人教版一年级数学上册全册教案合集

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2020年09月28日 15:47
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2020年9月28日发(作者:单士元)


第1单元 准备课
第1课时 数一数
【教学内容】教材P2-P5
【教学目标】
1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数
的方法。
2、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
【教具准备】
1、挂图或幻灯片,内容是课本第2~3页学校开学图。
2、小黑板一块,内容是课本第4~5页1~10的各数实物图。
3、1~l0各数的数字卡片共l 0张。
【教学过程】
一、引入谈话
师:小朋友,你们已是一年级学生了。这一节,我们上的是数学课。
师:数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢!

二、新授
1、教学“学校开学图”。
出示放大图。(指着挂图向学生讲解)
大家仔细观察,这幅图里都画了些什么?
(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问:图上有几座房子?有几面红旗?


师:一座房子,一面红旗都是1件东西。
问:找一找还有什么的数量是1的?
(板书“l”,全班同学读两遍。)
(4)问:有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学拉单杠?(2个
同学)
问:图里还有什么数量是2?
小结:2个同学向老师行礼,2个同学在看书,2个同学在观看踢足
球……它们的数量都是2。
(板书“2”,全班跟读两遍。)
(5)问:谁能说一说有几个小朋友踢足球?(3个小朋友)
问:图中还有哪些数量是3的?
小结:3个小朋友踢足球,3条凳子,3个女孩跳绳,它们的数量都
是3。
(板书“3”,全班跟读两遍。)
(6)问:谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?
(7)问:谁知道4数完以后该数几?(老师板书“5”)
问:图上还有什么数量是5的?(5朵花)
(8)问:谁能说出数5以后是数几呢?
(9)师:空中有7只飞鸟,就用7表示。
(板书“7”,全班跟读两遍。)
(10)问:7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢?(板
书“8”)


(11)师:数完8后数什么数呢?
(板书“9”,跟读两遍)
请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)
(12)问:请数一数图中有多少个男同学?
(板书“10”,读两遍,齐读从1数到10。)
小结:这幅图帮助我们认识了1—10的各 个数。这幅图我们书上也有,
就在课本的第2、3页,(打开书)找一找课本的“2”、“3”在哪里?
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的
1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。
5、小结:这10个数,我们几乎天天都要用到它,大家一定要记牢。
6、巩固认数。
看图找数交朋友游戏。
三、课堂总结
今天是小朋友们第一天上数学课,大家都很认 真听讲,值得表扬。希
望下节数学课的时候,大家勇敢一点,举起你们的小手,回答问题好
吗?
【板书设计】

【作业设计】

【课后小结】

第1单元 准备课


第2课时 比多少
【教学内容】教材P6、P7
【教学目标】
1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对
应的方法
比较物体的多少。
2.初步培养学生的动手操作能力。
3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。
【教具准备】
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
【学具准备】
三角形、圆片、小花等学具。
【教学过程】
一、 故事导入
《三只小猪》
二、 新授
1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?
2、师:这一天,河里的小鱼在水里游来游去。咦,那边为什么这么
热闹?
原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了

吃的东西,这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
(1)有几只小猪?几只小兔?


小兔子们正在干什么?
1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)
那4只兔子共搬了几块砖?
有多余的兔子吗?
有多余的砖吗?
师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们 就说兔子的只数和砖
的块数同样多。(板书:同样多)
(1)找一找,图上还有什么和什么同样多?
(2)小组交流,指名反馈。
4、教学“多”与“少”。
(1)找一找,图上有不一样多的两样东西吗?
学生说,教师现场板书,并适机提问:谁多?谁少?
5、刚才我们知道了“同样多”、“多” 和“少”,那你们知道图上
还有什么东西可以比吗?课间活动。
动手摆一摆
(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。)
学生同桌互相说:橡皮和铅笔同样多。
(2)学生随意摆数个学具。
数一数自己的学具,再和同桌比一比,看看谁多?谁少?
在小组内比一比。
三、 练习
完成练习一的第3题、第4题。
四、发散练习


利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?
【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】


第2单元 位置
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于实
际生活。
2.初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】
教材第9页例题的挂图。
【教学过程】

一、新授
1.出示教科书P9的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学
生观察:
(1)图上有什么?
(2)你能用一句话描述这幅图吗?

< p>
学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和学生共同总
结出:卡车在火车的上面, 火车在卡车的下面。指出上面和下面是两
种相对的位置关系。并让学生思考:
①卡车在轮船的( )面。
②轮船在火车的( )面。
③卡车的下面有什么?
同桌互相说,再请个别同学上台说。
(3)完成书本第9页 的“做一做”,让学生自由操作,摆好后
互相说一说什么在什么的上面,什么在什么的下面,懂得区分上 下方
位关系。
2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位,
出示 教科书P11第1题的图,请学生观察:
(1)用自己的话描述一下图上画了什么?
(2)找一找图上有哪些位置关系?
并回答:
①小兵在小玉的( )面,小玉在小兵的( )面。
②小东的前面是( ),小云在小华的( )面。 学生讨论并重点叙述小玉的位置关系(教师小结:指出前、后与
上、下一样,都是具有相互关系的方 位词,因此它们都不能孤立的存
在。
(3)完成练习二第2题。让学生独立填写后,教师再进行讲评。
二、巩固练习


1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请
你用 一句话说一说。
2.完成教科书P11第三题。看图想一想,填一填。



第2单元 位置
第2课时 左、右

【教学内容】:教材第10
【教学目标】

1.通过观察、动手操作,让学生初步理解“左”、“右”的位置关系,

2.

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣。

【重点难点】:
重点:认识“左”、“右”的位置关系,正确辨别“左”、“右”。
难点:
【教学过程】:
一、引入新知
1.

师:我们 前面认识了“上”、“下”,下面我们一起做个反动作练习
的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作? (学生回答,师生共同


做反动作游戏。)
2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看
谁举得最好!




师:今天我们就来学习另外两个方位——左、右。(板书课题:左、

二、探索新知
1.
师:我们身体除了左右手,还有一些部分也分左右,你能找到并指出


2.
(1

(2)师:看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀!这样,让我

完成课本第10页“做一做”的第1

3.






(1)师:请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒 各
拿出一个。根据要求摆一摆:三角形片放在圆片的左边,正方形片放


师提出问题:摆在最右边的是什么?最左边的是什么?谁在谁的左

(2)师:把自己摆的打乱顺序,每个人模仿老师刚才的问题,向同


三、巩固提高

1.完成教材第10页“做一做”第2


2.完成教材第11页练习二的第2

3.了解生活中的“左右”。(教材第13

(1)出示少先队员举手的图片(教材第13页“生活中的数学”的右




(2



教师:瞧,这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片,请大家一起


教师:你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果呢?

教师:对了,大家在上下楼梯时要按照一定位置,全部靠右行走,就

教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图,提问:那么这个小


四、课堂小结


师:对!在生活中,我们要分清“左”和“右”,特别是 在行走时,
我们要靠右行,这样就比较安全了。

【板书笔记】:
左、右

在 的左边
【教学反思】:


“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后” 之后。对于左、
右,一年级的学生其实是有一定生活经验的,但在描述上学生很容易
将左右混淆 。因此在教学中,首先要考虑学生的年龄特点——爱动,


以游戏形 式融入教学环节中,不断吸引学生注意力来感悟左右的相对
性。在教学巩固环节,发现少数学生对上下楼 梯靠右行这一知识点还
没把握好,需要让学生亲自到楼梯上走一走,亲身体验一下才可能掌
握得 更好。


第3单元 1~5的认识和加减法
第1课时 1~5的认识
【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题
知识目标:认 识1~5各数,并用来表示物体的个数,知道1~5的数
序,会正确读写1~5各数。
能力目标:培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
情感目标:体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】:使学生掌握1~5的写法。
【教学难点】:使学生掌握1~5的基数含义。
【教学准备】:教师准备:1~5的数字卡片,点子图;
学生准备:1~5的数字卡片,5个小圆片,5根小棒。
【教学过程】:
一、创设情景、激情引趣
出示主题画:
问:这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种? 数出你喜欢的动物的数目,
用同样多的小圆片表示出来。
板书课题:1~5的认识
二、动手操作,合作探究


