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一年级上册数学全册备课
（自己备）

一、课程目标
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重 要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）
以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用 数学的思维方式去观察、分析现
实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意 识；体会数学与自
然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具 有初
步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体阐述如下：
（一）知识与技能
经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识 和基本技
能，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作 出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知
识和基本技能，并能解决简单的问题。
（二）数学思考
经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发 展抽象
思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用 数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。经历观察、实验、猜想、证
明等数学活动过程，发展合 情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自
己的观点。
（三）解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，
发展应 用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力
与创新精神。学会与 人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意
识。
（四）情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的
体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历
史发展的作用 ，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，
形成实事求是的态度以及 进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重 要的作用，它
们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不
开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
二、教材分析
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简 单的统
计、认钟表等教学内容。 本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识
10以内的数之前，先安排数一数、比一比、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，

先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比多少、
比大 小等，让学生初步学习简单的比较；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到
物体的位置是相对 的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准
备。这里所体现的比较思想、分 合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识
的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领 域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、
心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认 识结构。
三、教学目标
1、熟练地数出在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌 握数的顺序和大小，
掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步知道加、减法 和含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，
比较熟练地计算一位数的加法和10 以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方形、正方形、圆柱、球、长方体、正方体、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业，书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点和难点
1、会读写20以内的数
2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
4、20以内的退位减法。
五、教学措施

1、结合具体情境，运用小棒、图片等教具进行直观教学。
2、主动与每个 学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热
情，多鼓励学生良好的行为，培养 学生学习数学的热情。
3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真 倾听别人
的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
4、联系生活实际和儿童的生理 、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、
卡通等形式，创设活动情境。
5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
六、课时安排
（一）准备课
数一数（1课时）
比一比（2课时）
（二）位置
上、下、前、后（1课时）
左、右（1课时）
（三）1～5的认识和加减法
1～5的认识（1课时）
比多少（1课时）
第几（1课时）
分与合（1课时）
加减（1课时）
减法（1课时）
0 （1课时）
整理和复习（3课时）
（四）认识物体和图形（3课时）
（五）6～10的认识和加减法
6、7的认识和加减法（5课时）
8、9的认识和加减法（5课时）
10（4课时）
连加、连减（2课时）

加减混合（2课时）
整理和复习（3课时）
（六）11～20各数的认识
数11～20各数、读数和写数（2课时）
10加几的加法和相应的减法 （3课时）
（七）认识钟表（2课时）
（八）20以内的进位加法
9加几（1课时）
8、7、6加几（2课时）
5、4、3、2加几（1课时）
整理和复习（3课时）
（九）总复习 （4课时）

《数一数 》教学设计
教学分析
人教版小学一年级（上）第一单元的《数一数》的知识基础是10以内的数数和认数，它
为以后学习数学 作铺垫，就像打开数学宝库的一把金钥匙，起着不可忽视的重要作用。教材
在此处安排10以内的数数和 数数方法，主要目的是初步了解学生数数、认数字的情况，为
以后教学新的知识做好准备。
教学目标
1、知识目标
1、了解学生数数、认数的情况，让学生了解认数，数数的意义。
2 、初步学会数数的方法，初步培养观察能力和口头表达能力。
2、能力目标
1 、通过观察、交流等方式，初步了解学生认数、数数的情况。
2 、通过操作感知并及时强化使学生初步学会数数的方法。
3、 在观察、交流的过程中培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、情感目标
1、使学生体验与人合作、交流的快乐；初步培养学生的合作参与意识。
2、激发学生的学习兴趣及爱人、爱物的情感；
3、初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
重点和难点
重点： 了解学生认数、数数的情况
难点： 培养学生的合作参与意识。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

一．创设情境 小朋友们，从今天开始，
生成问题

你们就是小学生了，感
觉新鲜吗？从现 在起，
你将和老师一起在这所
学校，坐在明亮的教室
里，共同学习、生活，
探 讨许多数学问题，学
习很多数学知识，大家
高兴吗？让我们来相互
认识一下。
1．师生互相认识。
2. 师生共同数
数。
我们平时很多时
候要 用到数数，大家会
从1数到10吗？谁来数
一数？与老师一起一边
伸手指一边数数。
1. 导入新课。
小朋友们真聪明，
都会从1数到10
了，今天老师要和
小朋友们一起认
识这10个数字，你们高
兴吗？

二．探索交流，
解决问题。

1. 激发观察兴趣。
（出示课本第2—3页
主题图）
小朋友们，你们













伸出小手，互相数一数同
桌小朋友有几根手指。

通过观察主题
图 ，找出1——10
的数量物体，培
养学生的观察能
力，同时在找的
过程中学会 了按
顺序数数的方
法，在此过程中
也培养学生的自
主学习的能力。
把学生的注意力
吸引到教学中，
达到按顺序数数
的教学目标，在
轻松愉快的学 习
中突破重难点。

看，这是一所美丽的小
学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴
兴地上学来了。大家看
看这里都有什么？把你
的发现告诉同 桌的小朋
友。
（学生每说完一
种，教师都要反复提问：
还有什么？引导学生 把
看到的都说出来，老师
对积极发言的学生及时
表扬同。）
2. 数图中的数
量。
教师先说明：我们
在数图中的这些人或者
物体的个数时，先 数比
较少的，再数比较多的，
也就是说按从少到多的
顺序数出图中事物的个
数 。
（1）、数出数量
是1的。
贴出第4页的“国
旗”图和数字卡片1，< br>老师领着学生读一读，
学生自己再小声读一
读。





1）同桌交流：
2）全班交流

（2）、数出数量
是2的。
图中数量是2的有
哪些？
贴出第4页的“单
杠”图和数字卡片2。
先领着学生读一读，学
生再自己读一读。
（3）、依次数出
其他数量的事物。










（教学方法同上）
数到数量是3心上
的事物时，可让学生说
说是怎么知道 其数量
的。学生如果回答是“数
出来的”，可让数出来
的学生到前面给大家数
数看。数完后，让全班
同学发表意见，说说他
数的对不对。
（4）、认读1——
10各数。







