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高考语文现代文阅读题答题模板


感知能力。即对文章阅读后一种 基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整
体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表 达技巧，从整体上理解文中人物的特点等
等。1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表 现了人物怎样思想感情或性
格特点；

2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；

3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄
托了作者什 么情感；

4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。
< br>概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。
即对全文 、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、
段落的中心、大意的概括 ，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物
形象的概括等等。平时阅读中要多练习归 纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。

词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或 是理解文章主要内容，都要结合具体的语
境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含 意深刻的重要句子，结合
上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理 解词语，
就句子理解句子。初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、
理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新
课标要求我们 ：“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己
的评价；对作品中感人的情景 和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语
言。”


表达方式 语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法 狭义的写作手法即 “表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表
达方式、

修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法 常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

语言特点 一 般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于
形象性和充满感情色彩的特点。 分析时，一般从修辞上进行分析。

课外阅读 指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。

感 悟 多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型 事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角
度）。

说明方法 一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图
表、摹状貌等（一 般是三个字）。

说明顺序 时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答 得具体些，如：
空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等 ）。

说明对象 指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

论证方法 中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。

论证方式 立论和驳论。

理论论据 包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据 一切事实、史实、数据等。

有何作用 回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调< br>感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动 活泼等。

思想内容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表现出来的思想
倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常 用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将
其理解清楚，可根治“答非所问 ”的弊病。



理解题目含义及作用

（记叙文）

标题表达的是作者写文章的情
感基调和思想目的.


直接揭示主题，所谓标题即主题。这类文章以议论文为多。

形象地暗示主题

引导读者对主题进行深思

如《谁是最可爱的人》。后两类文章以散文和小说居多说明体裁。

说明体裁 《出师表》，说明是“表”类体裁。

说明中心 尤其议论文说明文。比如《拿来主义》和《花儿为什么这
样红》

这样。

文章标题用疑问句式好处：

制造悬念，吸引读者。 针对具体情况再详细解答

义；
目，
帮助

散文
是很
的表
引起关注 比如滥俗的《我和XX不得不说的故事》。不少新闻标题也
义。

记叙文文章标题作用

常规答案：文章主旨的归纳 全文线索 引起读者阅读兴趣

总领全文 点明主旨 与文章内容照应 语代双关

体现文章主题 表达作者情感 表明作者写作目的

最基本的点明中心或论点

小标题 格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新

严肃的文章标题必然引人深思 伤感的标题也必然有着阴郁的色调.

思路和方法：搬 拼 结★ 答题方式： 段意+归结

1.摘引文中原句作为答案。2.选取文中重要词语语句组合成答案拼后
加工归结3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。

按叙述的基本要素（行为、 经历）或小说情节或人物言行或作者的情
感变化，筛选材料，组合回答。记叙文包含时间、地点、人物和 事件
四要素并合理组织它们，这就是主要内容。

如《藤野先生》一文的四要素：时间 是作者日本留学期间，地点是仙
台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。概括这四要素可得出主要内容：本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关
怀的藤野先生的真挚怀念——从 而再进一步简要概括为：本文写的是
文章
题含

议论文文章标题

以论
标题
受,也

概括文章内容题



对全文、段落进行整体概括，
对文章的要点，文章的写法进
行概括的能力。 如对全文、段
落的中心、大意的概括，对文
章思路的提炼，对文章的层
意、段意的概括 ，对文中人物
概括

表现
心句
通过
章，
如胡
特点
最后
教）

形象的概括等等。

值得 注意的是，有些记叙
性的语段虽有中心句，但是它
表达的并非作者的真意，这时
就不能 用摘取中心句的方法来
概括段意。

既然是概括，就要用最节
省的语 言，能用一句话就完成
决不要用两句话。否则就会显
作者对藤野先生的真挚怀念。

文段中事例的概括 1必须包含两个要素：人物＋事情；2其他要素
如：时间（季节、年代）、 地点、环境如果有特定意义，也应概括在
内。

归纳段意 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么
——怎么样”） 有的文章的题目能高度概括了 文章的内容，对它稍
加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《我的第一本书》标题适
当补充 一下：本文写的是“我”的第一本国语课本，也是指“我”人
生的第一课。这就是课文的主要内容。
题目是文章的眼睛

题目：凝练含蓄，值得细品,在故事结构上十分注重细针密线，前

后照应，而“文眼”也常常出现于开头或结尾处

是次
这样
对我有的
读时
如《
雪，
得拖沓，导致扣分。

赏析小说题目、结尾


解答


小说
结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；

答题
或是一个情景的定格，让人忍俊不禁……所以，命题者往往也很注


重考生对题目及结尾的理解和领悟。

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

成…，与事实不符。

（2）该词与上文是一一对应的关系

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。


某句话中某个词换成另一个行
吗？为什么？

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情

一句话中某两三个词的顺序能
否调换？为什么？

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）


词句品味和赏析类


答题方式： 我认为……美在……它表现了…….

“我认为词语运用好的原因是……”作赏析的开头

答“喜欢词语的原因”时，常用“ 第一…第二…第三…”这种形式来
呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；

表面意义 表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。。。特点）

深层含义 肯定了褒扬了赞美了歌 颂了或批判了讽刺了否定了反
文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等

准则：词不离句。解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语
言环境中进行理解。决不可随意揣测 。

做题步骤是

（1）看清题干要求，锁定词语。

（2）回到文中，还原词语位置。

（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。


词语

“×”词好在哪里？

A了
B.分

“体味和推敲重要 词句在语言
环境中的意义和作用。”在具
体的语境中分析句子的含义和
作用，包括分析 句子的深层含
义，体味句子的言外之意，理
解句子的表达作用，分析使用
了一定修辞手 法或具有一定句
式的句子的表达意图，以及对
抽象的句子进行阐发或使之具
体化等。< br>
不写
结合
如《
驳了，或者给了我们。。。。。的印象、启示，道理等 。联系上下
咒骂
“咒
一个
要注
如《
了”
作者
是反

（4）组织语言，完成答案。做词语赏析类试题时，

“×”词好在哪里？答题方式：

用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……

特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

3．注
析。
4．注
不见



解释词义

比较两个词含义上的差别

结合句子分析为何要用该词

强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效 果，哪个表
达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点

表述：强调突出是首 选，表达情感是关键。设身处地想一想，上下文
要联系密。双重含义要答全。

作用：扣住人物性格，把握人物心理，紧密联系中心。

口诀：先本义，后深义，或引 申，或比喻。感情色彩仔细看，有无反
这里
膜，
这正

两种
⑴同
（2）

结合
彩等
语讽刺义。言外义，拟人义，比喻义，拟人义，生动形象别忘记。，


矛盾词语要注意 矛盾词语分开议


重要句子含意



句子
分清句子的类型：

A.看

所谓理解句子，它包括三层次
意思：

表层意义

句内意义也是语境意义和临时
意义

句外意义（言外之意），即言
在此而意在彼而产生的意义。


答题思路：找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范
围 方法: 1.这句话的运用手法及作用

2.这句话本身的意思

3.这句话在文中的意义及作用

一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性， 如果是比喻，则
应该找到本句中的本体，化抽象为具体来说明什么道理；如果是象
征，其含蓄而 形象地显示了对象的什么特点。可能在结构上具有某种
分析
常见
句、
夸张中所
如比
物来
达的

“重要句子”，是指它们在文
中起 重要作用的关键性语句，
它直接关系到正确理解文意，
把握文章思想内容。“重要句
子 ”通常指文眼，主旨句，警
策句等，实际上关键语句还不
止这些，如，从文体的角度着
眼，记叙文，散文中抒情议论
性的语句往往是关键语句。

特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、有时受文章写作
的道
背景和思想内 容的制约上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的
或相
时代背景、主题等内容加以理解。< br>
多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的
语句。

分析语言特点

句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动（或平实），有的
形象、生动、具体，也有的准确严密，通俗易懂、幽默诙谐等

准确把握内容及思想情感

在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

结构方面的作用

一段话往往几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某
些词语或句子就 起到此方面的作用。常见的有：承上启下、前后呼
应、总结上文等。句子依据用途或语气、长短等分类， 可分为陈述
它说
情，
1、小
赏析
了不
时，
感。点；

句子品味

2、油
味书

赏析
唱”

句子在内容上的作用

（1）看看句子写的是什么？

（2）其中表现了什么？

（3）和上下文有何联系？

（4）和中心有何联系？

注意：

内容上作用就不能答成结构上
的。

句、疑问句、 祈使句、感叹句、主动句和被动句、肯定句和否定句、
设问句和反问句、一般语序句和特殊语序句、长句 和短句、单句和复
句等

文体不同，句子的作用也不同：

在记叙文 中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中
心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明 对象的特征或事理。有
的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。

修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

了百
弄清< br>1、文
（记
文；
上启
中心
头（


段落能否删掉

段落能否调换

文、


答题方式：

不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换
（删掉）后不合逻辑。 （不合并什么逻辑简要指出）

1.
2.
分关


环境描写的作用


对号入座回答：

是否烘托了人物的心情

是否渲染了气氛

是否设置了背景

是否烘托了人物形象

是否深化了主题

是否推动情节的发展。

交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

注： 环境描写在结尾不起交代背景，推动情节的作用。

交代
景，

实。
《孔
社会
间的
环境
切地
示人
二揭
四预
自然环境作用

（景物描写）


答题：

烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。

表现人物……的心情。

暗示。。。。社会环境。

结合具体语境：

设置了……的背景 ，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章
形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章 感染力。

散文中景物描写作用 用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺
垫。

注：自然环境描写除了推动情节发 展这一作用之外，其他作用都是围
绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物< br>

烘托


自然环境（包括人物活动的地
点、季节、气候、时间和景
物、场景）作用：交代时间背
景、渲染气氛、表现人物某性
格、烘托人物某心情、推动情
节的发展、深化主题

气氛
表
我的
—表
暗
《变
暗示

性格。


人物描写


（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征


对比反问

排比

比喻拟人夸张等的作用

突出或强调该对象的××

特征增强了气势。

生动形象地表现（描写）

象征的作用 该对象的××特征象征该事物某种精神（品质、思想）



评价鉴赏人物文章主旨

（谈谈自己对人物主题的认
识）


文章通过……的叙述或本文由…（某件事）写起，运用了……表
现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……（某种思想道理）。有时题目
就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

陈述同意哪种观点，并阐明理由。

通常
A 前
①
了…
B 第


由文中××（言或行）表现该人物××精神（品质性格思想个
性）。

C 陈
上，
中能

开回
意要
神或

记叙文表达方式和作用


记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。

记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。

直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。


间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗


记叙文中穿插议论

从表达方式入手分析句意


段与段之间用上一两句议论，起到承上启下的妙用。

使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用（尤其文章末尾议论）揭示记叙的目



议论文中记叙作为例证出现： 证明论点

说明文中的描写： 点燃作品使之生动的作用。



塑造人物手法及作用

答题方式：

通过
本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……
形象，表现了……性格，体现了……精神品质等

塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧
面、细节）描写。

小说
这里
想。
抓住

表达方式作用类

记叙、描写、议论、说明、
抒情

利达

抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。 描写：身临其境,
说明：明白事情的来龙去脉 记叙文中议论：点明中心，

实质)， 抒发了作者的 ……的感情。

概括记叙文的中心

本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了

概括文章主旨

提炼中心、主题


答题方式：

“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示（

注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情
叙了…，描写了…，介绍 了…，通过…，等等，如概括写作目的和思想
或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达 的主题。

露……、鞭挞…、讽刺…、说明…、揭示…、反映…等。我们也可以从文中

句子在文中的位置

位置不同作用不同

文首：

起下文、埋下伏笔、作铺垫、

文中： 承上启下；总领下文；总结上文；推动情节发展

全文、点题、揭示主旨）、突出主题、深化中心、使结构严谨

答题思路：

开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置
文末： 点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开
找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围 文体不同，句
样说的依据。

要感受；在议论文中，表达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明

文章开头段某句作用

中间某段或句的作用

最后一段某句的作用。




答题方式：（结构和内容两方面）

铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段： 在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

如果开篇即点题，首段的作用：

内，隐藏着何等样的奥秘！”

忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。”

如果首段连续发问，首段兼有引人入胜或发人深省的作用。

点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。

第一段： 从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全
最后一段或某句的作用： 总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题

首段的作用

总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如：《门》的首

如果开篇没 有点题，首段作用：开启或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏
如果开篇即连续感叹，首段还兼有强烈的 抒情作用。如《野菊花》的首段：

末段的作用

末段作用：总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。

如《普希金 之画》的末段：“我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇
一件难以理解的事。”这一段正是作者对 全文的总结以及对题旨的点化。

用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。


的才能。’这是俄罗 斯谚语，很耐人寻味。我想，才能应包括人的灵性与悟
有时试题只针对最后一句发问偏偏又很含蓄，学生 说的“看不懂”。“看不
此外放在末尾说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用句往往还具有强化作者感情的作用。如“简析篇末‘就会跪下来……’这句
答案为“使文章在表达上 显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外

中间段的作用

中间段如果比较短 结构上的作用：过渡 表达上的作用：衬托。

在较短的中间段中如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物

如果中间 段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致
如《痛哭和珍》：“作者在痛哭和珍时 ，也写到自己。她是怎样写自己的?这
中 “烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来”，“自这大 屠杀闭幕
里”等描写作者自己的语句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小衬托出和
问文中某一 具体情境下

你的感受体验做法。

答题方式：A 指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B 结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C 总结你的观点

中间段如果比较长而且描写的是选文的主要物象 内容上的作用： 扩展思路

文章写作特色：


1 选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2 结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，

把握不同文体的结构特点

从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

3 语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白
记叙文：看时间的变化，看空间 的变化，看感情的变化，看故事情节的变化
式）。

说明文：抓住时间顺序、空间顺序、事理（逻辑）顺序等特点。

议论文：内容有三部分（引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问

阅读体会体验启示见解

按总分总的顺序答题：

B 结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

A 你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的
C 所以我们应该怎样怎样。 要注意观点正确、健康，注意言之有理。


表达作者怎样思想感情

从文章的字里行间可以看出来的，也许写得比较含蓄或直抒胸臆。需根据文
彩的语句，依据含义深刻的 语句、段落体会作者的思想感情。

或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。


常 见：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、
如：文章语言朴实无华，字里行 间透露出对父亲深深的怀念。对索溪峪的赞
对于蕴含在语句中的作者的态度，联系作者写作时特定的历史 背景，文章的

其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。

例如《荔枝》作者写母亲剥荔枝时的动作：细致的描写突出了母亲一生的勤

故事情节

塑造人物性格的作用

故事情节对于人物塑造的作用：

展过程，表现了人物怎样的性格特点。

情节是人物成长的历史，为人物服务，使人物性格得以表现，得以深化。而



情节对于小说的作用：是引子，引出故事和意义。一篇小说，不管它人物如
思想都要 随着故事的发生发展。如：“赌”完全程之后我们发觉，“暴君”
了自己生命的春天，整个情节都是围绕 “暴君”的浮躁与“哲人”的平和心

评价、赏析一句话



先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或
再评思想 内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育


也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
说明文语 段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语
记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文 章所渲染的特定气氛、表达的感情、
议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是 所在段


特殊语句表示关系作用






两者用意都在于： 强调后者。

句中用了关联词“虽然……但是……”这组关联词： 转折关系 关联词“
倒装句的作用 ：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝
又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜 明地强调作者对“雷峰夕照”这

欣赏文学作品

要侧重主观体验。小说的欣 赏重点是作品中的人物形象的把握、故事情节的
写人的散文中如果用某一物象作标题一般具有两方面的作 用：

某一物象作标题作用

由实而虚的作用


一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生 二是象征某种哲理，表现某种
如在《向日葵 》一文中，以“向日葵”为题目，不外乎串起作者不同的人生

由实而虚的基本作用：从人们熟 悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识
门，蕴含深刻的哲理。从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识 深化”。

把“实体”和“象征体”变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。如：“
引用古诗文格言的作用

具有论证观点、阐明事理的作用。引用诗文格言属于引证法。 对引用史实和
反思历史，以古证今或借古讽今


插入史实或某事件作用

如果在史实前后总结性语句，则具有例证的作用。如《微山湖上静悄悄》开
插入某一 事件有时是：引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上
一般表示对生命、生活或事业的积极而 深入的思考。如《春从心出》 ‘朋
悟生活，诗意地看待生活”。

