排比句例句-优秀校长事迹材料

语文文章的阅读以及阅读的方法
一.阅读的方式
（一） 精读、略读、浏览
1. 精读：也叫细读，是一种基本的阅读方式。它要求按照文章的顺序，逐字、逐句、逐段
地 读下去，对每个词语、每个句子、每个段落和每个篇章进行深入的思考，弄清含义。
2. 略读：就是 粗略地读，它与精读不同，不是从头到尾一字不漏地阅读，而是着眼于通观
大意，或专门寻找自己所需要 的材料，对于文中无关或关系不大的材料，常常略去不看。
3. 浏览：是一种快速阅读的方式，常常 是跳跃式阅读，力图从文字材料中迅速吸收有用的
信息。浏览也是一种有效的阅读形式，在浏览中可以博 采众长，吸收信息，积累知识，
提高阅读速度。

（二） 默读、朗读、背诵
1. 默读：是一种不出声、不动唇、不指读的阅读方式。默读时是眼睛和大脑的活动，在一
般 的情况下，手和口并不同时活动，由于默读不受发音的影响，注意力比较集中，所以
比较容易理解文章的 思想内容。
2. 朗读：是一种出声的阅读方式。它是小学生完成阅读任务的一项重要基本功。朗读是 阅
读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，使学生获得思想熏陶，有助于
情感的 传递。
3. 背诵：是积累语言材料的有效手段，通过背诵可以加深对文章的理解。另外，熟读成诵< br>的内容会变成自己的知识储备，用起来能够挥洒自如，左右逢源。

一. 分类阅读
（一） 句子的阅读
句子是由词构成的。它能表达一个完整的意思。句子连起来可以成段、成 篇，是文章
的基本材料。在语文阅读中，读懂句子是基本，因为句子组成了段落，而若干段落有机地结< br>合才组成了一篇文章。只有理解了句子，才能很好地理解课文。
1. 读句子的方法:首先要理 清段落中各句的关系。其次要读懂并理解重点句、中心
句、过渡句在文中的作用。因为读懂它们对于我们 对课文内容的理解和对文章思
想感情的体会有很大的帮助。
2. 总起句、中心句、过渡句的辨识：
（1） 总起句：顾名思义就是在每段的开头。它是概括全段主要内 容的一句话，这一
段的所有的内容都是围绕此句展开的，而它的目的或作用是使内容集中，中心
突出。
（2） 中心句：是体现文章中心思想的句子，它是文章的灵魂。所以找到中心句，有
助于我们尽快地理解、把握文章的主要内容。
中心句一般的位置有三种。
第一种是出现在文章或自然段的开头，起到统领全文或全段的作用。
第二种是出现在文章或自然段的中间，起到承上启下的作用，因此也称过渡句
或过渡段。
第三种是出现在文章或自然段的结尾，起到总括全文或全段的作用。
（3） 过渡句：在文中 起的是将层次与层次之间，段与段之间相互连贯自然的作用，

