界里我能做什么呢？只有徘 徊罢了，只有匆匆罢了。
引导学生概括：对时光流逝的感慨；
（2）句子：在八千多日的匆 匆里，除徘徊外，又剩
些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留
着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟 如薄雾）
引导学生概括：对没有作为的自责；
（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭
啊？
引导学生概括：对要有所为的渴求。
3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表
达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。
4.学习第5自然段。
（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子
为什么一去不复返呢？
（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构
和表达方式上思考）
（3）教师 总结：在结构上，第5自然段与第1自然
段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，
引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出
了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头：我们
的日子为什么一去不复返呢）
七、拓宽学习，加深感受 《语文课程标准》
1.事实 真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱特别重视引导学生多
课堂小结
及拓展延
伸< br>
（ 5 ）
分钟

自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北 京大读书、多积累，重视语
学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的言文字运用的实践，著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见《钢铁是怎样炼成的》
他对自己的要求是多么严 格啊。 名言引入，介绍作家其
2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来他作品，都是激发 学生
的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，积极进行课外阅读的

【 出示课件12】 手段。
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的

一生应该 这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为
虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临
死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都
已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而< br>斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾
病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命 。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
（板书：时间宝贵 珍惜时间）
3.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
【出示课件13】散文代表作有《荷塘月色》 《背影》
《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧
游杂记》《你我》《伦敦杂记 》等文章都很值得我们去
读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子
都充实、富足！

提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢
板书

内容

像针尖上的一滴水
匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵
如轻烟 如薄雾 珍惜时间

照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢


课堂作业新设计
一、照样子，写词语。
例：泪（潸潸）
眼（ ） 绿（ ） 急（ ） 乐（ ）
汗（ ） 白（ ） 笑（ ） 哭（ ）
二、阅读《匆匆》片段，回答问题。

< br>太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子
从水盆里过去 □吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我
觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽 时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他
便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）去了。等我睁开眼和太阳再见，这
算又（ ）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）
过了。
1．在文中“□”处填上合适的标点。
2．画“ ”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句
子。
的时候，日子从 。
的时候，日子从 。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了 。
4．用“ ”画出文中的一个拟人句。
5．用一句话概括本段内容。


【答案】
一、眼（巴巴） 绿（油油） 急（匆匆） 乐（呵呵）
汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）
二、1.—— ， ； ， ； ， 。
2.排比 略
3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝
4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。

教学反思
学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用 比喻、排比、反问等手法，准确地表达
出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机，在 课堂上多次设计读写结
合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言 的表达
能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。
人们都说“课堂 教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课
堂上仍存在几点不足：
1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。
面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学 生应指导他们评价都评些什么，从哪些
不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有 章可循，由不会评，到

会评，到评得精彩。
2.在课堂上要更充分地面向全体。
为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程 度的提高，在课上应更加注
重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受 的机会，这
也是新课标中所倡导的。

备课素材
【作者介绍】
朱自清小传
朱自清（1898～1948）
扬州。少年时即不苟言笑、学习认真 、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，
喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。在扬州十三年的 生活和那里的湖光
山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。
1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。
1917年夏，迫于家庭经济状况 恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提
前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。
1925年夏，赴北京任清华大学教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在
文坛引起强烈反响。
1937年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长
沙临时大学、 西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国
文教学》等书。
19 46年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。7月，著名的民主战士
李公朴、闻一多被国民党特务 暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、
闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。
1948年6月18日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美
援面粉宣言》，并嘱告家 人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子
的高尚气节和可贵情操。8月12日11时40分 ，病逝于北平，享年51岁。
【评论朱自清的资料摘录】
（1）朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究
会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文
二集?导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课 程，或者有人编本国的文学史，谈到
文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
（叶圣陶《朱
佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的
内心感受。
（林非《现代六十家
散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字 的问题也决不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自
清的散文》

【有关珍惜时间的诗词名句】
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与
灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
课后作业

基础积累大巩固
一、下列画线字注音无误的一项是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 锻炼(duàn)
C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó) 萦绕(yíng) 肩胛(jiá)
D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列词语字形无误的一项是( )
A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义
B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣
三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1．我不知道他们给了我多少日子。
他们给了我多少日子，我不知道。 （ ）
2．我的日子滴在时间的流里。
时间的流滴在我的日子里。 （ ）
3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （ ）

阅读能力大提升
四、阅读课文片段，回答问题。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢 了，有再开的
时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人
偷 了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里