1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数,找出相应的数字卡片吗?
2、感知数的顺序
(1)逐次感知数的顺序:学生先摆1个圆片,再摆1个是几?再摆
1个呢?
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图,你来给他们5个排队。
摆好后提问:5的前面一个数是几?2的后面一个数呢?……
(3)数一数:让学生从1数到5,再从5数到1。
三、巩固运用、深化拓展


1.联系生活,丰富联想
生活中在哪些地方见过1~5这几个数?
师小 结:在我们生活中有很多数量为1,2,3,4,5的物体,看来只
要同学们认真观察,就会发现在我们 周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏
一个数在2的后面,这个数可能是几?也可能是几?……
写一写
刚才我们认识了1 ~5,你们愿意写一写吗?在书上第16页描写,比
一比谁写得最好。写得好的上台展示。
(4)练一练
完成练习三的1~2题。
全课总结
这节课你学会了哪些知识?同桌互相说说,再告诉大家。



【板书设计】







【作业设计】:




【课后小结】:


第3单元 1~5的认识和加减法

第2课时 比大小
【教学内容】:教材P17及练习三第3、6、7、8题
【教学目标】:
1.知识目标
使学生认识符号“>”、“<”和“=”,并了解其含义,知道用词
语 (大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
2.能力目标
初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3.情感目标
掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人交流合作的意识。
【教学重点】:
会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】:
认识符号“>”、“<”和“=”,理解其含义

【教学准备】:


教师准备1~5的数字卡片,及其他有关图片。
学生准备1~5的数字卡片,5个小圆片,5根小棒。
【教学过程】:

一、复习旧知:

(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。
(2)与4相邻的两个数分别是几?3的后面是几?
(3)有谁能够写出1~5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授
1.出示主题画
问:请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还
知道了什么?还有需要补充的吗?
学生回答,教师板书:
小猴子 梨 桃子 香蕉
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)。
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读。
(3)谁能说一说,你是怎样记住“>”、“<”和“=”的?
2、出示第17页下面做一做:
(1)学生自由看图:你从图中看到了什么?
(2)两种东西各有多少?请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写)


(3)比一比,你发现了什么?5>4,谁会读?
(4)一只小熊吃一个玉米,玉米够吗?
三、练一练
第18页练习三的第3题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。
四、归纳总结
这节课你学到了什么?
教师引导概括:比较两个数的大小时,可以用符号“>”、“<”和< br>“=”来表示,比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
【板书设计】










【作业设计】:
【课后小结】:






















第3单元 1~5的认识和加减法
第3课时 第几
【教学内容】:教材P20及练习四第1、2、题
【教学目标】:
1.知识目标
在具体的情境中,让学生学会区分基数和序数的,理 解几个和第几的
不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示
事物的次序 ,而几个则表示事物的多少。
2.能力目标
初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力, 以及提出问题、解决
问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.情感目标
使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学的意
识。
【教学重点】:
使学生能区分几个和第几。
【教学难点】:
掌握区分几个和第几的方法。
【教学准备】

教师准备挂图;学生准备学具盒。
【教学过程】:


一、创设情景,激情引趣
1.师生交流
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
出示第20页的图画。
动物园的售票处,井然有序的排队买票。
师问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?
二、探究新知
1.初步感知
师:(1)小朋友排在第几?谁排第一?解放军阿姨呢?最后一位叔
叔排第几?
(2)从前面数,背黄包的阿姨排在第几?从后面数呢?
(3)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在
第5的是谁?
(2)动画展示:穿蓝衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。
问:还有几个人在排队?这时谁排第4?小朋友排第几?解放叔
叔呢?
3.进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁,××同学是从
右数的第


几?他还可以排第几?
(2)区别几个和第几
第几表示确定的位置,几个表示数量的多少。
4.动手操作,深化感知
拿出4个圆片和一个三角形,把三角形放在第二的位置上可以怎样
摆?为什
么会有两种摆法?引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习:

1.第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2.完成第20页的做一做
四 、总结评价

今天这节课你学会了什么?还有什么不懂的问题?
板书设计】









【作业设计】:
【课后记】:


第3单元 1~5的认识和加减法


第4课时 分与合

【教学内容】:教材P21、P22及练习四第3、4题
【教学目标】:
知识目标:掌握5以内数的组成。
能力目标:培养学生有序的分析问题的能力。
情感目标:培养学生与他人合作和交流的能力。
【教学重点】:

使学生掌握5以内各数的组成,初步建立学生数感。
【教学难点】:
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
【教学准备】:
5根小棒,5个圆片。
【教学过程】:

一、复习准备
1.数数从1~5,从5~1
比较大小
3○4 4○2 5○1 2○3
2.看图回答
○ ○ △ △ □ △ □ ○ □ △ ☆ △
一共有( )△。
从右边数,☆排第( )。
从左边起,第5个是( )。


二、探究新知
1.学习4的分解与组成
(1 )今天,老师想请大家做一个分红花的游戏,4朵红花,分成两
份,看谁分得又快又好。看谁的方法多, 分完以后和同桌互相交流一
下。
(2)交流展示。
(3)探讨分的方法
刚才大家想了很多方法,怎样才能清楚地看出而且一个也不落下?
学生交流后,教师板书:
4 4 4

1 3 2 2 3 1
引导学生读数的组成,先领读:4可以分成1和3,1和3 组成4……
再自由读
(4)引导学生把这些摆法加以整理。
(5)引导学生观察这三个分析式,看看有什么特点?看到3和1组
成4,就能想到什么?
(6)练习数字4的组成。
2.学习5的组成
请同学们拿出5根玉米,把它分成两 堆,有几种分法?分分看。以小
组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。


交流展示汇报并加以整理。
5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1
怎样才能记住5的组成呢?
练习5的组成。(猜数游戏、对口令)
三、巩固运用
完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
【板书设计】











【作业设计】

【课后小结】:



第3单元 1~5的认识和加减法
第5课时 加法
【教学内容】:教材P24



【教学目标】:
1.知识目标
使学生初步了解加法的含义,认识加号和等号,能正确读出加法算式。
2.能力目标
学会加法的计算方法,能熟练口算得数是5以内的加法。
3.情感目标
养成仔细计算的良好习惯。

【教学重点】:掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】:掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学准备】:小棒、三角形和圆片。
【教学过程】:

复习准备
1.在桌上依次摆出2根小棒,3个三角形,5 个圆片。边摆边说一说
用数字几表示,并在学具下面书写。
2.将摆好的三个三角形分成两堆 ,再把5个圆片分成两堆,同桌之间
互相说一说3和5的组成。
二、探究新知
1.引导学生观察,初步感知加法的含义。
出示主题图,让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感
受和体验,再全班交流。
师引导说:把3个红气球和1个绿气球放在一块儿,左手和右手放到
一起就是“合起来”的意思 。(反复说几次)让学生体会到把两部分
放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来 有多
少在数学上要用加法计算,


2.学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球,就是要把数字3和1合起来,用符
号“+”表示。
板书:3 + 1 = 4
: ∶
加号 等号
怎样写加法算式呢?教师演示,让学生在算术本上写下规范的写法。
再次强调 说明:把3和1合起来,要用加法计算。强调:加号前面的
3表示什么?加号后面的1呢?4又表示什么 ?学生读算式。
3.结合第24页的气球图,进行动手操作加深体验加法的含义。
4.发散联想,进一步理解加法的含义。
教师启发、引导,让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会
口头列加法算式表示。
三、巩固发展
1.第24页做一做。要求一边看一边说过程。
2.第28页练习五 的第1题。先观察图片,以小组为单位说明图意,
然后在方框里填得数。

四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么?印象最深的是什么?
【板书设计】:











【作业设计】:
【课后小结】:

第3单元 1~5的认识和加减法
第6课时 5以内的加法
【教学内容】:教材P25及练、练习五第1、2题
【教学目标】:
1.知识目标
进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2.能力目标
初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.情感目标
初步培养学生的数学交流意识,积极主动地参与数学活动,获得成功
体验,增强自信心。
【教学重点】:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】:
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
【教学准备】:
小棒。


