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部编小学语文阅读专题：叙事类文章阅读技巧
教学目标：
1.
掌握记叙文阅读的技巧。
2.
学会分析文章的主要人物和事件。
3.
分析语言的运用。
教学难点：
注重语言的特点，语言的特色。
一、考点说明
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的
一种文体形式。
《小学语文课程标准》要求学生了解记叙文这一文体，掌握相关文体知识，其中包括以下

常见考点，分别是：
① 记叙文六要素；
② 记叙文的人称；
③ 记叙文的顺序；
④ 记叙文的线索；
⑤ 记叙文的表现手法；
⑥ 记叙文的思想内容。

记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以 简单地分
为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。
（二）记叙文的分类
不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：
1・
写人 的记叙文：
I
首先,要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人 物的个
性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写 方法有： 肖像描

写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、 语言和心理,通过这些描
写,我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后, 还要分析人物所处的环境。环境能够
影响•个人的语言、行动、思想等，同吋环境描写还能对 人物够起到重要的衬托作用。
2.
记事的记叙茁首先,要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、 结果。理清了
六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文 章的层次，也就是题目里
经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成 发生、发展、高潮和结果几个部分;二
是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。 最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。
抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。
3.
写景状物的记叙文：|首先,了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手 法。常见
的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想 感情。一般在写景状
物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。
二、阅读技巧.
1
•把握记事文叙述的“六要素”
记人叙事离不开人物、时间、地点与事情的起因、发展、结果这六个要素。我们在开始阅 读这类文章
时，就要初步了解这件事发生在什么时间、什么地点，涉及到那些人物，主要人物 是谁。事情是怎样发生
的，又是怎样发展的。进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。如果这 样找到答案，我们就会很快感知文
章的内容，为进一步阅读打好基础。
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2.
理清叙述的线索
一篇记叙文，无论篇幅长短，总有一条贯穿文章始终的线索。线索是叙事文章的脉络，起 着结构全文
的作用。在阅读时把握了线索，就等于把握了文章的叙事的条理，进而一步一步去 领悟作者写这件事所要
表达的中心主题，阅读时还能从中学到作者选择材料、组织材料的方法。
3.
任何事情都是在一定时间、一定地点发生和发展的，因此，在阅读叙事性文章时，一定 要弄清事情
发展的顺序。|叙述的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙，这些叙述的顺序形式都是根据 中心思想的需要而灵活
使用的。在分析倒叙与插叙时，要弄请他们和顺叙接茬的地方，这样有 助于文章的条理和连贯。
顺叙也称正叙，叙述的手法之一。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙 述的方法。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得 条理清楚。使用顺叙法，
必须特别注意剪裁，做到详略得当、主次分明。
-2-

插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙 述线索，
既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的 铺垫、照应、补充、
说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原 来的叙述。
倒叙在写作中就是把事件的结局或某一最突出的片断提到前边来写，然后再从事件的开头 进行叙述
的方法。在电影创作中，也经常用这种方法。从故事发展的结果开始叙述，然后再开 始回述以往故事的发
生和发展。
4
•抓住文章重点，注意综合表达方法
按事情发展的顺序写的文章，是要根据事情的特点，抓住重点来写的。我们阅读时，就要 搞清楚，
这件事具有哪些特点，又是抓住那些重点，是怎样抓住重点来写的。另外，记事文章 长于运用综合表达，
以记叙为主，夹杂议论和抒情。在运用议论时，往往是把所记叙事件本身 包含的深刻意义提示出来，要言
不烦，画龙点睛，以加深读者的理解。在运用抒情时，有时是 根据所记叙的事件抒发自己的感受；有时是
作者把自己的感情渗透在字里行间，情随事发，使 事、理、情熔为一炉。阅读时要注意体会和学习。
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1.
着重对人物和事物的分析|。
文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，曲文字反 映的意象
来挖掘思想内涵。
2.
理清读物的线索
线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只 有一条线
索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线 索，有的以时间为线
索，还有的以感情为线索等。
3.
把握记叙的顺序
记叙是记叙文的基木表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次, 便丁•把
握全文的结构和中心了。
记叙文的顺序较常见的，…是以吋间为序，或止序或倒序，其屮也常有插叙和补叙。二是 以空间为
序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。 三是以事理为序，
按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。 所有这些记叙顺序虽然变
化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。
4.
分析多种表现手法。
-3-