简而言之，就是起承上启下 的作用。一般来说过渡句的前半句承上，后半句启
下，其中承上部分往往是上一段的段意，启下部分往往 得下一段的段意。把握
过渡句有助于我们划清层次、段落，也有助于我们概括层意和段意。
3. 怎样理解句子：
理解句子的含义，主要包括体会作者的写作目的，作者所要表达的思想 感情，这
句话所要说明或揭示的道理，它与全文思想内容的联系和关系，以及它对表现主
题的作 用等。
（1） 抓住关键词语。弄懂句子中起决定作用的词语的意思，那么句子的含义我们便
可以理解了。
如 《工人代表》一文中“谁敢动刘代表一根毫毛，我们就把路矿两局打得
片甲不留。”这里要抓住“一根毫 毛”和“片甲不留”两个关键词语，这句表达
了工人对代表的极端爱护，对敌人的极端蔑视。
（2） 联系上下文。有助于我们确定文章的基调，更好地结合语言环境，贯通上下文，
从整体 着眼，联系整段甚至整篇文章去理解句子的含义，而且会使我们领悟得
更加透彻。
如《种子的力》 一文中“这是一种长期抗战的力：有弹性，能屈能伸的
力；有韧性，不达目的不止的力 。”理解这句话，要联系上文“这种力是看不见
的生命力”和下文“有了阻力才磨炼”的意思，从而懂得 这句话是赞扬种子和
小草，歌颂蕴藏在人民中的伟大力量。
（3） 矛盾中求统一。
如《十里长街送总理》一文中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，
背靠着一棵洋槐树，焦急而又 耐心地等待着。”“焦急”和“耐心”是一对互相
矛盾的词，用在句子中，则表达了老奶奶希望早一点看 到总理的灵车的焦急心
情和不管多长时间也要“耐心”等待的虔诚感情。“焦急”和“耐心”就是在对总理的热爱上统一起来的。
（4） 分析句子的修辞手法。因为修辞的运用是为了使语句生动形 象，富有感染力，
并且有时包含着深刻的含义。所以分析句子的修辞手法同样可以帮助我们深刻
理解句意。
如《金色的鱼钩》的结尾：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着 灿烂的
金色光芒！”此处“光芒”象征着老班长的崇高品德在闪光。
（5） 联系文章的中心 去理解句子的含义。有些句子往往和文章的中心有密切联系，
所以，我们可以把句子的含义跟文章的中心 联系起来思考。

（二）段落的阅读
段落是指文章各部分的内容， 是介于句和篇之间的文章组成单位。一篇文章往
往有几个自然段，每个自然段开头用空两个字的形式表示 。段分为自然段和逻辑段。
一个段落可以是一个自然段，也可以由几个自然段组成。段表示作者在行文过 程中思
路的停顿和间歇。
1. 怎样给自然段分层。一般的自然段都由几个句子组成，单独表 达一个完整的意思。
给自然段分层，可按内部的关系分为总分关系、分总关希、总分总关系、并列关系、 承接关
系、转折关系等。
（1）总分关系自然段的分层。一些自然段，开头有一句话是主要的 ，表明了这一段
的意思。而接下去的几句都是围绕开头那句话来展开的，这样的段落，称为总分关系的自 然
段。一般这种关系的自然段可分为两层：总起句和分述部分。
（2）分总关系自 然段的分层。一个自然段，当分述部分在前，概括性的句子在后，
就成了分总关系的自然段。这样的自然 段，一般就分成分述和总结两层。
（3）总分总关系自然段的分层。总分总关系的自然段，按照所表达关系分为总—分
—总三层。