呢？
1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。


2.你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这
一处对比的作 用写在下面。


3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？


4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。


思维创新大拓展
五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎 样
的影响。（自由发挥）



参考答案：
一、B
二、C
三、1. √ 2. × 3. √
四、 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。 ”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的
痕迹。
2.“燕子可再来、 杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。
用形象化的对比引出“日子一去不复返” 的特点，使文章形象而流畅。
3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。
少年不知勤学早，白首方悔读书迟。
这些名言告诉我时间飞逝，不要等 到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、
珍惜时间，让自己的人生充满精彩。

课题

那个星期天

课型

精读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写
“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。
教学

目标

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学

重点


体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实 自然地表达内心感受的
写作方法。
教学

难点
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时
1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写
教学

目标

“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

教具
准备
课件
教学设计

一、回顾所学，质疑导入
1
.
上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可


回顾上学期所学
设计意图

以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《 盼》写了的同一主题的课文，唤
一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了起学生已经掌握 的学
习方法，为学好新课服
导入

小女孩的心路历程。
（ ）
2
.
今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史务。
分钟

铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）

3
.
请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪
些疑问？
让学生读题质疑，
有利于培养学生主动
4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这 些问学习的精神，提出有价
题，我们一起走进这篇文章。 值的问题。归纳出典型

5.简介作者。【出示课件2】 问题就会理清学习的
史 铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中重点，明确学习目标，
毕业后于1969年到 陕北延安地区“插队”。三年后因双腿提高学习效率。
瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每周
3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有
长篇小说《务虚笔记》，短篇 小说《命若琴弦》，散文《我
与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获
198 2年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首
届鲁迅文学奖。
二、朗读课文，解决字词
鼓励学生多种方法


1.自学课文 生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读
识记生字、理解词语，
准字音，通过查工具书的形 式弄懂意思，不懂之处及时请
体现学生学习的主体
教他人。
2.检查学习效果，相机指导。【出示课件3】
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
新课

教学

沉郁：低沉郁闷。
（
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
）分钟

急遽：急速。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
三、再次感知，理清思路
性、主动性和自觉性，
提高自学能力。











读通课文，初步把
握课文的 主要内容，梳
理
1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一
理文章的写 作顺序，
“我”的心情是随着
句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候
解
母亲带他出去玩的经历。）
时间的推移而变化的，
“我”的心
2.那课文 是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相
引导学生将
应的语句进行概括。
时间顺序，从早到晚。
情变化与这一天里时
间的推移结合起来体

3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？
“我”的心情。
4.是的，本文 主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程
中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？【出示课件4】
对比句子：
（1）那是一个星期天，我从早等到晚。
（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗
下去。
（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出
了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
四、重点研读，体会心情【出示课件5】
1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”
的心理经历了的变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
会,以便更全面、准确
地把握课文主要内容。











小组合作学习的
方式，充分调动学生学
习的积极性，把学习的
主动权还给学生，让他
们在自主、合作、 探究
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
中提高语文素养。
4.预设：
（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我
盼来了。” 表现出“我”满怀期待的心情。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，
“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”
的兴奋。
（3）“这段时光不 好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过
跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的
电影画报，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一
直耐心、执着地等待着。
（ 4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底
下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们 碰倒”。这里
写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5 ）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲
怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消 逝，一
派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.总结：本文写了“我”等 待的过程，在这一天里我心情
的变化是：（板书：心情变化：兴奋期待——耐心等待—
—焦急无 奈——失望委屈）
五、课堂小结，布置作业
1
.总结全文。通过本节课的学习，我 们了解了课文的主要温故而知新。通过
回顾课文，明确学习的
目标。布置作业，巩固
所 学，为下节课的深入
学习打下基础。


课堂小
内容，理清了 “我”心情的变化。作者是如何在具体细致
结及拓
的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节 课我们将
展延伸
（ ）
继续学习。
分钟

2.布置作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。

课堂作业新设计
一、给加点字注音。
吓唬（ ） 挨 （ ） 咔嚓（ ）
．．．．．
沉郁（ ） 缥缈（ ） 急遽（ ）
．．．．
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
盼望：
明媚：
吓唬：
空空落落：
翻箱倒柜：
三、有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

【答案】
一、吓唬（xià hu）挨（āi）咔嚓（kā chā）沉郁（yù）缥缈（piāo miǎo）急遽（jù）
．．．．．．．．．
二、盼 望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷

而冷 冷清清。翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。
三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。


第二课时

1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的
方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

课件

教学设计

一、复习导入，学习新课。
导入

（ 2 ）
分钟

设计意图

通过回顾，整体感
教学

目标

教具
准备

1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心
知课文内容，引 起思
情经历了怎样的变化。
2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何
真实表达内心感受的。
二、深入学文，感悟写法。

紧扣习作单元的
1. 【出示课件6】默读 课文，画出能够表现“我”心
教学目标，把学习的重
情的句子，想想作者是通过什么描写方法表 现出“我”
点放在对文章写作方
法的理解和领悟上，在
的心理，在旁边做好批注。
重视培养学生阅读理
解能力的同时，引导他
2.小组合作，互相交流自己的收获。
们更加关注表达。

3.小组汇报。


超链接【出示课件7、8、9、10、11、12】

（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲

回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴


奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬

着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”


兴奋期待的心理。

考，也是为了深入学习
课文写法作铺垫。
新课

教学

（ 30 ）
分钟

们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父


母，想象她们的声音。

教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电


影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一


洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理


活动，表现了“我”的焦急无奈。

（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，

（2）我坐在草丛里看她们， 想象她们的家，想象她
看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开

的泡沫， 我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地
凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，
忽然有点儿明白了。
学生自主交流：这段话写出了什么的变化？
引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现
“我”的怅然失落。
（5）我感到母亲 惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过
去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一
边不停地 说：“噢，对不起，噢，对不起……”
交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表
现出“我”当时的失望委屈。
（6） 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在
母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地
消逝，一派荒凉。
教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”
“依偎”“闭上眼睛” ）和环境描写，表现了“我”内
心的绝望无奈和极度委屈。

（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、
流泪、依偎、闭上 环境变化：阳光明媚——暗下
去——消逝）
三、总结写法，读写结合。
1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的 语
言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表
现人物心理。
（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写
实。
2. 小练笔：请描写一次 你考试或等待时的心理活动。
总结写法，读写结
课堂小结
合，让学生把学到的写
及拓展延
独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心
作方法及时运用到写
伸

作中去，提高写作的兴
情感的方法。
（ 8 ）分
趣和自信。
四、比较阅读，方法提炼。
钟

借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物 动作、内心
1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想
想它们在表达感情的方式上有 哪些相同点和不同点。
2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行
讨论。
3．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出
了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。 < br>（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》
通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手 法表达对

时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细
致的 动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感
的变化。
4．总结。
“感 人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实
自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生
活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下
肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

那个星期天
动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上
板书

内容


心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝
课堂作业新设计
一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了 哪些方式描
述“我”的心理。
1.我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。


2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和
她们 的父母，想象她们的声音。


3.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我 想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

二、读一读，选一选。
（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏 暗下去。这句话中“天色昏暗下去”
除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（ ）。
A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
B.天色已晚，我不再等了。
（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃 动，它们不停下来，它们
好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。句中的观察点发 生了转换，
这样写有什么效果？（ ）
A.我等得太久了，眼前出现了幻觉。
B. 这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
【答案】
一、1.通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
2.通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
3.通过 写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去
的心理。
二、1.A
2.B

教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统 编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本
单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是 怎样表达情感的。这篇课文教师主
要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及 他是如何写出这
些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式
围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情
境激发 了他们的学习热情。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活
运用本节课所学到的写 作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，
取得了较好的课堂效果。
备课素材
【作者介绍】
史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1 969年插队延安,1972

年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某 街道工厂做工,后主要从事文
学创作。 1979年开始创作, 1998年，被确诊为尿毒症，需隔日 透析以维持生命，
其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。2010年，12月31日凌晨3点< br>46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿，不举行遗体告别
仪式，器官捐献给 医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位
病人。
【人物评价】
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，
其想象力和思辨力一再刷 新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在
瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛 苦中却打心眼里宽厚地微笑
——韩少功评
【主要作品】
《务虚笔记》
本书是当代著名作家史铁生中短篇小说结集之一。《插队的故事》《我的遥远
的清平湾》当属于知青文学 的经典佳作。《病隙碎笔》
《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既 往地思考着
生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了（我）如
何在 场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里
放弃面对人的基本状况时，史 铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人
的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚 定地与未明事物作斗争，
这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

