国庆节作文400-干干净净的傅雷

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2013高考语文阅读题答题模式

题型一 理解词语或句子的含义
提问方式：1．怎样理解...这句话在文中的含意?
2．作者为什么反复说...这句话?
3．某句话里的...词语的含义是什么?
1
写出表面意思；○
2
写出深层意思。 答：○
（1）对重要词语的“理解”
例2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡 ’就在吸引着我”，
句中“故乡”一词的含义是什么
答：①鲁迅的故乡(字面意思)②作者向往的精神家园。(内涵意义)
（2）对句子的理解
例2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一
种泥泞让它出现在 未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回
呢”，你是如何理解的?(6分)
答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，
没必要在未来的路上人为地 设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力
量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然 和麻木时，我们会渴望
在“泥泞”中再跋涉一回。
（3）对标题的含义的理解
例《秋日里对春风的怀念》： 试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风
的怀念”的含义。（4分）
1
“秋日”果实累累，答： ○文中指的是李文珍先生学有所成的学生们， “春
2< br>秋天的果实包含着春天风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；○
雨露的滋润，寓学 生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情

题型二：文章的写作思路

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提问方式：文章是怎样表现„„的”或“如何”表达情感或主旨的？
1
从结构和内容入手；○
2
从写作手法入手；如修辞的运用。 答：○

题型三：分析作用
（1）词语、句子的作用
（2）内容的作用：1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣
2.为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔
3.照应前文
4.线索或推动情节发展
5.刻画人物性格
（3）结构的作用：①开头：统摄全文、铺垫伏笔、设置悬念、引人入胜
②中间：过渡，承上启下
③结尾：总结全文，点明主旨，照应前文，深化主题，卒章显志。
（4）修辞的作用
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？
1
写出修辞；○
2
写出在文中如何运用；○
3
写出作用。 答：○
题型四：分析人物形象

题型五：选择题的解答
常见错误
 无中生有： 即原文无此信息（也许该信息是对的）；
 忽视条件：某信息是对的，但是是在一定的前提条件下；
 答非所问： 即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几
层意思；
1.偷换概念： 通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤
要注意代词的指代。
1
以部分代整体（或相反）,○
2
以个别代一般（或相反），○
3
以特2.以 偏概全：○
殊代普遍。重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；

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b表范围大小的词语（凡，全，都 ，所有；部分等）；
c表程度轻重的词语（ 特别，十分，稍微等）；
d表频率高低的词语（通常，总是； 有时，偶尔等）
3.混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等
4.混淆模态：（可能与必然）一定，必将； 可能，估计，如果，未必等
5.正话反说： 即肯定和否定颠倒。
6.顺序错乱： 时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
7.颠倒因果： “因”与“果”错位；或 “条件”与“结果”错位。
8.强加因果： 即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
无中生有： 即原文无此信息（也许该信息是对的）。

答题技巧：
(一)语文阅读分析常用名词
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、
对比
三、说明文分类：
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
四、说明顺序：
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由
现象到本质等。
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等
说明方法的作用：
打比方：生动形象说明了—————— 增强了文章的趣味性。
举例子：具体说明_____ 的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较:把____ 和 ______相互比较, 突出强调了____ 的_____特点.
列数字: 用具体的数据 加以说明，使说明更准确更有说服力。

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六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)
七、人物描写的方法：
1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写;
2、正面描写与侧面烘托
八、常见写作方法、表现手法：
联想、想像 、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、
托物言志、借物喻理、寓理于物、借物 喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
九、语句在文章篇章结构上的作用：
总起全 文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首
尾呼应、总结全文、点题、推动情 节发展
十、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深
化中心)
(二)典型题实战兵法
词曲小知识
词牌名(或曲牌名)表示词(或曲)的格律，而题目则限定词(或曲)的内容。
如《补算子.咏梅》，补算子是词牌名，咏梅是题目。
引号的作用：
1、表引用(引用人物对话、诗文句等);
2、表特定称谓(特殊含义);
3、表否定、反语、讽刺等意味;
4、表强调。
词语的比较(选词填空)：
1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用
范围、感情色彩 的方面的区别。
2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
语句作用、含义分析题：
1、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系;用 了关
联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调