第二人称的作用

用？”其结构上的作用无疑是“起过渡作用”，并“引发议论以深化作者的
拟人的意 味，使语言生动；便于直抒胸臆或直接对话。如 将长城拟人化：①

点题

指写文章在关键的地方，用最简明扼要的话交代、提示或点明文章的意旨，

关键句子

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起
渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、
键句子主要是指能体 味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的
文段中主人公的判断

中的功能 、作用、特点。指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和
散文（包括杂文、通讯、一般记叙文） 中的“我”等于作者本人；

根据短文观点补充举例

回答格式： 人物＋事例＋简短评价

原则：必须依据本文的主题。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
小说中的“我”不等于作者本人，是作品中的‘我“，是作者在生活的基础
可举名人事例，有更 大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准
划分段落、层次

概括段意、层意

可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一
先后顺序。

要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时

判断文段的说明中心

（说明文内容）


答题方式：

者……。

实物说明文：说明对象＋对象的特征

事理说明文：关于…… ……的道理（原因、方法、原理等）

程序说明文：…… ……的操作或实验或制作的过程

本句用了……的说明方法，生动形象（不是如此不写）或具体直观、深

说明文中词语作用的认识与
辨析：



答题方式：

答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征

Ａ“××”词好在哪里？

1．不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激 发读者的兴趣，去掉
性。体现了语言的准确严密。

Ｂ“×”词能不能删掉？

2．不能，删掉“×”词，句意就变成了…，显得太绝对化；用了“×”词
四步: 1:判断,一般是不能删2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状
的句子：这体现了说明文语言 的严密性准确性与科学性。

词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“

１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、
说明文主观题及解答
２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章

３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）


４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱


重要句子作用汇总

５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说 明方法、说明文语言
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；

2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，

4、中心句——点明中心、揭示主旨；

6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

5、点睛句——点明全文中心，统 领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的 用意。揭示深刻

识别提炼中心论点

分论点

论点出现的形式和位置

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应 该是较完整的
位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）
决的问 题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

当碰到文中没有现成的表达论点 的句子时方法：需要在准确理解全文内容的
注意：有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加 以比较，找出
分析论据与论点的关系

辨识论证方法，分析其作用
答题方式：本文（段）的论点是…，这里所列举的…属（事实或道理）论据
答题方式：这一段（一句 ）运用了……论证方法，论证了……（论点），显
回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概 念，了解它们之间的

仿照原文中论点（分论点）句
式，提出自己的一个观点：




回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取


这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

２、结合实际阐述对选文内容的理解；

３、对文中的人物进行评说；

４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

句等）；

７、发挥联想、想象补写有关内容；

８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

（分论点）。这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握

开放性阅读试题的解答





６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（


想象、看法类试题解答



试题在考查学生语文阅读能力 、分析理解能力、语言表达能力的同时，着
境，正确把握人物、对象的性格特征和心里活动，展开自然、 合理的想像。
看法类试题一般的问题是“谈谈你的看法”、“你认为……”，而所给的答
火”。

只要能自圆其说、言之成理就行。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实

答题时还可以用“我认为……。比如……”。先用“我认为……。”言简意
例论证或道理论证来支撑自己 的观点。给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且

科技作品阅读题型


怎样给文章拟合适的标题或谈谈标题的好处作用：

通读全文明确说明对象以及对象的 性质、功能、状态，还可联系中心句和关
析，再加以概括出说明的内容或中心。作为标题，一般都是点明 说明对象，

到吸引读者的作用。

怎样概括说明对象的特点：如请用自己的话概括“隐居森林冀龙”的特征：


从文段介绍内容中，分析其说
明的是什么

说明方法和所起的作用

从文段中找出指代的内容

应抓住文段中的段落和层次，从每段（或每层）中抓住中心 句或关键词语加
结尾（或各段最后一句）往往说明了对象的特点。利用自己在阅读全文时所

容上进行概括

采用概括的方法，从说明文这一类文体来看，常常是说明对象的性质、 功能
举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、作诠释、下定义、画图表、引
说明方法是为了 更好地说明对象的特征功用等，可沿溯上文，联系与它紧密
从该代词的前面看这个代词所指的内容。有时 则需要对应该词的含义范围等

在说明开头文段或中间叙述有
关故事何作用


回答：目的一般是为了引出说明的对象。在段中叙述故事，一般是为了增强

理解某语句在文中含义

回答：把握语句中的关键词语，放回原文，联系语境，上下文 中找到
相对应的信息。有时答案可能就在紧密相连的上下句，但有时要联系
上下文，把信息筛选 出来，进行整理概括。

给被说明对象下定义

如 为
着的
孕育
面语
常用判断句“xx是xx”的句式。先确定句子主干，再添加表示说明对象特征

怎样把握说明内容，理清选文
的思路


先要对每一段的内容了解并对其进行归纳和概括，

再对每一段的内容进行比较分析， 理清其行文思路，结构特点（因为有的是
的内容、顺序和写作思路。

意一些标志性词语的使用。如表示先后关系的“首先”、“其次”、“再其

加点词关键词能否去掉

分析句中加点词语表达作用


了该词后所起的作用上说明。

先回答加点词的意思，指出该词在说明文段中语境中的含义及表现力，再从

怎样给文段补充一个过渡句

问前后的内容（所介绍的对
象）是否矛盾

如何解答各类开放题


抓住上下段说明的内容，如主要是引出下文，即可以设问句的形式提出“为
的内容用 一句话串联起来。

从内容和角度这两方面思考，就能说出是否矛盾了。如划线句“2691平 方公
根据文章内容进行合理推断大胆想象；由文章内容延伸到现实生活，对现实
出解决办法。< br>

一个词或一个句子,多次出现,
拟写警示语、广告语、建议等；联系文章和 链接材料等等。要加强整体把握
可能是中心句

联系，拓宽思路，深入探究，广泛联 想，大胆创新。但又要有的放矢，合理

作者有何用意

可能与作者要表达或抒发的意境有联系

记叙文：

议论文：

内容有三部分（引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问题）

结构体式有四种（并列式、对照式、层进式、总分式）。

的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

说明文：抓住时间顺序、空间顺序、事理（逻辑）顺序等特点。

也可能是每段的总结局(中心句) 要针对具体情况展开解答，自己做题中体

不同文体的结构特点

看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变 化，看文章
议论文段最常见的结构是：提出观点—列举论据——分析问题，了解这些结
段意的归 纳

记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋
说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍
议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论

标点符号作用复习

破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

5. 表示着重论述的对象 表示特殊含义需要强调

表示 1、表示底下是解释说明的部分，有括号的作用；2、表示意思的递进；
表示 1、表示引用的部分； 2、表示特定的称谓；3、表示要着重指出的部分
省略号表示文中省略的部分；用于引文的省略 标志话没有说完（有时又作语
比较阅读理解

相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内

结合修辞手法理解词语


比喻：把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的 道理浅显化，把抽象的事理
排比：增强文章气势。


对比：把好与坏、善 与恶、美与丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印
夸张：深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的 感染力，给人以深刻的印

特别解释词语的技巧

（1）同义互解。同样的 意思，同一篇文章中常在不同的地方用不同的语句形
（2）连义互解。语义上下连贯，相承相递，也可以 构成“互解”关系。




解题思路：（1）确认指定语段所用的 具体的表达方式。（2）明确五种表达(记叙、议论、
说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题 时明确方向。如下表：

表达方式

主要作用

肖像描写

以形传神

动作描写

表现人物性格特点

表达方式

主要作用

工笔细描

精雕细刻，纤毫毕现，具体生动

细节描写

准确传神鲜明

语言描写

言为心声，表现人物性格特点

插叙

心理描写

揭示人物内心世界

倒叙

内容丰富，深化主题，曲折有致

设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

景物描写

渲染气氛，烘托人物，寄托感情

叙后议论

画龙点睛，点明题旨

白描

简笔勾勒，简洁准确传神

比喻论证

生动形象，通俗易懂

间接抒情

寓情于景，物事含蓄

直接抒情

直抒胸臆

思考角度：

①勾连上下文的线索作用； ②对内容的充实作用； ③主旨的深化升华作用；④寄托作
者的思想感情。

答题16字兵法：

l渲染气氛 2 衬托心情(1、2必答) 3交代背景 4推动情节(3、4选答) 答题模
式：

渲染了+原文中的字词+的气氛 衬托了+原文中的字词+的心情 交代了+原
文中的字词+的背景 推动了+原文中的字词+的情节

注：l、开端、发展、高潮、结局；方法注意三点；尽量从原 文找答案，如果没有。通过细
节描写找答案。

附

一、表达方式

1记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。

2抒情 （直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作
用；在结尾，往往使文 章升华。

3描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事 物更加
形象，更好地表达主旨。

4议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨； 文章中间的议论，常起过渡、引出主旨
的作用。

二、人称

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：能比较 直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵
活自由。

三、叙述方式

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照 应，补充说明，使情节更加完整，结构更

加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

四、描写

1.人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环 境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好
地表现人物。

4.人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人
物的语态

五、修辞手法

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

六、表现手法

1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被
象征物之间 的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的
“托义于物”也就是“借此 言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写 ，而是对其背景、与之相关的人或事
物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象 更加鲜明外，还会使
文章曲折含蓄，独具风格。

3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

4、托物言志，作者在对事物的 进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理
念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的 内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者
在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

6、虚实结合，可 以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现
事物、景物的特点，更集中地揭 示题旨。结构紧凑，笔墨集中。

7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物
等作多方面的 挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现

手法。衬托是 指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或
事物加以描绘，使其形象突出 。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会
使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们 就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种
事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他 事物的描写，对该事物起到
映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘 托的作用；
对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

10、联想想象， 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原
有感性形象的基础上创造出新形 象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更
为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表 现力

什么叫做线索

怎么找线索？记叙文的线索主要有以下几种类型：以人 物为线索，以事件为线索，以行踪
为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。 分析线索有助于把
握行文的思路和全文的结构。它是指贯穿全文联缀人物和事件的序，起贯穿作用的事物 。
一般地说，贯穿全文的是两种东西，一是中心思想，它是文章的神，是隐性的，内在的，
无形 的；一是线索，它作用于文章的形，是显性的，外在的，有形的，在语言上有一系列
外在的标志。简言之 ，线索即为文章的感情线索，抑或是文章的叙事线索（结构线索）。

三大绝招抓线索阅读技巧点拨

第一招：标题关联分析法。这是抓线索的第一招， 从“文章的眼睛”也就是题目入手，依
据题目和内容的关系，直接抓住线索。如沈复的《幼时记趣》一个 “趣”字贯穿全文。

第二招：语言标志揣摩法。线索就是带领读者走入文章的路径，往往有一 定的标志。只要
你找到指明路径方向的一些“路标”词句就找到了线索。如老舍先生的名作《骆驼祥子》
第十一节中有这样一些词语：“祭灶那天下午……到快掌灯的时候，风更小了些，天上落
着稀疏 的雪花……七点以后……大概有九点钟了……雪已下了寸多厚，祥子低着头。处处
洁白，只有他的身后留 着些大黑脚印。”这些加点的词语就像一个个路标。此外，表示空
间转换、情感变化、角色变换的一些“ 路标”词语都有一定的规律性，用心即可。

第三招：分析归纳提炼法。前两种方法都很容易掌 握，但文章的线索有时会比较复杂,甚至
有两条。所以必须掌握相关知识，再加以综合归纳。

文章的线索有以下几种：以事物为引子，串联情节；以人物为眼线，安排发展；以事件为
轴心， 展开故事；以感情为动力，推动向前；以及以时间为线索、以地点的转移为线索，
还有的线索复杂些,有 明、暗之分。如鲁迅先生名作《藤野先生》，明线是鲁迅先生与藤野
先生的相识、相处、相知、怀念，暗 线是鲁迅先生崇高的爱国情感……要通过阅读，整体
分析判断，得出结论。



二、高中现代文阅读
2．阅读下面的文段，回答问题。

母亲的救赎

娄玉启

梁老师睁开眼时，日光映亮了窗户。稍稍料理，吃过早点后，他沏上一杯茶，点开QQ。

一年多了，头像依然是她穿着白大褂的工作照。QQ网名：秋桂。

他替她写道：“今日，晴，楼下的桂花开了……”写到这，他眼睛湿了。自从女儿跟了外
婆，每当下班回来，便一个人守着一屋子空气。两年前，一位高龄产妇在她医院里因不可
逆的病因不幸 走了；之后，医院按照调解协议给予了适当赔偿，可是产妇的男人一直不依
不饶。那天，男人喝了酒便到 医院闹。作为副院长的她上前阻止，男人竟然将她从12楼掀
了下去……那桩事故轰动一时。人走了，他 替她打理QQ。

正伤感时，手机响了，一看，是门卫室的。

“梁老师，有一位乡下来的老奶奶给你送了一篮子鸡蛋！”

“乡下老奶奶？她人呢？”

“她已经走了。”

“好，等会儿我下去。”

……

电梯上的红字不停地眨着 眼，从“12”开始往下掉，一直掉到“1”。在这个过程中，他想不
出那老奶奶是哪位亲戚。出了电梯 ，他散散漫漫走到门卫室。

果然，门卫老马的桌子边搁着一胶袋鸡蛋。

他拎起鸡蛋，问：“老马，她没说其他话？”

老马放下报纸，说：“怎么，她不是你家亲戚？”

“我乡下亲戚多，不晓得她是哪一位？”

老马捧起报纸说：“那我就不晓得了，她只说是送给你的！”

……

一晃，又是一个月，他差不多将这事忘了。

一天傍晚，当他走进小区时，老马又叫住他：“梁老师，鸡蛋！”

他一定，折进门卫室。

又是一胶袋鸡蛋，不多不少，30个。

老马呷了一口茶，说：“你家亲戚真好！”

“还是那老奶奶？”

“是啊，怎么，你还不知道她？”

“大概晓得，就不知道她是哪一个？”

“管他呢，回去，吃你的蛋！”

……

当他第五次收到鸡蛋时，已是寒假的第二天。那天早晨，他依然按照习惯，点开QQ，写
到：“今天，雪 停了，温暖的太阳又露出了笑脸……”

这时，他再次接到门卫的电话。他迅速出门、 锁门，刚好，电梯下来了。出了电梯，他
赶到门卫室。同前四次一样，他又看到桌边的鸡蛋。

“她人呢？”

老马说：“刚走，她包着蓝头巾，手里提着一个竹篮。”

他顺着老马手指的方向，向 斜对面的5路站点快步走去。站牌下三三两两立着十几个
人，他径直向那位“蓝头巾”走去。

“老人家，您好！”

老人转回头。

“噢，梁老师！”

“我怎么老是白吃您的蛋呢？您老是——”

老人支支吾吾道：“哎呀，梁老师，你别说客气话。”

老人“啊啊”着，说：“我养 了几十只鸡，是给那边菜市场的贩子送蛋，只是顺便送点给
你……”

他应和着，顺势将两张大钞塞进老人口袋里。老人却像身上着了火，往后一缩。

“梁老师，这钱我不能收啊！”

“我收这钱，我有罪啊！”

老人将钱往回塞，他挡着，说：“您老这么大年纪，我怎么能白吃呢？”

老人还是将钱塞进他口袋。

他说：“真没办法，那您告诉我，您是不是小丹婆家那边的？”

老人一怔，泪水滚落下来，顺势低下了头，抬手揩了揩，飘出一句：“我是赵牛的妈
妈……”

赵牛？

那个将爱人置于死地的酒鬼！

可是，不管有多大的仇恨，这个人早在去年六月化成灰了。

老人的泪管不住，接着说：“我知道王医生是好人呐！他的狗命抵不了她的命啊！”

这时，几个人围了上来。

“梁老师，我是罪人啊！在村里都矮半截，抬不起头啊！”

停了停，又说：“媳妇是肾脏不好，怎么能怪医生呢？都怪我从小没教育好！”

5路车缓缓停住了。一行人鱼贯而上，老人最后踏上车。等车门关上时，他才回过神
来。

“赵奶奶，鸡蛋的钱——”