【教学过程】:

一、复习准备
1.看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○

( ) ( )
二、探究发现
出示25页主题图。
仔细看,图中画了什么内容,说出图意,同桌同学互说。
根据图的内容,引导学生思考,求一共有多少只小松鼠怎样列算式?
为什么用加法计算?3+2得多少?你是怎样算出来的?
小组交流,探讨多种算法,代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予
鼓励。
师:刚才 有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的,这个
办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗 ?同桌互说。
强调:加号前面的“3”表示什么?加号后面的“2”呢?“5”又表
示什么?
三、巩固深化
1.完成第25页做一做第1、2题:先看图说图意,再在全班交流,说
算式,你是怎么算的?观察这两个算式,你能发现什么?(使学生初
步感知:交换两个加数的位置,和 不变的规律。)


2.完成第25页做一做第3题:边摆边列算式。
3.游戏:找朋友。
3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1
1+2 4+1 1+3 3+2
4.完成练习五的2题。
四、课堂总结

今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获?
【板书设计】:











【作业设计】:
【课后小结】:



第3单元 1~5的认识和加减法
第7课时 减法
【教学内容】:教材P26及练习五第3题


【教学目标】:
1.知识目标
初步了解减法的意义,认识减号,会读减法算式,并能用数的组成正
确口算5以内的减法。
2.能力目标
培养学生动手操作能力和语言表达能力,提高学生参与数学的兴趣。
3.情感目标
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】:
会计算减法。
【教学难点】:
理解减法的含义,确定被减数。
【教学准备】:
数字卡片和算式卡片。
【教学过程】:
一、复习旧知
1.听算式,说得数(或写得数)
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
2.对口令:5以内数的组成。
二、探究新知

1.引导观察,感知减法的含义
出示第26页挂图,让学生认真观察


同桌之间互相交流说图意,然后全班交流。
(小丑手里拿着4个气球,飞走了1个)
师:像这样,从4只里面去掉一只,也就是从一个数里面去掉一
部分或减掉一部分,要用减法计算。(板 书:减法)
2.学习减法算式
问:4个气球可以用数字几表示?(板书:4)
飞走了一个,是从几只里面拿走的?
飞走的一个可以用数字几表示? (板书:1)
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。
(板书:4-1=)
问:4- 1等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听听。还
有没有不同的想法?请你说一说。(然后全班齐 读算式)
3.发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物
来。
三、巩固发展,学会学习。
1.出示第26页的第2幅图让学生认真观察

(1)请多个同学说图意。
(2)问:谁知道虚线圈是什么意思?请你猜一猜。
2.第26页最下面的做一做
去掉了要用什么方法计算?谁能够根据图意列出算式。
你们能够根据刚才所讲的,把后面2幅图的图意说一说吗?试一


试。(4人小组合作完成)
四、巩固反馈

1.P28页的第3题
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓
励。
(2)说完图意后,每个小朋友再独立写出算式。
小组内由小组长组织大家进行评价,说一说 每个人写出的算式是
不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。

五、课堂小结
今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎样计算减法?
【板书设计】:












【作业设计】:
【课后小结】:



第3单元 1~5的认识和加减法
第8课时 5以内的减法


【教材内容】:教材P27及第3、4题
【教学目标】:
1.知识目标
进一步了解减法的意义,熟练口算5 以内的减法,感受数学与生活
的联系。
2.能力目标
体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
3.情感目标
结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。

【教学重点】:
用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
【教学难点】:
学生能说出自己的计算方法。
【教学准备】:
挂图。
【教学过程】:
一、复习准备
1.对口令:5以内数的组成
2.看图说图意,列算式
○ ○ ○ ○ △ △ △ △


二、探究新知
1.出示第27页主题图,让学生认真观察
(1)请多个同学说图意,你能提出一个数学问题吗?


同桌互说,再全班交流。引导学生说出完整题意。
2.进一步体会减法的含义
启发提问:要求还剩几只松鼠,用什么方法计算呢?算式是怎样的?
5-3得多少?你是怎样算的?
师:同学们有的用5的分解来算,有的用5的组成来计算,有 的用想
加法算减法的方法来计算。你们真聪明,想出这么多方法来计算减法。
现在请同学们再相 互说一说,你是怎样计算5-3的?
3.完成第27页的做一做
第1题:看图,用自己的话 说一说图上画的是什么?要求还剩下几个
用什么方法计算,怎样列式?为什么?得数是怎样算出来的?
独立完成第2、3题
三、巩固深化
1.练习五第4题先说说题意,再列式,交流算法。
四、总结提炼
1.说说本节课自己的收获和存在的问题。
2.教师小结:这节课同学们学得很好,在计算减 法时,我们可以根据
数的组成和算减想加的方法来计算。

【板书设计】:






作业设计







第3单元 1~5的认识和加减法

第9课时 练习课
【教学内容】: 练习五第5、6、7、8、9题
【教学目标】:
1.知识目标
能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。
2.能力目标
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.情感目标
初步渗透辨证统一的思想,体验生活与数学的联系。

【教学重点】:
加深学生对加、减法意义的理解。
【教学难点】:
使学生能正确,迅速地计算5以内的加、减法。
【教学准备】:
卡片,小棒。
【教学过程】:

一、基本训练
1.按数的顺序填数。

1 ( ) 3 4 ( )
5 ( ) ( ) 2 1
( ) ( ) 3 ( ) ( )
(学生口答)
2.数的组成。




□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □
3. 5以内加法练习。
出示 1 2 3 4
把数字卡片放在方格的上面并移动,做口算1+1,1+2,1+3,1+4。
再把卡片放在下面并移动,做口算2+1,3+1,4+1,将数字卡片换成
其他的,分别练习5以内的 加法。
4. 5以内减法练习
分别用5减去比它小的数,依次练习。
二、指导练习
1.P29页的第6题。
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意,再把算式补充完整。
2.请你用5-3和2+3各编一个小故事。
(1)先让每个同学在自己组里编故事,再请人在全班编故事。
(2)评一评:谁编得最好?有什么优点?有什么不足的地方?
3.比一比,看谁做得又对又快。
第29页的第7题。
全班进行评价。
引导学生观察每组算式有什么关系,渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏:回家


每个同学发一个数学小卡片,在 黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每
个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得 又对
又快。
四、听算

教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快。
1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1
2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1
1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2
(全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励。)
【板书设计】:









【作业设计】:
【课后小结】:




第3单元 1~5的认识和加减法
第10课时 0的认识
【教学内容】: 教材P30及练习六
【教学目标】:
1.知识目标


使学生理解和掌握0的两种含义,能较工整的书写0。
初步理解并 掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作
交流的过程,学会0的加减法计算。
2.能力目标
培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力,以及
与 人合作、探究问题的能力。
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯,感受数学与生活的密切联系,初步体会
函数思想。
【教学重点】:
使学生理解和掌握0的两种含义,会计算有关0的加减法。
【教学难点】:
使学生能能正确的书写0,让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

【教学准备】:
教师准备1~5的数字卡片;
学生准备1~5的数字卡片。
【教学过程】:
一、创设情境,激情引趣
师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变
化的?猜一猜,为什么会有这些变化 ?同时出示教材第30页的挂
图。
二、探究新知


(一)认识0
1.教学第一种含义:什么也没有。
盘子里有2个桃子,问:用几表示?学生举起数字卡片2。
盘子里有1个桃子,问:用几表示?学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有,用“0”来表示。
(板书:对0的认识)
(板书:0)并领读“0”。
2.发散思维,充分想像。
(1)老师竖起2根手指问学生读几。
(2)老师握起拳头,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几
表示?
(3)请说一说有关0的物体。
3.揭示第二种含义——起点。
(1)出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的
前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大;反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺 量东西,这时0就表示起点。要用0对齐
物体的一端,看另一端到了哪个数,达到的数越大,东西就越长 。
强调:量东西长短时,0就是起点
(2)学生活动,体会“起点”