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后者。
3、评价 、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如
用了什么修辞手法、表现手法，语言或 生动或优美或讲求对称或准确严密„„再
评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启 迪、教育„„
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境
中的含义。
5 、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明
文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感
情、人物形象的特点等。
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语
句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);
5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;
3、对上下文：承上启下(过渡)。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称;
2、采用1+2或1 +3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两
三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理 ，如题目有相关要求，还要注意结
合自己的亲身经历。

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根据语境，补写心理活动：
1、必须用第一人称;
2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想
感情。注意一些常用词语，如概 括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写
了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和 思想感情，一般用：
表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
A、“××”词好在哪里?
★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够
激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了 ，能够激发读者的
兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化;用了“×
×”词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段(各种文体)中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„;
2、一般是往前找;
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
(三)语文应试答题方法、技巧
知识积累与运用
一、书写题：
1、认真规范书写;2、不出现错别字;3、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊
写。4、学会审题。
二、选择题：1、直选法2、排除法

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三、修改病句的原则：能改一处不改两处。
1、删减2、添加3、替换 4、换位5、重组
四、名著阅读： 《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、
《鲁滨逊漂流记》„„
1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹2、故事情节：人
物事例3、教育意义
五、语言运用：
1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要 适应语
言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+
询问
2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一
致，语意连贯，话题统一。
3、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干
扰项。
4 句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。
阅读题技巧
(一)、记叙文阅读
一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的
效果;
(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺
合理.
二、文章概括：
内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件 (抓要点概括,推动情节发展
的要点必须要首尾的关键句必须扣住)
中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对 __ 赞美与敬佩
之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)
三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用

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比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。
排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感
情? 如：此句运用了 ，从而生动形象表现了 ，表达了
五、记叙顺序及作用?
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、
印象深刻。
(2) 倒叙:造成了„„的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.
(3) 插叙作用：补充交代了„„使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.
六、文章段落语句的主要作用有： (必须从内容、结构两个方面来进行做答)
1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下 文)、承上启下(过渡)、
照应前文(开头)首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
3、写法上：气氛渲染 、托 物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后
文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等 。
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.
环境描写的作用：交代时间 地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，
展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体
验,提出对问题的看法。
启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，
把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作 、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：
其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感 情倾向.褒贬色彩

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作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比
较宽广的活动范围。
六、材料作文应对策略
一、材料作文相关知识
1、材料作文的特点：
(1)读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成
写作任务;
(2)自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创
意来。
2、材料作文的形式：
(1)文字材料，构思作文。(2)漫画材料，看图写文。(3)读后感等 。
二、材料作文应对策略：1、读懂材料;2、明确要求。
(一)、给文字材料作文
1、结构：材料+要求(必须与材料有关。看懂材料，确定主旨)。
2、审题和领悟：看清要求(拟题、文体、文字、内容等)，确定立意、结构。
3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或 事。开头：“读了以上材料，我想
起了„„”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当 的议论将
所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。
写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。
围绕一个观点写感受，从引_议_联_结四个方面进行写作.
读是基础,感是重点!!
三、避免作文无谓(不是作文能力差等智力因素造成的)失分

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1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈
“不要”。
2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话题当标题。
3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。
5、规范使用标点。标点符号要占 格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、
引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分 、冒、句、问、叹等
标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。
6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。



文学类阅读答题技巧
一、 “理解作者在文中重要语句所要表达的含义”题，多用原文或整合原
文语句作答。
(一)答案表述的原则
1. 忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往
往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。
2. 忠实于 原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”
这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则 ，即答案在文中找。即使有些题目找
不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离 “题”万里。
3. 忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息
作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定要求。
(二)答案表述的技巧——截、改、写
1. 截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个 词，我们只要原
原本本把它移出来或截出来，按规定写进答题处就可以了。
2. 改。 就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书
写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需 要加以改造，这时要求根据题意，选
出有用的语言信息进行重新组合、表述。