可是，车子动了，一会儿汇入车流。他 木木地往回走，下意识地掏出手机，划出“老婆”
的手机。

“嘟——嘟——嘟——对不起，您拨打的电话已停机！”

他的眼睛湿了，他是多么希 望听到那边的声音啊！此时，温暖的阳光照在他身上，也照
在复苏的心上……

（选自《微型小说选刊》2018年第2期）

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 小说以梁老师打理QQ开头，并在文中多次出现，体现了梁老师情感变化的过程，使得
文章整体结构完整、紧凑，同时表达了梁老师对妻子一往情深。

B. 小说写梁老师 听到有人送鸡蛋的事情后，散散漫漫的走出电梯，表现了梁老师的漫不经
心，同时与下文迅速出门形成对 比，表现了梁老师再次听到有人送鸡蛋的迷惑心理。

C. 文章对赵牛形象的塑造采用了正面 描写和侧面烘托相结合的手法，写出了他酗酒医闹、
胡搅蛮缠、最终受到法律制裁的形象。

D. 结尾写梁老师下意识的拨打了妻子的电话一方面表现了梁老师对妻子的怀念，另一方面
也 暗示了梁老师内心的释然及对赵奶奶的感激之情。

（2） 作者为什么最后才交代老奶奶的身份？

（3）结合全文内容，试探究文章标题中“救赎”的丰富意蕴。

【答案】 （1）C

（2）①使文章的情节更曲折多姿，增强艺术效果；②更有利于制造悬念，吸引读者 的兴
趣；③让梁老师的心理积怨化解的过程更自然；④更有利于表现梁老师对妻子的深情。

（3）①母亲为赵牛赎罪；②梁老师为妻子的逝去在自我救赎；③对新型医患关系的救
赎。

【解析】【分析】（1）C项，“文章对赵牛形象的塑造采用了正面描写和侧面烘托相结合< br>的手法”分析错误，小说对赵牛的形象塑造没有正面描写。故选C。

（2）文章最后 交待老奶奶的身份有以下重要的作用：从读者阅读的角度分析，这样安排
更有利于制造悬念，吸引读者的 兴趣。从情节发展的角度分析，这样安排使文章的情节更
曲折多姿，增强艺术效果。从人物形象塑造的角 度分析，这样安排让梁老师的心理积怨化
解的过程更自然；更有利于表现梁老师对妻子的深情。

（3）文章标题中“救赎”有着丰富的内涵：文中赵牛的母亲，一位老奶奶坚持给梁老师送
鸡 蛋，有意为赵牛赎罪；梁老师保留着妻子的QQ，还坚持不断更新，我为妻子的逝去在
自我救赎；文章的 主题是反映医患关系的，这个故事也是对新型医患关系的救赎。

故答案为：⑴C；

⑵①使文章的情节更曲折多姿，增强艺术效果；②更有利于制造悬念，吸引读者的兴
趣；③让 梁老师的心理积怨化解的过程更自然；④更有利于表现梁老师对妻子的深情。

⑶①母亲为赵牛赎罪；②梁老师为妻子的逝去在自我救赎；③对新型医患关系的救赎。

【点评 】⑴本题考查学生把握文章内容和艺术特色的能力。解答此类题，首先要通读全
文，粗知大意，理清基本 思路，概括主旨，把握艺术特色；其次对选项中的句子进行观
察，在原文中找出相关的句子，仔细辨析， 最后做出判断。错误的设置，有的是手法错
误，有的是表达效果的错误，有的是人物形象的分析错误，一 定要静下心来，判断时要仔
细认真。

⑵本题考查学生把握结尾情节作用和结构安排 的能力。本题考查小说的结尾，可从文中重
要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考 虑：一，情节和人物形象之
间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二，情节与情节之间 的关系。一
般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾
处，上照应前文。三，情节与小说环境之间的关系，突出了人物活动的环境。四，情节与
小说主题之间 的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。解答本题可从情节、人
物、主题、读者感受这四个方 面着手分析。可以根据情节本身更曲折多姿；效果上吸引读
者的兴趣；表现人物性格等角度考虑。

⑶此题考查探究标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表
层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，
从小说的文章主 旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。本文标题为“救
赎” ，思考其含义需要考虑是谁救赎，救赎了谁，结合文章内容分析救赎的对象即可。


3．阅读下面的文段，回答问题。

材料一：

40年前，提起红枣，还只有“桑枣人家近”的山东大枣。现在提起红枣，食客们可选择的还有新疆和田枣、陕西狗头枣、山西板枣、甘肃临泽小枣；2018年，河北省优质强筋小
麦、中药 材种植面积分别达到298万亩、265万亩，畜牧、蔬菜、果品三大优势产业产值
占农业总产值比重6 8．3%，同比提高1．6个百分点，农业质量效益和竞争力明显提升；
广东省深入推进“一村一品、一 镇一业”工程，有望到2020年建成3000个农业特色专业
村，旨在用差异化推广、全域化部署打造 高质量产业品牌，形成发展合力，助推乡村振
兴。

改革开放40年来，我国 农业从传统走向现代，产业形式从单一向多元化发展，农业生产
技术装备不断升级，农业新型生产经营主 体得到大力发展。2017年我国农业科技进步贡献
率达到57．5%，主要农作物良种基本实现全覆盖 ，自主选育品种面积占比达96%以上，全
国大中型拖拉机670万台，农作物耕种收综合机械化水平达 到67%。这些年，随着科技创
新发展在农业领域运用的不断深耕，农产品产量快速增长，我们的菜篮子 、米袋子、果盘
子都更为丰富、健康、多元。

（摘编自“央视网”2018年11月24日网文）

材料二：

罗霄山脉脚下的湖南省浏阳市北盛镇，自明代以来就是江南著名“粮仓”。如今，“北盛
仓”农事变化令 人眼花缭乱：水稻播种就像用印刷机“印刷”；病虫害防治，专业防治公司用
无人机“飞虎队”统防统治 ；水田里不光种水稻，还养鱼、养鳖、养青蛙……北盛镇党委书记
李斌说，现在，种的粮食更好了，农民 的腰包更鼓了。

（摘编自“新华网”2019年2月23日网文）

材料三：

中国现代化进程的一个重要特点就是工业化与城镇化不同 步，工业化走在了城镇化前
面。近年来，随着城镇化的加快推进，到2017年我国城镇化率已经达到5 8．52%。按照目
前发展趋势，到2020年、2030年城镇化率还将进一步达到60%、65%， 到2050年可能超
过70%。我国以城镇为主的人口分布格局已经基本形成，城镇化发展迈入中后期转 型提升
阶段。观察世界其他国家的发展历程，各国在推进城市化进程中，普遍遇到了乡村衰退问
题，一般要到城镇化率达到70%以后，城乡矛盾才能逐步得到解决。因此，在我国人口加
速向城镇聚集 的大趋势下，在工业化、城镇化深入推进的同时，破解城乡二元结构，避免
出现乡村衰退问题，推进城乡 融合发展，把乡村建设成为与城市共生共荣、各美其美的美
好家园，是新时代实施乡村振兴战略、全面建 成小康社会和社会主义现代化建设的根本要
求。

（摘编自《求是》2018年第6期）

材料四：

据统计 ，从1995年到2004年的10年中，美国农作物保险行业的赔付率为95%。截至
2013年，美 国农业保险项目涵盖的农作物品种已超过100种，参与各种农业保险的农业用
地面积占全部农业用地面 积的比率为89%。在保费方面，联邦政府对投保的农场主给予相
当于保费50%-80%的补贴，使农 场主只需支付很少的保费就能参加农业保险。

现阶段，全德近40万农民中，90% 都是德国农民协会的注册会员。全德范围内，德国18

个联邦州有超过300个德国农民 协会的分支机构。协会新闻发言人米歇埃尔·洛泽说，德国
农民协会主要负责维护农民的利益、为农民当 法律顾问、为农民提供技术服务和开拓市场
的服务等。该协会重视农业产业的整体利益和农民的政治、社 会权益，适时将会员的具体
意见反映至立法及行政机关，在政府与农业企业和农户间扮演着协调、沟通的 角色。

（摘编自前瞻产业研究院《乡村振兴：看看国外是怎么做的》）

（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A. 随着科技的不断创新发展，我国主要农作物良种基本实现全覆盖，农产品更为丰富、健
康 、多元。

B. 通过采取一系列有效措施，如今江南著名“粮仓”浏阳市北盛镇农业发展更快 ，粮食更
好，农民更富了。

C. 2017年我国城镇化率已经达到58．52%。 按照目前发展趋势，到2050年我国城乡矛盾
必将得到解决。

D. 美国农作物保 险行业的赔付率高，保费补贴丰厚，保险项目涵盖的农作物品种多，参与
保险的农业用地面积广。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A. 改革开放40年来，我国农业从传统走向现代，生产技术装备不断升级，农产品产量快
速增长都离不开科技对农业的支撑。

B. 要把乡村建设成为与城市共生共荣、各美其美的美好家园，乡村衰退问题无法回避也不
容忽视。

C. 在我国现代化进程中，城镇化滞后于工业化。近年来，我国加快推进城镇化，城镇化发
展 迈入后期攻坚转型提升阶段。

D. 现阶段，德国绝大部分农民都是德国农民协会的注册会员 ，协会在保障农民权益、提供
技术服务、协调各种关系等方面发挥了重要作用。

（3 ）实施乡村振兴战略，是党的“十九大”作出的重大决策部署。请综合以上四则材料，谈
谈你对实施乡村 振兴战略的建议。

【答案】 （1）C

（2）C
（3）①发展农业特色产业；②坚持科技创新，推动农业快速发展（或“农业现代化”）；
③推广生 态立体种养模式；④破解城乡二元结构，推进城乡融合发展；⑤推行扶农惠农
的农业保险制度；⑥成立类 似于“农民协会”的组织服务农民。

【解析】【分析】（1）C项，“到2050年我 国城乡矛盾必将得到解决”，把“或然”说成“必
然”，根据材料三，只能说有望逐步得出解决。故选C 。

（2）C项，“城镇化发展迈入后期攻坚转型提升阶段”曲解文意，对比原文“城镇化发 展迈
入中后期转型提升阶段”可知“后期”表述不当，应该是“中后期”。故选C。

（3）材料一列举实例，指出“随着科技创新发展在农业领域运用的不断深耕……更为丰富、
健康、多元 ”可以得出①;材料二列举罗霄山脉脚下的湖南省浏阳市北盛镇的实例，可得出
答案②③；根据材料三， 结合城乡发展现状，“在工业化、城镇化深入推进的同时，破解
城乡二元结构，避免出现乡村衰退问题， 推进城乡融合发展”得出答案四④；材料四《乡
村振兴：看看国外是怎么做的》结合文本信息“美国农作 物保险行业的赔付率为95%”“联邦

政府对投保的农场主给予相当于保费50%-80 %的补贴，使农场主只需支付很少的保费就能
参加农业保险”，可推知答案⑤；“全德近40万农民中， 90%都是德国农民协会的注册会
员”可得出答案⑥。

故答案为：⑴C；⑵C；

⑶①发展农业特色产业；②坚持科技创新，推动农业快速 发展（或“农业现代化”）；③
推广生态立体种养模式；④破解城乡二元结构，推进城乡融合发展；⑤推 行扶农惠农的
农业保险制度；⑥成立类似于“农民协会”的组织服务农民。

【点评】 （1）此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文
章的对应位置，然后结 合文章内容逐个判断正误。

（2）本题考查迅速学生对文本有关内容的分析和理解能力。解 答此题既要对文章进行整
体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分 析选项中
赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等
进行分析概括。

（3）此题考查把握文章内容的理解与分析的能力。本考点要求考生在理 解文章的基础
上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分< br>析和归类，从而体现出对文章的理解程度。


4．阅读下面的文字，完成下面小题。

魔笛

朗风站 在考场中间，周围坐满了老师。他操着笛子向大家鞠了个躬，不等口令就开始吹
起来。朗风是个不太守规 矩的孩子，在梁老师家里，他也总是操起笛子就吹。

朗风吹的是《乌苏里船歌》，这 是他特别喜欢的一首曲子。这曲子很甜，第一次听梁老
师吹奏时，朗风就感受到那条大河在初春破冰，感 受到渔民喜悦的心情。朗风的银笛晃动
着，舌尖一下子欢快起来，梁老师为这首曲子加了不少修饰音，依 附着甜美的旋律跳跃
着，朗风反反复复地吹奏着船歌一段，像舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花 。

吹着吹着朗风忽然就停下来，怯生生地问：“老师，还没让我吹吧？”

大家一下子都笑了。刚才看这小孩冲进考场，大家就想笑，他太有个性了，棉袄上系了
根红围巾，头发跟鸟窝一样。可大家都不敢笑，这孩子一定是自己从大老远来的，别一笑
把孩子笑毛了。

“你接着吹吧，孩子”，大个子老师说，“还有什么曲子？”

“我想吹一下我老师的一部作品，《森林舞曲》。”朗风说。他操起笛子演奏起来。这是
第一乐章《夏末 林中》，朗风用花舌和颤音不断模仿着各种鸟的声音，从一只小雏燕欢蹦
乱跳，到一群乌鸦用翅膀扑打着 落叶，再后来是一群大雁从蓝天上飞过。梁老师写的这段
曲子，明快而顺畅。朗风想起梁老师带他去听林 中漂亮的雉鸡叽叽咕咕地叫，告诉他这嗓
音非常自然，是凭着本能随心发出来，然后用笛音来解释它的发 音技巧。

第二乐章叫作《年儿》，这一段旋律太欢快了，连朗风家的黄狗听到都会摇 晃尾巴。朗
风想起，他这大山里的孩子第一次听到梁老师的笛声，不由入神地痴呆着，然后用口哨把刚才的曲子吹了出来，梁老师吃惊地看着他，嘴里更快更拐弯地又吹出一段，朗风又用口
哨把这段吹 了出来。后来，梁老师主动教朗风吹笛子，爸爸不明白梁老师为什么要这样

做，可他坚信 梁老师是真正的艺术家。他学吹笛子时，梁老师总是一遍遍地吹给他听，让
他感受曲子的每一个细节。长 笛是有魔力的乐器，气息的着落点会构成不同的音色，但开
始时他总是拿不准，有点想放弃了，可梁老师 不厌其烦的示范、鼓励的眼神，让他终究没
有放下长笛。朗风吹着吹着，旋律变得激昂起来，随后秧歌调 就扭了进来。朗风记得，过
年的时候，梁老师把那条红色长围巾系在腰上，和全村男女老少都对扭了一遍 ，嘴里念念
有词，哼着什么调，后来他把这些都变成这段音乐。

第三部分《 农忙》，那是梁老师在雪夜里点着油灯写的，在夏天看着河畔开满的野花写
的。朗风想起春耕的时候，刚 下放到农场的梁老师学开拖拉机，但他开的那辆车总是歪歪
扭扭，不能犁出笔直的麦道。大家都在笑。休 息时，梁老师吹响这根银笛，笛声悠扬，像
从很古远的时候传过来的，也像一阵阵夏日里的微风。梁老师 教给他，学音乐要听，当音
符被演奏者变成声音时，它们就有了生命，用心听懂这些声音比什么都重要。

第四部分是《无言曲》，朗风记得梁老师说，每个音乐家都有自己的一首《无言曲》 ，
那是奏给自己听的。梁老师独自一人时，会对着山峰和森林吹奏，笛声平静、清澈，梁老
师告 诉朗风，就像落叶在水面上漂浮着一样，有时候最简单的声音能吹出最丰富的心灵。
朗风的笛声飞扬着， 自由地变化，就像梁老师那样，他用笛子感觉自己内在的心思，感觉
那些扑面而来的隐在情感。在他的演 奏中，《无言曲》越来越远离当初他记录下来的样
子，更像是随风而逝的记忆。一会儿，山林呼啸，那尘 封的年代，从卡车上下来的那么多
戴眼镜的人，梁老师瘦小单薄的身板，脖子上红色的围巾。一会儿，山 谷里飘来春天的气
息，梁老师给他重新起的名字，晴朗的朗，像风一样自由自在。一会儿，山风浩荡，他 想
起梁老师和他一起重奏这段音乐，彼此的呼应像一问一答，也像相互的问候。一会儿，山
间大 雪弥漫，梁老师没能挺过漫长的严冬，草场边的河滩上，大家为他建了个“家”，这是
他的遗愿，他希望 留在这里，每年听到春暖花开、冰雪融化的声音。从此，朗风经常来这
里，他为梁老师吹笛子，再也没有 人指点他，但站在这里，他觉得很多难题会迎刃而解。