师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范性的量,说出大概远近。
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:说一说在测量的时候,要注意什么?
(3)发散思维,充分联想
想:生活中还有什么用0表示起点?
4.教学书写0
(1)学生说说怎样写好0?应该注意什么?
(2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书写。
(3)学生写0,在书中第30页描红,另请两位同学上台写,
写完后,全班评出优缺点。
(二)、0的加减法
1、
出示教材第30页小鸟图第1幅图,让学生认真观察。
(1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
(2)出示第2幅图:三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好。
(4)还剩下几只小鸟?有谁能列出算式?
板书:3-3=0


(5)谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?
2、出示教材第30页青蛙图,学生认真观察。
(1)你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
(2)出示第二张荷叶图问:这张荷叶上有几只青蛙?可以用数字几
表示?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好
(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?
板书:4+0=4
(5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?
(6)完成想一想:5-0=□
3、观察上面的三个算式:3-3=0 4+0=4 5 -0=5
你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答)
归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于
它本身。

三、巩固练习:
1.完成第31页的第1题
2.完成第31页的第2题
3.老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?
(学生口答算式)
4.完成第30页的做一做。(全班集体评价)


5.第31页的第3题。
要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计 算。评价要求:
先同桌互评,再全班进行集体评价。
四、综合练习:
1.P31的第5题。比一比,看谁做的又对又快。对做的又对又快的同
学给予鼓励。
2.第31页的第4题。
要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,最后集体评
价。
五、全课小结

这节课你知道了什么?有什么收获?有什么感受?


【板书设计】:












第4单元 认识图形(一)


第1课时 认识图形
【教学内容】:教材P34、P35第一个做一做及练习八第1、2题
【教学目标】: 1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知
道它们的名称,并会辩认识这 几种物体和图形。
2.培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念。
3.通过参与活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究和创
新意识。

【教学重点】:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观
念。
【教学难点】:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观
念。
【教学准备】:
6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片
【教学过程】:
一、质疑激情:
小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子, 这是智慧爷爷送给你
们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智
慧爷爷 还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知:
1. 分一分,揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。
(2)小组汇报。


问:你们是怎样分类的?为什么这样分类? 学生可能回答可分成这
样几组:一 组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像
柱子;一组是圆圆的球。
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物,直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。
2. 摸一摸,感知特点。
(1)让学 生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把
自己的感受和发现在小组内交流。
(2)汇报交流 。
学生可能说出:
长方体:是长长方方的,有平平的面。
正方体:是四四方方的,有平平的面。
圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。
球:是圆圆的。
(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不
要求学生必须说出来。)
三、分组活动,体验特征
1.教材第35页做一做第1题。
(1)让学生拿出 长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆
柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。
(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生

< p>
明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平
平的面,搭在一起很平 稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要 求摸,看谁摸
得准。(参照教材35页做一做第2题)
(2)教师说物体形状,学生摸。
3. 数图形。
投影出示教材第37页练习八第2题,问:这只小动物是由哪些图形
拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。
四、小结:
你今天有什么收获?

五、游戏 :
先让学生想一想:用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的
想法搭一搭。
【板书设计】:










【作业设计】:
【课后小结】:





第4单元 认识图形(一)
第2课时 图形的拼搭
【教学内容】:教材P35、P36及练习八第3-8题
【教学目标】: 1.通过学生自己动手拼一拼、摆一摆,了解长方体、正方体、圆柱和
球的特征,辨认和区别这几种 图形。
2.通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间
观念。
【教学重点】:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观
念。
【教学难点】:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观
念。
【教学准备】:6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影
片。
【教学过程】:
一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体,哪
些是正方体。长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1.取出两个正方体,可以拼成什么图形?


2.取出三个正方体,可以拼成什么图形?
3.取出八个正方体,可以拼成什么图形?
教师:通过学生自由拼摆,让学生发现长方体和正方体的区别以及它
们之间的关系。
4.取出四个长方体,(学生操作)可以拼成什么图形?(一种拼成长方
体,一种拼成正方体。)
三、巩固练习。
1.完成教科书P35页面下方的“做一做”。
2.完成教科书P37第4题。学生独立完成,全班讲评。
3.完成教科书P37第5题。
4.完成教科书P38第7题。
5.完成教科书P38第6、8题。
四、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

【板书设计】:









【作业设计】:
【课后小结】:




第5单元 6—10的认识和加减法
第1课时 6、7的认识
【教学内容】:教材P39、P40及练习九第1-3题
【教学目标】:

1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两个数,并且
会读、会写,同时会用这两个数表示 物体的个数或事物的顺序和位置,
会比较它们的大小。
2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合
作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作
能力、语言表达能力,培养学 生初阶的数学交流意识。
教学重点:会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比
较它们的大小。
【教学难点】:
6的写法。
【教具、学具准备】:
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
【教学过程】:
一、复习
1.从0数到5,再从5数到0。
2.出示0—5六个数字,读数。


二、新授
1.学习数数和认数。
(1)出示第39页的主题图。
(2)观察思考。
说一说画面上有什么?各有多少?(小组交流)
(3)交流、汇报。
(4)抽象出画面中的数。
问:桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
板书:6
问:椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书:7
2.教学数序。(出示教材39-40页图片)
(1)学生认真观察计数器上的珠子有几颗? (5颗)再拨一颗是几
颗珠子?(6颗)再拨一颗是多少呢?(7颗)
(2)通过直尺,直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。
(3)教师将直尺图展示出来,只写出0、1、2、3、4、5,并排
列他们的顺序。
问:6和7应该写在什么位置呢?
3.比较大小。
(1)先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片。
问:谁比谁多?谁比谁少?


板书:5<6 6>5
(2)先摆6个圆片,在下面再摆7个圆片。
问:谁比谁多?谁比谁少?
板书:6<7 7>6
4.教学6、7的序数。
(1)看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。
(2)有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
(3)从左边数找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。
5.指导书写
(1)指导学生观察,启发想像6和7像什么?(6像哨子,7像拐
杖等。)
(2)教师在田字格中范写,学生观察。
(3)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐 姿端正,眼与
书之间保持合理的距离,书写要工整美观。
三、巩固练习
1.抢答练习。
(1)5后面的数是几?
(2)6后面的数是几?
(3)7前面的数是几?
2.完成教材43页练习九第1-3题。
(1)第1、2题。出示题目,明确要求,学生完成题目。
(2)完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。


适当引导学生对“6只”和“7只”作比较,加深学生对基数意义和
序数意义的理解。
四、课堂总结
【板书设计】:
6和7的认识
6 7
5<6 6<7
6>5 7>6
【作业设计】:
【课后反思】:



第5单元 6—10的认识和加减法
第2课时 6、7的组成
【教学内容】:教材P41及练习九第4题
【教学目标】:
1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】:
掌握6和7的组成。
【教学难点】:
初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】:
小棒7根,小圆片7个。
【教学过程】:


一、 复习
1.数数:从1数到7;从7数到1。
2.口答。
(1)6前面是几?
(2)6后面是几?
(3)与5相邻的是几?
二、 新授
1.教学6的组成。
(1)把6个小圆片给涂上2种颜色,可以怎样涂?
打开书第41页。在书上给小圆片涂色,教师巡视。
(教师可以指导学生有顺序地涂色。)
(2)让学生结合自己涂的小圆片,完整填出6的组成。
(3)指名回答,教师板书。
2.教学7的组成。
问:将7个小方块分成两堆,有几种分法呢?
(1)学生动手操作。
(2)小组内讨论,有几种分法?
(3)学生反馈,教师板书:
7 7 7

6 1 5 2 4 3
问:我们看到了每一组,还能想到什么?
三、 练习
1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
【板书设计】:

6和7的组成


6的组成

7的组成

【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第3课时 6、7的加减法
【教学内容】:教材P42及练习九第6-8题


【教学目标】:

1.引导学生经历根据一幅图写出两道 加法算式和两道减法算式,并
算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观
事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并
能正确地进行 相应的口算。
3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】:
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能
正确地进行相应的口算。
【教学难点】:
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学准备】:
1.教师准备第42页情境图。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
【教学过程】:
一、复习
1.口算。
2+l= l+2= 3+1= 1+3=
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定1~2道题让学生说一说是怎样算的。
2.对口令。
二、新课


1.谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5 的加法和5、4、3、2减几的减法
了,从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题:6、7的加减法。
2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要 求两个学生都按照从
左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书:5+l= 1+5=
问:写出的两个算式相同吗?
问:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同?
师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,
所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。
师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同?
3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。
(1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式。
(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来


的。
(3)学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系。
(4)学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3+3=6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
5.学习写算式。
(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法,并讲解写算式的要领
和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1.完成第42页“做一做”的练习。
2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。

四、课堂作业
1.完成教材44页练习九的第6题,先由学生独立完成,然后交流算
法。
2.做第8题,完成后让学生说一说自己连线的理由。
3.练习第5题。出示点子图。
问:哪两张卡片上的点子数相加得6?哪两张卡片上的点子数相加得
7?
4.第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。


五、课堂总结
这节课我们学习了什么?