课后作业
基础积累大巩固
一、下面加点字注音完全正确的一组是（ ）
A.吓唬（hǔ） 耽搁（gē） 绽开（zhàn） 沉郁（yù）
．．．．
B.缥缈（miǎo）
．
急遽（jù）
．
惆怅（chàng） 依偎（wèi）
．．
C.消逝（shì） 华侨（qiáo） 擦拭（shì） 叮嘱（ｚhǔ）
．．．．
D.沉寂（jì） 翻阅（yuè） 包裹（guǒ） 张皇（huāng）
．．．．
二、下列字形无误的一组是（ ）
A.盼望 明媚 绊脚 翻箱倒柜
B.揉开 惊惶 枕搁 空空落落

C.缥渺 依偎 答应 全神贯注
D.滋味 浅显 鼓厉 胡思乱想
三、下列词语解释不正确的是（ ）
A.明媚：景物鲜明可爱； 急遽：着急的样子。
B.绽开：裂开； 惆怅：伤感，失意。
C.饶有趣味：十分有趣； 呜咽：低声哭泣。
D.自修：自习； 叮嘱：再三嘱咐。
四、写出下列句子所运用的描写方法。
1.我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。
（ ）
2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄
弟姐妹和 她们的父母，想象她们的声音。（ ）
3.整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧......
（ ）
阅读能力大提升
五、阅读课文片段，回答问题。
①走吧？洗完衣服。这一次不 能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲
应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。 我想我再不离开半步，
再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着< br>盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动
的衣服和绽开的泡 沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，
越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然 有点儿明白了。我现在还能感觉到那光
线漫长而急速的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔 嚓咔嚓搓衣服
的声音，那声音永无休止，就像是时光的脚步。
②那个星期天。就在那天。母亲 发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，
在不出声地流泪。我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的
怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不
起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不清了。男孩儿蹲在那个又大又
重的洗衣盆旁边，依偎 在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消
逝，一派荒凉。
1. 结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。

2. 第①段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受？


3. 文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内
容，说说你的看法。


思维创新大拓展
六、请你运用语言、动作、心理等描写方法，仿照文章，发挥想象，写一段话。

参考答案：
一、C
二、A
三、A
四、1.动作描写 2.细节描写 3.语言描写
五、1.①第一次盼望对于孩子来说很重要，②盼望中兴奋期待、焦急 无奈、失望
委屈等心理感受，令“我”印象深刻，③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛
苦， 令“我”难以忘怀，④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。
2. ①“光线渐渐暗下 去”交代了天色渐晚，②“凉下去沉郁下去”写出了随着
希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。“ 越来越远”“越来越缥缈”更表现
了“我”完全沉浸在伤心失望之中。
3.答案示例一：这位 母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲
用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对 孩子感受的疏忽。但从她始终没
有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子 的关爱。
答案示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，
难免 疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现
对孩子的承诺。但即使忙得不 可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害
孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对 孩子的爱又令人感动。
六、答案示例：等呀等，盼呀盼，终于等到发卷子了，原来信心十足的我，心也
“砰砰砰”地直跳。试卷一发下来，我两眼只紧紧地盯住那两个红色的数字，喃
喃自语道：“怎 么可能，才86分？”我被惊得像个木瓜，简直呆了。这时同桌哈
哈大笑：“你把卷子都拿反了！”，我 把试卷正过来一看，鲜红的“98”让我稍微
松了口气，可我的100分哪儿去了呢？我再仔细一看，原 来数学的一道计算题又
被多写了一个“0”。唉！都怪我又粗心大意了，平常我总是想等到考试时细心一
点儿就行，现在才知习惯是靠平时养成的，真是悔之晚矣！


课题 让真情自然流露 课型 习作
授课
时间
2课时
1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，
回忆当时 心情，能有条理地写下来；
2. 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，
也能把变化写清楚；
3. 阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真
情实感的方法。
4. 和同学交换习作，能自评、互评习作。
教学
目标

教学
重点
1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达 情感，如果情感有所变化，
能把变化也写清楚；
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感 的，领悟作者选择合适的内容写出真
情实感的方法。
教学 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，
难点 也能把变化写清楚。
第一课时
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的 感受，回顾事情经过，
回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；
2.阅读习作例文，体会文 章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真
情实感的方法。
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计 设计意图
一、激趣导入，预备素材。
1. 做游戏，谈感受。 以游戏击鼓传花
【出示课件2】击鼓传花 导入，让学生体验内心
第一轮，鼓停拿到花的同学罚 表演节目，第二轮鼓停拿到情感的变化，激发学生
花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的， 怎写作的兴趣。
么想的。
2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？
导入 （依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）
（ 5 ）3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一
分钟 读。
4. 【出示课件3】原 来人的情感世界如此丰富多彩，怪不
得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天
空 ，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各 样的情感
体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内
容和方法把情感真实自然地表 达出来，就能让真情自然流
露。（板书：让真情自然流露）