（4）并列式自然段的分层。有的自然段一段话中的几个句子并没有先后顺序，句子跟
句子的关系是平等的，是从几个方面说明同一个事物，由这样的句子构成的自然段称为
并列式自 然段。段中的句子顺序可以调换。
并列式自然段分层的方法是：
① 读懂这段话，想想这是讲什么的。
② 细读这段话，想想事物是从哪几个方面来写的。
③ 把句子跟事物的几个方面对照，讲同一个方面的内容的几个句子作为一层，如果有
的一句话讲一方面的内 容，就单独作为一层。
④ 再读全段，想想分出的层次之间是否并列，如果发现有包容，交叉等关系就要作调
整。
（5） 承接关系的自然段的分层。有的自然段是按照事情发展的先后顺序排列句子顺序，
组成段落的。句子之间 有这种关系的自然段叫做承接关系的自然段。承接关系的自然段中的
句子一环扣一环，连接得很紧密，它 们的顺序不能随意调换。
承接关系的自然段的分层的方法是：
① 读懂整个自然段，想想这个自然段讲的是什么？
② 仔细读这一段，想想事情是怎样一步一步发展的，可分为几步。
③ 把句子与事情发展的步骤对照起来 分层。如果一句话是一步，就作为一层；如果
几句话讲的是同一步，这几句话合为一层。
④ 再读全段，想一想根据事情发展顺序，这样分层是否合理。如果有不合适的地方，
再作些调整。
（6）因果关系的自然段的分层。有的自然段中，有几句话讲了事情的原因，有几句话
讲了事情的结果 ，这种既有原因又有结果的自然段称为因果关系的自然段。这种自然段中常
使用“因为”、“所以”、“ 因此”这类表示因果关系的词语。因果关系的自然段可分为先因后
果和先果后因两类。
（7） 转折关系的自然段的分层。有的自然段，句子跟句子之间有转折的关系，常常用
“但是”、“可是”一类 的词语来连接。有这类关系的自然段称为转折关系的自然段。转折关
系的自然段一般以转折前后分为两层 意思。
2.怎样总结自然段的段意。
读一个自然段，必须弄清楚这一段的主要意思，而且段 意要说得简洁、明白，要抓住
主要的，舍去次要的。重要的是要读全文，在大致了解全文的情况下，来确 定这个自然段在
全文中的地位，它跟前后几个自然段的关系，在此基础上来总结段意。当然，结构不同的 自
然段，段意总结也不尽相同。
（1）总分关系与分总关系自然段的段意。一般来讲，总分关 系与分总关系的自然段的
总起句或总结句，可以直接作为此段的段意。
（2）总分总关系自然段的段意。总分总关系的自然段，如果总起句和总结句的意思相
同，那就 只要用其中一句就可；如果两句有所不同，我们可以将两句话连起来，作为此段的
段意。
（3）并列关系的自然段的段意。我们可将那些并列的情况和事物一一列出，然后总的
想一想， “谁做了什么”或“什么怎么样”，这样便可总结出此段的段意。
（4）承接关系的自然段的段意。可采用“连贯”和“取舍”两种方法。
连贯，就是把这 一自然段段里的几层意思，分别用词语或短句概括出来，然后连起来称
为一句话。
取舍，就是 在有些承接关系的自然段中，各层的意思有些重要，有些次要。一般来讲，
一件事的结果比较重要。 < br>（5）因果关系自然段的段意。因果关系的自然段，无论是先因后果还是先果后因，归
纳段意的方 法都是当原因比较简单时，则归纳段意时只说结果；当原因一般人不熟悉时，段
意中要包括原因和结果。

（6）转折关系的自然段的段意。转折关系的自然段，表达的重点一般在后半部分。在< br>归纳段意时，我们可抓住后面部分来说。总的来说，在概括段意时，还应注意以下三点：一
是要从 内容方面加以概括，而不能从思想方面加以概括；二是概括出来的段意应是完整的句
子，而不能是词或短 语；三是概括出来的句子应是陈述句，而不是疑问句、祈使句或感叹句。
和尚先请熟悉水 性的人潜到水底,摸清了铁牛沉在哪儿。然后让人准备两只很大的木船,
船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没 的地方。船停稳了,他再叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结
实的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟 悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一
头牢牢地拴住铁牛,绳子的别一头绑在两只大船之间的 架子上。
选自《捞铁牛》
这个自然段依次写了在捞铁牛之前所做的预备工作。文中用了“先 ”、“然后”、“再”、
“又”这几个词语把捞铁牛的准备工作表述的十分清楚。所以这一自然段可分为 四层。