老师们沉默着，大个子老师摘 下眼镜，擦了擦，拿过朗风的笛子，端详着，然后递给其
他老师，他们传看着。最后笛子被小心地送回到 朗风手里。“是把好笛子，孩子。它原来的
主人这里很多人都认识，他是个很好的笛师。”

朗风的眼睛有点红，低下头，他想起梁老师生前不止一次对他说的话：“有一天，你会站
在音乐学院的乐台上的。”

（有删改）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 小说标题“魔笛”中的“魔”形象生动，既点出梁老师、朗风师徒二人吹奏技巧的出神 入
化，隐含着他们对音乐的痴迷，也能引起读者的阅读兴趣。

B. 小说中的朗风是 个“不太守规矩”的孩子，他未经允许就吹奏，演奏《无言曲》时即兴发
挥，因为他想成为梁老师希望的 “风一样自由自在”的人。

C. 小说中老师们开始想笑又不敢笑，后来“一下子都笑了”， 这些细节描写既丰富了朗风的
形象，又表现了老师们对考生的尊重、对朗风的喜爱。

D. 小说结尾部分用老师们传看笛子的举动和梁老师的话暗示朗风能够考取音乐学院，突出
了 优秀音乐家梁老师在艰苦条件下培育人才、传承艺术的形象。

（2）朗风吹《乌苏里船歌》段写得精彩，请你从表现手法的角度就画线句子作简要分析。

（3）小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写他对梁老师的回忆 ，这样处理有
哪些好处？请结合小说简要分析。

【答案】 （1）B

（2）①比喻。将反复吹奏船歌段比作舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花， 形象
生动突出吹奏者技艺高超。②联想。朗风听梁老师吹奏《乌苏里船歌》时，联想到“大河
在 初春破冰”和“渔民开心的心情”，突显了音乐的表现力和感染力。③拟人。写旋律跳跃
着，富有人的情 态，突出欢快的心情。④通感。“曲子很甜”，听觉与味觉相通，形象生
动。

（3） ①丰富小说情节。通过现实与回忆的交织，写出朗风的考试经历和梁老师对他的悉
心教导，使小说情节更 加丰富。②突出人物形象。既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追
求，又塑造了他循循善诱的师长形象，使 人物形象更鲜明。③深化了小说主题。表达了朗
风对梁老师的尊敬与怀念之情，使主题内蕴更深刻。

【解析】【分析】（1）B项，“因为他想成为梁老师希望的‘风一样自由自在’的人”错误 ，
“ ‘不太守规矩’、未经允许就吹奏、演奏《无言曲》时即兴发挥”是他的个性表现，与“他想成为梁老师希望的‘风一样自由自在’的人”无关，强加因果。故选B。

（2） “这 曲子很甜”运用了通感的手法，由“甜”字将味觉与听觉沟通起来；“第一次听梁老
师吹奏时，朗风就感 受到那条大河在初春破冰，感受到渔民喜悦的心情”运用了联想的手
法，“那条大河在初春破冰”，“渔 民喜悦的心情”是朗风的想象；“梁老师为这首曲子加了不
少修饰音，依附着甜美的旋律跳跃着”运用了 比拟的手法，把音符的演奏比拟成人跳跃的动
作，借音乐的欢快突出人的心情；“朗风反反复复地吹奏着 船歌一段，像舞台上最鲜艳的红
绸子不断翻舞着相同的花”运用了比喻的手法，把反复吹奏船歌比喻成舞 台上最鲜艳的红绸
子不断翻舞着相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技艺的高超。注意结合各种手法特 点
和作用加以分析，此题中通感、联想、比拟和比喻的手法都可以使文章生动形象。

（3）从情节、人物上看，由“第一乐章《夏末林中》……朗风想起梁老师带他去听林中漂亮
的雉鸡叽叽 咕咕地叫，告诉他这嗓音非常自然，是凭着本能随心发出来，然后用笛音来解
释它的发音技巧”、 “第 二乐章叫作《年儿》，……梁老师主动教朗风吹笛子……他学吹笛子
时，梁老师总是一遍遍地吹给他听， 让他感受曲子的每一个细节。……但开始时他总是拿不
准，有点想放弃了，可梁老师不厌其烦的示范、鼓 励的眼神，让他终究没有放下长笛。……
朗风记得，过年的时候，梁老师把那条红色长围巾系在腰上，和 全村男女老少都对扭了一
遍，嘴里念念有词，哼着什么调，后来他把这些都变成这段音乐”、 “第三部 分《农
忙》，……梁老师教给他，学音乐要听，当音符被演奏者变成声音时，它们就有了生命，用
心听懂这些声音比什么都重要”可以看出，写他考试的过程再加入对梁老师的回忆，既丰富
了文章内容 又塑造了梁老师认真负责和对音乐孜孜以求的可亲可敬的形象；从主题上看，
由“第四部分是《无言曲》 ，朗风记得梁老师说，每个音乐家都有自己的一首《无言曲》，
那是奏给自己听的。……梁老师给他重新 起的名字，晴朗的朗，像风一样自由自在。……他
想起梁老师和他一起重奏这段音乐，彼此的呼应像一问 一答，也像相互的问候。……梁老师
没能挺过漫长的严冬，草场边的河滩上，大家为他建了个‘家’”可 以看出，朗风时时刻刻都
不忘老师的教诲，尊敬、爱戴并怀念自己的老师，借以深化主旨。

故答案为：⑴B；

⑵ ①比喻。将反复吹奏船歌段比作舞台上最鲜 艳的红绸子不断翻舞着相同的花，形象生
动突出吹奏者技艺高超。②联想。朗风听梁老师吹奏《乌苏里船 歌》时，联想到“大河在
初春破冰”和“渔民开心的心情”，突显了音乐的表现力和感染力。③拟人。写 旋律跳跃
着，富有人的情态，突出欢快的心情。④通感。“曲子很甜”，听觉与味觉相通，形象生
动。

⑶ ①丰富小说情节。通过现实与回忆的交织，写出朗风的考试经历和梁老师对他的 悉心
教导，使小说情节更加丰富。②突出人物形象。既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，
又 塑造了他循循善诱的师长形象，使人物形象更鲜明。③深化了小说主题。表达了朗风对
梁老师的尊敬与怀 念之情，使主题内蕴更深刻。

【点评】⑴该题考查小说内容、手法的把握能力。内容方面要求 考生把握人物形象的特
点、情节的作用、主题思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描写（ 语言描
写、动作描写、外貌描写、心理描写等）和侧面描写（他人反应、环境烘托等），还要注
意细节描写。修辞手法也要注意，常见修辞比喻、拟人、夸张、排比等，更要把握运用手
法的目的。
⑵该题考查表现手法的把握能力。完成这类题目，需要考虑两个方面：修辞手法和表现手
法。答题时，分两步：先答出手法，再具体分析；接着分析效果。

⑶该题考查情节在文中 的作用。完成这类题目，同样需要考生把握小说三要素——人物形
象、故事情节、环境描写和主旨、艺术 手法等。某个情节作用也分这么几点：对人物形象
塑造的作用，对小说故事情节的作用（是否为小说线索 、是否呼应前文、是否为下文做铺
垫等），对主旨的作用（突出主题、深化主题、升华主题等）。另外再 从该情节特点或手
法角度分析（是否设置悬念、是否留白、是否以景作结等）。


5．阅读下面的材料，完成下列小题。

材料一：

10月1日至3日，2018年诺贝尔奖三大自然科学奖项一一生理学或医学奖、物理学奖和
化学奖逐一 揭晓，为人类智慧文明的高塔，再次垒上耀眼的一层。诺贝尔生理学或医学奖
被授予两位免疫学家一一美 国的詹姆斯艾利森与日本的本庶佑。

10月8号，诺贝尔经济学奖揭晓，获奖者分别 是诺德豪斯和罗默。评委会指出，他们把
宏观经济学扩大到全球规模，以解决世界最大难题，藉由建构出 能解释市场经济与自然及
知识互动的模式，大大拓展了经济分析的范畴。

瑞 典著名化学家诺贝尔设立的系列奖项，用于鼓励“为人类带来最大利益”的科学发现与
发明成果。从生物 学家发现免疫系统制动机制而衍生癌症治疗新方法，到物理学家用光镊
移动微小物体并制造最短最强激光 脉冲，再到化学家掌控酶和抗体定向进化的力量，无一
不是基础科学领域的发现，发展成提高人类生命质 量和生产效率的有益工具、手段和方
法。今年的荻奖名单，再次秉承了诺贝尔的遗愿，也让全球热爱科学 的公众，对“人类的最
大利益”究竟是什么有所感悟，对做出这样贡献的科学家有所敬重。

(2018年10月8日《科技日报》)

材料二：

材料三：


（2018年10月9日“新浪看点”）

纵观诺奖百年来的奖励对象，大致可划为两 类：发现问题者与解决问题者。某种程度上
也是科学与技术的分野与关联。在这一个世纪的时间轴上，发 现问题占据着前半篇的中心
位置，以爱因斯坦为首的宗师们光芒万丈，用一系列触及因果、存在、时空等 哲学方面的
伟大问题，固定了现代科学技术的基本命题与类别范畴。但2008年金融危机及此后十年证
明，人类依然面临着一系列老问题一一气候变暖、能源危机、粮食供应、流行疫病……那些
被寄 予厚望的创新，核聚变、新能源、人工智能，与成为普及实用的“答案”尚有距离。简
言之，与畅想相比 ，用技术的突破解决世代交替期的新老问题，更为迫切。

无论有心或无意，本届诺奖 把褒奖给予了技术应用的实践者，从某一角度上可谓顺应、
抚慰了世界的焦虑。也鼓舞了致力于解决问题 的实践者。生理或医学从诞生之日起，就是
一门目的性与实用性最强的一服务人类的生命健康；化学奖获 得者的研究对象酶，堪称发
现最早、应用最广泛的人类老朋友，此番又在能源与医疗上辟出了新的实用途 径；去年还
在为引力波的探索而喝彩的物理奖，今年则授予了对激光应用的工具改良。由此可见，诺奖不功利，但从不排斥解决实际问题者。而这一场国家间解决问题的竞赛，虽然历经磨
砺，但却意义 非凡，造福人类。

(摘编自《利技日报》，2018年10月)

材料四：

据《日本经济新闻》报道，本庶佑在接受专访时表示，他开展研究工作时， 正赶上日本
科研经费增长期，从年轻时就能够获得研究补助资金和各种支持，所以他从来没有过放卉研究的念头。他认为，日本科研人员退休年龄延长，占据了青年科研人员的位置，所以有
必要打造竞 争性科研环境，加强培养青年科研群体。本庶佶现年76岁，37岁时成为教
授。他十分重视基础医学， 治学态度严谨。早早就获得国际学界高度认可。人们在赞叹本
庶佶教授22年如一日坚持专项科研的可贵 精神和业绩的同时，也应该深入考察日本顺应世
界医药研发事业发展新形势，力保日本医药科研与开发继 续处于世界领先地位的思维和政
策、运作举措。

日本早在2001年就提出 “50年内拿30个诺贝尔奖”的口号，这项计划公布之后，日本人
18年就拿了18个诺贝尔奖，相当 于每年一个，日本人究竞为何屡获诺奖?首先让我们看看
日本学者的待遇：据日本厚生劳动省2006年 调查，大学教授年收入7l.4万元，仅次于飞行
员。2008年，日本大学教授平均工资已达到90万 人民币。再让我们看看日本在科研上的
投入，日本政府十分重视科学研究，2007年科研经费占GDP 的3.67％，是全世界最高的，

远远超过美国。日本企业、大学也十分支持科学家：日 本企业专门为科学家设立。各种奖
项，让他们可以获得源源不断的收入安心工作。而日本大学多半是研究 型大学，用科研带
动教学，不浮躁，不功利，拼的是真实的科研成果。科学家赤崎勇50岁还没什么成就 ，但
名古屋大学依然支持他，甚至花巨资为他建造实验室，后来，赤崎勇获得诺贝尔物理奖，
他 培养的学生天野浩，也获得了诺贝尔物理学奖。师夷长技以自强，科学落后就是真正的
落后，科学强大才 是真正的强大。

(选自《中国青年报》，2018年10月)

（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A. 材料一概括了2018年度诺贝尔奖部分奖项的获奖情况，并说明，自然科学的深入研究
是基础科学提高人类生命质量和生产效率的根本推动力。

B. 材料二介绍了诺贝尔奖获得者 的学术背景，旨在说明他们在世界顶尖院校的学习或工作
经历，是他们在利学研究上做出突出的贡献的重 要条件。

C. 材料三指出，本届诺奖把褒奖给予了技术应用的实践者，或许是因为针对人类 在发展过
程中面临的老问题，用技术解决问题更为迫切，同时也可以鼓舞这样的实践者。

D. 几则材料介绍诺奖的相关情况，以客观事实为依据，体现了新闻报道的准确性，以不同
角 度为切入点，使读者深入而客观地了解这一全球瞩目的活动。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A. 2018年诺奖获得者主要来自英美日加等拥有世界一流教学资源和学术实力的国家， 他们
对物理、化学或经济学等领域有独到的研究。

B. 诺德豪斯和罗默拓展了经济 分析的范畴，建构出能解释市场经济与自然及知识互动的模
式，从而把宏观经济学扩大到全球规模。
C. 设立诺贝尔奖项，旨在鼓励“为人类带来最大利益”的科学发现与发明成果。今年的获奖< br>名单，也让热爱科学的公众对“人类的最大利益”究竟是什么有所感悟。

D. 本庶佶 获得诺奖时已经76岁，赤崎勇50岁还没什么成就，可见，科研之路艰辛漫长，
年龄不是问题，态度与 精神常决定最终高度。

（3）随着2018年度诺贝尔奖项的尘埃落定，这些科学家的成功也 给我们带来很多思考，
作为青年学子，你对我国的科研工作有什么建议?请结合材料作答。

【答案】 （1）A

（2）B

（3）①培养学生对科 学的热爱，重视基础科学的教育。②提升研究者的学层次，使之获
取世界顶尖大学的学习机会。③重视理 论研究，更注重解决问题的技术实践。④打造竞
争性科研环境，加强培养青年科研群体。⑤培养严谨的治 学态度，持之以恒的科研精神。
⑥提高科学研究者的待遇，加大科研经费的投入。⑦企业与科研机构合作 ，兴办科研型
学校。

【解析】【分析】（1）A项，“根本推动力”错误，根 据原文，应为“基础科学的深入研
究，为自然科学提高人类生命质量和生产效率起了推动作用”。故选A 。

（2）B项，“从而把宏观经济学扩大到全球规模”逻辑混乱，因果颠倒。原文“把宏观 经济
学扩大到全球规模”是前提条件。 “拓展了经济分析的范畴”是结果。故选B。

（3）本题要结合文本从培养学生科学兴趣，提升青年学历层次，提升理论和实践能力、

打造竞争性科研环境、培养严谨的治学态度、提高科研学者的待遇、企业与科研机构合作
几方 面进行分析。

故答案为：⑴A；⑵B；

⑶ ①培养学生对科学的热爱 ，重视基础科学的教育。②提升研究者的学层次，使之获取
世界顶尖大学的学习机会。③重视理论研究， 更注重解决问题的技术实践。④打造竞争
性科研环境，加强培养青年科研群体。⑤培养严谨的治学态度， 持之以恒的科研精神。
⑥提高科学研究者的待遇，加大科研经费的投入。⑦企业与科研机构合作，兴办科 研型
学校。

【点评】⑴本题考查的学生对新闻材料内容的分析和概括能力。本题设置 了相关同一话题
的多则材料，因此要认真阅读各则材料，抓住每则材料对同一话题的观点态度的语句，然
后把选项的观点和对应材料的观点进行比较即可得出答案。