二、小组交流，诉说感受。
1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了 这样的
感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小
声地说一说。
2.组 内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经
过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的 发言
提出自己的看法和疑问。
3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。
三、学习例文，习得方法。
1.刚才大家说出了 自己真实的情感，可谓是真情流露。但
在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情
感 呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。
2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注 ，边读
边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变
化，作者是怎样表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
新课
（2）集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和
教学
态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态
（ 33
度变化：由厌恶到喜欢）
）分
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
钟
超链接【出示课件5、6、7】
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，
不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得
课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”
提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字 这三个
具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。
②借内心独白抒发情感。
出示句子：
“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你
的时候，我就要 离开你了，我将要接受另一种完全不同的
外语教育了，想到这里，我噙着泪。”
师引导学生交 流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文
章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。

学生先回忆自身
经历，感受当时 的情
感，再小组合作，轮流
发言，最后全班交流，
大大降低了习作的难
度，激 发了学生写作的
欲望。




学习习作例文《别
了，语文课》，把重点
放在对文章表达方法
的领会上，最大限度地
利用好例文，交给 学生
写好作文的法宝。

③选典型事例凸显心情。
写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了
哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就
很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课
的依依不舍。
总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方
法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流


露，打动读者。
3. 【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两

种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两

家人的生活中，你体会到了怎样的情感。 引导学生学习习
（1）学生自由朗读课文， 把自己感受深刻的地方画下来，作例文《阳光的两种用
做好批注； 法》，把重点放在学习
（2 ）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种作者是如何选择合适
用法？ 的内容写出真情实感
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒； 的。这样两篇习作例文
②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。 教学的侧重点有所不
（3）从 两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结同，学生学得的方法也
合具体语句来谈一谈。（在艰苦日 子里，母亲就是照亮和不同。
温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）


超链接【出示课件9、10、11】
①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉

如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲

把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，

铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖


呼呼的了。
引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设


备“我”晚上难以入眠。
引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列


的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。
②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻

进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种

形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进 行对比，同样
能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至
的关怀与照顾。
③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把
孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用 盆舀的就是

缸里的水，正温乎 ，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪
啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
引导 学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅
一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时 的欢乐场
面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。
（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件
12】
①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴
歌了母爱的温馨慈爱。
②以“ 老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是
生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
（5）【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。
当我们把情感融入到具体的人、事之中，看 似平淡的叙述
流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。
课堂小
五、结束语和作业布置。
结及拓
这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如

展延伸
何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿
（2）分
起笔来写作，让真情在笔尖流 露吧！
钟
第二课时

教学
目标

1. 和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；
2. 根据大家提出的建议，修改自己的习作。

课件
教学设计 设计意图
教具
准备

一、导入
我们已经根据这次习作的要求 ，完成了作文，这
节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，
导入
（ 2 ）
分钟



回顾习作要求，让
学生带着目的去评改
先来回顾本次习作的要求：
他人的文章，也能根据
【出示课件14】
1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，
习作要求修改自己的
习作。
表达出真实自然的情感。
2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真
情实感。
二、佳作放送
在这次作文 中有些同学的文章不但写得生动、具
体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板
书：佳 作放送）
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。
2.同学观看、倾听并思考：同学主 要写了一种什么感
受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？
3.学生评析。
【出示课件15】
（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？
（2）运用了哪些写作方法来表达情感？
（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？
（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。
4.教师小结。
三、亮点欣赏
1.分享精彩语段。
导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中
或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落
很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣 赏）谁愿
意把你写得最好的句子念给大家听听？
3. 教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励
习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）
四、互评互改
导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮
点，你是否也有所触动 ，迫不及待地想修改自己的习
作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互
评互改习作。
学生欣赏优秀的
习作，既表彰了写作水
平高的学生，又能激发
其他学生的写作 兴趣。
根据习作要求全班进
行评析，起了示范作
用，为接下来学生之间
互相评 改习作打下基
础。










