看牛郎的视角感受而来，所以一远一 近，各不相同。
第 53 页 共 421 页

3． 既是织女，也是思妇(诗人)。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇
女遭受各种束 缚无法把握自己命运的现实。
4．终日不成章，泣涕零如雨。
5．那阻隔 了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而
不得语也。 “盈盈 ”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河
汉虽然清浅，但织女与牵牛只能 脉脉相视而不得语。
6．这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉 。叠词的使
用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上，意蕴
深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
7．这是写景句。“河汉”既“清”且“浅”，而且也相 距“复几许”,并不遥远，可望却不可
即，咫尺胜天涯。这样就更加有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。
8.诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱
慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。
9．这是描 写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一~词，写织女手的形态，
纤细柔长。“札札” 叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织
布机上的飞动，同时也写出了织 女织布动作娴练和纯熟。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，
也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织 女因思念亲人的孤寂苦闷心情。
三、1.初升的太阳照遍了千家万户，大家总拿新门神换掉了旧门神。
3．
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石 元日 燃爆竹 饮屠苏酒 换新桃符

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课题

藏戏

课型

略读课文

授课

时间

1课时


教学

目标

教学

重点

教学

难点
1. 默读课文，了解藏戏的形成。
2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学设计

一、揭题谈话，引入新课
设计意图

1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感

受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八

粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。

我们的祖国不仅有丰富多彩 的节日风俗，还有独具特色的从学过的课文开
艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志始 导入，既回顾了知
着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上识，又自然引出课题。
导入

（ ）
分钟

的藏族，就是一个古文化十分发达， 堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，
正好印证了世界 智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏
族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久
远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人
民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）
2.学习生字词。【出示课件2】
（1）出示词语，读一读。
剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺
压抑 招徕（lái） 两面三刀 别无所求
不一而足 优哉游哉
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（2）解释词语。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
二、整体阅读，初步感知【出示课件3】
1.

阅读课前导语，明确自读要求。

培养学生养成阅
2.
速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些读课前导读的习惯，提
段落介绍了藏戏的艺术 特色。

高自学能力。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，
第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出

示课件4】

1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着

用自己的话说一说。

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要

新课

教学

（
补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美


对藏戏的开山鼻
祖不做过深的人文内）分钟

好心愿，七位姑娘的义举……
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东涵挖掘，重在锻练学生
杰布不愧被誉为藏戏 的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏的表达能力。
戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，

也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇）

四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；
③（ ）的演唱风格。【出示课件5】 这一环节的设计< br>要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段降低了学生概括特点
落，把藏戏的主要特点用 一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
的难度，学生能根据提
示更精准地概括藏戏
的特点。
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出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的
人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过
程中得以保留的重要根据之一。（板书 ：面具：多样、夸
张、形象鲜明。）
讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？
（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。







出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏
的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只
要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、
与大自然融为一体。）
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只
要……”
（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限
制。）

积累句式，学习课
文精炼的表达方法。
想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？
提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动
作可随意发挥，一段戏可以不断重复。
3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，
哪个部分写得简略，这样写有什么好处？
提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点
描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色
的方面。
5．对照开头，体会写法。


（1）再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括
藏戏的特色。
（2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？


（3）
读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处
。
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【出示课件6】
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？



世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具

演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具

的颜色、形状及作用埋下伏笔。
6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
【出示课件7】
提示：最 初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全
靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多< br>年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。

五、课堂总结，学习写法。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟



培养学生的文化
传承意识。
1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次
又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏
高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏
族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、
恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量 生活的一把尺度，是
高原儿女创造的一个艺术奇珍。

2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。



形成：传奇
在学习写法的过
程中，促进学生与文本
之间的对话。

板书
内容
藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明。
特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
演唱：不受时间限制。
课堂作业新设计
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1.把词语补充完整。
哄（ ）大笑 两面三（ ） （ ）心所欲 （ ）哉悠哉
2.在括号里填上恰当的词语。
（ ）的歌声 （ ）的容貌
（ ）的舞姿 （ ）的江水
3.按要求改写句子。
(1)世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？（换一种说法）


(2)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（换一种说法）


(3)身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）


4.摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。




【答案】
1．哄（堂）大笑 两面三（刀） （随）心所欲 （优）哉悠哉
2.（优美）的歌声 （俊俏）的容貌 （婀娜）的舞姿 （咆哮）的江水
3．（1）世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
（2）世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
（3）唐东杰布留下了铁索桥。
4．略

教学反思
《
藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来 历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子
们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上 的特点。
这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一
篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，
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而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。
预习环节上，在处理生字 词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的
称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课 文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻
祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对 课文有了大体的印象。我觉
得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读 不准生字，
读不通课文。
研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事 物的几个方面的
顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采
上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导
学生重 点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7
自然段读懂了藏戏是 怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际 的教学过程存在差距。
再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索 、反思
我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整
体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放
不下学生，扶的 过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精
力放在理清条理上，感悟语言， 体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语
言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体 学习课文的表达方法节省教学时间，以利
于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实 践中去。其三，学会尽快
从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自 主学习、
合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深
入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。



