一年级数学上册课本内容
云南地税-山西财经大学教务处
度量
曹春莉
教学内容:上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P46-49
教学目标:
1、 初步认识尺和尺的使用方法。
2、 用自己的度量单位去量实物。
3、
用标准化的度量单位去量实物。
4、 感知米和厘米的相互关系。
能力目标:
培养学生的估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
情感目标:
体会生活中处处有数学,体验学习的愉悦与知识的价值。
教学过程:
一、情景引入
1、 操作课件:小熊猫和小白兔在干什么呀?(跳远)谁跳得更远呢?
有什么好的办法可以比较出它们跳的结果呢?(学生自由回答)
他们到底跳了多少,谁跳得更远呢,今天这节课我们就来学习和这个问题有
关的知识。
2、 操作课件:你知道图中的小朋友在干什么呀?
(在用手和脚量东西)
师: 哦,他们在测量物体的长度,量物体的长度就叫做:
板书课题:度量
3、
他们在用什么测量?(多媒体演示诈、脚步、脚底)
4、
小结:我们身上的这些器官都可以帮助我们来测量物体的长度。
二、自主探索:
1、
实际运用度量的工具引出“尺”
现在让我们伸出右手,和老师一起用“诈”来量一量课桌的长度,好不
好啊?
学生先量——反馈方法
就请小朋友用这种方法量一量。(出示表格)
课桌的长
姓名
2、
学生实际操作。
诈
3、 学生汇报,老师填表。老师也来量一下,你们看老师量出来是几诈?
4、 师:为什么同样的课桌,量出来的结果会不一样?(手有大小或每一诈的长
度不一样)
5、 对,量的标准不一样,所以结果就不一样,看来我们要用统一的标准来测量。
请你选择篮
子里的工具来量一量。(学生量)
反馈:用铅笔量,用小棒量结果一样吗,为什么?
用什么工具量更方便呢?(尺)
三、新知识教学:
1、
认识度量工具——尺。老师带来的几把尺,让学生认识一下。
2、
让我们一起来认识一下我们手中的这把尺吧。观察尺:你看到些什么?
介绍尺的各部分名称:这一条条
的线是刻度,尺上有很多刻度,从0—1之
间的这段距离为1厘米,还可以用字母cm来表示(板书)
1厘米大约有多长,用手势表示一下。
问:找一找身边哪些东西的长度大约是1厘米呢?(学生回答)
3、媒体演示:这是几厘米的尺,它是由几个1厘米连接而成的?
你们的尺长几厘米,15厘米里有几个1厘米?
出示米尺:这把尺里有几个1厘米?它长(1
00厘米),这是一把米尺我们也可
以用另一个长度单位来表示这把尺的长度——米(m),所以我们就
说
板书:1米=100厘米 1m=100cm
3、
学习尺的使用方法。
师:我们现在就用厘米尺来测量这根小棒,看看测量的结果会怎样?
请1人上来演示,其他人在下面量。
师反馈:我们用小棒的一端对准0刻度,再看另一端对准数字几我们就说小棒是
几厘米。 请小朋友用正确的方法再来量一下,左右同桌互相说一说量的方法。小朋友用
尺量小棒结果是一样的
。
4、 辨析判断:小兔欢欢、小熊猫乐乐和小胖一起也在用新本领学习测量,他们
在量什么
?怎么量出来的结果会不一样呢?师小结:我们在量东西时,要把
物体的一端和0刻度对齐。
5、 看图说说测量的结果(电脑显示),把结果写在练习纸上。反馈:第三、四
题:铅笔的长
度都在9和10之间,怎么结果不一样呢?
小结:我们在测量物体的时候,应该从0刻度开始,再看
右端离哪个数字比较近,
我们就说物体的长度大约是几厘米。
6、
]练习测量:组长分配组员挑选一样物品进行测量。
汇报结果。
7、 现在老师想请大家来
度量一下课桌的长度,刚才小朋友用“诈”量出来的不
一样,下面我们各个小组就用尺度
量一下课桌的长度到底是多少厘米呢?