同桌两个小朋友互
相读一读
。按从小到大的顺序
读；再按从大到小的顺序
10个数都数完后，读。
教师领读各数，按从小
到大的顺序读；再按从
大到小的顺序读。
老师打乱顺序指
着黑板上的1——10各
个数字，让学生辨认。

老师打乱顺序指着
黑板上的1——10各个数
字，让学生辨认。

三、巩固应用，内
化提高。
数身边的实物。
这幅图上这么 多
事物的数量能用数来表
示，那么我们身边的事
物能不能也用这些数来
表示呢 ？（让学生就身
边的事物展开丰富的联
想，想到什么就说什么。
可能有：）


让学生数身边的事物 通过练习，体会
到数字在生活中
的运用的广泛
性，激起学生学
习数学这门学科
的积极性，同时
也达到巩固深化
对数数方法 的掌
握和理解。
四、回顾整
理，反思提升。

今天，我们一起数
了美丽的小学校里面的
红旗、花、树木等许多
东西，还数了我们身边
的门、窗 、铅笔等事物。
下课后，小朋友们还可
以数一数我们校园里的
事物，放学后，再数数< br>路上看到的或回家后家
里的一些事物。


把你的发现告诉同
学、老师或爸爸、妈妈、
爷爷、奶奶，好不好？

让学生感知学数
的应用不只是在
数学方面，用到
其它学科中也同
样精彩，再 次激
发学生的学习兴
趣。
教学小结与反思：


《 位置 》教学设计
教学分析：
上、下、前、后、左、右儿童一般在入学前对它们都有初步认 识。但往往是凭直觉。通
过本小节的教学。应使学生建立起清楚的概念。

教学目标
1、知识目标
能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、能力目标
（1）在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
（2）运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3、情感目标
充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。

重点和难点
重点： 能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置

难点：运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
一、创设情景 生
成问题

1、说说小动物们在哪
里？
课件出示小动物躲
藏图（小动物正躲在房
间里：小鸭躲在写字台
上面，书的左面；小狗
躲在写字台的下面；小
兔躲在床的后面 ；小猴
躲在床的右面。
2、做一做，说一说
让学生把文具盒书放在
数学书的上面，把铅笔
放在数学书下面
二：探索交流，解
决问题

1、联系主题图 学习
新知
（课件出示P5主题
图）这是一年级2班的
同学们，看！他们坐得
多整齐 呀。数一数一共
有几组？每组有多少
人？
老师向学生介绍一
位新朋友，名叫 乐乐。
告诉学生他坐在第一组
第二个座位，让他们发
散思维在主题图中找到
他 。 学生可能得出以
摸摸你的左耳，摸摸你的
右耳，拍拍你的左肩，拍
拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的
右腿。

设计意图
设计本部分的主
要意图是让学生
初步建立起上下
的概念。
让学生初步建立
起左右的概念。

下几种答案：a．从左往
右第一组，从前往后第
二个。
b．从左往右第一
组，从后往前第二个。
c．从右往左第一组，
从前往后第二个。
d．从右往左第一组，从
后往前第二个。
教师完整地描述乐乐
的位置“ 从左往右第一
组，从前往后第二个座
位。”让学生找。（学
生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第
一组第二个”。）
说说自己还想和一年
级2班的哪些同学成为
好朋友。
注意：教师要引导学
生描述清楚好朋友的位
置。
2、 联系实际，学
习新知。
从左往右数，请第一
组同学向老师招招手；
第二 组同学点点头；第
四组同学笑一笑；第六
组同学……
同桌互说从前往后
数，你排在第几？
说出你的前、后、左、
右同学的位置。

三、巩固应用，内
化提高
找电影院座位。
演示 ：星期天乐乐
去看电影，他买了一张
2排3号的电影票，他
拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、
“双号门”，乐乐看了
看手中的票想：“我应
该进哪扇门呢 ？”
如果教室就是电
影院，让一名学生起立
带领大家从前往后数一
共有几排 。分组讨论：
座位上的号码是怎样排
列的？（得出：从中间
起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向
两边逐渐变大。

把附页中的龟、兔贴在图让学生巩固一 下
中，再看图讲故事。说一建立起来的上、
说，谁在谁的上面，谁在下、左、右概念。
谁的后面，谁在谁的下面，
谁在谁的下面。
四、回顾整理，
反思提升。

通过学习你有什么
收获？



教学小结与反思：
通过学习本课，让学生初步建立起了上、下、左、右的概念。








《 比多少 》教学设计
教学分析
“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识， 但是并不一定会
用一一对应的方法比较两组物体的多少，而往往是凭感觉，或者用数一数的办法比较多少 。

教学目标
1、知识目标
通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义；
2、能力目标
学会用一一对应的方法比较物体的多少；
3、情感目标
借助童话式的情境，激发学 生学习数学的兴趣，初步培养学习小组学习、相互讨论问
题的能力，体验合作学习及体验数学的乐趣。
重点和难点
1、理解“同样多”“多”“少”的含义并能正确表达。
2、培养学生正确观察问题的方法。
3、掌握比较的方法。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，
生成问题：

老师挂上情景图，
给学生讲小猪帮助小兔
子盖房子的故事。故事
中要突出小动 物互相帮
助的精神，每个小动物
具体拿的东西名称，小
兔子给小猪准备的水果
和自己的胡萝卜，及被
劳动场面吸引的小鲤鱼
及每个事物的具体数
目。老师一边讲一边 将
做好的事物的剪纸贴在
背景图上。