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3. 写。有些阅读题答案在 原文语句中找不到，需要我们整体把握段前
篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们 用自己的语言把答
案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透
答案的内容要点，拿准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。
(三)在原文中寻找语句答题
1. 定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答
案的有效区域。
2. 明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”
结合上下文（包括上下段落）进行分 析，找出最切题的语句作答。



高考语文阅读题和古诗词鉴赏的答题技巧
*第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最 常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象
(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包 括景、情、境三个方面。答
题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘 诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自
己的语言再现画面。描述时一要忠实 于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创
造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、
恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现 景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：

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绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草
堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春 景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映
日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢， 日丽沙暖，鸳鸯
在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

*第二种模式 分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表 现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样
抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮 ，星斗纵横，分外明亮，反衬
夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗 人出行
之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

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*第三种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，
显出女子的纯真 娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺
是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步 骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈
夫的思念之情(步骤三)。

*第四种模式 炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是 要求品味这些经锤炼的字的妙
处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来 分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别 白居易

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南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认 为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主
人公的形象。你同意这种说法吗？为什 么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，
每一次 回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想
看又不敢看的形象(步骤二)。 只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步
骤三)。

*第五种模式 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析： 古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，
全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词 命题往往可以以小见大，考出考生对
全诗的把握程度。
答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”
之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。
这种思乡之情是从听到“ 折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗
的关键.

*第六种模式 情感、主旨型

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提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问 变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？
或者结合意境提问，或就某一句某一联 发问。
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
（3）抒发什么情感
答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）
南柯子 王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠
朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。
（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、 辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的
感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以 步骤二跳过）表达了农民
盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）
再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05年全国卷2）
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
（2）作者是怎样写“思家”的？
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤
一）作者主要是通过 这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三 题
目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）

*第七种模式 评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评

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论家或后世人对诗词特点 的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，
然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断 说理题。其实这类题型只是前六
类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨 ，还是
表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关
键词
答题示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引“一粒沙 里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。
你同意这种观点吗？请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方
一句诗来概括其艺术特色，回 答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，
半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。 本文借出土的文物---折戟
和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答 案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大
主题，但诗人却通过“小物”“ 小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，
联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人 物，可谓说是“一粒沙里
见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题
联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

*第八种模式 比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分
析评价。

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答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的
背景知识。 （2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方
法等)来寻求诗词的差 异性。
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理
清楚，层次分明。
答题示例： 16．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙
江卷）
齐安郡中偶题 杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（2） 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗
中“荷”所表现出来的不同情感特点 ，并作简要分析。（4分）
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析， 所以
只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏
物诗表达出 的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内
容
答：第一问：都用了拟人表现手法。
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（ 步骤一）含有诗人之恨，
表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）
后一首的“荷花 ”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇
羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之 情，基调活泼有趣。（步骤二）


现代文阅读的话，个人认为把各文章类型分开讲解题方法会具体一点！

第一部分(必做题)：一般论述类和说明类文章的阅读（15分）

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【一】：依据文体特征读懂文章 < br>（1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类
文章（学术论文），主 要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，
教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内 容多为介绍学术论点及其分论点，
论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用 说明的表
达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度
具体介 绍这个“新”: 背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)
及其研究应用前景。（根据 文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）
（2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段 的中心句子，并在头脑中大体复
述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。
【二】：选择题的解答
明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状 语（复
句的部分分句），从而改变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，
删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换
词语或句子顺序，从而改 变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂
糅凑合而造成错误。
(2)仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似
词语是否等值转换：
一偷换概念： 通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。
尤要注意代词的指代。
二以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代
普遍。重点关注：
a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，
全，都 ，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（ 特别，十分，稍微等）；d表
频率高低的词语（通常，总是； 有时，偶尔等）
三混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未
等
四混淆模态：（可能与必然）一定，必将； 可能，估计，如果，未必等