生动手操作量课桌,师反馈并板书。
师:现在度量的结果怎样了呢?
我们在测量物体的时候,都要用统一的标准来测量,厘米是世界上统一的测
量单位。
四、总结
1、 今天这节课你们学到了什么?
2、
解决课前问题:用我们今天学的知识可以解决了吗?(出示小熊猫和小白兔
跳的长度)
谁跳得远?远多少呢?你是怎么算的?在练习纸上进行测量,汇报结果。
3、 小结:通过今
天的学习,我们知道了可以用身体上的尺如诈、脚步等来帮助
我们估测物体的长度,我们还学会了选用适
当的尺去准确地量。
4、 互相合作,量指宽和诈。(机动)
教学设计意图:
本节课的教学内容是《度量》,通过前一课的长度比较的学习,
学生
已经对长短概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长
度,但那是属于定性比较,
但在生活中,单用定性比较长度是不够的,
本单元在此基础上进入了长度的定量比较,也就是通过测量的
数来表
达长度比较结果。在课中,学生初步认识了尺和简单的使用方法,了
解到人身上有很多有
用的尺,并且学习选择合适的度量单位去量实
物,本节课注重呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历
来学习数
学知识。根据这些,我制订了本节课的教学目标:1、初步认识尺和
尺的使用方法。2
、用自己的度量单位去量实物。3、用标准化的度
量单位去量实物。4、感知米和厘米的相互关系。本节
课充分利用多
媒体,运用实物和图形的直观形象让学生在量一量,比一比,动一动
等实践活动中
积累感性知识,在教学中强调在老师引导下以学生自主
探索、小组合作与交流为主的教学模式,课内引导
学生主动参与教学
过程,从而真正理解和掌握基本的教学技能和知识,发展学生的思维
能力。本
节课体现以下特点
一、创设丰富的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
学生在生活中对尺有一
定的认识,知道尺能量物体的长度,但感
性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成。所以学习起来会有
一些
困难,因此有必要让学生通过自身经历来体验尺的产生过程。这节课
在引出“尺”的时候,
用小猫和小兔比赛跳远,谁跳得更远这一情境
来引起学生的求知欲望和学习兴趣,接着通
过媒体演示让学生知道自
己身上的手、脚等部分课用来作为测量工具,初步感受到了在人体身
上
有很多有用的尺,此时学生对用自身的工具去测量发生了兴趣,老
师恰好利用学生这一兴奋点组织学生动
手测量课桌等长度的实践活
动,把测量结果记录下来,再引导学生进行观察,发现了各人用柞去
测量同一张课桌时,测出不同的结果,由此引起了学生的认知冲突,
使学生感受到如果没有统一的标准和
测量工具,就得不到统一的度量
结果,很难对物体进行精确的长度比较,于是老师让学生选择铅笔或小棒等工具再次测量,学生在亲身经历了测量过程中,理解了统一度
量结果的必要性,在此基础上,
引出尺的概念,使学生对尺概念的认
识建立在生活经验的基础上,让学生经历了知识的发生和发展过程。
二、注重学生操作实践,自主探究,合作交流活动。
本节课我安排了不少学生自己动手操作活
动,如量课桌、铅笔、
彩纸等的长度,在活动中,让学生体验知识的发生、发展过程,在知
识习
得的过程中开发学生的潜能,获得积极的情感体验,通过量、比、
动,通过安排观察实践活动,向学生提
供从事探究数学活动的机会,
小组合作方式激发了学生的学习积极性,不仅掌握了知识,还增进了
彼此间的友情,营造了良好、和谐的氛围。
三、培养学生数学意识,提高解决实践问题的能力。
这节课首先在引出尺时,
用小猫和小兔比赛跳远,谁跳得更远
这一情境来引起学生的求知欲望和学习兴趣。新知识学完,让学生用
所学的知识来解决这一实际问题,学生在纸上测量后,得出小兔跳得
远,使学生感到数学与生活
密不可分,数学是生动的,有趣的,而不
是单调的,枯燥的,让学生视觉发挥最大的作用,去感受数学。