备课素材
【教材分析】
中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是 藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一
个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国 粹的京剧还早400多年，被称为
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藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章 。先用三个排比句
概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天 ”。接
下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接
着介绍 藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧
情靠解说、说唱来 描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点 明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清
楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽 多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面
前。
选编这篇课文的目的，一是引领学 生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象
地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会 传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，
了解藏族的文化。
【作者介绍】
马晨 明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作
品:《金融时报 》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册
课本第七课中，写作形式新 颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。
【与文章相关的资料介绍】
♦藏戏是藏族 戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术。藏戏在历史
上多伴随节庆、庙会、集市、 募捐等民俗活动,主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡
村或庄园演出,其形式和风格带有强烈鲜 明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。
作为一种广场艺术形式，贴近观众、易于被接受，是藏戏 最大的特点和优势。演出时一般
分为三个部分:第一部分为“顿”，是开场白；第二部分称为“雄”，是 正戏；第三部分称为
“扎西”,意为祝福迎祥。藏剧的服装,从头到尾只有一套,没有化妆，主要是面具 。藏剧传统
剧目共有十三大本,著名的有《文成公主》《曲结诺桑》《朗萨姑娘》《苏格尼玛》《白玛文
巴》 等剧目，多含有佛教内容。西藏民间藏戏剧团是十分普遍的，随时随地可以见到农村的
广 场上,或搭大帐篷,或扯大帆布，藏戏班子就地演出，周围方圆十里的群众都会来观看，常常
是围得水泄 不通.
藏戏被称为藏文化的“活化石”。
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课后作业
基础积累大巩固
一、下列各组词语中加点字的读音完全正确的一组是( )
A.野马脱缰(jiāng) 吞噬(shì) 琼浆(qióng) 青面獠牙(liáo)
．．．．
B.优哉游哉 (zāi) 招徕(lái) 随心所欲(yù) 毫无倦意(juàn)
．．．．．
C.哄堂大笑(hōng) 结束(shù) 行善积德(jī) 雪域高原(yù)
．．．．
D.响彻旷野(chè) 婀娜(nuó) 赞叹不已(yǐ) 一鼓一钹(bá)
．．．．
二、把下列词语补充完整。
( )堂大笑 能歌( )舞 行( )积德
赞叹不( ) 两面( )刀 不( )而足
三、在括号里填上恰当的词语。
( )的激流 ( )的姑娘 ( )的容貌
( )的舞姿 ( )的手法 ( )的性格
( )的唱腔 ( )的表演 ( )的歌声
四、对号入座。在括号里填上合适的答案。
(1) “善”在字典中的解释：①善良，品质或言行好。②交好，和好。③熟习。④高明的，良
好的。⑤长于， 能做好。⑥爱，容易。
能歌善舞( ) 行善( ) 面善( )
．．．
善始善终( ) 善变( ) 善策( )
．． ．．
(2)“毫”在字典中的解释：①长而尖细的毛。②秤或戥子上的提绳。③用在否定词前，加强否定语气，表示一点儿也没有或一点儿也不。
毫不稀奇( ) 明察秋毫( ) 头毫( ) 挥毫( )
．．．．
五、下面句子中运用比喻修辞手法不恰当的一项是( )
A.江南的雨是有灵性的，落在瓦砾上，像丝竹奏出的乐曲。
B.夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小水花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。
C.东方渐明，天空出现万道霞光，犹如一朵含苞待放的鲜花。
D.那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般
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的激流中。
六、读句子，回答问题。
(1)于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐
．．
东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。
“宏愿”的意思是： 。人们哄堂大笑是因为他不仅没钱，
还 。
(2)身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成
．．．
为藏戏的开山鼻祖。
．．．．
“58座”说明 。
“开山鼻祖”说明 。
七、读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。