二、探索交流，
解决问题：

师问：这个故事里
有几只小兔子？
师让一个学生上讲
台把情景图 中的小兔子
取下来，粘在黑板上，
老师帮助学生将小兔子






通过这些活
动，使学生更清
楚地理解“同样
多”“多”“少”
的含义。同时体
会到学习数学的

听故事，思考问题 用童话故事
导入新课，利于
激发学生学习的
兴趣，同时在听
故事的过程中 做
好了要活动的准
备。

粘成一行。
师问：请一个同学
把小兔子搬的砖也粘在
黑板上。
师让一个学生上讲
台把情景图中的砖取下
来，粘在黑板上，老师
帮助学生将砖粘在小兔
子的下面，也排 成一行。
师讲：1只小兔子
搬1块砖，正好都对上
了，没有多余的小兔子，
也没有多余的砖，这就
表示兔子和砖的数目同
样多。
学生在小组中，一
个同 学先拿出2个圆纸
片摆在桌子上，别的同
学拿出和圆纸片同样多
的三角形纸片也摆在桌
子上。
师问：这个故事里
有几只小猪？
师让一个学生上讲
台把情 景图中的小猪取
下来，粘在黑板上，老
师帮助学生将小猪粘成
一行。
师问：请一个同学


















通过口述说出比较的
方法。










乐趣。

把图中所有的木棒也粘
在黑板上。
师让一个学生上讲
台把情 景图中的木棒取
下来，粘在黑板上，老
师帮助学生将木棒粘在
小猪的下面，也排成一< br>行。
这时，学生会遇到
一个问题，在按照生成
问题1中的方法贴的时
候，木棒不能和小猪一
一对应了，而是多出一
个木棒。
师讲：我们发现图
中 小猪有3只，而木棒
却有4根，那么如何比
较小猪和木棒的数量
呢？自己想办法比比< br>看。
在学生发表意见的
基础上，老师把猪和木
棒一个一个地对应起
来 ，木棒多一根。
师问：1只小猪对
应一根木棒，小猪没有
多余的，而木头有多余
的，就是（ ）多，（ ）
少。我们就说木头的数

















学生继续小组探索交
流，用各种方法进行比较。

量比小猪的数量（ ），
小猪的数量比木棒的数
量（ ）。
让学生模拟老师的
口气反复练习说“木头
的数量比小猪的数量
多，小猪的数量比木棒< br>的数量少”。（目的让
学生掌握数学的语言表
达。）
师问：图中有一些
苹果，如果1个小猪吃
1个苹果够不够呢？
让两个同学上讲台
用背景图的剪纸画照前
比较一下。其余学生讨
论是否正确。
师：发动学生充分
比较图中其余的事物 的
多少，充分发动学生进
行各种形式的比较。

三、巩固应用，
内化提高：

同桌拿物体比较谁
的多谁的少。
1、教材第8页第一
题：
让学生通过数的方
法，四种物品反复比较，
进行“同样多”“多”
“少”的训练。












通过圆形纸片和三角形纸
片进行多少的比较。
进行“同样多”“多”
“少”的训练。
通过这些练
习，让学生对
“同样多”“多”
“少”的含义有
更清楚地理解。
同时体会到学习
数学的乐趣 。

2、教材第8页第二
题：
让学生通过准备 好
的五个圆形和五个三角
形纸片进行自主探索式
的比较进一步进行“同
样多” “多”“少”的
训练。
3、教材第11页第
一题：
让学生通过一一对应的方法进行判断。课
上到这儿，此题以相对
简单，老师简单提示即
可，以节省上 课时间。
4、教材第11页第
二题：
此题是一个重点，
尽管上面的一排鸡 和下
面的一排鸭队伍的长度
一样，但是由于队伍的
疏密不同，所以数目是
不一 样的，这里要提醒
学生注意观察。

四、回顾整理、
这节课我们学这习了什
么？你学会了什么？你
反思提升
对自己的表现满意吗？
你打算下节课怎样来表
现自己？
自由谈 通过回忆进一步
巩固所学知识

教学小结与反思

一年级数学上册第三单元备课
本单元教材分析：
本单元主要由两部分组成 。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加
法和减法。这部分教材，是数概念中最基础的知 识之一。是小学生学习数学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步 尝试选择恰当的方法进行5
以内的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。会 用5以内各数表示
物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“ ＞” 、“∠”、“﹦”的含义，知道用词语大于、小于、
等于来描述5以内的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加法，减
法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交
流。
本单元重难点：
重点：写数字和初步建立数感、符号感。
难点： 培养学生合作交流的学习习惯。、
本单元教学措施：

1、教师要做好示范， 要求学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真。一丝不
苟的良好习惯。
1、在教学 加减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化。
另一方面教师可根据学生 的接受能力，引导学生学习水平的算法，以提高学生的思维水平。
3、向学生渗透集合、对应、统计等 思想引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，使
学生对这些内容有一些感性认识。
本单元教具、学具准备：
教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。

课题：1――5的认识及书写
学习目标：
1、 会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、理解1～5每个数的实际含义， 会用5以内各数表示物体的个数，让同学感知生活
中处处有数学。
教学重难点：会写1―5各数，初步建立数感。
教具准备： 教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：1．谈话：观察第14页主题图，你看到了什么？数一数每种事物有几个？
生：学生小 组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，
并且进行有序观察。
2．学生汇报。
3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、探索交流，解决问题
（一） 1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数
吗？
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
（二） 1．逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个小棒，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？......
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手
摆。
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
然 后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
三、巩固应用，内化提高
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活 中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流，教师参与到活动中 ，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。
c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们
认真观察， 你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2．猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还 有可能是其它数字吗？为什么？
3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师： 用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆
的是什么？用什么摆的 ？用了几个？
3.书写各数：
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的 起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中
描红。
四、回顾整理，反思提升
1. 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？
2. 看数涂○，独立完成，集体订正。
3. 看图写数，练习完成后分小组说一说有几只蜜蜂、几只鸽子、几只熊猫、几只老虎？
师：刚才我们认识了1～5这几个数字。
大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。
4.数一数，写一写
先组织学生数一数，再独立写一写
5.（出示图例）画出 花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1
朵，2朵，2朵。