【板书设计】:

6和7的加减法
5+1=6 7-1=6
1+5=6 7-6=1
6+1=7 6-2=4
【作业设计】:

【课后反思】:



第5单元 6—10的认识和加减法
第4课时 练习课
【教学内容】;练习九第9-12题
【教学目标】:
1.使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】:
有关6、7的加、减法计算。
【练习难点】:
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【教具准备】:
1. 7以内加减算式卡片,0—7的数字卡片。
2. 6、7的点子图。
【学具准备】:


0—7数字卡片。
【教学过程】:
一、基本练习。
1.口算。
7-3 6+1 7-1 6-3 3+4
2+2 1+6 4-3 7-4 5-4
2+5 2+4 3+3 2+3 7-7
二、指导练习。
1.练习九第10题。
指定时间,看谁能够一次做对。
学生独立完成,集体订正。
2.练习九第11题。
独立完成,集体订正。
3.练习九第12题。
学生独立看图思考,将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。


三、发散练习
练习九的第9题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式?将算式写在书上。
【板书设计】:

【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第5课时 用数学(1)
【教学内容】:教材P46、P47及练习十
【教学目标】:

1.使学生认识大括号和问号,会选择正确的计算方法解答。


2 .学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存在于
我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点】:
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存在于我们的
生活中。
【教学难点】:
理解图画应用题的题意。
【教具、学具准备】:

课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】:
一、情境激趣
师:看,游 乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上
去玩,而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数 学解决实际的问题,
你们能做到吗?

二、新课教学
1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师:我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师:你看到了什么?自己思考一下。
师:那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友,你们高兴吗?


②认识大括号和?号并解答。
师:请你猜一猜这个朋友叫什么?
师:我们的新朋友叫大括号,他的意思是把两部分合并在一起。
师:你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
师:你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问
师:(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
师:这题为什么用加法计算,4+2为什么等于6?
2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船,你看到了什么?
师:你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法,怎样列
式?
师:看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?

三、巩固强化
(课件出示书本企鹅图)
师:你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师:大家快来看,这是要我们干什么?
师:你们能解决这个问题吗?(学生写算式,集体订正。)
四、课堂练习

师:你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第46、47页做一做。让学生选择自己喜欢 做的一题,
同桌之间互相说题意,再独立完成。分别让学生说想法,对做正确的


学生及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
五、总结

师:同学们真聪明,帮助老师解决这么多问题,非常感谢大家。
那么通过今天 的游玩,你想对大家说什么吗?
师:数学知识很重要,它能帮助我们解决很多问题,因此,我们
要善于用数学知识并用心学好它。
【板书设计】:
【作业设计】:
【课后反思】:



第5单元 6—10的认识和加减法
第6课时 用数学(2)
【教学内容】:教材P46、P47及练习十
【教学目标】:
1.进一步掌握6、7的加减法计算方法,并能正确地进行计算。
2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.学生发现生活中充满数学,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】:
使学生能迅速地口算6、7的加减法;能用数学知识解决简单的实际


问题。
【教学难点】:

提高学生的口算能力;提高学生解决问题的能力。
【教学准备】:

6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
【教学过程】:
一、谈话导入
师:生活中处处有数学,你能说说我们生活中的数学吗?
(学生可能会说:我今年7岁了,我家有五口人,我是一年级5班的
学生)
师:是的,生活中处处有数学,数学就在我们身边。

二、创设情境
出示投影。(小兔图)
1.引导学生口述图意:草地上有4只兔子,又来了3只。一共有多少
只?
2.问同学们,要求一共多少只,用什么方法计算?为什么?
3.请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
4.让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意,确定用什么方法计算,再列
式。
三、游戏


1.让学生看大屏幕,老师问:看一看,我们这一次要玩什么游戏 ?(看
点子说减法算式)。 多媒体课件出示点子卡片(7个点子),接着
又盖住了几个点子, 只露出3个点子。问学生:看明白了吗?谁能看
点子图说一个减法算式?引导学生说算式:6-5=1。 让同桌互相出示
点子图,相互说说算式。
2.卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。 从八张卡片中拿出两张卡片,用大数减去小
数。让学生自己选择,自己动手。两人一组互相交流,一人拿 卡片另
一人算。集体交流。
四、口算比赛
完成49页练习十第5题。比一比,看谁算得又对又快。
五、课中训练
1.完成48页练习十第4题
引导学生先说图意,交流计算方法,列式计算。
2.投影出示49页第6题。让学生独立完成练习。
六、课堂小结
师:同学们已经 能够根据图意用数学知识解决问题了。在解题时,要
弄清题意,想想计算的方法,然后再列算式。
【板书设计】:











【作业设计】:
【课后小结】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第7课时 8、9的认识
【教学内容】:教材P50、P51及练习十一第1、2、3题
【教学目标】:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数
含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较O—9各数的大小,
知道8、9的序数含义,能规范地书 写8和9。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】:
会比较O~9各数的大小,数数量是8、9的物体。
【教学难点】:
能规范书写8。
【教具、学具准备】:

点子图,8个小圆片,9个三角形,直尺。
【教学过程】:
一、 复习导入


1.数数:从1数到7,再从7数到1。
2.口答。
问:6后面是几?与5相邻的两个数是几?
问:你知道7后面的数是几?8后面呢?
师:今天,我们就来认识8和9。
(板书课题:8和9)
二、教学对8、9的认识。
1.教学50页的主题画。
看一看图上有什么,它们的数量各是多少。
(学生数“8、9”的物体时,开始是凌乱 的、无序的,教师小结
时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外
到里 、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相
数一数,然后教师再引导学生按一定顺序 数一遍,每数一只,就做上
一个记号。)
2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9?
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图
形就摆什么图形。
4.教学8、9的顺序
①出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时,问学生:7颗算珠再拨一颗是几
颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?


②出示直尺图。
0 1 2 3 ( ) 5 6 ( )( )( )
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。
5.教学比较7、8、9的大小
(1)出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出快速数出
点子数的方法。
(2)比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示
它们的大小。
学生的答案有以下6种:7<8 8<9 7<9 8>7
9>8 9>7
(3)让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
6.教学8、9的序数含义
打开书第51页。
(1)把左边的8只小动物圈起来。
(2)给从左数第8只小动物画上帽子。
(3)指名学生板演,集体订正。
7.指导书写8和9。
问:8和9分别像什么?
教师范写8和9,并说明书写技巧。


学生书空。
教师指导,学生在书上练习描写。

三、巩固练习
教材54页练习十一的第1、2、3题。
1.第1题。
让学生独立完成,集体订正。
2.第2题。
先让学生明确题目要求,再数数并填表,最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写8和9。
【板书设计】:
8和9的认识
主题图 直尺图 点子图
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第8课时 8、9的组成
【教学内容】:教材P52及练习十一第4、5题
【教学目标】:



1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2.引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。
3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小
组合作交流的意识。
【教学重点】:
理解掌握8和9的组成。
【教学难点】:
引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。
【教具、学具准备】:

8个小五星,9个小圆片。
【教学过程】:
一、复习导入
1.问:同学们,请你们想一想,上节课我们认识了哪两个数?
2.师:请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
3.猜一猜。
(1)一个数比9小,这个数可能是几?
(2)一个数,它既比9小,又比7大,你知道这个数是几吗?
4.揭题。
师:上节课,我们不但认识了8和9,而且还学会了8和9的写
法。这节课
就让我们来进一步认识8、9,了解8和9分别是怎样组成的。


