一尺是多少cm-暑期社会实践心得

苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计

一、说教材：
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱 车回
家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。
厥 后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有
发人深省的教诲启 示意义。
课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1--- 3)写我深夜驱车回家，
撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写 我和小红车主人在
德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写 小红车
主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：
1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作
特色。
三、说教法学法：
本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习 和发展的
主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的
“打电话” 这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏
课文，从而感悟出诚实和信 任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通 过
学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分
角色 朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时

一、故事导入，激起阅读期待
同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感
受?
教材的地位和作用： 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于
分数与小数的混合运 算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计
算。这节课就在这基础上进行的，目 的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分
数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最 简分数的特点，能判断一个最简分数
能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下 良好的基础。在本节
课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题 练习、
自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
[设计 意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，
更容易激发学生的学习兴 趣，很自然的导入新课。]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?)
出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?理解：
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一 句话吗?联系课文内容试试看。
(这就是故事的起因)
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任
(1)练习读准词语。
(2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗?

4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节
讲了故事发生的时 间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写 了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“”做上
记号，概括段意，理清文章脉络。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语
言训练，概括了段意 ，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，
使词语不再静止地躺在书上，而是 “活”了起来，“立”了起来。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的 学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要
来进一步练习把课文读正确、读流利 。你想练习哪一段?
2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐
的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要;
(2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
(3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好!
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段
对话。
老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一
步，相信你们能读好 !
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方
面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提
高。
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果 能够读出问题来，才表明真能读书
呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能 会提出很多问题，比
如：

(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?
(2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么
还要留下字条?
(3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢?
2、同学 们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己
思考思考，下节课我们就围 绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗?
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之 一。此时的质疑既培养了能力，又让学
生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基 础、指明方向，课虽完
而意无穷。
五、指导写字
学生观察生字，完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友， 他们两个手拉手，我们在写的时
候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
虽然本课时重点教学15-17自然 段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人
的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老 人对海鸥无私的爱。所以，我设计的
学法提示中强调“……抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说 说令你感动的原
因……”。学生要想理解重点语句，就必须对课文全盘掌握于心，对资料进行筛选、整合 。
老师在学生汇报、交流时，也要有意识地引导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、
品味 感情，使学生对文章有一个整体的感觉。
2、有感情地朗读课文。
第二课时

一、导入新课：
用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。

1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与
信 任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。
2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来
研究这个问题。
二、精读课文第一部分(1—3自然段)
1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做
的?
2.学生回答问题，教师相继出示句子：
(1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。)
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾 四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电 话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
上午好!我是来自×× 学校初中部的。今天我要说课的题目是《第一次真好》，下面
我将分别从教材、教法、学法、教学程序和 板书设计等五个方面对本课进行说明。
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之， 但他没有这样做，而是敢于承
担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?
六 年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应
相信学生的阅读能力， 尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给
学生。所以本课我重在引导学生通过“ 读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品
质，使学生的主体地位得到加强。
提示：
a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的
反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，
感到不踏实。

c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人
的尊重。
②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
②齐读句子。
设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他 们个
性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这
张字条?
学生说字条内容。
设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本， 学生以“我“的视角来思考
问题，深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分(4—10自然段)
过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对
话。
(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(6)交流。重点围绕“ 我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解
小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课
堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎
样的人呢?

设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

(9)出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重
要。”
(1)个别读，齐读。
今年我第四次教一年级语文，每一次都有不一样的感觉。新的学校，新 的学生，刚开
始还真不太适应。不过后来慢慢适应了。回想起这段时间的教学工作，有过欢乐，也有过< br>苦恼、烦闷。总的来说还是很充实的。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
以so开头的，表示“也一样”，“也这样”的句子要倒装。So 用于肯定句，代替上
文中的形容词、 名词或动词，通常指前面所说的肯定情况也适用于其他人或物。结构是
“so + be (do, have 其他助动词或情态动词)+主语”。
a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不 来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光
镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什 么都重要，这关系到一个
人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车 主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从
中认识到人和人之间还有 比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限
的，而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，
发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学
们的脑海里。

3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现 在我们明
白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。
五、总结课文
1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题?

a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。
b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。
2.想一想：还可以用什么作标题?
(《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……)
六、实践运动，拓展延伸：
1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。
2、网络诚笃的名流名言，举行交换。



感谢您的阅读，祝您生活愉快。