⑵此题考查考生筛选整 合文中信息，把握内容要点的能力。答题步骤是：要细心核对选项
与原文表述的差别，要将题目材料信息 带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩
小、混淆关系、轻重范围失当、无中生有、语言绝对等 问题。

⑶此题属于开放性的拓展探究题型。做此类题，一不可脱离材料，关注材料涉及的对 象及
体现的观点，二要联系现实，关注此类现象与社会的关联，找准与此问题关联的对象，一
一 探究解决问题应该采取的措施。另外既然涉及社会多方面，答题要依据分值分点作答，
做到答题思路清晰 ，条分缕析。


6．阅读下面的文字，完成文后题目。

白玉盅

林清玄

①所有的蔬菜里,苦瓜是最美的。

②苦瓜外表的美是难以形容的,它晶润透明,在阳 光中,仿佛是白玉一般,连它长圆形的疣状
突起部分也长得那么细致,触摸起来清凉滑润,也是玉的感觉 。所以我觉得最能代表苦瓜之美
的,是清朝的玉器“白玉苦瓜”。“白玉苦瓜”是清朝写实性玉雕的代表 之作,历来只看到它的雕
工之细、写实之美,我觉得最动人的是雕这件作品的无名艺匠,他把“白玉”和 “苦瓜”做一结合,
确实是一个惊人的灵感。比较起来,虽然“翠玉白菜”的声名远在“白玉苦瓜”之上 ,但是我认为
苦瓜是比白菜更近于玉的质地。

③苦瓜俗称“锦荔枝”、“癞 葡萄”,“白玉苦瓜”表现了形象的美,但是我觉得它还不能完全表
现苦瓜的内容以及苦瓜的味觉。苦瓜 切开也是美的,它的内部和种子是鲜红色,像是有生命流
动的鲜血。有一次我把切开的苦瓜摆在白瓷的盘 子里,红白相映,几乎是画笔所无法表达的。
人站在苦瓜面前,尤其是夏天,心中就漫上一股凉意,那也 只是一种感觉而已。

④不管苦瓜有多么美丽,它还是用来吃的。我年幼的时候最怕吃 苦瓜,因为老使我想起在
灶台熬着的中药,总觉得好好的鲜美蔬菜不吃,为何一定要吃那么苦的瓜。偏偏 家里就种着几
株苦瓜,有时抗议无效,常被妈妈逼着吃苦瓜,说是苦瓜可以退火,其实是因为家中的苦瓜 生产
过剩。

⑤嗜吃苦瓜还是这几年的事,也许是年纪大,经历的苦事一多, 苦瓜也不以为苦了;也许是苦
瓜的美,让我在吃的时候忘却了它的苦;我想最主要的原因,应该是我发现 苦瓜的苦不是涩苦,

不是俗苦,而是在苦中自有一种甘味,好像人到中年怀想起少年时代 惆怅的往事,苦乐相杂,难
以析辨。

⑥苦瓜有很多种吃法,我最喜欢的一种 是江浙馆子里的“苦瓜生吃”,把苦瓜切成透明的薄片,
蘸着酱油、醋和蒜末调成的酱,很奇怪,苦瓜生 吃起来是不苦的,而是又香又脆,在满桌的油腻
中,它独树一帜,没有一道菜比得上。有一回和画家王蓝 一起进餐,他也最嗜苦瓜,一个人可以
吃下一大盘,看他吃苦瓜,就像吃糖,一点也不苦。有一家江浙馆 里别出心裁,把这道菜叫做“白
玉生吃”,让人想起白玉含在口中的滋味,吃在口里自然想起故宫的“白 玉苦瓜”,里面充满了美
丽的联想。

⑦画家席德进生前也爱吃苦瓜,不但懂 吃,自己还能下厨。他最拿手的一道菜是苦瓜灌肉,
每次请客都亲自做这道菜。上市场挑选最好的苦瓜, 还有上好的腱子肉,把肉细心地捣碎以后,
塞在挖空的苦瓜里,要塞到饱满结实,或蒸或煮,别有风味。 一次,画家请客,我看到他在厨房里
剁肉,小心翼翼塞到苦瓜中去,到吃苦瓜灌肉时,真觉得人生的享受 无过于此。我们开玩笑地
把画家的拿手菜取名为“白玉盅”。如今画家去了,他拿手的“白玉盅”也随他 去了。我好几次
吃这道菜,总品不出过去的那种滋味。

⑧苦瓜真是一种奇异 的蔬菜,它是最美和最苦的结合,这种结合恐怕是造物者“美丽的错
误”。以前有一种酸酸甜甜的饮料, 广告词是“初恋的滋味”,我觉得苦瓜可以说是“失恋的滋味”,
恋是美的,失是苦的,可是有恋就有失 ,有美就有苦,如果一个人不能尝苦,那么也就不能体会到
那苦中的美。

⑨ 我们都是吃过苦瓜的,却少有人看过苦瓜树。去年我在南部,看到一大片苦瓜田里长出
累累的苦瓜,农民 正在收采,他们把包着苦瓜的纸解开,采摘下来,就像在树上取下一颗颗的白
玉。我站在田边,看着篮中 满满的苦瓜,心中突然感动不已,我想,真正苦瓜生命里的美,是远远
比故宫橱窗里的苦瓜还令人感动的 。

⑩我买了一个刚从田里采下的苦瓜,摆在家里,舍不得吃;放置几天以后,苦瓜枯 萎了,失去了
它白玉般的晶亮与透明,吃起来也丝毫不苦,风味尽失。这使我想起了人世间的许多事,美 与
苦是并生的,人不能只要美而不要苦,那么苦瓜的创作不能说是美丽的错误,它是人生真实的
一个小影。

（1）下列对作品有关内容的分析和概括,不正确的一项是（ ）

A. 文章以“白玉盅”为题,不仅点出了写作的对象,而且突出了苦瓜的外表美,流露出作 者对苦
瓜深深的喜爱之情。

B. 苦瓜不但外表美,而且切开也是美的,像是有生命 流动的鲜血。人站在苦瓜面前,特别是在
夏天,心中就会有凉意的感觉。

C. 作者 在第⑧段说苦瓜“是造物者‘美丽的错误’”,在第⑩段又说“苦瓜的创作不能说是美丽
的错误”,这貌 似矛盾,其实并不矛盾。

D. 文章运用托物言志的手法,借苦瓜来寄托人生的感悟,告诫世 人要像苦瓜一样,不但要有外
表美,而且要拥有心灵美。

（2）第②段作者采用哪些手法来描写苦瓜的美?请简要赏析。

（3）文章围绕“苦瓜”展开,作者的写作思路是怎样的?请梳理出来。

【答案】 （1）D

（2）①从视觉的角度进行描写,写苦瓜白玉般的色彩,疣状突 起部分长得细致。②从触觉

的角度进行描写,苦瓜触摸起来清凉滑润。③运用衬托手法, 用清朝的玉器“白玉苦瓜”来衬
托苦瓜的颜色质地,衬托之中既突出了苦瓜的颜色质地之美,又表达了自 己的赞美之情。④
运用比喻,把苦瓜比作白玉,表现对苦瓜的喜爱。⑤联想,由苦瓜联想到了清朝的玉雕 “白玉苦
瓜”⑥对比,将白玉苦瓜与翠玉白菜相对比,突出苦瓜更近于玉的质地。

（ 3）①先写苦瓜的外表美,表达自己的喜爱之情;②再写出吃苦瓜的经历,表达了由怕吃苦
瓜到吃苦瓜是 一种享受的情感变化;③最后写看苦瓜树和买苦瓜的经历,说明美与苦是并生
的,人不能只要美而不要苦 的道理。

【解析】【分析】（1）D项错在“告诫人要像苦瓜一样,不但要有外表美, 而且要拥有心灵
美”,犯了牵强附会的毛病。故选D项。

（2） “晶润透明”“ 疣状突起部分也长得那么细致”是从视觉角度描写，“触摸起来清凉滑润,
也是玉的感觉”是从触觉角度 描写苦瓜的“清凉滑润”，“所以我觉得最能代表苦瓜之美的,是
清朝的玉器“白玉苦瓜””是联想，“ 他把“白玉”和“苦瓜”做一结合,确实是一个惊人的灵感。
比较起来,虽然“翠玉白菜”的声名远在“ 白玉苦瓜”之上,但是我认为苦瓜是比白菜更近于玉的
质地”是比较、对比，同时也是衬托，兼有比喻， 都是为了表现苦瓜的美，表达作者的喜爱
之情。

（3）本题中，开篇就用简短而朴 实的一句话赞美苦瓜美；紧接着第二段写到苦瓜的外表
美，并联想到“白玉苦瓜”，可见作者对苦瓜的爱 ；三到七段写到吃苦瓜，其中有自己年幼
怕吃苦瓜到后来嗜吃苦瓜，还写到友人对苦瓜的各种吃法，表达 出一种感情的变化；最后
写看苦瓜树和买苦瓜的经历，上升到人生的味道，正如文中作者的感慨“这使我 想起了人世
间的许多事,美与苦是并生的,人不能只要美而不要苦,那么苦瓜的创作不能说是美丽的错误 ,
它是人生真实的一个小影”。整篇文章从始至终贯穿着作者对苦瓜的爱。

故答案为：⑴D

⑵①从视觉的角度进行描写,写苦瓜白玉般的色彩,疣状突起部分 长得细致。②从触觉的角
度进行描写,苦瓜触摸起来清凉滑润。③运用衬托手法,用清朝的玉器“白玉苦 瓜”来衬托苦
瓜的颜色质地,衬托之中既突出了苦瓜的颜色质地之美,又表达了自己的赞美之情。④运用
比喻,把苦瓜比作白玉,表现对苦瓜的喜爱。⑤联想,由苦瓜联想到了清朝的玉雕“白玉苦
瓜” ⑥对比,将白玉苦瓜与翠玉白菜相对比,突出苦瓜更近于玉的质地。

⑶①先写苦瓜的外表美 ,表达自己的喜爱之情;②再写出吃苦瓜的经历,表达了由怕吃苦瓜
到吃苦瓜是一种享受的情感变化;③ 最后写看苦瓜树和买苦瓜的经历,说明美与苦是并生的,
人不能只要美而不要苦的道理。
【点评】⑴本题考查学生对作品有关内容的分析和概括能力。解答本题，应从语句理解、
人物环境情 节分析、主题理解、艺术特色等角度分析判断。在理解每一个选项时，要仔细
分析选项中赏析的每一个重 点，注意结合语境。

⑵本题考查把握作品体裁的基本特征和主要表现手法、鉴赏作品的语言 的能力。这是一道
考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内 容
具体分析，最后点出其表达效果。本题中，苦瓜白玉般的色彩，疣状突起部分长得细致，
触摸 起来清凉滑润是从视觉、触觉的角度进行描写的。写清朝的玉器“白玉苦瓜”是运用衬
托手法。“仿佛是 白玉一般”是运用的比喻修辞。“所以我觉得最能代表苦瓜之美的，是清朝
的玉器‘白玉苦瓜’”是联想 。“虽然‘翠玉白菜’的声名远在‘白玉苦瓜’之上，但是我认为苦瓜是

比白菜更近于玉 的质地”是对比手法。分点作答，意思对即可。

⑶此题考查把握作者的写作思路的能力。在 整体把握文章内容的基础上，梳理文章结构，
把握作者的写作思路，概括即可。这篇文章围绕“苦瓜”展 开，作者通过前三段先写了苦瓜
的外表美，4——8段写出吃苦瓜的经历，最后两段写看苦瓜树和买苦瓜 的经历。然后具体
梳理概括即可。


7．阅读下面的文字，完成下面小题。

云 致 秋 行 状（节选）

文汪曾祺

云致 秋家贫，少孤。他家原先开一个小杂贸铺，不是唱戏的，是外行。致秋上过小学、
初中，还在青年会学了 两年英文。他文笔通顺，字也写得很清秀，而且写得很快。照戏班
里的说法是写得很“溜”。他有一桩本 事，听报告的时候能把报告人讲的话一字不落地记下
来。他曾在邮局当过一年练习生，后来才改了学戏。 因此他和一般出身于梨园世家的演员
有些不同，有点“书卷气”。

致秋原先 在致兴成科班。致兴成散了，他拜了于连宣。于先生原先也是“好角”，后来塌
了场，就不再登台，在家 教戏为生。

云致秋很聪明，摹仿能力很强，他又有文化，能抄本子，这比口传心授自 然学得快得
多，于先生很喜欢他。没学几年，就搭班了。他是学“二旦”的，但是他能唱青衣。致秋唱< br>了几年戏，不管搭什么班，只要唱《探母》，太后都是他扮的。致秋有一条好嗓子。据说
年轻时扮 相不错。我一共看过他两出戏：《得意缘》和《探母》。 他那很多地方是死膛肺
里的氧气实在不够使， 我看他扮着郎霞玉，拿着大枪在台上一通折腾，不停地呼哧呼哧喘
气，真够他一呛！不过他还是把一出《 得意缘》唱下来了。《探母》那回是“大合作”，在
京的有名的须生、青衣都参加了，在中山公园音乐堂 。那么多的“好角”，可是他扮的萧太
后还真能压得住，一出场就来个碰头好。 观众也有点起哄。一来 ，他确实有太后的气派，
“身上”穿着花盆底那两步走，都是样儿；再则，他那扮相实在太绝了。京剧演 员扮戏，早
就改了用油彩。梅兰芳、程砚秋、尚小云，后来都是用油彩。可他还是用粉彩、鹅蛋粉、胭脂，眉毛描得笔直，樱桃小口一点红，活脱是一幅“同光十三绝”，俨然陈德霖再世。

云致秋到底为什么要用粉彩化妆，这是出于一种什么心理，我一直没有捉摸透。问他，
他说：“粉彩好看 ！油彩哪有粉彩精神呀！”还是真话么？还是标新（旧）立异？玩世不
恭？都不太像。致秋说：“粉彩怎 么啦，公安局管吗？”公安局不管，领导不提意见，就许
他用粉彩扮戏。致秋是个凡事从众随俗的人，有 的时候，在无害于人，无损于事的情况
下，也应该容许他发一点小小的狂。这会使他得到一点快乐，一点 满足：“这就是我——云
致秋！”

致秋一辈子走南闯北，跑了不少码头，搭 过不少班，“傍”过不少名角。他给金少山、叶
盛章、唐韵笙都挎过刀。他会的戏多，见过的也多，记性 又好，甭管是谁家的私房秘本，
什么四大名旦，哪叫麒派、马派，什么戏缺人，他都来顶一角，而且不用 对戏，拿起来就
唱。他很有戏德，在台上保管能把主角傍得严严实实，不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服
服。 该你得好的地方，他事前给你垫足了，主角略微一使劲，“好儿”就下来了；主角今天
嗓 音有点失润，他也能想法帮你“遮”过去，不特别“卯上”，存心“啃”你一下；临时有个演

员，或是病了，或是家里出了点事，上不去，戏都开了，后台管事急得乱转：“云老板，您
来一个！ ”“救场如救火”，甭管什么大小角色，致秋二话不说，包上头就扮戏。他好说话。
后台嘱咐“马前”， 他就可以掐掉几句；“马后”，他能在台上多“绷”一会儿。有一次唱《桑园
会》，老生误了场，他扮的 罗敷，愣在台上多唱出四句大慢板！一一临时现编词儿。一边
唱，一边想，唱了上句，想下句。打鼓佬和 拉胡琴的直纳闷：他怎还唱呀！下来了，问
他：“您这是哪一派？”——“云派！”他聪明，脑子快，能 “钻锅”，没唱过的戏，说说，就上
去了，还保管不会出错。他台下人缘也好。从来不“拿糖”“吊腰子 ”。为了戏份、包银不合
适，临时把戏“砍下啦，这种事他从来没干过。常言道：“宁带千军，不带一班 。”这种
事，致秋从来不往里掺和。戏班里流传两句“名贤集”式的处世格言，一是“小心干活，大胆< br>拿钱”，一是“不多说，不少道”，致秋是身体力行的。他爱说，但都是海聊穷逗，从不钩心
斗角 ，播弄是非。因此，从南到北，都愿意用他，来约的人不少，他在家赋闲当“散仙”的
时候不多。

