云之歌-扶贫工作计划

《泉城》（第2课时）
[教学目标]
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点，并感受作者语言的精妙。
3. 了解泉城特有的 自然景观，体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
激发学生热爱祖国、热爱大 自然的思想感情。
[教学重点]
体会济南泉水的美丽、神奇，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
[教学难点]
通过对关键词句的品析，了解四大名泉的特点，感受作者语言的精妙。
[教学方法] < br>首先通读全段，感知主要内容；其次品读关键词句，了解四大名泉的特点，体会泉水的美；再次
诵 读课文，感受作者语言的精妙；最后总结课文写法，进行习作练笔，表达真情实感。
[课前准备]
1．查找有关济南泉水的资料。
2．精心制作多媒体课件。
[教学过程]
出示课件片头（播放抒情音乐《泉水叮咚》，渲染教学气氛。）
一、复习导入
1. 同学们，今天这节课，我们继续学习第9课——《泉城》。（一起读课题。）一说到济南，我们自然
会想 到济南的多少个泉？（学生回答）教师板书：72泉
2. 首先请大家回忆一下，“泉城”是哪座城市的美称？（泉城是济南的美称。）
3. 人们为什么把济南 称为“泉城”？你能从课文中找到答案吗？请用“因为„„所以„„”的句式
来说一说。
4. 找到了吗？请个同学说一说。（学生回答）教师出示第六自然段：
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
．．．．
5. 之所以人们称济南为“泉城”，是因为济南的泉水怎么样？（学生回答）
教师板书：天下闻名
6. 上节课,我们初步领略了文章生动优美的文字，看，这些词语你还认识吗？出示：
白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
清澈见底 忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓
7. 请几个同学来读一读，一人读一行。
（1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什么？（ 对，写泉水的形态。）谁再来读
一读？（评价预设：你的朗读让我觉得泉水很美。）
1

（2）第二行，谁来试一试？这一组词语又是写什么？（对，写泉水的声音。 ）谁再来读一读？（评
价预设：读得真不错，老师奖励你再读一组）
（3）第三行词语又是写 什么？（预设1：都不知道？没关系，相信学完这篇课文后，你们就会
明白了。）（预设2：写泉水的美 丽与神奇。）
8. 很多词语是带有感情色彩的，我们要读出它的味道来。比如，读“虎啸狮吼”时要 突出“啸”
和“吼”，这样才能读出“虎啸狮吼”的气势；读“秋雨潇潇”，给人一种柔和的感觉，所以 要读得轻
柔一些。请大家跟着老师一起来读。
9. 过渡：济南的泉水不仅富有形态美，而且具有声音美，让人百看不厌，千听不烦! 在济南七
十二泉中，最著名的要数哪些泉呢？（学生回答）
教师板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
10. 下面，就让我们跟随作者的脚步一起去观赏济南的四大名泉吧!
【设计意图：要让学生在有感情的朗读中学习语言、感悟语言、培养语感，通过指导朗读文中的四字词语，帮< br>助学生回忆课文内容，让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的，读词语和读文章一样，要根据词语表达 的意思
读出泉水之美，为进一步学习课文作好铺垫。】

二、合作探究

1. 古人说，开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请同学们默读课文的二至五自然段，然后
填好下面的阅读表。想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键
词 句上圈圈画画，抓住这些关键词句，小组合作交流，好好地去思考思考、研究研究泉水的特点，看
看你能 从中体会到什么。

泉名





2. 组织交流：联系原文观察一下上表，你会发现：作者在介绍泉水时，都是先写这个泉水什么，再具体生动地描绘出这个泉水的什么？下面就让我们带着问题到课文中寻找答案，去感受泉水的美
（ 小结学法：① 读课文，找出泉水的位置；② 图文对照，体会泉水的特点；③ 用课文中的语言介
绍泉水；④有感情地朗读课文，练习背诵。）
【设计意图：文章二至五自然 段的写法相同，让学生运用阅读第2自然段的方法，积极思考，自主学习3-5自
然段，促进学生有效学 习，提高学生阅读能力，体验成功的乐趣。】
位置