记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。描写还有 肖像描写、
行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总
Z,
对各种表现手法 的特点、 作用进行分析，看作
者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。
5.
分析语言的运用。
好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。注意分析语
言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。
6.
掌握分段方法，概括中心思想。
① 划分段落，可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过 几件事来
揭示…个屮心，还可以按不同内容的事情来分段。
② 归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落 表现出来
的思想、意义来概括。
（三）常用答题模式
1
•问文章中心主旨主题深意是什么？
格式：三步走
本文记叙了（或描写了） ______________ 的故事（或事迹、经过、事件、景物）,表现了（或
反映了、歌颂了、揭露了、批判了） __________ 的思想（或性格、精神）,抒发了作者 ___________ 的
2
•问此段此文有何语言特色？
这篇文章语言 ___________ （写语言特点，自然朴素或生动优美）如“ ________________ （摘录
文章中的相关句子）”,它 _______________ （写赏析，适当地选下面赏析词库的语句）
3.
（1）
词语作用的答题格式：
此词原意为 ___________ ,在文中意思为 _______________ ， ________ （或牛动形象、清晰明
确……）地突出了 ______________ （或表现了、增加了、揭示了） ____________ ,增强文章的（感
染力等）
（2）
句子作用的答题格式：
三步走
此句运用了 _______ 的 ________ （填修辞手法、写作方法、表达方式）
；

突出了（或展现了、交代了、表达了、描绘了、增加了、铺垫了、衬托了） _______________ （联
系全文答）（加套话）增加文章感染力，或突出了作者对XXX
的喜爱，揭示了作者
XXXXX
的中 心，
总结全文。
4.
人称作用:
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称：显得客观真实，不受时空限制，方便记叙与议论。
5.
分析作者用了一件平常小事，有什么好处（作者为什么这样写）？
以小见大，事虽小但耐人寻味，具有典型意义，容易引发读者共鸣，突出主旨。
6.
—个句子某描写在结构上的作用？
① 照应前文（开头）
② 承接上文
③ 开启下文、总领下文（引出下文）
④ 承上启下（过渡）
⑤ 为后文……（某人物、某事物出场）作铺垫、打伏笔
7.
文中某句话的某个词可以换成另一个词吗？
动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了……对象……所以……
形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了……对象……所以……
副词：不能，因为该词准确地说明……对象……的情况（程度、限制、时间、范围），换 了之后
就变成……与事实不符。
三、例题分析 ' '
勺
弓

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III
严忠付
上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦 两跳便
到了学校，夜晚就怵然了。
过一片稻出，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮 车行的
路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫， 全身毛孔大张，
•身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上， 行来可稍见轻松些；若遇

伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。
这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母亲说，年轻人 额头有
团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼〃这东西，尽管谁也没见过。总之，晚上补 习归来，见四
周漆黑，便无端想起了 “鬼”来。
父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你 应该时时想到你是男了汉。
一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面儿十米远的地方有个火把在移动。我 高兴极了， 心里也不
再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步了加快时，那火把移 动的速度也加快了。
我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳凉，老人们常说鬼的故事， 都说荒
郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。
想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了 脚步时，
火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。
下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是 吓的。下
了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：''世上根本就没鬼，夜晚的鬼 火，是
磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。”
以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。虽然害怕，但我壮着胆 子跟在后
面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是 与我一样夜行的路
人。
那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱 寂，抑或
虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。
从那以后，火把便在我夜行时消失了。
13
毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。
1.
小说描写了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。


2
•题目中的“同行”指（
3.

小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?
人又指 (
4.
对文章的表现手法分析有误的一项是（
）
A.
小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。
B.
第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。
C.
对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。
D.
小说对父亲的语言描写简洁而有深意。