他给言菊朋挂过二牌，有时在头里唱一出，也有时陪着言菊朋唱唱《汾河湾》一类的“对< br>儿戏”。这大概是云致秋艺术生涯登峰造极的时侯了。

我曾问过致秋：“你为 什么不自己挑班？”致秋说：“有人撺掇过我。我也想过。不成，我
就这半碗。唱二路，我有富裕；挑大 梁，我不够。不要小鸡吃绿豆，强努。挑班，来钱
多，事儿还多哪。挑班、约人，处好了，火炉子，热烘 烘的；处不好，虱子皮袄，还得穿
它，又咬得慌。还得到处请客、应酬、拜门子，我淘不了这份神。这样 多好，我一个唱二
旦的，不招风，不惹事。黄金荣、杜月笙、袁良、日本宪兵队，都找寻不到我头上。得 ，
有碗醋卤面吃就行啦！”

（1） 开头第一段有什么作用？

（2） 小说中的云致秋有着怎样的性格特征？请结合文本归纳分析。

（3） 赏析文中画线语句。

（4）有人评论汪曾祺“ 在小说散文化方面，开风气之先”，请结合文本对汪曾祺小说的特点
加以分析。

【答案】 （1）开篇交代云致秋的家庭背景和上过学的经历，以及他的文笔“溜”、记性
好、 有“书卷气”等特征，为后文做铺垫。

（2）①聪明过人：有点“书卷气”，学戏极为聪明， 什么戏都能演。②热情敦厚，人缘极
好，又极具人情味。台上“救场如救火”，台下从不掺杂纷争。③淡 定从容，甘当配角:虽有
能力，但甘当配角，能把主角“傍”得舒舒服服。④特立独行，有时发一点小狂 :梅兰芳、程
砚秋、尚小云等人都用油彩，只有他坚持用粉彩。

（3）①运用排比手 法，写出他会唱的戏多，乐意帮人救场。②运用叠词“严严实实”“舒舒
服服”，表现出云致秋很有戏德 。③多用短句，简练明快。

（4）①汪曾祺的小说情节因素很弱，较少矛盾冲突，更关注生活 ，通过生活来写人写
事。小说中云致秋即是这样的小人物。②内容多横写市井风情，天文地理，风俗人情 、掌
故传说等等，渗透着乡土气息，有一种博识的杂家的风范。所选的小说中对云致秋所扮的
角 色的描写就体现出了杂家的特色。③语言朴素、自然，于平常中求韵味，有散文化的特
点。

【解析】【分析】（1）第一段“家贫，少孤。他家原先开一个小杂贸铺”交代了云致秋的家

庭背景；“致秋上过小学、初中，还在青年会学了两年英文”交代上学经历；“文笔通顺 ，字
也写得很清秀，而且写得很快”“和一般出身于梨园世家的演员有些不同，有点‘书卷气’”写了云致秋的文笔和气质特点，为后文写他的独特个性和气质做铺垫。

（2）依据第一段 “文笔通顺，字也写得很清秀，而且写得很快”、第三段“云致秋很聪明，
摹仿能力很强，他又有文化， 能抄本子，这比口传心授自然学得快得多”、第五段“他聪
明，脑子快，能“钻锅”，没唱过的戏，说说 ，就上去了，还保管不会出错”等，可知云致秋
聪明过人。依据第五段“‘救场如救火’，甭管什么大小 角色，致秋二话不说，包上头就扮
戏。他好说话”“为了戏份、包银不合适，临时把戏‘砍’下啦，这种 事他从来没干过”等可
知，云致秋热情、人缘极好、厚道等特点；依据第五段“在台上保管能把主角傍得 严严实
实，不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服服”和最后一段“唱二路，我有富裕；挑大梁，我不
够”“我一个唱二旦的，不招风，不惹事”可知，云致秋知足从容，甘当配角等特点。依据第
三段“梅 兰芳、程砚秋、尚小云，后来都是用油彩。可他还是用粉彩、鹅蛋粉、胭脂”可
知，云致秋特立独行，坚 持自我的特点。

（3） “该你得好的地方，他事前给你垫足了”“主角今天嗓音有点失润 ，他也能想法帮
你……”“临时有个演员，或是病了，或是家里出了点事……甭管什么大小角色，致秋二 话不
说，包上头就扮戏”，用了排比手法，写出云致秋乐意助人、帮人救场的特点。“他很有戏
德，在台上保管能把主角傍得严严实实，不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服服”长短句结
合，且用“严严 实实”“舒舒服服”等叠词，简洁明快地赞美了云致秋很有戏德。

（4）本题要求分析汪曾 祺“在小说散文化方面，开风气之先”的特点，考生可以分析本文
的散文倾向的特色。首先，本文弱化情 节、几乎没有冲突，而是写云致秋“和一般出身于梨
园世家的演员有些不同，有点‘书卷气’、有戏德， 并以琐碎的生活剪影来写人写事，体现了
散文的特点；其次，“来约的人不少，他在家赋闲当‘散仙’的 时候不多”“挑班、约人，处好
了，火炉子，热烘烘的；处不好，虱子皮袄，还得穿它，又咬得慌”等句 子都可以看出，本
文语言有朴素自然中显韵味显内涵的散文化特点；还有，“甭管是谁家的私房秘本，什 么四
大名旦，哪叫麒派、马派，什么戏缺人，他都来顶一角”“ 戏班里流传两句“名贤集”式的处世格言，一是‘小心干活，大胆拿钱’，一是‘不多说，不少道’”等都可以看出，本文还写了戏
剧 派系、市井思想等等，内容广博中展现云致秋特点，有散文形散神聚的特点。

故答案为：⑴ 开篇交代云致秋的家庭背景和上过学的经历，以及他的文笔“溜”、记性好、
有“书卷气”等特征，为后 文做铺垫。

⑵①聪明过人：有点“书卷气”，学戏极为聪明，什么戏都能演。②热情敦厚， 人缘极
好，又极具人情味。台上“救场如救火”，台下从不掺杂纷争。③淡定从容，甘当配角:虽有能力，但甘当配角，能把主角“傍”得舒舒服服。④特立独行，有时发一点小狂:梅兰芳、程
砚秋、 尚小云等人都用油彩，只有他坚持用粉彩。

⑶①运用排比手法，写出他会唱的戏多，乐意帮 人救场。②运用叠词“严严实实”“舒舒服
服”，表现出云致秋很有戏德。③多用短句，简练明快。
⑷①汪曾祺的小说情节因素很弱，较少矛盾冲突，更关注生活，通过生活来写人写事。
小说中云致秋即是这样的小人物。②内容多横写市井风情，天文地理，风俗人情、掌故传
说等等，渗透着 乡土气息，有一种博识的杂家的风范。所选的小说中对云致秋所扮的角色
的描写就体现出了杂家的特色。 ③语言朴素、自然，于平常中求韵味，有散文化的特点。

【点评】（1）本题 主要考查分析语段作用的能力。解答此类试题，答题时注意首先概括该
语段的主要内容，然后分析和上下 文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作
用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析 。

（2）本题考查分析人物形象的能力。解答此题要结合文章具体内容进行分析，先在文章
中找到与表现人物形象相关的内容，再从不同角度进行概括。特别要注意人物语言、动
作、心理 等描写的句段。答题时一般是先概括性格特点，再结合文章具体内容进行分析。

（3）本题考查对语句的赏析，注意运用的艺术手法和用词用语特点、句式特点，结合表
达效果分析。 语言简短，如“不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服服”，显得简洁明快；叠词
运用，如“严严实实”“舒 舒服服”等，写出他的“戏德”；运用排比手法，讲述几种不同情况如
“很有戏德”“主角今天嗓音有点 失润”“临时有个演员，或是病了，或是家里出了点事”，体现
出他的热情助人和会的戏多。

（4）本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴及对作品进行个性化阅读和有创意
的解 读的能力。解答此类试题，既需要结合文本内容分析，也需要拓展延伸。


8．阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

今年，一款名为Deepfake的应用软件受到人工智能（AI）爱好者的关注。该软件可通过
深度学 习，将A的面容移植到B的脸上。 与一般图像处理软件不同的是，Deepfake 可在视
频中近乎完美地实现动态“换脸”。

但目前Deepfake 因为 被用于制作虚假视频而声名狼藉：例如有人利用该技术伪造政治家
的公开演讲，并将尼古拉斯·凯奇的形 象植入他从未出演过的影片中，因此已被部分社交平
台屏蔽。

好莱坞对这类 APP背后的AI技术却颇感兴趣。对于“工业光魔”等大型数字特效公司而
言，利用现有技术将一位演 员的面容“移植”到另一个身体上，需要花费几个月的时间 ；使
用AI技术则将大大提高工作效率，并节省制作成本。

虽然当下视觉特 效公司还没有完全接纳Deepfake，但这些公司都不同程度地在制作过程
中采用了AI技术，将其 用于3D内容降噪、拍摄器材（如摄影机支架、灯光等）擦除和填
充等工作。未来基于AI的制作技术将 逐步成为主流，帮助人们创造出更真实的数字人物，
且其应用将不仅限于大成本的电影制作，还将延伸至 更多更广的领域。

（摘编自《Deepfake 黑科技遭封杀，但类似AI技术却震动了好莱坞》）

材料二

近日，一段通过AI技术把朱茵扮演角色的脸替换成杨幂的视频在互联网上热传，替换技
术可以说是巧夺 天工，毫无违和感。因为这个视频，主人公杨幂和视频制作者“换脸哥”被
送上了热搜。

事实上，这项Deepfake自动换脸的技术出现已经不是一两天了。早在2014年，Deepfake 的雏形—一生成对抗网络（GAN）已经诞生，并在2016年孵化出Face2Fac e，可
以把一个人的面部表情移植到另一个人的脸上。

如果有人觉得这项技 术跟普通人关系不大，那就大错特错了，换脸技术滥用带来的不仅
仅是道德和伦理问题，还有和每个人都 息息相关的安全问题。目前，人脸识别技术已经得

到普遍应用，诸如上班打卡、 刷脸购 物、支付、手机解锁、抓交通违章等场景，都拥有大
量的用户群体。假如有人利用AI换脸技术在这些领 域弄虚作假， 人脸识别又无法辨识真
伪的话，那么个人隐私信息、财产等都会被盗，后果难以想象。

有报道称，瑞士两位科学家对Deepfake 进行了测评，先后测试了两套前沿且先进的人 脸
识别系统:一个是性能最优的图像分类模型VGG，另一个是基于Facenet 的算法。结果显
示，AI 分辨真假视频错误率高达95%!

技术的发展像一把双刃剑，严格的监管、合理的使用才能真正让技术推动社会发展，让
生活更智慧便捷。

（摘编自《AI换脸，是隐患还是前景?》）

材料三

据报道，提请十三届全国人大常委会第十次会议进行二审的《民法典人格权编 （草
案）》拟增加规定：任何组织或者个人不得以利用信息技术伪造的方式侵害他人的肖像
权。 同时规定，其他人格权的许可使用和自然人声音的保护，参照适用草案对于肖像权的
有关规定。 公开征 求意见期间，有的部门提出，利用信息技术手段“深度伪造”他人的肖
像、声音，不仅侵害自然人的人格 权益，严重的还可能造成恶劣的社会影响，危害国家安
全和社会公共利益，建议法律对深度伪造技术带来 的“换险”等问题予以回应。

不管新的技术应用如何受欢迎，对其可能对他人造成的权利侵害，公众还是应该有足够
的正视。 值得警 惕的是，目前巳有犯罪团伙通过3D软件合成“假脸”认证网络平台账号，
在受言人不知情的情况下，进 行虚假注册、刷单、薅羊毛、诈骗等不法行为。可见，在新
的技术应用给人们带来更多娱乐乃全创新体验 的同时，也得警惕其被滥用。

按照此次民法典人格权编草案的规定，凡在未经授权的 情况下，通过AI技术给他人换
脸，都可能构成侵权。这无疑为那些沉醉于新技术应用快感中的人们，敲 响了警钟。不可
否认，多数人使用AI换脸技术，可能都是出于一种“好玩”的恶搞心态，但正因为好玩 、流
行，人们才可能忽视了边界意识，在冒犯他人权利时还处于不自知的状态。

当然，AI换脸、PS恶搞已成为互联网时代的亚文化，杜绝并无必要。 但是，这种新的亚
文化与公民 权利的保护之间如何平衡，却是需要认真对待和不断探索的现实命题。技术是
中立的，其“后果”关键还 在于使用者的态度。 在法律上明确“不得以利用信息技术伪造的方
式侵害他人的肖像权”，不是打压新 技术应用，而是划清应用的合理边界。

（摘编自朱昌俊《规定恶搞换脸侵犯肖像权为AI应用划界》）

（1）下列对材料理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 因为有人利用Deepfake 技术伪造政治家的公开演讲等虚假视频，该技术已被各个社交平
台屏蔽。

B. 虽然 并未接纳Deepfake，但当下这些视觉特效公司都不同程度地在制作过程中采用了AI
技术。
C. Deepfake 自动换脸的技术并不是才出现的，早在2014年，它的雏形就已经诞 生，并在
2016年孵化出Face2Face 。

D. 换脸技术的滥用虽然与道 德、伦理问题没有关系，但是和个人隐私信息、财产等安全却
息息相关。

（2）下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）

A. Deepfake 黑科技被一些社交平台封杀，却因为它可以帮助提 高效率，降低成本而被好莱
坞等影视公司青睐。

B. 人脸识别技术已经广泛应用在 上班打卡、刷脸购物、手机解锁等方面，所以一旦“换脸技
术”被滥用，后果十分严重。

C. 瑞士两位科学家用两套前沿且先进的人脸识别系统对Deepfake 进行的测评结果表明，这
项技术具有极大的迷惑性。

D. 材料三提到的《民法典人格权编（草案）》拟增加的规定，是对Deepfake 技术带来的
“换脸”等问题做出的回应。

（3）结合以上三则材料，以Deepfake 为例，说说我们应该如何面对新技术?