（二） 篇章的阅读。
1.怎样给文章分段
为了理清文章的脉络，更准确地把握文章的中心，就需要把一篇文章划分为几个“段
落”，即我 们常说的给文章“分段”。分段时不能把不同内容的自然段划分在一起，也不能把
同一内容的自然段分开 。
分段一般是在我们认真读课文，搞清楚每个面写什么内容，找出自然段段落之间的关
系的基 础上进行的。并且划分好后要看看划分好的段落内容是否连贯、统一。
这里的“段”指的是文章的逻辑 段，逻辑段由文章的内容决定，可能一个自然段就是
一个逻辑段，也可能有好几个自然段组成一个逻辑段 。
（1）按照时间的顺序分段：如《我的战友邱少云》分为四段，先交代战斗任务，再按时间顺序：天还没亮、中午、黄昏划分段落。
（2）按照事情的发展分段：记事的文章和一部分记人的文章，分段的依据是事情的发
展顺序。但却不能明显地找出划分段落的标志，那么我们就需要将结合比较紧密的一些段落
合并起来组成 一个大段。操作方法是：
①读全文，了解文章写了一件什么事（或某人做了哪些事）。
②想一想，这件事情可分成几个阶段。一般来说，事情都有起因、经过、结果三个阶
段。
③确定每个文章中的哪几个自然段，并检查是否与事情发展的阶段相符合。
如《飞夺泸定桥》 分为四段。红军要过大渡河，飞夺泸定桥；抢先赶到泸定桥；天险
激战夺桥；胜利过了大渡河。
（3）按照空间位置的变换分段。有些写景或记事文章，常以空间位置的转换来安排材
料。因此，空间 位置的变化也成为我们划分段落的依据。而空间位置包括了地面上地点的变
化，也包括了由内到外、由远 到近、由整体到部分、由上到下等方位变化。值得注意的是，
并非所有表示“空间位置”的词语出现之外 ，都是段落划分处，是否成段，也要因文而定。
如《颐和园》 分为五段。除开头、结尾的段落外，中间按“长廊”、“万寿山”、“昆明湖”
的地点、场景变换分段。
（4）按事情的性质分段。
如《将相和》写“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三 个故事，反映人物的精神品
质，文章就可分为三段。
（5）按照人物的活动分段。
如《小英雄雨来》 分为六段。分别写雨来的游泳本领，上夜校，掩护交通员，和鬼子
斗争，人们的悲痛和雨来并没有死。
（6）按照逻辑的顺序分段。
如《为人民服务》先提出中心论点，接着写正确的对待生死，正确的对待批评，共同
的革命目标 ，联系开追悼会实际等革命道理。

2.概括段落大意。
概括段落大意，就是 指阅读课文分好段落后，用一两句精炼的语句来说明每个段落的

主要意思。概括段落大意 可以帮助我们理解每个段落的主要内容及它们之间的联系，是我们
了解课文的主要内容，领会中心思想的 必要前提。
（1）概括大意的要求。
①在概括时要把段落的意思表达明确。
②概括段意要完整，可以抓住文中的关键词句，把段意表达出来。
③语言简洁明了，用一两句极其精炼的话来表达。
（2）概括段意的方法
①摘句法 。有些段落的总起句、总结句、或中心句，概括了这个段落的主要意思。这
时概括段意，可以直接摘引或 引用段落里的词句。有时候，段落里能说明段意的句子比较长，
这时就需要我们将这些句子加以压缩，使 段意更加精炼、简要。
②综合法。综合法即将各个自然段的意思加以综合，归纳出整体段意。这种方法 要求
我们阅读时把每个层次或句子的主要意思弄清楚。
③提取法。有些段落包含了好几方面 的意思，在归纳段意时，可以保留重要的自然段
的意思，舍去不太重要的自然段的意思，概括成全段的段 落大意。
3.概括课文的主要内容
写人、记事、写景或状物的记叙文中的“人”、“事” 、“景”、“物”等就是文章的主要
内容。概括文章的主要内容，既不要太简单，又不要琐碎。
掌握文章的主要内容，就是要在分段、概括段意的基础上，进一步深入理解文章，对
文章内容形成整体 性的把握。抓住了文章的主要内容，才能更准确地了解作者的思想，提高
我们的分析、概括和认识的能力 。
怎样概括文章的主要内容？常见的方法有：
（1）段意概括法。概括文章主要内容最基本 、常用的方法是先给文章分段，再概括每
段大意，然后把各段大意合并，文字上加以归纳调整，即是文章 的主要内容。
段意概括法的步骤：
①认真通读全文，初步了解全文内容。
②细读文章，弄懂每个自然段、每个词句的意思。
③给文章划分段落，并归纳所划分的各段段意。
⑤ 把各段的段意综合起来，概括文章主要内容。
（2）基本要素法。记叙文一般具有时间、地点、人物、 事件等基本要素，弄清了这几
个问题，文章的主要内容就清楚了。但我们在归纳文章的主要内容时，并不 需要把主要事件
的起因、经过、结果都说得很详细，只要说出“什么事”就可以。串联要素也并不是把几 个
要素简单相加，而是要进行整理，去掉重复的语句，再把语句整理通顺。
（3）重点段落法 。有些文章的重点段落，往往就是文章的主要内容。根据这个重点段
落所述主要事件，就可以概括全文的 主要内容。
（4）总起总结法。有些文章总起或总结，就是文章的主要内容。这些关键的中心句，一般放在开头或结尾。
（5）题目扩展法。有些文章的题目本身就是文章主要内容的高度概括。但 题目是十分
简练的，需要加以适合的补充，使之进一步完整具体。
题目扩展法的步骤：
① 通读全文
② 以题目为中心，在文章中寻找相关的内容。
③ 将相关内容用简练的语言概括出来
④ 将概括后的意思组织串联起来，就是文章的主要内容。