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五正话反说： 即肯定和否定颠倒。
六顺序错乱： 时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
七颠倒因果： “因”与“果”错位；或 “条件”与“结果”错位。
八强加因果： 即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
九无中生有： 即原文无此信息。
十答非所问： 即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的
几层意思。
另外,别让以下几点成为答题盲区:
（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答 非所问;（2）记住：
题干中有“根据”、“证据”、“原
因”等字样，选项与题干之间要能 构成因果关系;（3）记住：有的选项要选
最佳答案，而非正误选择;
（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
【三】：简答题(07年新增题型)的解答
整体阅读，从整体上把握语料：阅读一般论述类 文章:从议论说理的角度入
手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证 结
构有什么特点;

阅读科技说明文:科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒 金字塔式”：第
一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、
发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有
什么价值，有什么作用 ，对社会有什么意义等。 重点与难点:
重难点一: 分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法
技巧1：辩明文体，选准角度. 议论文体，可从 总体上根据引论、本论、
结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进
一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明文体，紧
扣说明对象，根 据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，
或按事物发展，或按事理逻辑来划分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前

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呼后应句（包括文中反复出现的文句）
技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，
C指代词，D范围 词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同
义或近义的词语。
技巧4： (1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言
标志；重视有区分层次作用的标点符 号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的
结构规律: 议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的 结构来论证事理；说
明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。
重难点二: 归纳内容要点，概括中心意思
归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章 的主
题中心用简明的语言表述出来。
1. 分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：
■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证
是次要信息; 说明文,说明的对象、说明的内
容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信
息。
■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关
系.
同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系
(偏正关系)取其”主” 。
■要有全文整体意识: 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准
确。
语言组织方法主要有:
(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压
缩；
(2) 采用合并法: 在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;
(3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其
内容的重点,选择主要内容；
2. 分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：

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(1) 寻找中心句(段),概括中心意思: 有的标题即是中心，有的开头点明中
心，有的结尾揭示中心。
(2) 合并各段内容, 概括中心意思: 寻找各段中心句, 合并各段主要内容
来提炼概括。
(3) 采用整体把握法,概括中心意思: 有的文章(段)没有主旨句，须将全文
各段大意综合起来，加以提炼。
重难点三: 分析概括作者在文中的观点态度
是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带 有鲜
明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里
行间，若隐 若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一
些标志性词句，如“认为”、“觉得 ”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的
内容、思想、主题。 分析的具体做法是：
① 统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；
② 从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；
③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。

第二部分(选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读
高分口诀：读懂文章 审准题眼 规范作答

0.现代文(各类文本)阅读与答题基本知识
(一)答题基本知识:
1.阅读: 注意整体阅读,注意抓三个方面 :一是要有文体特征意识(散文和
小说,新闻和传记的文体特征概述见 后);二是要有思路分析意识(边读边概括各
段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识 (每段的中心句,特别
是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)
2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以
下作用: 暗示答题区域; 暗示答题思路; 暗示答题方法; 暗示答案本省。审题时
注意:
◆是否选准题眼（答题重点）； ◆是否选全要点（要答几个方面）；

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◆是否选准角度（以谁为陈述主体）； ◆ 是否选好恰当的句式（要与设问
的句式一致）
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好. 如问：
“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？” 则：
(1)题眼（答题重点）是： 短暂而愉快 ； (2)要点（回答的内容）应
包括：“短暂”和“愉快”两点；
(3)设问的角度： 以“这”作陈述对象，而不是“作者” ；(4)句式应为：
两个句子，且构成并列关系。
3.答题: “规范作答”不能忘记的三个原则： ⑴答案在文中(直接来源于
文中或或从文中提炼); ⑵选择并重
组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致) (3)分点分
条作答(高考阅卷采点给分) 。