【答案】 （1）C

（2）D

（3）①利用新技术的 优势，如Deepfake在影视制作上可以提高工作效率，节省制作成
本；②防止新技术可能带来的危 害，如利用 AI换脸技术在上班打卡、刷脸购物、手机解
锁等方面弄虚作假；③制定相关法律，划清应 用的合理边界，引导Deepfake等新技术健
康发展。

【解析】【分析】 （1）A项，“该技术已被各个社交平台屏蔽”错误，材料一第二段说的是
“已被部分社交平台屏蔽”故 B项“各个”扩大了范围；B项，“虽然并未接纳Deepfake”错误，
材料一第四段说的是“虽然 当下视觉特效公司还没有完全接纳Deepfake”，故B项说法太绝
对；D项，“换脸技术的滥用虽 然与道德、伦理问题没有关系”错误，材料二第三段“换脸技
术滥用带来的不仅仅是道德和伦理问题，还 有和每个人都息息相关的安全问题”可知，换脸
技术的滥用和道德、伦理是有关系的。C项理解正确，故 选C。

（2）D项，“《民法典人格权编（草案）》拟增加的规定，是对Deepfake 技术带来的‘换
脸’等问题做出的回应”错误，依据材料三第一段“《民法典人格权编（草案）》拟增加 规
定：任何组织或者个人不得以利用信息技术伪造的方式侵害……”和“建议法律对深度伪造技
术带来的‘换险’等问题予以回应”可知，《民法典人权编（草案）》中的规定不是对
Deepfake 的回应。且“回应”只是“建议”该做的事情，而不是已经“做出的回应”。故选D。

（3 ）依据材料一第三段“好莱坞对这类APP背后的AI技术却颇感兴趣……使用AI技术则将
大大提高工 作效率，并节省制作成本”、第四段“这些公司都不同程度地在制作过程中采用
了AI技术，将……擦除 和填充等工作”可知，利用新技术，如Deepfake在影视制作上可大大
提高工作效率，节省制作成 本；依据材料二第三段“换脸技术滥用带来的不仅仅是道德和伦
理问题，还有和每个人都息息相关的安全 问题”“ 假如有人利用AI换脸技术在这些领域弄虚
作假……个人隐私信息、财产等都会被盗，后果难 以想象”可知 ,对新技术还要防止可能带来
的危害，如弄虚作假或安全问题；依据材料三第四段“在法 律上明确‘不得以利用信息技术
伪造的方式侵害他人的肖像权’，不是打压新技术应用，而是划清应用的 合理边界”可知，
还要制定相关法律，划清应用的合理边界，引导Deepfake等新技术健康发展。

故答案为：⑴C；⑵D；

⑶①利用新技术的优势，如Deepfake 在影视制作上可以提高工作效率，节省制作成本；
②防止新技术可能带来的危害，如利用 AI换脸技术 在上班打卡、刷脸购物、手机解锁等
方面弄虚作假；③制定相关法律，划清应用的合理边界，引导Dee pfake等新技术健康发

展。

【点评】（1）本题考查迅速学 生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文
章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当 的分析。在理解每一个选项时，要仔细分
析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、 观点态度、句段含义、创
作意图等进行分析概括。

（2）本题考查对文章有关内容 的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内
容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合 性分析、判断，进而推理概括。

（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息 的能力。此类题一般的答题模
式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全 文内容要点的
基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。


9．阅读下面的文字，完成下面小题。

庭梅野鹤

程习武

①知县的青纱小轿在村道上的皑皑白雪中起起伏伏，在苏庭梅的眼中 起起伏伏，像一面
炫目的旗帜。转过弯，看不见了。苏庭梅才慢慢地走回暮色渐起的院子。白日的气氛沉 淀
下去了，墙边的青竹静静站立。窗前的那株老梅正热闹，虬曲横斜的枝干上繁密无数的梅
朵浴 着雪光盛开。

②县太爷的小轿这是第二次光临了。

③苏 庭梅点上灯，如豆的灯光在清冷中轻轻摇曳。孑然而立的苏庭梅游目四顾，壁间除
了管砚，除了他用管砚 涂出的一幅幅梅图，除了一个画者的清寒，还有什么呢？另外一间
房子里，形容枯槁的妻子正搂抱着孩子 在如铁的布衾之下瑟缩不止。

④这时候，知县的青纱小轿又开始在他的眼前起起伏伏。

⑤知县是个好官。治事有方 ，政绩显著，且廉洁如水。知事三年，清风两袖，百姓口碑
极好。知县听说了苏庭梅，知县听说了苏庭梅 的画和诗，知县还听说了苏庭梅的无匹的才
气，知县便动了惜才的念头。知县要让苏庭梅走出荒僻的乡村 ，去仕途上铺一路锦绣。朔
风渐起的时候，县太爷的小轿裹着一路黄尘飘落在苏庭梅的门前。苏庭梅用一 杯清茶为县
太爷洗尘，画了一幅画送给县太爷。一株铁骨铮铮的梅花在荒野里傲对风雪，这是苏庭梅给县太爷的回答。

⑥知县没有罢手，知县的青纱小轿又一次打破了乡村的宁静。

⑦面对第二次光临茅舍 的县太爷，苏庭梅久久沉默。苏庭梅的背后有卧病在床的妻子，
有嗷嗷待哺的孩子，还有清苦了半生的日 子，苏庭梅觉得他应该对县太爷说容我三思。

⑧苏庭梅对着那株梅花站了三日三夜。 雪光中梅花依然热闹。可除了他还有谁知道这热
闹？苏庭梅推开窗子，空中又是雪纷纷扬扬了。那丛青竹 承受不了雪的重压，本来挺拔的
躯干已微微有些倾斜。一树繁闹的梅花这时候已被雪覆盖，只隐隐透出点 点红色。

⑨苏庭梅仰天一声浩叹，然后闭上眼睛，静静对着窗外漫天的风雪。

⑩苏庭梅就开始打理行装了。

⑪这时候，苏庭梅接到了一幅画，辛野鹤让人送来的。

⑫展开来，是一幅牡丹，大红 大绿，俗艳至极。苏庭梅连连摇头，辛野鹤的画古雅，超

然高蹈于尘俗之外，这哪里有半 点野鹤之风？

⑬再看落款曰：廷梅兄雅正。苏庭梅眉头皱得更紧，怎么，字也写错了 ，“庭梅”变成了
“廷梅”？一生至交，竟出现如此失误？

⑭凝思良久，苏庭梅突然以掌击额，然后又是一声浩叹：野鹤！野鹤！

⑮苏庭梅看窗 外，雪更大了，老梅的点点红色也不见了。苏庭梅笑了，苏庭梅给自己
说，这梅的热闹我苏庭梅知道，雪 知道，天地也知道，还要让谁知道？

⑯苏庭梅修书一封，让人送往县衙。

⑰苏庭梅到底没有去县城，等待他和辛野鹤的结局是终老荒村。

⑱另外还有一个结局，苏庭梅和辛野鹤双双成为画坛的一代名家。

（选自“绿地丛书”程习武小小说集《庭梅野鹤》）

（1）试解释下面两个句子的含义

①知县的青纱小轿在村道上的皑皑白雪中起起 伏伏，在苏庭梅的眼中起起伏伏，像一面炫
目的旗帜。

②展开来，是一幅牡丹，大红大绿，俗艳至极。

（2）结合故事情节，简析苏庭梅的形象。

（3）赏析文中画线部分的语言特点。

（4）试探究小说结尾的表达技巧。

【答案】 （1）①“知县的青纱小轿”是仕途生活的象征，“旗帜”有指引、召唤作用；把 “青
纱小轿”比作“炫目的旗帜”，表现县太爷的到来对苏庭梅的内心触动之大，可以“去仕途上
铺一路锦绣”。

②隐喻在朝廷为官有如大红大绿的牡丹，俗艳至极。辛野鹤此举是在 劝苏庭梅保持高洁的
品行，不要到朝廷为官。


（2）①品行高洁，铁骨铮 铮。苏庭梅拒绝知县的邀请，终老荒村。②责任感与知恩图报
之心。苏庭梅不想踏入仕途有违自己的孤傲 清高，但是面对卧病在床的妻子、嗷嗷待哺的
孩子，以及县太爷的惜才之心，他的内心矛盾、挣扎，体现 了他有改变困难家庭和报答县
太爷识才之心的想法，写出了他的家庭责任感与知恩图报之心。

（3）①反问句式，表明了苏庭梅的高洁品行与无人理解的苦楚。②夸张手法，“站了三
天三夜 ”，生动表现了知县第二次来访对苏庭梅心理产生的巨大冲击。③注重色彩的对
比，极具画面美，青松与 红梅的相互衬托，隐喻人物的心理矛盾。④运用叠音词，富有音
韵美，语言含蓄典雅，如描写青松与红梅 的语言有暗示性。

（4）①开放式的两个结尾。作者给两人命运设置两种结局走向，比较新颖 ，同时给读者
留下思考与回味的空间。②结尾苏庭梅和辛野鹤两人一起出现，与标题“庭梅野鹤”相照< br>应。③苏庭梅和辛野鹤中的“梅”与“鹤”喻指两人的高洁与对自由的向往，文章的结局有象
征意 义。

【解析】【分析】（1）句①处于文章中的开头，有引起下文，交代故事情节的作 用。先
阅读理解全文，由“知县的青纱小轿又开始在他的眼前起起伏伏”“知县没有罢手，知县的青纱小轿又一次打破了乡村的宁静”，可知“知县的青纱小轿”是仕途生活的象征；又由“苏庭
梅久久 沉默。苏庭梅的背后有卧病在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，还有清苦了半生的日

子，苏 庭梅觉得他应该对县太爷说容我三思”可见所谓的“在苏庭梅的眼中起起伏伏”指县太
爷的到来对苏庭梅 的内心触动之大，可以“去仕途上铺一路锦绣”。抓住句子主干“青纱小轿
像一面炫目的旗帜”，结合知 县的行为，可见“旗帜”有指引、召唤作用。句②位于小说高
潮部分，联系上下文，由“凝思良久，苏庭 梅突然以掌击额，然后又是一声浩叹：野鹤！野
鹤！”“苏庭梅修书一封，让人送往县衙”可知辛野鹤此 举是在劝苏庭梅保持高洁的品行，不
要到朝廷为官；而“辛野鹤的画古雅，超然高蹈于尘俗之外，这哪里 有半点野鹤之风”“苏庭
梅到底没有去县城，等待他和辛野鹤的结局是终老荒村”可见这幅牡丹隐喻在朝 廷为官有如
大红大绿的牡丹，俗艳至极。

（2）从“苏庭梅到底没有去县城，等待 他和辛野鹤的结局是终老荒村”可见其品行高洁，
铁骨铮铮；从“面对第二次光临茅舍的县太爷，苏庭梅 久久沉默。苏庭梅的背后有卧病在床
的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，还有清苦了半生的日子，苏庭梅觉得他 应该对县太爷说容我
三思”可见其内心矛盾与挣扎，面对自身孤高、自己的妻子孩子、改善家境的责任、 珍惜县
太爷的惜才之心，表现了责任感与知恩图报之心。

（3）从句式的选择看， “可除了他还有谁知道这热闹？”用了反问，情感上表明了苏庭梅
的高洁品行与无人理解的苦楚。从修辞 手法上，“站了三天三夜”用了夸张手法，，生动表
现了知县第二次来访对苏庭梅心理产生的巨大冲击。 从语体色彩上，其注重色彩的对比，
极具画面美，青松与红梅的相互衬托，隐喻人物的心理矛盾。从词语 的选择上，“微微”“隐
隐”等运用叠音词，富有音韵美，语言含蓄典雅，如描写青松与红梅的语言有暗 示性。

（4）小说结尾“苏庭梅到底没有去县城，等待他和辛野鹤的结局是终老荒村”“另 外还有一
个结局，苏庭梅和辛野鹤双双成为画坛的一代名家。”从其结构技巧上看，这是开放式的两个结尾，表达效果上，作者给两人命运设置两种结局走向，比较新颖，同时给读者留下思
考与回味的 空间。再结合全文看其结构技巧，结尾苏庭梅和辛野鹤两人一起出现，与标题
“庭梅野鹤”相照应。从修 辞手法看，苏庭梅和辛野鹤中的“梅”与“鹤”喻指两人的高洁与对自
由的向往，文章的结局有象征意义 。

故答案为：⑴ ①“知县的青纱小轿”是仕途生活的象征，“旗帜”有指引、召唤作用； 把“青
纱小轿”比作“炫目的旗帜”，表现县太爷的到来对苏庭梅的内心触动之大，可以“去仕途上铺一路锦绣”。

⑵ ①品行高洁，铁骨铮铮。苏庭梅拒绝知县的邀请，终老荒村。②责 任感与知恩图报之
心。苏庭梅不想踏入仕途有违自己的孤傲清高，但是面对卧病在床的妻子、嗷嗷待哺的 孩
子，以及县太爷的惜才之心，他的内心矛盾、挣扎，体现了他有改变困难家庭和报答县太
爷识 才之心的想法，写出了他的家庭责任感与知恩图报之心。

⑶ ①反问句式，表明了苏庭梅的 高洁品行与无人理解的苦楚。②夸张手法，“站了三天三
夜”，生动表现了知县第二次来访对苏庭梅心理 产生的巨大冲击。③注重色彩的对比，极
具画面美，青松与红梅的相互衬托，隐喻人物的心理矛盾。④运 用叠音词，富有音韵美，
语言含蓄典雅，如描写青松与红梅的语言有暗示性。

⑷ ①开放式的两个结尾。作者给两人命运设置两种结局走向，比较新颖，同时给读者留
下思考与回味的空间 。②结尾苏庭梅和辛野鹤两人一起出现，与标题“庭梅野鹤”相照应。
③苏庭梅和辛野鹤中的“梅”与“ 鹤”喻指两人的高洁与对自由的向往，文章的结局有象征意
义。

【点评】 （1）本题考核理解文中重要句子含义的能力。此类试题答题时注意句子在文 中
的地位，根据上下文的文意，将形象的、含蓄的、有着特殊意义或者复指意味的词语或句
子， 还原成原来的意义。

（2）本题考查分析人物形象的能力。解题时注意题干要求，先从文 本中筛选出人物的相
关情节，再从情节中一一概括出人物的情节。

（3）本题考 查品味精彩的语言表达艺术的能力。解题时可以从修辞手法的运用、词语的
选用、句式的选择、语言的整 体风格（包括语体色彩等）及所传达的情感等方面入手。

（4）本题考查分析作品表达技 巧的能力。解答此题要明确小说结尾用了哪些表达技巧，
然后结合小说内容具体分析，并说出其表达效果 。


10．阅读下面的文字，完成下面小题。

语言 艺术将走向何方？它的归宿究竟在哪儿？网络文字的沙尘暴吹个不息，势头不减，
文字垃圾的雪球越滚越 大，使人恐惧而看不到希望。但是我们还需要一个乐观的心态，因
为事物发展到极端就会走向反面，一切 都会盛极而衰。以法国为例，雨果和左拉时代就涌
现出大量的报纸、刊物之类，并有大量通俗读物，但是 流芳百世的语言艺术的瑰宝，也不
过屈指可数。可见语言艺术的精华由人类的智慧和心血凝聚而成，总是 不可多得的。人类
语言艺术的瑰宝与人类世界同在，它的消失只有一种可能，就是人类再次回到冰河期， 回
到茹毛饮血的时代。

几百年过去，无论东方西方，纯粹雅正、最高最美的 那部分语言艺术历久弥新，不仅没
有消亡，而且仍然在生长，总量也在增加。再看那些同期盛行与风靡的 文字，现在已无人
注意。没有记忆，没有传递，没有津津乐道，没有研究、引用和欣赏。要想了解它们， 就
必须去专门的图书馆和资料馆，翻阅积满厚厚尘埃的老报刊。它们大部分早已去了应该去
的地 方，那就是语言的垃圾场，时间的河流将其冲刷得无影无踪。所以，别说是分分秒秒
都在刷新的网络文字 ，就是现在出版的百分之九十以上的纸质书，终将被埋进历史的尘
埃，剥蚀和消解。当然，这其中还会包 括一部分被时代潮流所遮蔽、湮没的优秀文字。

语言文字由基本的使用工具，进步到 一种艺术；衡量一个国家、一个民族文明程度的高
低，衡量一段历史创造的伟大与否，也要看它语言艺术 发展的高度。虽然语言艺术不能像
物质成果那样简单而直接地被消费和使用，比如《诗经》《楚辞》、唐 诗宋词、雨果的
《悲惨世界》、托尔斯泰的《战争与和平》、鲁迅的《野草》等，既不能入口裹腹，也无
法用来居住，但它们象征着一个民族在一个历史时期的生命能力、一个民族的心灵力量，
决定着 这个民族在一切方面的创造强度。所以，人类文明的最终归宿就是语言艺术，这是
一个至高的指标，也是 一个至高的区别。

目前中国处于一个科技与经济飞速发展的时期，但如果我们丢掉了 汉语言艺术这个最苛
刻、最艰难的标准，毁坏它而不是使之生长，那么这个时期所有的物质成果都将是脆 弱
的。语言艺术的发展和保存是最困难的，人类发明了火药、造纸、火车、飞机、宇宙飞船
等等 ，发现了圆周率、勾股定理、万有引力、相对论等等，这些科技成果一概得以贮存和
记忆，后人可以踩着 牛顿、爱因斯坦这些巨人的肩膀继续攀登，然而文化与艺术却很难积
累与进步，因为它是生命中最深奥最 厚重、最复杂最难解的东西，也是人类文明旅程最终
的抵达之地。像古希腊哲学、莎士比亚的戏剧、东西 方的古老史诗、中国的《诗经》《楚

辞》和诸子百家等等，都是后人无法逾越的高峰。再 比如中国唐朝的李白杜甫，这些奇妙
的语言艺术，都是无法复制的。

我们思 考语言艺术的归宿，无论面对多么极端化的语言混乱和文字垃圾，仍然应该怀有
希望和信心，要坚信规律 ，相信它将在属于自己的安息之地存在，其代表人物和创造物都
在那里。不要太气馁。读那些最值得读的 经典，它们的创造者虽然不在了，但伟大的文字
还在。最重要的是找到与我们同时代的那些杰出者，这些 人不会因为与我们同处一个时
代，因为过于切近而变得廉价。千万不要和他们擦肩而过，虽然遇见是一件 困难的事。