板书设计：
1～5的认识
1 2 3 4 5

《 第几 》教学设计
教学分析
教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然 数的另一个
含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。 < br>在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学
号,以及在 课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没
有认真区分过，本节课的 重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
教学目标
1、知识目标
（1）、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以 表示物体的多
少，还可以用来表示事物的次序，
（2）、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
2、能力目标
初步培养学生的 观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发
散学生的思维，培养创新意识。
3、情感目标
（1）感受生活中处处有数学
（2）对学生进行自觉遵守公共秩序的教育
重点和难点
重点：理解序数含义，能用“第几”来描述物体的位置。
难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序
教学过程
教学步骤
一、创设情境
生成问题
教师活动
1、 复习数数1-10
2、 课件展示
师：售票处前大家井然
有序的排队买票，仔细< br>观察并且数一数，说一
说你看到了哪些人？可
以用哪个数量来表示
呢？
2、复习比大小。
师：会不会用我们上节
课学的“＞”、“＜”
和”＝”来 比一比这些
数的大小？
3、 揭示课题。
师：说得真好，数除了
可以表示 事物的个数，
还可以用来表示事物的
次序。今天我们就一起
来学习《第几》。
（板书：《第几》）
学生活动
1、 数数 说一说








2、比较大小
设计意图



将数学与生活情
境紧密联系，让
学生感受到数学在生活中随处可
见，对数学学习
产生亲切感。同
时也激发了学生
数数、用 数的积
极性。

二、合作探究 解
决问题
（一）、感知第几。
1、(媒体出示书第20页
图。)
师：（指着主题图）猜
一猜谁最先买到票？你
是怎么知道的？
（点击穿蓝裙的阿姨，
媒体出示第1。）
师：穿蓝裙的阿姨买完
票后，接着轮到谁买
票？为什么？
师：你是怎么知道小朋
友排在第2的？（点击
穿小朋友，媒体出示第
2。）
师：你还能说出谁排第
几？你是怎么知道的？
2、小结：
师：数除了可以 表示物
体的多少，还可以用来
表示事物的次序。按照
他们排队的次序,他们
分 别排在第1、第2、第
3、第4、第5。
师：谁来说一说，排在
第1的是谁？排在第 2
的是谁？排在第3的是
谁？排在第4的是谁？
排在第5的是谁？

3、练一练。
师：老师请5位同
学上来领本子，大家排
好队。谁来 说一说***
排在第几？排在第4的
是谁？
师：请4人小组面对黑
板竖着排队，每位同学



1、学生看图回答：穿蓝裙
的阿姨最先买到票，因为
她离卖票的窗口最近；因
为她 排在第1。


2、学生可能回答：是小朋
友接着买到票，因为他排
在穿蓝裙阿姨的后面；因
为他排在第2。
……















3、学生活动展示

















充分利用教材的
可教育资源，适
时对学生进行遵
守社会公共秩序、文明守纪的
教育，使思想品
德教育做到“随
风潜入夜，润物
细无声” ，学生
易于接受










通过让学生在具
体环境中区分
“几个”和“第
几”，让学生亲
身体验，加深理
解

都说一说，你在小组中
排第几。
师：我们已经是小学生
了， 在外出的时候，要
养成遵守公共秩序、文
明守纪的良好品德
（二）、感知几个和第
几的区别。
(媒体出示书第20页
图。)
师：（指着主题图）数
一数一共有多少人在排
队买票？谁排在第5？
根据学生回答，点击图，
媒体演示
师：小朋友排第几？邮
递员阿姨呢？ < br>师：穿蓝裙的阿姨已经
买完票走了，后面的人
依次往前排。数一数现
在一共有多 少人在排队
买票？谁排在第4？
师：刚才叔叔排在第5，
现在为什么会排在第4
呢？
师：小朋友现在排第
几？叔叔呢？
2、小结。
(媒体出示小结。)
师：第几表示的是事物
的次序，而几个则表示
事物的多少。
（三）从不同方向数第
几
在黑板上画图形，从左
数起第3个是谁？从右
数第3个又是谁








4、看图，数数，说一说




















5、做一做




























举一反三 ，让学
生明白从不同方
向数，物的次序
是变化的

三、巩固应用
内化提高
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起
来，给从左数的第4只
小鸟涂上颜色。
2、书第20页做一做
的第2题
看图片可以说一说：照
片上共有几个人？从 右
数，爷爷排第几？奶奶
和爸爸排第几等？

3、师：拿出4支铅笔和1块橡皮独立摆一摆，
把摆的结果在小组内与
同学说一说，你的橡皮
摆在哪个位置 上？


1、动手做











2、独立摆一摆

强化和巩固了学
生对“第几”的
感知和认识









通过学生动手操
作，让其在 具体
的操作中感知和
体验“第几”的
相对性，使知识
得以向纵深发
展 ，同时鼓励并
肯定学生丰富多
样的拼摆，活跃
了学生的思维，
激发了学生的创
造力。
以有趣的故事为
载体，化抽象为
具体，化枯燥为
愉悦，从而 实现
学生在轻松快乐
的氛围中深化感
知
四、回顾整理
反思提高
1、（媒体出示）小故事。 1、讨论
师：（结合图片讲，点
击一次，媒体出示一碗
饭。）猪八戒特别能吃，
一天他肚子饿了，他吃
了一碗饭不饱，又吃了
一碗， 还不饱，直到他
吃完第四碗饭才觉得饱
了。这时他拍拍肚皮，
叹了口气说：哎，要是< br>知道吃第4碗能饱，先
吃第四碗该多好呀！
2、讨论。师：猪八戒说
得对不对？为什么？
（媒体出示：“4碗”
和“第4碗”。）


<<加法>>教学设计
（自己备）

一、教学分析：
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法
是一 种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。
虽然，在学生以往 的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦
胧印象，但是，让学生真正地了 解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课
教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义 并能运用加法去解决实教学目标
二、教学目标
1、知识目标
使学生结合具体情境初步体会加法的意义，认识加号。
2、能力目标
（1）能正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
（2）发展初步的观察，理解和语言表达能力。
（3）初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信
3、情感态度与价值观。
使学生初步体会生活里有许多计算的问题，感受数学与生活 的联系，逐步增加学习
数学的兴趣和数学意识。
三、重点、难点：
重点：掌握5以内的加法。
难点：掌握5以内的加法计算方法。
四、教学过程

教学步骤


创设情景
生成问题
教师活动
同学们，你们会叠纸鹤
吗？老师这里有几只纸
鹤。把1只红纸鹤与 2
只蓝纸鹤放到一块儿,
合起来能不能用一种简
便方法表示出来呢
学生活动
不会