(二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法）
第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象, 象征，类比，
虚实结合 渲染烘托
第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显
志，欲 扬先抑、制造波澜 ， 特定线索、 记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙) ，材料
安排（主次、详略等），
第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、
设问、反问、借代：
第五类：描写手法：
描 写 角 度： 正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，
细节描写.
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或
由近到远）

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(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路
题型1: 理解文中重要语句的含义和表现力
A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深 奥含蓄句
的意思；揭示句子的双关意；
B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
1文首句：⑴照应标题（开篇点题）； ⑵渲染气氛（定下情感基调）； ⑶
埋下伏笔
⑷设置悬念； ⑸为下文（中心）作辅垫； ⑹总领下文；
2文中句：⑴ 前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；
⑷为下文作辅垫
3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总
结全文，深化主题；
题型2: 整理文章思路并归纳文章的内容
本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各 段说的是什么内容，是从
哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何
照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起
承转合的行文思 路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语
段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内 容就在你眼前了。
▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，
看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。
▲论述性文体的结构： 并列式，对照式，层进式， 总分式。
▲说明性文体的顺序: 空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。

题型3: 分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法
的作用:
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然; 便于对话,交流情感。

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3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给
人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情
强烈。
7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强
感染力。
题型4: 分析作者的观点态度，归纳主旨
解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些 方面的
事）→→⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→⑶舍末
逐本，归 纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→⑷按照题
目要求，整理提取有效的信息


现代文阅读鉴赏答题模式及解法

一、有关语言修辞的题型:
描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为 什么？或：文章的某个句子
说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动 具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，
换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词 的感情更强烈（或该
词比另一词更切合对象的性格特征）。
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。 因为该词准确地说明了„„的情
况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实 不符。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，
再向前 寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常

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常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远 远地跑开，仰起笑脸逗我；
待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节 选
自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱
女的性格特征。

结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式 ：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、
由现象到本质）不一致（2）该词与 上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关
系，环环相扣，表达了„„
答题示例：“记住： 想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包
蛋告诫儿子„„“记住，想占便宜的人，可能要 吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说„„
“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子 说。（节选自
《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.比喻：化平淡为生动，化深奥 为浅显，化抽象为具体。答题格式：生动形
象地写出了＋对象＋特性。
2.比拟：给物赋予人 的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。答
题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以
启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

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6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强 气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
答题格式：强调了＋对象＋特性
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻
的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格
式：强调了„„突出了„ „
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。答题格式：引起读者对＋
对象＋特性 的注意和思考
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。答题格式：强调，加强语气等；
答题示例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华
夏子孙的心坎里，有 时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像
飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往 和渴求充满了崇高友谊的知音，是
一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》 ）
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；
有时却又像飓 风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用
了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地 表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策
作用。
答题示例2：（2004年高考题）文章最后 一段关于喝酒的描述和议论，运用
了什么手法?这样写有什么好处? ——运用了类比（比喻）的手法， 将参加社会
活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。
少 喝有眼健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品
发表）。通俗易懂，极富 讽刺意味，起到生动形象的批评作用。

二、有关布局谋篇的题型:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
答题思路：
1）确认指定段落（句子）在行文中的位置
1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，
为下文作辅垫。

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2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题； 照应开头，结构严谨；照应
上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。
2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）
答题示例1 ：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，
还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴 掌扇过来，于是脑袋嗡的一声„„（节选
自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文） 在作品中的作用。
答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
答题示例2：（2004年高考题）从 全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，
在内容和结构上分别起了什么作用？——① 内容上，这件事启示人们要热爱生
命，感悟生活，诗意地看待生活。② 结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，
引发了议论。
答题示例3：（2004年高考题 ）本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分
析这样安排的作用和好处。
①作用：第一层写修 表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的
来历凸显父亲的精神；第三层写表的传承突出作者 对父亲精神的感悟。②好处：
由表及人，层次分明；环环相扣，严密紧凑。
补充： 1.线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安
排层次。散文构思的线 索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；
以物为线索；以空间位置为线索。
2. 段意的归纳
记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
3.矛盾句。从字面上看自相矛盾，但作者却 寄寓了深刻的用意。揭示深刻内
涵，表达深刻见解。