特点




三、精读感悟

2

（一）欣赏珍珠泉

1. 看，这是我们游览的第一站——珍珠泉。出示珍珠泉的图片和第二自然段文字：
珍珠泉在泉城路北。泉 池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳
光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽 断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎(līn）到了水
面上来。
2. 自由读第二自然段，想一想，画一画：珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪儿感受
到的？
3. 师生交流。（预设：生1：珍珠泉在泉城路北；生2：“泉池约一亩见方”说明泉池比较大；生< br>3：“清澈见底”说明泉水很清；生4：“好像一串串珍珠”说明泉水晶莹剔透，难怪人们把这泉水叫做珍珠泉。生5：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手
把它们拎到了水面上来。”说明珍珠泉很神奇；）
4. 你从哪些词中感受到了珍珠泉的美丽与神奇？ 如果要你选用一个词来概括珍珠泉的特点，用
哪个词最准确？
（预设：生1：从“忽聚忽散， 忽断忽续，忽急忽缓”这三个词非常生动地写出了泉水往上涌的
变化，实在是神奇极了！生2：用“涌” 字概括珍珠泉的特点比较具体一些„„）教师板书：涌、神
奇
5. 这个“涌”字又说明了什么？（“涌”字说明泉水不但多，而且流得很急„„）
【设计意图：抓住“忽 聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等词语，边读边体会珍珠泉的美丽与神奇。让学生抓住
描写珍珠泉的关键 词句细细地品读，感受珍珠泉泉水的美。】
6. 写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇 的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能
拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里 的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，
就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）
8. 珍珠 泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那一串串晶莹的水珠从水底翻涌
上来，多么轻盈与 神奇啊！你能将这种动态的美给读出来吗？试试看。指名读第二自然段。
（评价预:1：你的朗读让人 觉得美丽、神奇的珍珠泉仿佛就在我们的眼前！评价预设2：如果你
能再强调一下“拎”字那就更好了„ „）
【设计意图：重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，指导学生掌握阅读的方法：读一 读，画一画，
想一想。同时，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课 堂，让学生在交流感受
过程中，理解和品味课文语言，真正领略珍珠泉的神奇。】

（二）欣赏五龙潭

1. 不知不觉，我们已经来到了五龙潭。出示五龙潭的图片和第三自然段文字：
3

五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在 五龙潭的周围还有
月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。
2．看，这就是五龙潭。 水面很平静，不禁让我们想起了诗人刘禹锡《望洞庭》中的诗句“潭面
无风镜未磨”来。读一读这一自然 段，说说你通过阅读知道了什么？
（预设：生1：五龙潭的地址在旧城的西门外；生2：因为五龙潭是 由五处泉水汇注而成的，所以
人们称它“五龙潭”。）
3. 你是怎么理解“汇注”这个词的 ？（汇合，流入。）你从“汇注”一词体会到了什么？（泉多，
从几个方向流入）
4. 五龙潭最大的特点是什么？你是从哪儿感受到的？教师板书：汇注、泉多
5. 能把五龙潭泉多的特点读出来吗？学生齐读。
【设计意图：泉城美景如诗如画，依靠多媒体营造意境， 更能让人倘佯其中，产生身临其境的感觉。此处读悟
结合，抓住 “汇注、周围、泉群”等词语体会五龙 潭最大的特点，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极
对话。】

（三）欣赏黑虎泉

1. 过渡语：游览了五龙潭，我们跟随作者又来到了哪里？出示黑虎泉的图片和第四自然段文字：
黑虎泉的 源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里
不断地喷吐出来。水 声喧腾，昼夜不息。
2．你看，这就是黑虎泉，泉水正源源不断地从“老虎”口中喷吐而出。请喜欢黑 虎泉的同学起
立，我们一起把这个自然段读一遍吧。
2. 说说你们为什么喜欢黑虎泉呢？（ 黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的
口中喷吐出来，它的设计非常巧妙。）
3. 找一找，哪个词最能概括黑虎泉的特点。（生答）教师板书：喷吐。这里的“喷吐”说明了什么？（强调泉水流量多流势猛。）
4. 看着黑虎泉，眼睛闭起来，你的耳边仿佛听到了什么？这 声音怎么样？（水声喧腾、昼夜不
息）教师板书：水声喧腾
5. “水声喧腾”还可以换成哪些词？（震耳欲聋、虎啸狮吼„„）
6. 作者的用词是多么精妙啊，不同 的泉水有着不同的特点。如果说珍珠泉像是一位奇丽的女子，
有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一 个健壮的男子汉，有用不完的活力。请我们班的小小男子
汉起立，让我们一起把黑虎泉这雄伟喧腾的声势 表达出来！（男生齐读第四自然段。）
【设计意图：抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼夜不息”等关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。】

（四）欣赏趵突泉

4

1. 过 渡语：在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，传说康熙皇帝南巡时，来到趵突泉，在尝过
泉水的甘甜之后 ，特地赐名为“天下第一泉”。你知道趵突泉的“趵”和“突”分别是什么意思吗？
（趵：就是跳跃的意 思。突：就是奔突的意思。）正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以人们才称
它为——趵突泉。
2. 你们看，这就是趵突泉，泉池中间的清泉正不断地往上冒呢！
播放视频资料：趵突泉。再来回味一下：出示趵突泉图片
3. 课文又是怎样描写趵突泉的呢？出示第五自然段文字。指名朗读。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西门 外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大
半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得 清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕
嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
4. 趵突泉在哪儿？（位于西门外的趵突泉公园内。）
5. 趵突泉有什么特点呢？你是从 哪儿感受到的？老师给你一些帮助，可以围绕老师画出的句子
归纳归纳趵突泉的特点。
① “差不多占了大半个公园”说明什么？（泉池很大）；教师板书：大
② “游鱼水藻都可以看得清清楚楚”说明什么？（泉水很清）；教师板书：清
③ “比吊桶还粗”“咕嘟 咕嘟”“冒”“如同三堆白雪”说明什么？（泉水的样子很美）；教师板
书：冒、美
6. 小 结：泉池中央，三股清泉没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，永远那么活泼，好像永
远不知疲倦似的 。难怪趵突泉会名列七十二泉之首！让我们一起来用声情并茂的朗读去感受这天下第
一泉的魅力吧! （学生齐读第五自然段。）
【设计意图：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。在学生 欣赏景观的基础上，采用图文结合
的方法，让学生在品读中感受趵突泉的大、清、美，培养了学生的语言 表达能力。】