思考
设计意图
通过实际观察让
学生头脑中有”
合起来”的意识。


探索交流
解决问题
1、自主探索
教师说明： （1） 同桌交流
1只红纸鹤和2只蓝纸（2） 全班交流
鹤放到一块儿就是合起
来的意思（教师边说边
用手势表示合起来）。
师提问：
合起来是几？
能不能用一种简便的方3
法把它记下来？
你是怎样得到3个的
呢？ 学生思考回答
A、我们一起来数一数
一共有3个。 1、2、3




让学生在原有知
识和刚才掌握知
识的基础上解决
相似问题。

B、还能怎样数？1后面
添上2个是几个。
C、还能不能根据前面学 3
的分与合中合的方法算
出结果呢？ 1和2合成3
你会读这个算式吗？
1 ＋ 2 = 3
加
号 等号 学生试读
师板书： 读
作： 1加2等于3。跟
老师读一遍。 1加2等于3
看了算式谁能说一
说：
这里的“1”表示什么？ 表示1只纸鹤
“2”表示什么？ 2表示2只纸鹤
“1+2”呢？ 1+2表示将1只纸鹤和2只
纸鹤合起来
“3”呢？ 3表示一共有只纸鹤
表示将1只纸鹤和2只纸鹤
“1+2=3”表示什么？ 合起来一共是3只纸鹤

2、发散联想 教师启发学生说出：
(1)教师引导、 ①有2只蓝纸鹤，
启发，使学生说出生活有1只红纸鹤，合起来是3
中其它能用1+2=3来表只纸鹤，2+1=3。
示的加法事例。 ②有2个小朋友，
又来了1个小朋友，合起来
是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，
1个女同学，一共有3个同
学，2+1=3。
④有1个女同学，
2个男同学，一共有3个同
学，1+2=3。

3、掌握方法
1、出示课本
①小朋友们，你们喜欢
气球吗？这里有一个小
丑，他的左手拿了几个左手拿了三个红气球和右
气球？右手拿 了几个气手拿了一个蓝气球一共有
球？根据我们刚才学习四个气球
的加法，你能不能用学

过的知识写出一个加法3 + 1
算式？ 用什么方法算
出一共有多少个气球？
② 师板4个
书：
3 + 1= 4
怎么读？ 学生交流


你是怎么算出来直接在图上数，一共有4
的？ 个气球

还有没有其他方法？
师：3添上1，也就是从
3往后接着数1个数，
是4；因为3和1合成4，
所 以3+1=4
巩固应用
内化提高。

1、动手操作，体验
加法含义。
(1)课本做一做
的左图
①教师示范，边
操作边说明含义。
(2)做一做的右图

学生独立看图
操作，表述含义。
2、摆一
摆体验加法含义
教师说明要求：用
桌子上的5个小棒摆出
不同的 加法算式，进一
步加强对加法含义的理
解。






学生操作，表述含义




学生独立看图操作，表述含
义



学生操作。
汇报交流

学生独立完成
注重采用多种形
式的训练，促进
学生对知识的内
化过程。练习设
计围绕加法认识
这一重点，采取
摆一摆说算 式，
看算式摆小棒、
等形式，使学生
的知识构建在活
动中，在活动中
培养学生的动手
能力、语言表达
能力和思维能
力，以达到预定
目的。
回顾整理
反思提升
（1） 教师引导
学生回顾本课
所学知识
（2） 课本25
页：做一做
使学生所学知
识，更进一步。
五、教学小结与反思：

《 5以内减法 》教学设计
（自己备）

教学目标 ：


1、知识目标
（1）通过操作、演示，使学生知道减法的含义
（2）能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决
2、能力目标
通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想
3、情感目标
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数
学交流意识。
重点和难点:
知道减法的含义。
教学过程
教学步骤
创设情景
生成问题

教师活动
复习数的组成
拍手游戏
学生活动
积极参与游戏
设计意图
游戏导入，师生
互动，激起学生
的兴趣
探索交流
解决问题
1.引导观察，感知减法
的含义
（1）指三名同学台上反
复演示，让学生 感知到：
3名同学在一起，桌子上
有3只纸鹤，1名同学把1
只纸鹤拿走了，桌子上< br>剩下2只纸鹤放在一块
儿
（2）教师说明：3名同
学中走掉1名同学，3只< br>纸鹤拿走1只纸鹤就是
从3里面去掉1，求还剩
几的意思。（教师边说边
用手势 表示去掉
2.学习减法算式
（1）由人或纸鹤的数量
抽象出数字3和1。
（2）教师说明：从3里






学生之间交流感受与体
会。
教师引导学生同桌相互交
流，然后全班交流。
亲自动手、感受
体验减法含义，
认真思考，积极
交流，培养学生
解决 问题的能力

面去掉一个，用减法计
算就要从3里面减去l
个，在数学 上我们用符
号“－”来表示，教师
板书“－”。
（3）引导学生数一数去
掉1是多少？用数字几
表示？在学生回答的基
础上教师板书“=”，并
在等号后面写上 2。
（4）教师进一步说明：
从3里面减去l个，用减
法计算。（板书：减法）
（5）读减法算式。
教师范读，同桌互读，
学生自己读
3.发散联想
（1）教师引导、启发，
使学生说出生活中其它
能用3-1=2来表示的减
法 事例。
4．看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真
观察气球图，启发 学生
说明图意，并用减法算
式表示，请学生表述减
法含义。

巩固应用
内化提高
动手操作，体验减法含
义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边
说明含义。
②说明图中表示去掉的
方法。（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、
3）
（3）独立操作，边摆边
说
①教师说明要求：用桌
子上的5个圆片摆出不
同的减法算式。
5－1 5－2 5－
3 5－4 （5－




学生操作，表述含义






学生独立看图操作，表述
含义
汇报交流
通过做题进一步
巩固所学知识

5 5－0）
你们是怎么想出得数？
看图摆一摆数出来的、
用数的组成想5可以分
成1和几……
2．独立完成26页做一
做，说说你是怎样想
的？
3．看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6
题,学生边摆边口述。进
一步加强对减法含义的
理解。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事
例，并用减法算式表示。
回顾整理
反思提升
这节课你有何收
获，学会了什么？有了
那些体验？