欣赏习作中学生
的精彩片段，进一步强
化写好这篇作 文的方
法，也让更多的学生体
验写作的乐趣，激发他
们抒发真情实感的愿
望。



























新课

教学
（ 36）
分钟



【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.
受。
五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你
有什么成功的经验？
2.小结 ：好的作文是修改出来的──“三分文章七分
改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、< br>多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，
写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄
给班级的班刊或平时阅 读的刊物，体验成功的喜悦，
让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点
符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学 单独回家成了一件自然而然
的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由
爸妈来接，我心 里未免有些难受。我也渴望能牵着爸
妈的手一起回家！
那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没 停下来喘
一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都
被家长接走了，一会儿就只剩下一 个我了。我站在学
校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，
沉沉的仿佛要坠下来。淡 漠的风凌厉地穿梭着，将人
的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像 无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终 于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴
雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片







好文章是改出来
的，经过多 方位的交
流，同学们在互相评改
中，既能检查自己习作
中存在的不足，并进行
合理修改，又可以提高
自己的写作水平和欣
赏水平，从而提高学生
的综合能力。

小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫< br>不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，
显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲
下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般 ，
马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸
的背上。
我一只手搂着爸爸的 脖子，一只手紧紧地撑着雨
伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的
头顶上。
课堂小结七、课堂总结
及拓展延这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，

伸 我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，

（ 2）分用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！

钟
板书
内容
让真情自然流露
佳作放送
亮点欣赏
互评互改
教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的
意思， 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要
注重以下几点：
一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》实施 建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激
发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧 、或欣喜等情感体验，学生
的写作兴趣就浓厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
学生的表现欲、求知欲都很强，正 处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理
引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、 交流的方法，给每一个学生在他觉
得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的 乐趣，这样才能让
每一个学生都有话可说，有情可抒。
三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。
教师在指导作文教学时，应当巧妙 地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交
流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的 写作素材，从而有利于学生在习作

中写出真情实感。


课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
教学
重点
教学
难点
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
一、导入
1、引用刘勰(
xié
)《文心雕龙》中的句子导入新课。
设计意图
“情动而辞发”，良好
的情境创设，有助于激
【出示课件2】南朝 刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁发学生的学习欲望，从
导入 有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是而在情感的碰撞中生
（ 2 ）这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出发出自己的真情实感。
分钟 不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感
情的抒发。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：
写真情实感）
二、 交流平台
新课
教学
引导学生读“交流


1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概平台”中的内容，概括
括出写真情实感的 两种方法。 出写文章抒发真情实
（ 36）（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述感的方法，为后面的
分钟 中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
“初试身手”提供方法
指导。

2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个

星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如

何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：



（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，

等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又

兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去

找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一
本看了多少回的电影画报。 < br>①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”
“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真 实自然地表达了“我”
等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么
事情挨时间。
（2）“那是个 春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的
光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，
孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派
荒凉”
教师引导学生感受： 作者细腻地描写了周围环境的变
化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过
程。（板 书：环境变化）
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我
想我再不离开半步， 再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我
马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无
奈。（板书：动作和心理独白）








利用“交流平台”，
回顾在精读课文中习









（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能得 的写作方法，突出习

做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的作单元的特 点。
匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，
被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕
迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到
这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什
么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感
叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情
于景，借景抒情，叙 事抒情，甚至直接写内心独白，都能
帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】









国学大师王国 维
说：“一切景语皆情
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 语。”心情 不同，自然
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿景物也会附着上不同
也在欢 唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 的感情色彩。











（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，
结果我们输给了二班。
例 文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。
树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈
出能表现作者心情的关键词。 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、
兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱” “高兴”等关键
词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧
疚的心情。抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词

来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发
现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打
采、鸟儿讥笑）
【出示课 件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、
树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过
借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：
借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”
两种状态，写几句话来表达情感。
【出示课件10】












先习得方法，再运
用方法进行片段作文，
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 …… 降低了难度，更高能提
情境：钓鱼 高学生写作的信心，激
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数发写作的兴趣。
碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦
队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条 飞舞，也如
同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，
悠然自得地坐等大鱼上钩 。
【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也
烧灼着我这颗不安的心。湖面上 跳动的阳光如万刃利剑，
是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫
着，似乎永远 也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变
得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。

7.全班交流汇报。

课堂小
结及拓
展延伸
（ 2
）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物
的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也 可以
把这种方法运用到平时的习作中去 。
写
板书
内容
真 交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实 初试身手 借景抒情
感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