4.写小标题。
列小标题要抓住文章段落的主要内容，语言要求简练，形式要求一致。
（1） 摘句法：摘取段落里的中心词或中心句作段意。这种方法适用于有中心词或中
心句的文章。
（2） 缩句法：就段落里可以说明段意的长句加以压缩，取句子的主要意思作为段意。
这种方法适用于 句子能说明段意的文章。
（3）串连法：把内容相近的几个自然段的段意串连起来做段意。 这种方法适用于按并

列式安排层次的文章。
（4）取主法：把段落 里叙述的两个或两个以上情节，取主要的作为段意。这种方法适
用于自然段分得较多较细的文章。
以《我的伯父鲁迅先生》为例，说明可从不同角度去提炼小标题。
根据主要内容：①在万国殡仪馆里②读《水浒传》 ③谈“碰壁”④给车夫治伤⑤阿
三的回忆。
根据中心思想：①深切的悼念②关怀青年一代③痛恨旧社会④热爱劳动人民⑤ 忘我
的工作。
根据文中原话：①“为什么伯父得到这么多人的爱戴？” ②“还 是我的记性好。”③
“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”④“把剩下的药和绷带也给了车夫。”⑤ “他为自
己想得少，为别人想得多。”

5. 领会文章的中心思想。
中心思想就是文章的灵魂。学习每一篇文章都要用心体会作者的写作目的，赞扬什么，
批评什么；歌颂什 么，反对什么。中心思想是文章思想内容的核心，是文章的灵魂，它统帅
着全篇的各个段落。在了解文章 主要内容的基础上，经过深入思考，用确切、简洁的语言归
纳出文章的中心思想。
领会中心思想需要经过由表及里、由现象到本质的抽象思维过程。大部分文章的中心
思想是不直接用文字 显露出来的，要通过文章主要内容的分析和概括来领会。当然，不同文
体的文章，中心思想有不同的表达 角度；同一文体的文章，有相近的表达角度。
（1）概括中心思想的方法
①分析主要内容：掌握文章所写的主要“事”与“人”，想一想通过这些事与人，说明了什么道理，抒发了什么思想，这样就可以概括出全文的中心思想。
②研究文章题目：有些文章 的题目本身就揭示了中心思想，那么就可以通过分析题
目中点明中心的词语，与全文的主要内容联系起来 进行概括。如《视死如归》、。《伟大的友
谊》、《小英雄雨来》等。
③找准中心句：文章的 中心句是文章思想感情集中的反映，体现了作者的写作目的。
找准中心句，就不难归纳文章的中心思想。 如《詹天佑》的开头“詹天佑是我国杰出的爱国
工程师。”
④抓住重点段落：中心思想常常通 过重点段落体现出来。要善于抓住重点段落中的
词句，分析思考，就能准确领会文章的中心思想。 < br>⑤弄清文章含义：一般文章里的意思是明明白白写出来的，而有些文章显得比较含
蓄，这就需要我 们在阅读时仔细领悟，用心体会。

