八年级语文现代文阅读题和答案解析
2014年高考作文题-垃圾桶标语
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初中现代文阅读答题技巧
读一篇文章，先 整体快速阅读 ，弄清文章的体裁及大致内容。
是记叙文，则先弄清记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的是什么
人什么事。是散文，则看懂描写对象，抒情基调（线索），阐明
的哲理（感悟），语言特点；是说明文，则先弄清说明对象和说
明方法，说明顺序及说明语言；是议论文，则把握中心观点（论
点），论据，论证方法和作用；是小说，则弄懂小说三要素，则
抓住中心人物和中心事件，故事的开端、发展、高潮、结局，人
物性格的特征。方法：一看前端标题，二看（文后注释）。三懂
中心内容。
一、基本要领：做好现代文阅读，主要把握以下四方面。
首先快速整体阅读全文，切忌逐字逐句去读。读完全文后，
再结合试题仔细阅读，把握文章的整体内容。
其二：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”
原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原
文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
其三：学会看分，分点答题。客观题一般都是踩点给分，只
要要点、关键词答对就能得分。所以，一些文科客观题的回答可
以简明扼要，清晰地列出要点，再简单加以评述。如果是 4 分，
一般就要答 2
个点，如果是 6 分，答案一般为 3 个点。
其四：掌握典型题的答题套路。
二、具体问题详解，典型题的答题套路。
（一）词语方面的考查问题
1、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找
答案，往往是一个名词性的短语或句子，宜用原句回答，或者概
括出其主体内容即可。
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2、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的
原文时）。
B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为
何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了 +句子具体表
达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某
特点）
C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准
确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言
的准确、生动、形象或严密。）
3、品味词语：
A、
分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则
不写这一点。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出
了。。。。。。特点）
C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道
理、思想、感情等）肯定了
褒扬了 赞美了 歌颂了或批判了 讽
刺了 否定了
反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启
示，道理等。
4、分析语境义
A、词语的本义
B、联系上下文，结合文章，在文中的意思
C、代入文中检验（思考完成）
（二）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段
或句的作用，最后一段某句的作用。
第一个方面，先从段落位置来看 ,
可以有以下三个方面：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔
（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下
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文；点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的
作用；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、
小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）总结全文，表现的
人物思想性格，
点明全文思想意义，升华文章主旨，让人回 无味
穷，并与题目相照应等。
（三）评价、鉴赏人物、文章主旨及情感（谈谈自己对人物、
主题的认识）
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的
精神或品质。
答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××
的精神（品质性格 思想
个性）。
一般地说，答案由两部分组成（此格式适用于文章主旨或者
主题的概括）
A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通
过 ⋯ ⋯
的叙述（本文由某件事写起），运用了 ⋯ ⋯ ，
B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义
, 可以这样表
述：从而表现了 （批判了 、歌颂、赞美了 、表达了 作者⋯ ⋯ 的思
想感情，揭示了 ⋯ ⋯ 的深刻道理）。有时题目就可成为答案的一
部分，而且是必须的内容。
（或者由文中来寻找答案，在整体感知文本的基础上，我们
也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的
第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表
达的主题。）
（四）文中某句运用了 什么修辞手法？有什么作用？
有很多，常用的有 8
种，比喻、比拟、夸张、排比、对
、偶
反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
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基本格式：（ 1）点明修辞，它本身的作用；（ 2）结合句子
语境。
具体格式：
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性，有气势、加强语气、一气
呵成等。
3；设问：引起读者注意和思 ；考
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
4、反问：强调，加强语气等；
5、对比：强调了⋯⋯；突 出了⋯⋯
6、反复：强调了⋯⋯，加强语气。
分类要点：
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；
二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形
象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印
象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜
的爱
事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的
事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
7、夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态
度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引
起人们丰富的想象，有利于突
出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突 出文章的中心，表达强烈奔放的情感，
增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠句
短、词
使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
一种修辞用的比较多的就是
8、引用， 有时阅读理解中会有引
用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内
，容
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问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时
要注意答到这样两个关键词， 一个是“衬托了 ....... （记述对象）
的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
（五）文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道
理？请说说你的理解。
问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决
的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富
有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回
答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
（六）谈写作手法和作用
①环境描写：
社会环境描写的主要作用：１、交代作品的时代背景、社会
习俗、思想观念和人与人之间的关系２、在回答时必须结合当时
当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样
的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：１、表现地域风
光，提示时间、季节和环境特点；２、推动情节发展；３、渲染
气氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深
化主题（结尾）。
②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某
种身份、思想感情或某种性格特征
③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的× ×
特
征 ，排比：增强了气势。
④比喻、拟人、夸张等的作用 A
比喻、拟人的相比两物的相
似点；B生动形象地表现（描写）该对象的× × 特征
⑤象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想）
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（八）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么
事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。（概括事件）
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明了（介绍了）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（观点）
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说明文题目具体分析
说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺
序、说明方法。
说明顺序就是三种：包括时间顺序（程序顺序）、空间顺序、
逻辑顺序。
1、最重要的是说明方法及其作用， 常用的说明方法有分类别、
举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、列图
、表
引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、
作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物分门别类的说清
。楚
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可
以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是
人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和
它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也
往往在比较中显现出来。
2、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言
的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
3、判断文段的说明中心（说明对象）：
答题方式：
（１）事物说明文：说明对象＋对象的特征
（２）事理说明文：关于⋯
⋯ ⋯ ⋯ 的道理（原因、方法、原
理等）
（（３）程序说明文：⋯ ⋯ ⋯ ⋯
的操作 实验制作的过程）
本文用了⋯ ⋯ 的说明方法，生动形象、具体直观、深入
出浅
（科学准确）地说明了⋯ ⋯ （说明内容），使读者对⋯ ⋯ 有了准
确的了解。
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4、说明文中词语作用的认识与辨
：析
类型A、加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答
题。
对策：答：“加点词语” 生动地 准确地说明了 ⋯ ⋯ 事物的⋯ ⋯
特征，能够激发读者的兴趣 符合实际情况，具有科学性。
类型B、能否替换为另一个词语？并说明理 。由
对策：答：（ 1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了
后意思有何改变，与不符合实际。
具体答法：①不能，用了 “××”词，生动地说明了 ⋯ ⋯ ，
能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效 。果
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成
了 ⋯ ⋯ ，显得
太绝对化；用了 “××”词，准确地说明了 ⋯ ⋯ ，符合实际情况，
留有余地，具有科学性。
类型C、限制性词语能否删去？
对策：答：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如： 比较 几乎 相当 等词表程度修辞；
大
可能 左右 等表估计， 多 有余 等表数量。
约
（3）若删去，原来什么样的意思就变成 了 什么样的意思了 ，
不符合实际，太绝对了
。因此不能删去。
类型D、从文章中找出一个能体现说明文语言 准确 特点的词
句，并体会。
类型E：指代 -- 这些条件 、 这种现象 同样道理 等在文中
具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
5、说明文中的主观题及其解答：
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着重要表现创新意识、科学精神。
主要题型：
（1）对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给
事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子
等。
（2）对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补
写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
（3）联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）
（4）对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学
性，切忌胡编乱造）
（5）对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方
法、说明文语言特色：准确、生动 来考虑）
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谢谢.
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