阅
读能力大提升
八、阅读短文，回答问题。
花灯
节日往往最能 集中地表现一个民族的习俗和欢乐。西方的圣诞、复活、感恩等节日，大多
带有宗教色彩，有的也留着历 史的遗迹。节日在每个人的童年回忆中，必然都占有极为特殊的
位置。多么穷的家里，圣诞节也得有挂满 五色小灯泡的小树。孩子们一夜醒来，袜子里总会有
慈祥的圣诞老人送的什么礼物。圣诞凌晨，孩子们还 可以到人家门前去唱歌，讨点零花钱。我
小时候，每年就一个节一个节地盼。五月吃上樱桃和粽子了，前 额还给用雄黄画个“王”字，就
是为了避五毒。纽扣上戴一串花花绿绿的玩意儿，有桑葚、有老虎什么的 ，都是用碎布缝的。
当时还不知道那个节日同古代诗人屈原的关系。多么雅的一个节日呀！七月节就该放 莲花灯了。
八月节怎么穷也得吃上块月饼，兴许还弄个泥捏挂彩的兔儿爷供供。九月登高吃花糕。这个节
日对漂流在外的游子最是伤感，也说明中国人的一个突出的民族特点：不忘老根儿。但最盼的，
还是年下，就是现在的春节。
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哪国的节日也没有咱们的春节热闹。我小时候，大商家讲究“上板”（停业）一月。平时不
放假 ，交通没现在方便，放了假店员也回不去家。那一个月里，家在外省的累了一年，大多回
去探亲了，剩下 掌柜和伙计们就关起门来使劲地敲锣打鼓。
正月里欢乐的高峰，无疑是上元佳节——也叫灯节。从初十 起就热闹，一直到十五。花灯
可是真正的艺术品。有圆的、方的、八角的，有谁都买得起的各色纸灯笼， 也有绢的、纱的和
玻璃的。有富丽堂皇的宫灯，也有仿各种动物的羊灯、狮子灯。羊灯通身糊着细白穗子 ，脑袋
还会摇动。另外有一种官府使用的大型纸灯，名字取得别致，叫“气死风”。这种灯通身涂了桐< br>油，糊得又特别严实，风怎么也吹不灭，所以能把风气死。
纽约第五街的霓虹灯倒也是五颜六色 ，有各种电子机关，变幻无穷；然而那只有商业上的
宣传，没什么文化内容。北京的花灯上，就像颐和团 长廊的雕梁画栋，有成套的《三国》《水
浒》或《红楼梦》。有些戏人儿还会耍刀耍枪。我小时最喜欢看 的是走马灯。蜡烛一点，秫秸
插的中轴就能转起来。守在灯旁的一个洞口往里望，它就像座旋转舞台：一 下子是孙猴，转眼
又出来八戒，沙和尚也跟在后面。至今我还记得一盏走马灯里出现的一个怕老婆的男人 ：他跪
在地上，头顶蜡扦，旁边站着个梳了抓 的小脚女人，手举木棒，一下一下地朝他头上打去。
灯，是店铺最有吸引力的广告。所以一到灯节，哪里铺子多，哪里的花灯就更热闹。
60年代 初的一次春节，厂甸又开市了。而且正月十五，北海还举行了花灯晚会。当时我
一边儿逛灯一边儿就想： 是呀，过去那些乌七八糟的要去掉，可像这样季节性的游乐恢复起来，
岂不大可丰富一下市民的生活。
1．文中的过渡句是：________________________________。
2．用“____”在文中画出直接表达作者写作目的的句子。
3．文中第2自然段简要介绍了中国的一些传统节日，读一读，填空。
五月，节日名为___ _____，习俗是________________________________。
七月， 节日名为________，习俗是________________________________。
八月，节日名为________，习俗是___________________________ _____。
九月，节日名为________，习俗是____________________ ____________。
以上的月份指的都是________历月份。中国的传统节日还有__ ______，在________历________月，习
俗是________________ ________________。
4．作者介绍中国人过春节的情况，为什么要先写西方人如何过圣诞节？
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______________________________________________
5．请默写两句描写中国某一传统节日（除春节外）的古诗句。
______________________________________________
思维创新大拓展
九、对对碰。不同的地区不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。 请将以下的
剧种、剧目与相应的地区连线。
(1)安徽 A.豫剧 a．《小拜年》
(2)河南 B.越剧 b．《天仙配》
(3)东北 C.川剧 c．《花木兰》
(4)浙江 D．二人转 d．《天上掉下个林妹妹》
(5)四川 E．黄梅戏 e．《变脸》

参考答案：
一、B 二、哄 善 善 已 三 一
三、 (野马脱缰般)的激流 (年轻)的姑娘 (美丽)的容貌
(婀娜)的舞姿 (夸张)的手法 (鲜明)的性格
(独特)的唱腔 (精彩)的表演 (动听)的歌声
四、（1）⑤ ① ③ ⑤ ⑥ ④
（2）③ ① ② ①
五、C 六、(1)伟大的志愿 口出狂言 （2）桥多 唐东杰布在藏戏的发展史中具有
重要的地位 七、略
八、1．哪国的节日也没有咱们的春节热闹。
2．提示：文章最后一句话。
3．端午 樱桃和粽子 七夕 放莲花灯 中秋节 月饼 重阳节 登高
4．通过对比，突出我国春节的热闹气氛和民族特色。
5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（答案不唯一）
九、（1）—E—b (2)—A—c (3)—D—a (4)—B—d (5)—C—e
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