（2）概括中心思想的步骤。
① 抓住文章的主要内容（写什么）。
②从内容中仔细体会 作者的写作目的、意图（为什么写），想一想作者在这篇文章中
赞扬了什么，批评了什么，歌颂了什么， 反对了什么，说明了什么道理，抒发了什么感情等。
③ 用简炼的语言，确切地完整地表达出来。

（3）怎样领会写人的文章的中心。
写人的文章往往通过具体的事例来反映人物的品质或性格特点，通过人物在具体事例中表现出来的语言、动作、神态、心理进行的分析，就能够把握人物的特点，从而领会作
者所要表 现的中心思想了。
以《詹天佑》一文为例。
分析：文章开门见山，简要扼要地评价了詹天佑是怎么样的人------- 杰出的爱国工
程师。直接点明了中心思想。
然后交代了詹天佑主持修筑了京张铁路的起因。说明他接受这个任务实在是国家危
难之际的壮举。
接着具体讲詹天佑主持修筑京张铁路的过程。重点讲了三个方面的内容：①勘测线路，②开凿隧道，③设计“人”字形线路

最后讲了修筑京张铁路这一事件的结果，它呼应了课文的第一段：詹天佑是我国杰
出的爱国工程师。

（4）怎样领会记事的文章的中心？
记事的文章一般总要反映 一些生活现象，揭示一些人生的哲理，作者所要展现的这
些“意义”就是文章的中心思想。
以《画杨桃》一文为例。
分析：文章一开始就讲父亲怎样教“我”画画，初步揭示了中心。
然后具体讲了一件 发生在图画课上的事。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个
五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却 通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理：同
一事物从不同的角度看会有不同的样子，我们不论画画 还是做事，都应该实事求是，应该相
信自己的眼睛。这就是本文的中心思想。
结尾承接上文并与开头相呼应，讲父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。

（5）怎样领会写景的文章的中心。
写景的文章，有的描绘自然景观，歌颂风光旖旎的大自然；有的描摹人工建筑，赞
颂人民的智慧和力量。
以老舍先生的《林海》一文为例。
分析：文章一开始便讲了刚进入原始森林时的感受：亲切、舒服。
然后具体地讲大兴安岭的景物特点，分别介绍了岭----林----花，以及由看到的景物
所产生的联 想。大兴安岭的美与自然结为一体，美的并不空洞，所以使作者真正感到亲切、
舒服。
接着讲参观林场的见闻感受。他把大兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加令
人感到亲切与舒服了。
本文无论是写大兴安岭的景物，还是写它的经济价值，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满了作者的真情实感。这流露的情感就是文章要表达的中心思想。

（6）怎样领会状物的文章的中心。
状物的文章有的单纯介绍这样物品，要 么表达作者对这样物品的喜爱，要么赞美制
造者的智慧和才艺。有的却借物喻人，说明某个做人的道理， 而这个道理是与这样东西的特
点密切相关的。
以《高粱情》一文为例。
分析：这篇文章首先讲高粱在作者心里有着神圣的地位，因为他是吃高粱米长大的，< br>高粱养活了他，养活了贫瘠土地上生活的人们，人和高粱有不可分离的关系。
然后主要讲了高粱根的特点。①高粱秆下端长有许多气根；②高粱的根很苦；③高
粱的根扎到地下很深。
这一部分是文章的主要内容，通过具体描绘高粱的根，揭示了高粱之所以能顽强地生存于贫瘠地区的原因，也揭示了文章的中心思想----赞美高粱的坚忍不拔。
最后讲高粱坚忍不拔的品德激励我前进。