（张炜《语言艺术的归宿》，有删减）

（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 无论是不断刷新的网络文字，还是现在出版的纸质书，最后都会被埋进历史的尘埃，剥
蚀 和消解。

B. 衡量一个国家、一个民族文明程度的高低，衡量一段历史创造的伟大与否，主 要看它语
言艺术发展的高度。

C. 火药、飞机等科技成果能够贮存和记忆，是因为 后人可以踩着牛顿、爱因斯坦这些巨人
的肩膀继续攀登，而文化和艺术却不能。

D. 一个国家、一个民族如果语言艺术不发达，那么这个国家、这个民族其他方面的创造强
度、其文明程度就 会受到局限。

（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A. 文章第一段采用事实论证的手法，以此来证明语言艺术自有其发展规律，其精华是有穿
透力的。

B. 作者将科学技术与文学艺术对照，指出语言艺术的高峰是独特的，后人无法依靠因循、
复 制等方式逾越。

C. 文章引用《诗经》《楚辞》、唐诗宋词等经典作品的事例，来证明语言艺术不能被消费
和使用。

D. 末段照应开头，强调应保持乐观态度；并且给人们以提示，要相信同时代也会有语言艺
术 的伟大成就。

（3）根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）

A. 对于人类语言艺术的瑰宝来说，网络文字的沙尘暴和文字垃圾的雪球并不可怕，可怕的
是人类可能再次回到冰河期。

B. 如果我们毁坏汉语言艺术这个最苛刻、最艰难的 标准，那么这个科技与经济飞速发展时
期所有的物质成果都是脆弱的。

C. 几百年 过去，纯粹雅正、最高最美的语言艺术历久弥新，而那些同期盛行与风靡的文字
都已进入语言垃圾场。< br>
D. 语言的垃圾终被时间的河流冲刷得无影无踪，而被时代潮流所遮蔽、湮没的优秀文字，< br>在专门的图书馆和资料馆里得以保存。

【答案】 （1）D

（2）C

（3）B

【解析】【分析】（1）A项，“无论 是不断刷新的网络文字，还是现在出版的纸质书，最

后都会被埋进历史的尘埃，剥蚀和消 解”错误，错在扩大范围，原文提到的是“现在出版的
百分之九十以上的纸质书”，而非所有；B项，“ 主要看它语言艺术发展的高度”错误，夸大
了语言艺术的作用，原文提到“也要看它语言艺术发展的高度 ”，是说语言艺术发展只是衡
量标准之一；C项，强加因果关系，原文“这些科技成果一概得以贮存和记 忆，后人可以踩
着牛顿、爱因斯坦这些巨人的肩膀继续攀登”并没有解释科技成果能够贮存的原因。故选
D。

（2）选项C项，“来证明语言艺术不能被消费和使用”分析有误，文章引用 《诗经》《楚
辞》、唐诗宋词等经典作品的事例，是为了证明“语言艺术不能像物质成果那样简单而直接
地被消费和使用”，同时告诉我们这些经典作品象征着一个民族在一个历史时期的生命能
力、一 个民族的心灵力量，决定着这个民族在一切方面的创造强度等。故选C。

（3）A项，中“ 可怕的是人类可能再次回到冰河期”曲解原意，该选项将文本第1段的开头
和结尾部分内容曲解，开头的 意思是：我们需要积极乐观的心态去对待网络文字的沙尘暴
和文字垃圾的雪球；结尾意思是：人类语言艺 术的瑰宝与人类世界同在，除非人类再次回
到冰河期，语言艺术的瑰宝才有可能消失；C项，“而那些同 期盛行与风靡的文字都已进入
语言垃圾场”中“都”说法过于绝对，原文第二段：“再看那些同期盛行与 风靡的文字，……大
部分早已去了应该去的地方”只是提到“大部分”；D项，“在专门的图书馆和资料 馆里得以保
存”曲解原意，原文依据“要想了解它们，就必须去专门的图书馆和资料馆，翻阅积满厚厚< br>尘埃的老报刊”，说明“那些同期盛行与风靡的文字，现在已无人注意”。故选B。

故答案为：⑴D；⑵C；⑶B

【点评】⑴本题考查学生提取文本信息筛选整合能力 。具体而言是理解词语概念含义并进
行比较的题目。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题 “下列关于原文内容的
理解和分析，正确的一项是”；然后浏览选项内容，并从要从文本中找到原文，进 行比对，
最后才能选出答案。做这类题要培养良好心态 ：耐心细致，找准问题源；准确理解。忌主
观臆断；心浮气躁时，由题带文。

⑵ 本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，首先要审
题，明确题干的要 求，如本题要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”；
然后浏览选项的内容，并到文 中找到相关的句子，可将各选项表述同文本相关内容加以比
较，最后进行辨析。

⑶ 本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一
般先浏览选项，然 后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答本题要辨明检
索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼。


11．阅读下面的文字，完成下面小题。

留余

侯发山

康家的生意越做越大，可是，康百万发现， 康家的摊子大了，利润倒没怎么上升。难道
是里面有人捣鬼？他通过调查，发现大相公以及各个行当的相 公、账房先生及小相公，都
是按照他的旨意在循规蹈矩地做事，并没有投机取巧，更没有吃里爬外。原因 出在哪里
呢？他愁肠百结，百思不得其解。

这天后晌，康百 万信步来到了神都山下，想散散心，排解一下心中的郁闷。黄河黄，河
面宽阔，像一幅闪光的黄绸；洛水 清，水流平静，河面如清绒的地毯。如果说黄河有男子
汉的粗犷，则洛河有女子的婉约。两条河交汇后， 一黄一清界限分明，绵延数里后形成一
个巨大的旋涡，经过一番激烈“搏斗”，最终洛河融进了黄河里。 据说，伏羲创造的八卦图
就是根据这一景象画出来的。黄河里走着不少大大小小的船只，船工的号子抑扬 顿挫，此
起彼伏……一个头戴草帽的老汉，站在河边的树下，拿着一个大舀子——漏水的勺子，一动不动地盯着水面。

康百万来到老汉身边，顺势坐在河岸上，观看老汉捞鱼。

老汉看了康百万一眼，没有说话，转眼盯着水面。

康百万瞅了瞅老汉身边的鱼篓，发 现鱼篓里只有两条二斤左右的黄河鲤鱼，皱着眉头问
道，大叔，您啥时候来的？

老汉说，大清早就来了。

康百万不禁惊讶地问，大叔，大半天您就弄到这两条啊？黄河里的鲤鱼不是也不少吗？

你是说我捞鱼的水平很臭吗？老汉似乎不高兴了。

康百万忙说，大叔，没有，我没有那个意思。

忽然，老汉猛地一甩胳膊，舀子划了一 个优美的弧线，似乎瞬间完成了下水和出水的过
程。一条鱼被舀子捞着了，这条鱼不小，有三斤多重。老 汉把鱼丢进了鱼篓。

康百万发现了秘密所在，忽然笑了，快嘴快舌地说，大叔，您的 舀子的洞太大了，只能
捞到大鱼，一斤以下的小鱼都捞不到啊。

老汉气呼呼 地说，如果舀子底部没有窟窿，想“一网打尽”，大鱼小鱼都不放过，怕是一
条鱼也捞不到。

为什么？康百万顺嘴问道。

老汉说，有句古话叫做“漏水的勺子才 能舀到大鱼”。这是为啥？因为漏水的那些孔，不
但没有影响俺们捕鱼，反倒如渔网一般，减轻了水的冲 击力，捕大鱼如探囊取物。

大叔，您说的好像有一些道理。可是，像您这种捞法啥时 候才能把鱼篓捞满呀？康百万
感到不可思议。

老汉瞪了康百万一眼，恶狠狠地说，我不稀罕小鱼！

康百万闹了个大红脸，不明白老汉为何会发这么大的火。

话不投机，好半天两人都没有说话。康百万觉得无趣，准备起身离去。

老汉瞄了康百 万一眼，像是自言自语，又像是对康百万说，如果连小鱼也不放过，天长
日久，河里还会有鱼吗？不留鱼 ，俺们渔民日后咋生活？后世子孙咋生存？赶尽杀绝那是
自掘坟墓！

“…… ”康百万张嘴说不出话来。仔细琢磨老汉的话，不禁对老汉肃然起敬，他的话太有哲
理了。

当天晚上，康百万失眠了。留鱼？留鱼？留余？康百万如醍醐灌顶，豁然开朗，心里一
下子亮堂了，兴奋得差点叫起来。

不久后，康百万召集家族会议，大刀阔斧地改变经 商策略，其中最主要一条就是，做生
意只赚取利润的百分之六十，要实现一定程度上的利益均衡，保持人 与社会、自然各种关
系的和谐，相伴相生，正常谋利，谋正当利，适可而止。他说，留余忌尽，忌盈忌满 ，福

不可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，留余不但是昌家之道，也是做人之则。随后 ，他
让当朝文状元牛瑄雕刻“留余匾”挂在客厅，作为家训让后世子孙铭记。

此后，康家世世代代秉承留余思想，一直富裕了四百多年。

（原载《天池小小说》，有删改）

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 本文故事情节虽然谈不上紧张激烈，但布局谋篇的技巧纯熟，例如开头写康百万找不出
生意利润无法提高的原因，巧设悬念，吸引了读者。

B. 作者善用动作、神态等细 节塑造人物形象，例如写康百万“忽然笑了，快嘴快舌地说”表
现了他对老汉的不屑与嘲弄，为老汉生气 做铺垫。

C. 小说的语言应该与文章的内容相贴合，为内容服务，例如本文人物对话语言十 分契合人
物身份和性格，具有明显的生活化、个性化的特点。

D. 作者擅长借故事 说道理，虽然只叙述了一件平常无奇的小事，却蕴含着深刻的道理哲
思，在当代社会也颇有现实意义，让 人读来深受启发。

（2）文中第二自然段的环境描写有何作用？请简要分析。

（3）本文标题“留余”有哪些深刻内涵？请结合全文谈谈你的理解。

【答案】 （1）B

（2）①从人物形象上看，以黄河、洛水的瑰奇景象为捕鱼老汉 的出场做铺垫，并衬托了
老汉看似普通平凡，实则有大智慧的形象。②从思想主旨上看，以黄河浑浊、洛 水清澈交
汇融合，暗示凡事皆应有所调和，有助于下文谋利亦须留余的主旨的传达。③从表达效果
上看，此段描写生动形象而富有文化气息，营造了历史文化的背景，调节了叙事节奏，丰
富了文章内容 。

（3）①“留余”是做事之法。无论捕鱼还是做生意，都不可过于贪婪，只图眼前利益，而
要适可而止，从长计议。②“留余”是发展之道。家族的昌盛，社会长远发展，都要考虑人
与自 然等各方面的和谐关系，走可持续发展的道路。③“留余”是做人之则。为人处世要修
身养德，留有余地 ，福不可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，这是中华民族应该世代传
承的美德。
【解析】【分析】（1）B项，“表现了他对老汉的不屑与嘲弄”错误。结合“康百万发现了
秘密所 在，忽然笑了，快嘴快舌地说，大叔，您的舀子的洞太大了，只能捞到大鱼，一斤
以下的小鱼都捞不到啊 ”分析，康百万笑是因为发现了大叔的秘密所在，并不是对老汉的不
屑与嘲弄。故选B。

（2）结合“两条河交汇后，一黄一清界限分明，绵延数里后形成一个巨大的旋涡，经过一
番 激烈‘搏斗’，最终洛河融进了黄河里。据说，伏羲创造的八卦图就是根据这一景象画出来
的”分析，营 造了历史文化的背景，丰富了文章内容。结合“黄河里走着不少大大小小的船
只，船工的号子抑扬顿挫， 此起彼伏……一个头戴草帽的老汉，站在河边的树下，拿着一个
大舀子——漏水的勺子，一动不动地盯着 水面”分析，写黄河和洛水的特点，以黄河、洛水
的景象为捕鱼老汉的出场做铺垫，并衬托了老汉的形象 。结合“黄河黄，河面宽阔，像一幅
闪光的黄绸；洛水清，水流平静，河面如清绒的地毯”“两条河交汇 后，一黄一清界限分
明，绵延数里后形成一个巨大的旋涡，经过一番激烈‘搏斗’，最终洛河融进了黄河 里”“要实
现一定程度上的利益均衡，保持人与社会、自然各种关系的和谐，相伴相生，正常谋利，

谋正当利，适可而止”分析，以黄河浑浊、洛水清澈交汇融合，暗示凡事皆应有所调和，有< br>助于下文主旨的表达。

（3） “留余”，结合“如果舀子底部没有窟窿，想‘一网 打尽’，大鱼小鱼都不放过，怕是一
条鱼也捞不到”“如果连小鱼也不放过，天长日久，河里还会有鱼吗 ？不留鱼，俺们渔民日
后咋生活？后世子孙咋生存？赶尽杀绝那是自掘坟墓”“做生意只赚取利润的百分 之六十”分
析，是做事之法，无论做什么事情，都不可过于贪婪，要适可而止，从长计议。结合“要实< br>现一定程度上的利益均衡，保持人与社会、自然各种关系的和谐，相伴相生，正常谋利，
谋正当利 ，适可而止”分析，开头说康家所有人员都“寻求利润最大化”，结构利润不升；结
尾说康百万改变策略 ，“只赚取利润的百分之六十，要实现一定程度上的利益均衡，保持人
与社会、自然各种关系的和谐，相 伴相生，正常谋利，谋正当利，适可而止”，结果康家
“一直富裕了四百多年”，对比之中就可以知道“ 留余”是发展之道。结合“留余忌尽，忌盈忌
满，福不可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，留余不但是 昌家之道，也是做人之则”分
析，“留余”是做人之则。

故答案为：⑴B；

⑵①从人物形象上看，以黄河、洛水的瑰奇景象为捕鱼老汉的出 场做铺垫，并衬托了老
汉看似普通平凡，实则有大智慧的形象。②从思想主旨上看，以黄河浑浊、洛水清 澈交汇
融合，暗示凡事皆应有所调和，有助于下文谋利亦须留余的主旨的传达。③从表达效果上
看，此段描写生动形象而富有文化气息，营造了历史文化的背景，调节了叙事节奏，丰富
了文章内容。< br>
⑶①“留余”是做事之法。无论捕鱼还是做生意，都不可过于贪婪，只图眼前利益，而要适< br>可而止，从长计议。②“留余”是发展之道。家族的昌盛，社会长远发展，都要考虑人与自
然等各 方面的和谐关系，走可持续发展的道路。③“留余”是做人之则。为人处世要修身养
德，留有余地，福不 可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，这是中华民族应该世代传承的
美德。

【点评】 ⑴本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理
解、手法分析、人物环境 情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与
理解，仔细辨识选项与原文的细微差别， 做出判断。

⑵此题考查学生对环境描写作用的理解分析能力。环境描写的作用：交代事情发 生的地点
或背景，增加事情的真实性；渲染气氛；烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人
物的性格或品质；推动情节的发展。解答时要注意结合具体的语境来作答。通读全文，文
中第二自然段 的环境描写，从人物形象上看，以黄河、洛水的瑰奇景象为捕鱼老汉的出场
做铺垫，并衬托了老汉看似普 通平凡，实则有大智慧的形象。从思想主旨上看，以黄河浑
浊、洛水清澈交汇融合，暗示凡事皆应有所调 和，有助于下文谋利亦须留余的主旨的传
达。从表达效果上看，此段描写生动形象而富有文化气息，营造 了历史文化的背景，调节
了叙事节奏，丰富了文章内容。

⑶此题考查学生对文章标 题的含义的理解能力。解答此题的关键是要理解文章内容。标题
中的关键词往往为一种具体事物，具有多 层含义，除了表面上的意义之外，文章还赋予了
它更深刻的内涵，要深入思考，要能结合文章主旨来挖掘 。通读全文可知，“留余”是做事
之法。无论捕鱼还是做生意，都不可过于贪婪，只图眼前利益，而要适 可而止，从长计

议；“留余”是发展之道。家族的昌盛，社会长远发展，都要考虑人与自 然等各方面的和谐
关系，走可持续发展的道路；“留余”是做人之则。为人处世要修身养德，留有余地， 福不
可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，这是中华民族应该世代传承的美德。