教学小结与反思：





学生积极发言 通过回顾，使所
学知识得到提升
《0的认识 》教学设计

教学分析
《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一
年级上册 P30的教学内容。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有
关0的加减法也具有 其独特的规律和特点。
教学目标
知识目标：
通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规 范“0”的写法，使学生能够
较整洁地书写“0”。

能力目标：
培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
情感目标：
通过紧密 联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生
认识到数学与生活息息相关 。
重点和难点
联系生活实际，体会“0”的含义。

教学过程
教学步骤
一、创设情景，生
成问题
教师活动 学生活动 设计意图
利用学生喜欢的
“吹泡泡”活动，
调动学生的兴
趣，创 设轻松、
愉快的学习氛
围，让学生的注
意力迅速集中起
来，进入最佳的
学习状态。
1、活动激趣。 让学生数数
师：大家有没有玩过“吹
泡泡”的活 动？现在我
们一起来玩一玩好吗？
（请两名学生分别来吹
泡泡，其他同学帮忙数
一数，看他吹了多少
个。）
2、设疑引出“0”。
师：刚才他们吹了这么< br>多的泡泡，现在到哪里
去了呢？（破了）泡泡
都破了，一个也没有了，
可以用哪 个数字来表
示？
师：今天我们就来学习
有关0的知识。（板书：
0的认识）

课件展示
（一）、揭示“0”的第
一个含义：一个也没有。
1、让学生描述三只猴 子
表情及其原因，可以充
分发挥孩子们的想象，
只要合乎情理怎么说都
可以。
指导学生看图：（1）、
盘里有两个桃子，（小
猴看到2个桃乐呵呵）
用几表示？2
写出数“0



（生交流）






请个别学生到黑板上书
二、探索交流，解
决问题。
把要学习的知识
融入到生动活泼
的生活情境中，
不仅有利于学生
主动 获取知识，
经历知识的形成
过程，更有利于
学习感受数学与
生活的密切联系，产生喜爱数
学的情感。]解。]

（2）、小猴看了很谗写，其他学生给他们加以
先吃了一个，（小猴吃评价，
了1个桃，嘴巴鼓鼓的）
盘里还剩几个？用几表
示？1
（3）、小猴吃 了还想
吃，又吃了一个，现在
盘里还有几个桃子？
（没有了）出示空盘子，
学 生产生疑问，教师提
问：一个也没有用几表
示呢？
提问：0表示什么
意思？

2、发散思维，充分
想像
（1）老师竖起2根
手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，
一根手指头也 没有，
这时一个指头出没
有出来，谁知道可以
用几表示？
（3）请说一说生活
中有关0的实例。
（二）、出示直尺，揭
示第“0”的第二种含义：
起点或开头、开始。
1、 （课件展示）
1、出示直尺图。
师 师：我们已经知道
0表示一个也没 有，现在请
同学们拿出你的直尺。看一
看，直尺上面有没有0？直
尺上面也有“0”， 看一下
0在什么位置？在这里它表
示什么呢？生猜测质疑后
明确：0在这里表示起点。
师：0排在谁的前面？
为什么排在1的前面？
（因为0表示起点）指
直尺上的 数，让生观察
直尺上从0开始越往后

数就越大，反过来，数
越小，离0 就越远。按
顺序读出0～5各数。看
尺子读出0～5，5～0。
2、发散思维，充分联想。
想一想：生活中还有什
么用0表示起点？
温度计上的0，时钟上
的0，起跑线上的
0，、、、、、、、。
（三）教学0 的书写。
1、提问：你们看这个“0”
象什么？让学生说说怎
样写好0？应该注意什
么？
2、教师示范书写（在格
子里写出数“0”），学
生观察。
3、学生先书空练习，然
后描红（29页），再独
立在天格中写。

三、巩固应用、内
化提高。

1、填一填。
师：大家学得真好 ，想
跟小猫一起去钓鱼吗？
我们要经过一条小路，
要准确地说出石块上的
数字 才能过去。
2、数一数、比一比。
（1）数一数。
来到小河边，看，这里
的风景多美啊！请同学
们数一数这里的事物分
别有多少，用什么数字
表示。（ 学生在练习纸
上完成）
（2） 比一比。
让学生从以上的数字中
随便选两个比一比大
小。
学生顺数、倒数



让学生上台展示。
越是身边的数学
越能激发学生的
学 习兴趣。这一
环节的设计遵循
低年级学生的特
点，将知识教学
融于有趣的跑步
比赛活动中，以
动促思，让学生
在玩中学，在学
中玩，主动获取
知识 ，使学生加
深对这一知识的
理解，体会数学
就在我们的身边

四、回顾整理，反
思提升。
这节课你学会了什么？
今 天我们又认识了一个
新朋友0，知道它可以
表示“没有”和“起点”
的意思。课后请同 学们
做个生活的有心人，留
心观察，看看生活中哪
些地方能见到它、用到
它， 好吗？
让学生回顾一节
课的收获，既是
对本节课所学知
识的整理，又锻炼了学生自我总
结、自我评价的
能力。同时提醒
学生做一个生活
的有心人 ，养成
从生活中发现、
学习数学的习
惯。]
教学小结与反思：




《 第三单元整理和复习 》教学设计
教学分析：
通过本节课的练习，明确加法、减法的含义，对所学的加、减法有一个更进一步的 认
识与了解 ，能选择加、减法解决实际问题。结合图进行加、减法的对比练习，使学生进一步
掌握加、减法之间的联 系，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
教学目标
1、知识目标
通过本节课的练习，明确加法、减法的含义，对所学的加、减法有一个更
一步的 认识与了解，能选择加、减法解决实际问题。


2、能力目标
结合图进行加、减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系，并且能够熟
练 地计算5以内的加减法。

3、情感目标
培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。渗透辩证、统一的思想
重点和难点
重点：熟练计算5以内的加减法。