(板书课题:8、9的组成)
二、创设情境,探究新知
1.教学8的组成。
2.创设情境。
一天,老师买了8个小西瓜 ,可是用一个网兜又装不下,于是呀,
老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这 8
个小西瓜吗?
3.动手操作,探究新知。
师:请你拿出8个五角星来代 替8个小西瓜,按照不同的分法把
它们分成两堆。分分看,看看可以怎样分?有几种分法?
(1)同桌合作,并把分的结果记录下来。
(2)学生汇报,教师板书8的所有组成。
(3)小结。
师:刚才,同学们通过分五角星,知道8的组成有这么多,可是
要把这 么多的组成都记下来,可真不容易。请同学们观察一下黑板上
8的组成,你能想出什么办法减少一些记忆 的内容吗?同桌互相讨论
一下。
找几个学生说一说自己的想法,教师要引导学生说出:看一个,
记两个,看到4。
师:通过大家的一致努力,我们可以由l和7组成8,想到7和
l组成8,由2和6组成8,想到6和2 组成8,由3和5组成8,想
到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5


组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互
相合作一下,试着用这个办法来迅速记住8的组成,看谁最先记熟。
(4)请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1.让学生自己试着将9个小圆片分成两堆,并根据自己的动手实
践,将书
上9的组成补充完整。
2.指名反馈,教师板书,集体订正。
㈢看书答疑:这节课所学的知识在书上52页,请同学们看一下,
还有什么问题吗?
三、反馈练习

1.师生举数字卡片来对8、9的组成。
2.同桌两人打手势来对8的组成。
3.完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
教材54、55页练习八的第4、5题。

五、课堂总结
师:这节课,通过同学们自己的努力,找到了8是怎样组成的,
并且学会了只要记住一组,就会 联想到另外一组。
【板书设计】:

8和9的组成




8的组成 9的组成

【作业设计】:
【课后反思】:



第5单元 6—10的认识和加减法
第9课时 8、9的加减法
【教学内容】:教材P53及练习十一第第6、7、8、9题
【教学目标】:

1.通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的
加减法。
2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
【教学重点】

会正确计算有关8、9的加减法。
【教学难点】:
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
【教具、学具准备】:

7个红色圆片、2个白色圆片。
【教学过程】:
一、 复习


1.对口令。复习有关8、9的组成。
2.看图列式。
○○○○|●●●● ○○○○○|●●●●
问:你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗?

二、 新授。
㈠创设情境,尝试计算8的加减法
1.看图说话。 (出示红花图画)
师:漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说,并且和他说的不一样?(让学
生充分表达自己的看法 ,不阻止学生联想一些童话情节。)
2.根据这幅图,你能写出哪些算式?小组合作讨论。
汇报交流,教师板书:5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
师:看一幅图,我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作,教学9的加减法。
1.摆5个红小棒,4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师:你能根据你摆的小棒,列几道不同的算式吗?
2.学生汇报,教师板书:5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢出示教材53页“想一想”:4+4=( ) 8-4=( )
师:怎样计算?说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习
教材55页练习十一的第6、7、8、9题。
1.第7题。


让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
2.第6题。
学生独立理解题意,看图列式,集体订正。
3.第8题。
计算,要求学生说说是怎么想的。
4.第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们,你在这节课学会了什么?
【板书设计】:

8和9的加减法
5+3=8 5+4=9 挂图
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5
想一想:4+4=8 8-4=4
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第10课时 练习课


【教学内容】:练习十一第10-14题
【教学目标】:
1.使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】:有关8、9的加、减法计算。
【练习难点】:使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】:
0—9数字卡片。
【教学过程】:
一、基本练习
1.口算。
9-3 8+1 9-1 8-3 5+4
7+2 1+6 4-3 9-4 8-4
3+5 2+7 3+6 5+3 9-8
二、指导练习
1.教材56页练习十一第10题。
指定完成时间,看谁能够一次全部做对。
学生独立完成,集体订正。
2.教材56页练习十一第12、13题。
独立完成,集体订正。
3.练习九的第11题。
学生独立看图思考,将算式填在书上。


指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。

三、发散练习
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式?将算式填在书上。
【板书设计】:
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第11课时 用数学
【教学内容】:教材P57及练习十二
【教学目标】:

1.使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计
算方法。
2.通过情境图,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和它们之间的关系选
择合适的
计算方法列式并计算。
4.通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验
学数学用数学的乐趣。


5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6.让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识与合
作精神
【教学重点】:
使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和它们之间的关系选择
合适 的计算方法列式并计算。

【教学难点】:
培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
【教具、学具准备】挂图。
【教学过程】:

一、激情引新。

出示大森林图。
师:快乐的大森林里都有些什么?

二、合作探究,体验发现

1.主动探究,体验加法的含义。
出示蘑菇图。
师:通过观察,你知道了什么?
问:小问号问我们什么?
师:谁来帮小蘑菇算一算:一共有几个呢?说说你是怎么想的?
板书:6+2=8
师:小朋友们真聪明,我们一起去小鹿们在干什么吧!
2.小组合作,体验减法的含义。


出示:小鹿图
师:请大家注意观察,你看到些什么?请说给你的同座听。
师:根据这幅画,你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想
想,然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意:一个人说的时候,其他人要认真听,等
他说完了,别人再说。
小组同学思考,互相讨论。教师巡视、倾听,并与之交流,适时
启发。
3.汇报结果。
师:谁先来说说,你们准备提出什么数学问题?
问:你能完整的把这幅图说一说吗?
问:要求还剩几只小鹿,怎样列式呢?(板书:9-3=6)
师:你是怎样想的?
4.尝试小结。
师:通过解决我们提出的这个问题,你发现了什么?(着重启发 ,
引导学生理解:从总数中去掉一部分,就得到另一部分)
5.联系生活,整体感知。
师:根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决了
问题。像这样加、减的例 子,生活中还有许多。想一想:你能试着举
出几个吗?
师:看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多
问题。



三、巩固练习,加深理解

1.完成教材58页练习十二第1题。
学生大声的说图意,并在书上列式计算。
2.练习十二的第3题。
要求:互说图意,独立填空。
教师巡视,辅导学困生。
指名汇报,并结合学生回答,集体订正。


四、小结收获,渗透联系

通过这节课的学习,你知道了什么?
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

【板书设计】:
用数学
6+2=8 9-3=6
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第12课时 10的认识和组成
【教学内容】:教材P59、P60练习十三第1、2题
【教学目标】:
1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。


2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成,对10的
数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】:学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
【教学难点】:对10的数概念获得全面认识和掌握。
【教学过程】:


一、创设情境
1.猜一猜。
①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2.师:9知道它最大可骄傲了,它对1 —8各数字说:“你们谁都
没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不
能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边,和0想出了一个很
好的办法对付9。这时,9没话可说 了。大家猜一猜,1和0想了一
个什么办法?
1和0联合起来,站在一起组成了“l0”,10比9大。
3.揭示课题
师:今天我们就来认识“10”。(板书课题:10的认识)
二、探究学习
1.学习10的含义及10以内数的顺序。


①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用
动作或一句话表示出来吗?
②出示教材59页主题图。
数一数,图上哪些物体的数量可以用“10”来表示?
师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指数、脚趾数,总人
数,鸽子只数等等,都可以用10来表示 。
③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
④出示计数器。
老师拨珠子,学生数数。
问:9再添上1是几?10在几的后面?
⑤10的位置与大小。
出示尺子。
学生观察。
让学生从1数到10,再从10数到1。
⑥出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数,并完成比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。


10>( ) ( )<l0
2. 10的写法。
1个10在格上书写时,左边写1,右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
3. l0的组成。(教材60页上方)
①把10根小棒分成两堆,可以怎样分?(学生动手分,然后将
分得结果填在书上。)
②想一想,有几种分法?说一说你是怎么分的?
③汇报不同的分法。
板书:10的组成。
④师:上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成,对你们以后解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。
三、巩固练习
1.师生互动游戏:10的组成打手势。
2.生生互动游戏:10的组成对口令。
3.课本60页做一做的。
四、课堂练习
教材62页练习十三的第1、2题。