四、总结提升

1. （一起来看黑板）同学们，写文 章要注意首尾呼应，深化中心。课文第1自然段总写泉水的
多和美，二至五自然段分写了珍珠泉的神奇， 五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、
美，最后一个自然段总说济南的泉水天下闻名，我 们把这种文章结构叫做什么？（叫做“总-分-总”。）
板书：总——分——总
2. 如果你是泉城的小主人，你会为泉城写什么样的广告词？出示问题：
为泉城写一句旅游广告词。
3. 想好的同学请立即举手，师生交流。出示范例预设，引导学生独创。（赏泉城美景，品齐鲁文化；泉城是我家，美丽靠大家；爱护泉城碧水蓝天，共建济南生态家园；当好泉城新主人，创建环保
模范城„„）
5

4. 课后以小导游的身份选择你最喜欢的一 处泉水试着向爸爸妈妈介绍介绍。可以使用书上的原
话，也可以加进自己的语言，如果能结合自己收集的 资料补充介绍一些课外知识那就更好了。试试看！
如果你有外出旅游的机会，一定要尽情地看一看哦！
【设计意图：首先总结文章结构，可以让学生学习写作方法，体会济南被称为泉城的原因，感受泉城的美 丽迷
人。其次让学生以导游的身份介绍四大名泉的特点，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行口头 加工、重新组
合，不仅可以训练学生的口语表达能力，还可以进一步丰富学生语言积累。】

五、积累运用

过渡：今天这节课就上到这儿。请大家认真完成下面的练习。下课！
1. 随堂检测：背诵《泉城》，熟记文中的优美词句。
2. 火眼金睛：认真完成课后第4小题。
3. 温故知新：根据课文内容填空。
① 因为（ ），所以人们称济南为“泉城”。
② 作者从（ ）和（ ）的两方面写出了泉水的奇丽，运用了（ ）（ ）的修辞手法，
使句子更加形象生动。
③ 济南共有（ ）泉，文中提到了最著名的（ ）处泉水，分别是（ ）（ ）
（ ）（ ）
4. 妙笔生花：模仿课文的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代它在什么地方，再具体描写
它的特点。
5. 阅读引航：推荐阅读作家老舍的《趵突泉》。请你有感情地把它多读几遍，将自己喜欢的词语和句子摘抄在读书笔记本上，并试着写一写自己的感想。
[板书设计]
9. 泉城
珍珠泉 （涌、神奇）
72泉 五龙潭 （汇注、泉多） 天下闻名
黑虎泉 （ 喷吐、水声喧腾）
趵突泉（冒、大、清、美）
总 ———— 分 ———— 总

【设计意图： 抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，可以加深学生对泉城济南的印象。同时对文章的结构方
式一目了 然，便于在今后的习作练笔中加以运用。】



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[备课心得]

教学目标能否顺利达成，显得尤为重 要，它是一堂课成功与否的关键。本节课我紧扣编者意图，精心设计教学
目标，对文本进行了深度解读。
一、抓住关键词句，赏读泉城美景
在欣赏四大名泉时，我将抓住“涌”、“汇注”、“喷吐” 、“冒”等动词，通过图片、视频、品读等方式帮助学生
理解这些字词的含义，由此再去体会珍珠泉的“ 神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、
清、美”。然后通过有感情的朗读 、进一步体会济南的泉多、水美，感受泉城的独特魅力。
二、发挥主体作用，引导自读感悟
学生是学习的主人，在课堂中我们要鼓励学生学会提出问题，解决问题，鼓励学生提出质疑。教学第二至五自然段时，教师在讲解第二自然段后，我将通过合作探究的方式，指导学生进行学法迁移。以小组为单位，自读 感悟
进行合作探究式的学习，同学之间汇报交流。教师通过引导学生品析描写泉水的句子，帮助学生更好 地体会作者用
词的准确，语言的精妙。
三、整合运用媒体，注重内化积累
在讲解四 大名泉相关内容的时候，单凭文字或者书本插图让学生去理解，并不能激发学生的强烈兴趣，而用视
频呈 现的时候，学生明显会表现出浓厚的兴趣，自然对文章的理解也就更加到位了。课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。要让学生学会运用总分总的写作方式。在具体写景的过程中，要 提醒
学生可以模仿课文，从景物的位置说开去，抓住景物的特点去描写。
此外，我觉得语文课 堂教学，应当尽量使“听、说、读、写”的互动过程，变得更加紧凑、更加流畅一些才好。




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