难点：真确理解加法、减法的含义
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

一、 情境引入，回
顾再现。

师：（出示火车）
发数字卡片，让学生进行
口算练习。
再过几天就是国庆节
了，节日里有很多人去
旅游，现在老师也带着
小朋友一起乘着火车去
祖国大好 河山走走看
看，你们愿意吗？但上
车之前老师先要进行一
下体验检测，通过的同
学才能领到车票，得数
就是你们的车厢号。
3+2= 4－3= 3—
2= 1+3= 4+1= 5
—2= 5—4= 2—1= 把上面的算式写
在卡片上，发给每人一
张“车票”，进行口算
练习，订正时把卡片 贴
在黑板上，并让生明确
自己在几号车厢。
让生观察算式：师：这
些算式有 什么特点？
生：、、。师：对，这
就是我们前面学习的有
关加法和减法的知识，
这节课我们就针对加法
和减法进行一些练习，
有没有信心完成，那就
乘上我们的小火 车出发
吧。
主要是为了引入
情景，回顾再现
前面学过的内
容。
二、 分层练习，强
化提高。

（一）基本练习。
让同桌互相进行出题练
习。
师：我们的小火车
出发啦!咦，前面什么挡住了去路，出示小猴子
卡片，听小猴子说什么：
完成下面题目，才让你
们往前走。 小朋友们快
行动吧！
1． 数的组成。
5 4
巩固以前学过的
内容。

3 5 5
□


／＼
2 □ □ 2
□ □ 2 □
□ 2 2 3
学生伸手指表示。
2、抢答：
4－15－3 2＋3 5
－4 2＋2 5－2 3＋2
4＋1 4－3
抽问：你是怎么算
的？
师：聪明小猴子的这些
题目根本就难不倒我
们，让我们的小火车继
续往前走吧

（二）综合练习。
1、师：小朋友们看，
火车把我们带到了一片
大花园，好美啊！蝴蝶、
蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、
青蛙在游戏玩耍。（出
示27页4、 5题四幅主
题图）
（1）集体交流。
师：呱呱呱，小青蛙
在招呼我们呢？ 你看到
了小青蛙在干什么？要
想知道现在荷叶上还有
几只青蛙，可以怎样
想？ 怎样用算式表示？
（2）同桌交流。
师：瞧瞧蝴蝶姐姐在
忙什么？你能说说这幅< br>图的意思吗？说给你同
桌听听吧！谁愿意起来

说给咱全班的 同学听
听，引导学生说出：有
一只蝴蝶在采花蜜，又
飞过来3只。让学生用
算 式表示出来。
（3）小组合作交流。
师：再瞧小蜻蜓和小
羊羔在玩什么？小组内< br>说说图意？并用算式表
示一下他们怎样在玩。
（指名回答时让稍逊色
一点的学生 回答）
（4）全班集体评价。
2、观察画面情境列
式计算。
师：火车开呀开呀，
把我们带到了小朋友最
喜爱的海洋公园。
出示卡片，演示：4
条鱼和1条鱼游到了一
块儿。你能用算式来表
示吗？
学生将算式列在练
习本上，集体订正。
师：现在有几条鱼？
卡片演示：原来的5条
鱼，游走了2条。
学生继续列式。教师
注意及时对错题进行纠
正。
（三）应用性练习。
师：大家玩得开心
吗？我们也该回家了，
哦，到家了，老师开始
点人数了。
1、1号车厢原来有4
个小朋友，下车2人，
帮老师想想车上还有几

< br>个人？（学生直接说出
得数）
2、小红看到2号车厢一
开始下车4人，后来又
下来1个人车厢里就没
有人了。原来2号车厢
有几个人？
三、自主检测，评
价完善
师：同学们真不简
单，旅途中遇到了这么
多难题，都没有难倒我
们，老师还为你们准备
了一份检测题，你们有
没有信心完成。发 测试
纸，学生独立完成。1、
比一比，看谁做得又对
又快，要细心哦！
1＋3 4－2 5－1 4
－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2
＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2
5－3 3＋2 5-4
2、课本28页8、9
题。
生独立完成 ，练习后，
在课堂上采用全班批阅
的方式批阅，如时间不
允许，也可以由教师在
课下集中批阅。对测试
中出现的共性问题，教
师要分析原因，并采取
相应的补救措施 ，对个
别问题要由学生自己订
正。
教学小结与反思：
1．今天你乘着小火车干了些什么？有什么收获？
2、你这节课你的表现怎样？在今后在学习和计算中应注意什么？
师：同学们的收获真不少， 有了今天的收获和学习经验，老师相信今后你们的表现一定会越
来越好！


出几道题进行一下小检
测。
对这一阶段的学
习进行一个完整
的检测。

《认识图形》教学设计
教学分析
《标准》指出，“空间与图形的内 容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大
小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、 描述生活空间，并进行交流的重要工具。”
本册教材的《认识物体和图形》是学生学习“空间和图形”知 识的开始，主要是从形状这一
角度来使学生初步认识物体和图形。由于在现实生活中学生直接接触的大多 是立体图形，所
以教材将立体图形的初步认识编排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新 课
标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，
自 然地完成学习过程，掌握知识。
教学目标
1、知识目标
通过操作和观察，使学生 初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称；会辨
认这几种物体和图形。
2、能力目标
从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3、情感目标
通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识，使学生感受 数学与
现实生活的密切联系。
重点：初步认识长方体、正方体、圆柱体和球的实物和图形，建立空间观念。
难点：会辨认这几种物体和图形。
教学准备：各种形状的物体、多媒体课件、图形卡片
教学过程
教学步骤
一、创设情景
生成问题

教师活动
（课件展示）
1. 说学具。
师：今天，数学王国的
小精灵送给每个小组一
袋神秘礼物，想知道有
什么吗？快把眼睛闭上
吧！（伴随着音乐 、老
师发礼物）
师：请同学们睁开眼睛
看一看，得到什么礼物
了，你认识什 么，就给
组内的小朋友说什么。
2. 提要求。
小精灵还给大家提了一
个要求，把形状相同的
物体放在一起。
小组合作
学生活动
学生游戏