【板书设计】:
10的认识
直尺图 10的组成



【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第13课时 10的加减法
【教学内容】:教材P61及练习课第3-8题
【教学目标】:

1.理解加法算式中未知数的意义,进一步熟悉l0的组成。
2.会填加法算式中的未知数 ,通过精心设计活动,组织教学,让学
生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握l0的加减法 。
3.在活动中培养学生的与人交流意识和对学习数学的兴趣和信心,培
养学生初步的逆向思 维能力及语言表达能力。
【教学重点】:
使学生学会填未知加数,主动参与学习过程,从而掌握l0的加减法。
【教学难点】:
不看图,能正确填出未知加数;运用10的组成,完成10的加减法。
【教学过程】:
一、复习
1、师生对口令。
2、口算。
3+3


8-5 7+8 10-6 6+6


9-8
2+2
10-10
10-8
5-1
4+2

5+5
7+2





10-2
6-0

5+3
0+10
1+8 7-4 4-4
3、看卡片说组成。
10 10 10 10
/\ /\ /\ /\
2 □ □ 4 7 □ □ 1
6 9 8 7
/\ /\ /\ /\
□ 2 4 □ □ 3 5 □
二、新授
1.出示63页第6题。
问:左边是什么意思?
问:怎么填写呢?
板书:1+( )=10
问:这个算式和原来的算式有什么不同?
师:这里的括号表示什么数还不知道,也就是要填的 未知加数。这节
课,我们就来学习“填加法算式中的未知加数”。
(板书课题)
师:这里括号读作几,因此可以读作:1加几等于10。
带领学生读算式:1加几等于10(两遍)。
问:括号里应该填几?你是怎么想的?


师:刚才同学们说的这几种方法都可以,那么你认为哪种想法最简便
呢?
2.出示63页第7题。
让学生理解题意,启发生思考。
问:这道题告诉我们什么?要我们求什么?
问:我们要再画几个圆呢?
问:方框里要填几?(填空后齐读算式两遍。)
问:这道算式如果不看圆片,你怎样想括号里的数?(3和7组成10,
所以括号里填7。)
3.出示圆圈图:9个白○,1个蓝○。
问:小朋友,你们能说说这个图的意思吗?
问:你能根据你说的图意,列出相应的算式吗?
学生回答,教师板书:1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
学生齐读算式。
4.出示圆圈图,8个白○,2个蓝○。
问:你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式,教师板书:8+2=l0 2+8=10
l0-2=8 10-8=2
学生齐读算式。
5.问:你们能看图写出四道算式吗?试试看!
打开书61页,将剩余两幅点子图的算式补充完整。


① 写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样,并且
说说自己的理由。
(留给学生足够的时间,先独立完成,然后下座位与别人进行交流)
②请两位学生把算式写在黑板上,集体订正。
7+3=10 3+7=l0 l0-7=3 10-3=7
6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6
6.想一想。
出示:5+5=( ) 10一5=( )
请全班同学用手指来表示出得数。
将书上的算式补充完整。
二、新授
三、巩固练习
1.游戏“找朋友”:用数字卡片组成l0。
让学生随便出一张10 以内的数字卡片,自由的和其他同学组合,使
两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友?
2.教科书第61页“做一做”的第1.2题。
3.教材63页练习十三第8题。
学生独立完成,集体订正。教师巡视,个别辅导。
四、课堂练习
教材62页练习十三第3题。学生独立完成。
练习十三第4题。教师出一些数字卡片,让学生将两张卡片上的数相
加,使结果得10。


练习十三第5题,孔雀开屏。


【板书设计】:

填未知加数
1+( 9 )=10 3+( 7 )=10

【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第14课时 练习课
【教学内容】:练习十三第9-13题
【教学目标】:
1.使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】:
有关10的加、减法计算。
【练习难点】:
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】:
0-10数字卡片。
【教学过程】:


一、基本练习。
口算。
10-3 9+1 10-1 10-3 5+5
10-4 3+7 2+8 4+6 10-8
二、指导练习。
1.教材63页练习十三第9题。
指定完成时间,看谁能够一次做对。
学生独立完成,集体订正。
2.练习十三第11、13题。独立完成,集体订正。
3.练习十三的第10题。
学生独立看图思考,将算式填在书上。
指名学生说图意、解答方法和算式,集体订正。
三、发散练习
教材64页练习十三的第12题。
说说那些可以用7+3=10表示。

【板书设计】:
【作业设计】:
【课后反思】:



第5单元 6—10的认识和加减法


第15课时 连加 连减
【教学内容】:教材P65及练习十四
【教学目标】:

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2.掌握连加、连减计算的方法,能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】:
理解连加、连减的意义,掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】:
把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。
【教具、学具准备】:
10根 小棒、实物图形卡片。例题图片,10个三角形片,复习用连加
口算卡片。每个学生准备10个三角形片 。

【教学过程】:

一、导入
同学们,小明是一个爱 劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了。
瞧!小明在干什么?(出示教材65页情境图)
问:现在地上有几只小鸡在吃米?




二、操作探索,学习新知

(一)学习连加

1.引导观察。
请同学们观察。(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,
停顿一下,最后出示跑来1只小 鸡)
2.交流、汇报。
①问:你看到了什么?
小组交流。
②学生汇报 。(学生可能说:小明在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,
又跑来1只小鸡,共有几只小鸡?也可能说有5只 小鸡在吃米,跑来
3只小鸡,共有几只?提醒学生,跑来的小鸡分2次,引导学生说出
算式:5 +2+1。
教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗?3只是一起跑
来的吗?(不一样)
3.揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。
板书课题:连加
4.探究“连加”计算的顺序方法。
问:5+2+1=8,你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是
7只,再加上1只是8只;共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。


(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。
板书5 + 2 + 1 = 8

(二)学习连减
出示教材65页挂图。
问:先有几只鸡?
①老师移动2只鸡,表示走了。
问:走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式?
学生回答,教师板书:8 - 2。
②老师再移动2只,表示又走了2只鸡。
问:又去掉几只?还剩下几只?
③问:谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的?
问:那么也就是说是几减几再减几?
随着学生回答,老师在8-2的后面接着写“-2”。
④师:这道题是从1个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部分,也
就是连续去掉两个部分,这 就是我们今天要学习的新知识:连减。(板
书:连减)
⑤师:算式读作8减2再减2。 < br>⑥师:连减的算式怎样算呢?谁能根据连加的计算顺序,说说这道连
减算式先算什么,再算什么?
板书计算过程。


⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。


三、应用拓展——动手操作。(做一做)
1、先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了几根?
列算式说得数。说说先算什么,再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星,先拿走5个星星,再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
四、巩固练习。
1.教材66页练习十四第2题。
分步出示图片,让学生说图意,将算式补充完整。
2.练习十四的第1题。
学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。
说说先算什么,再算什么。
3.第66页练习十四的第4题。
要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。
4.练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
五、课堂总结

1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。


2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。
六、课堂练习
练习十四第3题。
练习十四第6题。


【板书设计】:
连加 连减
5+2+1=8 9-4-2=3
【作业设计】:
【课后反思】:



第5单元 6—10的认识和加减法
第16课时 加减混合
【教学内容】:教材P67练习十五第1-3题
【教学目标】:
1.认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运算顺序,
能正确计算加、减混合式题。
2.能看图列出加、减混合算式。
3.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际
问题的能力。


4.培养学生认真做题、正确计算、书写整洁的良好习惯。
5.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有
数学。
【教学重点】:
掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
【教学难点】:
记住第一次的运算结果。
【教具、学具准备】:
例题图,口算卡片、小棒。
【教学过程】:
一、复习
1.口算。(指定3道让学生说计算过程)
10-3-4= 8-2-3= 9-0-6=
9-2-5= 10-1-6= 5-3-1=
2+4+3= 3+2+2= 1+5+4=
二、教学加减混合计算。
1.教学教材67页天鹅例题1。
教师在黑板上贴4只天鹅。
问:原先有几只条天鹅?
演示:飞来3只天鹅。
问:一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)
演示:又飞走2只天鹅。


问:飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?
学生回答后老师在“4十3”的后面写“-2”。
师:这个算式和你们以前学的连加、连减有哪些不同呢?
师:这个算式里有加法也有减法,是 加和减混合在一起,我们把它叫
做加减混合式题(板书:加减混合)这样的算式读做:4加3再减2。< br>(学生齐读算式一遍。)
师:加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?(这道题是加在前面,减< br>在后面,就先算4加3得7,然后再算7减2得5。)
学生齐读算式,请学生把这道题计算过程说一说。
2.教学天鹅例题2。
演示:先有4只天鹅,把其中2只移开,演示飞走。
问:有4只天鹅,飞走2只,还剩下几只?怎样列式?
板书:“4-2”。
演示:在黑板上又贴3只天鹅。
师:又飞来3只,现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写
完整?
学生答后老师在“4-2”的后面接着写“+3”。
师:这道算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题,要先算什么?
后算什么?
学生在书的方框里填数,指定学生说计算过程。
3.小结:刚才计算两题都是加减混合式题, 第l题是加法在前还是减
法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什


么?
师概括:计算加减混合式题,加法在前面就先算加法,如果是减法在
前面就先算减法。
三、巩固练习
(1)练习课本67页“做一做”。
指定学生说图意。指名列算式。
问:这道题先算什么?再算什么?
接着学生计算,填方框里的数。做完后订正。
(2)做练习十五第1题。
引导学生仔细看图,说题意,边讲边填,集体订正。
学生说计算过程。

四、课堂练习
练习十五的第3题。让学生独立完成,集体订正。
练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。

【板书设计】:

加减混合
4+3-2=5 4-2+3=5
【作业设计】:
【课后小结】:




第5单元 6—10的认识和加减法
第17课时 练习课
【教学内容】:练习十五第4-6题
【教学目标】:
1.通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序,能正确计
算有
关式题。
2.培养学生的计算能力。
3.指导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。

【教学重点】:
正确计算加、减混合式题。
【教学过程】:
一、基本训练
1. 1+4+3 10-2-5 2+7-6
指名口算出得数。
指名说出每道题的运算过程。
说说连加、连减、加减混合运算的顺序。
2.完成第68页的第6题,做完后集体订正。
二、指导练习
1.练习十五的第5题。
三、综合练习
1.练习十五的第4题。


师:括号里是要我们填横排、竖排上3个数相加的结果。
学生理解后填数。
老师指名学生说结果,并说出计算顺序。
四、课堂游戏
【板书设计】:

加减混合计算

【作业设计】:
【课后反思】:



第6单元 11~20各数的认识
第1课时 11~20各数的认识
【教学内容】:教材P73、P74及练习十七第1-6题
【教学目标】:

1.会准确地读出和数出11~20各数,掌握20以内数的顺序及
大小。
2.初步认识计算单位“-”和“+”,直观地了解11~20各
数都是由一个和几个一组成。
【教具准备】:
电脑课件、图片、小棒。
【教学重难点】:


11~20各数的认识和组成。
【教学过程】:
一、复习
从1数到10,再从10数到1。
二、新授课
我们已经认识了10以内的数,今天 ,我们来学习比10大一些的数。
(出示课题:11~20各数的认识)
1.电脑出示教科书P73主题图。
教师:图上哪些物体的数量比10多?
揭示课题:11~20各数的认识。
2.教学P74例1。
让学生随着电脑演示,一根一根地数。
问:如果10根分一堆,这20根小棒可以分几堆?( 两堆)把每一堆
捆成一捆,这20根小棒可以捆成几捆?每一捆就是一个十,捆成2
捆,就是几 个十?一捆里有几根小棒?(10根)。
10根就捆一捆,说明一捆就是一个十,一捆里有10根小棒 。一个十
就是10个一,10个一就是一个十。
20里面有几个十?
老师说出11 、15、20,学生用小棒表示,同桌互相说说所摆的数是
由几个十和几个一组成的。
数的组成。
手摆小棒。每个学生摆出10根小棒,再把10根捆成一捆,最后再摆


出1根。
问:1捆小棒表示什么? 1根呢?现在桌上小棒有几个十和几个?你
知道桌上一共是多少根小棒吗?
教师:1个十和1个一合起来是11,全班齐读:“11”。
11里面有几个十和几个一?1个十和1个一合起来是多少?
13是由几个十和几个一组成的?
2捆小棒表示几个几?2个十是多少?
教师:2个十是20,左边的“2”表示2个十,右边一个1
也没有,就写0,这个数读作二十。全班齐读:20。
拍手歌。
1个十,1个一,合起来是11;1个十,2个一,合起来是12;
1个十,3个一,合起来是13;1个十,4个一,合起来是14;
1个十,5个一,合起来是15;……2个十,0个一,合起来是20。
3.练习。
你会读这个数吗?学生读教师板书:11读作十一
分别出示12、13、14、15、16、 17、18、19的小棒图。学生看图,
并说说组成,再读数。
出示:14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后,教师讲评。
提问:14是由几个十和几个一组成的?
4.教学第74页例2。
电脑出示直尺图。
问:图上的数字是怎样排列的?

< br>10后面的一个数是多少?15前面的一个数是多少?13比15大还是
小?14和16中间的一 个数是几?比10大又比15小的数是哪几个?
三、巩固练习
1.完成教科书P74做一做 的第1题。全班齐读,然后再个别读。读
完后,再让学生从20倒数到7。(并完成练习十七第1、3、 4题)
2.出示数字卡片,让学生读书(完成P74做一做的第2题。)
3.摆小棒练习。(完成练习十七的第2题)
要求学生口头说一说你是怎样摆的?
4.连一连。(完成练习十七的第5题)
5.找页数。(完成练习十七的第6题)
【板书设计】:









【作业设计】:
【课后小结】:



第6单元 11~20各数的认识
第2课时 11~20各数的写法
【教学内容】:教材P75及练习十七第7-12题


【教学目标】:
1.使学生初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地
书写11~20各数。
2.培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
3.养学生良好的书写习惯。
【教学重点】

11~20各数的认识和组成。
【教学难点】:
11~20各数的认识和组成。
【教学准备】:
小棒若干根、数位筒、计数器,投影仪(片),学生准备自制数位筒、
小棒和数字卡片。
【教学过程】:
一、复习准备
1.拍手数数。
从1数到20,从20数到1。
2.数一数下面的小棒有多少根?(P73页情境图)
(1)一根一根数下去。
(2)先把10根圈起来,看看还有几根。
3.下面每堆小棒有几个十?几个一?(P74例1)
4.导入。
同学们,我们已学会数11~20各数,并知道1个十和几个


一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数
板书课题:11~20各数的写法。
二、讲授新课
1.动手操作,初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒,让学生往右边的筒里放小棒,边放边数:
“1根、2根……9根,再放1根是几根?”
教师:把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10
根。
教师:在右边筒里再放4根小棒,谁能告诉老师现在表示一共有多少

小棒?
“右边的4根表示什么?”(4个一。)
“我们把4所在的位置叫做个位。”
“左边的1根表示什么?”(1个十。)
“我们把1所在的位置叫做十位。”
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写数。”
2.利用计数器写数。
出示计数器。
教师:这是计数器,请同学们观察计数器,从右边起第一位是什么位?
第二位呢?
计数器右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有几个珠就表


示有几个十,个位上有几个珠就表示有几个一,合起来就是几十几。
在写数时,有1个十就在 十位写1;有几个一就在个位写几。让学生
写出14,请一名学生板演。
教师:写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,要从高位写
起。
3.练习。
完成P75例3中后两个数,四个人一组,先摆小棒再写数。
讨论:“20”个位的0该不该写?为什么?(该写,因为个位的0起
着占
位的作用,表示个位一个单位也没有。)
三、巩固练习
1.用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2.看图填数。
3.听老师读数,学生写数。
12 11 15 17 16 20
4.给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
5.P75做一做的1~3题。
6.P76练习十七7~11题

【板书设计】:






端午祝福短信-羚羊木雕教案


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2011年国家公务员考试-销售经理述职报告


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