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三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象 、对比、衬托、渲染、抑扬、
托物言志、借景抒情、人称等）:
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游 的潮流，各有其截然不同的背
景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中 飞溅
的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，
含辛茹苦， 寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要
的时候，他们都做了慷慨的奉献。香 港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士
爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟 的情谊，是近在眼
前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：本文第四段（ 即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞
颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相 关。请你结合情结，分析这样写
的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认 识，丰富并深化了乡土情结的
涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理） 而褪
色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
答题示例2：（2004年高考题）(1)这篇文章写到了哪些方面的对比?
——①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比 ②杜甫生前困顿落寞与身后巨
大声誉的对比 ③杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 ④杜甫的宏图大志与
现实遭遇的对比 ⑤杜甫人生低谷与创作高峰的对比 ⑥杜甫不计个人遭际与心
忧天下的对比(2)结合全文，简要分析这种写法的好处。
——通过多方面的对比，层层深入，使“文章憎命达”的内涵更加丰富，内
容表现更加集中。
答题示例3：（2004年高考题）作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样
写自己的?这样 写有什么作用?——作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了吓
跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟 大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

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人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真
实生动之感； 第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情
感和亲切感，还能起拟人 化的作用；
第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想 毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带
着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的 弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门
被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发 现：边
墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与
空间的 嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇 散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵
第六段的结尾改用第三人称“它”，原 因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这
句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长
城抒怀。

四、表达方式类
1）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。
2）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析
叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫 照应，补充说明，使情节更加
完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

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4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝， 各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)
使头绪清楚，照应得体。
描写
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内
心世界。③交代人物活动的 自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：肖像描写以形传神；动作描写，表现人< br>物性格特点；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。都可以表现
人物性格特点，推 动情节发展， 更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一 种气氛，烘托人物的情感和思想。
奠定感情基调，为塑造人物形象服务
3.环境、场面描 写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲
染气氛，更好地表现人物。
4 .人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，
促进故事情节的发展。也可 描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、
事物。
6、白描：简笔勾勒，简洁准确传神 工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，
具体生动
7、写景技巧：动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚
实结合、远近高低； 仰视、俯视、平视；视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
抒情、议论
1、 叙后议论：画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：生动形象，
通俗易懂
2、 直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蕴藉。
表达方式入手分析句意：
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；

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3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙 与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发
议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是 为议论服务的，而议论又以记
叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
答题示例：（2004年高考题）本文切入点与其他写读书的文章有什么不同？
作者又怎样把本 文写得情趣盎然？——第一问，一般谈读书的文章，大多从书的
内容切入，谈读书的心得、感受和方法等 ；而本文则以书的外形为切入点，谈有
关书的历史和文化内涵。
第二问，丰富而飘逸的联想与 想像；充满诗意的形象化描写；化用典故，使
文章饱含深厚的文化底蕴；比喻的运用和形、声、色的生动 描写。

四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三
步整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小
小的院子，于是，也种了 不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的
花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉 得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆 都会随
着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，
在每一朵 花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是 一层，后两句是一层。再提取每层的要点
词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案 。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花
里有自己珍惜的记忆。

五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

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答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出 一个
定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然
后再用一句 话作定性式的总括。
答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即
刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确
地分清他们声音中的微 小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜
蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她 干活时，她对我的称呼是四个字
——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇 用我三
个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我
看上去不 像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。< br>女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门
口她从牙缝里挤出 了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我
确实是个地地道道的农民。我认为做个农民 并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的
兄弟》）
问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一
例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字—
—农民。（或无比的恶毒地将 “我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）