学生合作学习
设计意图
这里用卡通< br>人物来激发学生
的兴趣，用生活
中常见的实物引
入课题，使学生
有一种 亲切感，
并感受到数学来
源于生活，生活
中处处有数学。

二：探索交流，解
决问题

1、 分一分，揭示概念。

① 活动，按要求让学生
把形状相同的物体放在
一起，师巡视
② 小组汇报
③ 揭示概念
师：每种形状相同的物
体它们都有个共同的名
字，你知道是什么吗？

师依次板书：长方体、
正方体、圆柱体和球。

2、 摸一摸，感知特点。

① 让学生动手摸一摸
长方体、正方体、圆柱
体和球的 实物，然后把
自己的感受和发现在小
组内交流。
② 汇报交流
长方体：是长长方方的，
有平平的面。
正方体：是四四方方的，
有平平的面。
圆柱体：是直直的，上
下一样粗细，两头是圆
的。
球：是光光的，圆圆的

3、形成表象，初步建立
空间观念
1. 由实物抽象，长方
体、正方体、圆柱体和
球的图形。
2. 合作探究加深理解。

① 师：如果告诉你们物
体的形状，让你们摸一
摸，你能从这么多的物
体中摸出来吗？
指一生上台，闭上眼睛，
师说形状，生摸物体。
学生分一分











摸一摸，并交流



汇报交流
















学生合作做游戏






亲自去摸一
摸，可以加深学
生对几种立体图
形特征的体 验，
和同学的交流有
利于丰富对这些
立体图形的认
识，在以上过程
中 还可以培养学
生动手能力和合
作能力。



















这一组活动的目
的是帮助学生在
头脑中建 立四种
立体图形的表
象，培养学生的
空间观念。

② 同桌合作（一生先报
图形的名称，另一生摸
出相应的物 品，做完这
一轮游戏后，请两个同
学交换进行游戏。）
③ 出示位置，大小、颜
色不同的长方体、正方
体、圆柱体和球的图形，
让学生辨认。
3. 联系生活，丰富联
想。
师：同学们真能干，摸
得这么准，那你们想一
想在生活中有什么物品
的形状是长方体、正方
体、圆柱体和球呢？(生
汇报)

三、巩固应用，内
化提高

1. 完成第35页第1题。
① 让学生拿出长方体
和圆柱，放在桌面上玩
一玩，使学生发现圆柱
能滚动。
② 让学生用长方体、正
方体、圆柱体和球搭一
搭。
2. 数图形，练习八第2
题。
问：这只小动物是由什
么图形拼成的？各用了
几个？

学生自由玩




动手搭一搭



数一数





安排这一环
节是引导 学生将
知识与生活联系
起来，培养学生
数学思考的意识
和能力。


四、回顾整理，
反思提升
师：在我们生活当中，学生活动搭学具 这四个小伙伴随处可
见，它们的用途可广了，
不仅给我们带来了方
便，还能美化我 们的生
活呢？现在，请同学们
用这些物体搭一件最喜
欢的东西，当一个小小
的 设计师
低年级学生的精
神已开始处于一
种疲劳，在即将
要分散转移时
刻，针对学生的
特点，把学生的
注意力再次收
拢，让学生当一
个“小小的设 计
师”，搭一件自
己喜欢的东西。

这样，不仅提高
了学生的参 与兴
趣，而且学会在
参与过程中运用
知识、内化知识。

教学小结与反思：



《 图形的拼组 》教学设计
（自己备）

教学目标 ：
1、知识目标
通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
2、能力目标
通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手
实践的能力。
3、情感目标
感受数学之美，激发学生数学的积极性
重点和难点：
重点：认识长方体和正方体的形状及其特点
难点：能正确辨认和区别长方体和正方体
教学过程：
教学步骤
创设情景
生成问题
教师活动
师：同学们，在以前
的学习中，我们认识了
哪些立体图形？
学生活动
学生回答
长方体、正方体、圆柱和
设计意图
通过复习前面学
过的 知识，使学
生加深对所学图
形的认识，从中
感受数学学习的
乐趣，同时体会< br>立体图形的显著
特征，为下一环
节教学埋下伏
笔。
球

师：在我们每个小组

的桌子上，都有些积木。

请同学们看一看并挑出


你最喜欢的一件。谁愿

意向大家介绍一下长方

体、正方体分别是什么
学生回答
样的？（让学生把看到
的说出来）

师：大家说的不错，
那你 们能用这些长方体
或正方体出不同的图形
吗？ 这节课
我们就来用 这些立体图
形进行拼组。比一比，
看谁摆的好，拼的棒。
（板书课题：立体图形
的拼组。）
探索交流
解决问题
（一）感知特征


师：请同学们看一

看，老师手里拿的积木

是什么形状的？（长方


体）。请大家看一看，
看图形
这个长方体的正面是什

么形？它的左面和右面


是什么形？上面呢？

现在请每个小组的

组长拿起一块积木，其

他同学说一说你看到的


那一面是什么形？

（二）图形拼组

师：认识了长方体和

正方体，现在我们一起


去超市看一看？（课件

演示）这是一个大型的

购物商场，请小朋友们


看一看，这个柜台上摆
边看边回答
放了哪些东西？它们摆

放的整齐吗？再仔细观

察牙膏摆成了一个什么


形状的图形？它是由多

少筒牙膏组成的？
牙膏、香皂等
师：摆放整齐的货物


让学生通过观察
正方体长方体的
各个面都是什么
形，不仅对已有
的知识进行 复习
也培养了学生从
不同角度观察物
体的能力。









我本着新课标所
提出的“空 间观
念的建立，必须
以学生的亲身体
验为基础”让学
生大胆尝试、勇
于探索，始终让
学生按自己的意

心、美的感觉，而且还

利于顾客购物，售货员

每天清点货物。你们愿


意像这样来摆一摆吗？

那我们就赶快动手吧。

1、正方体的拼组

师：请每人拿出两块

除了能给顾客一种舒
正方体的积木。拼一拼，
动手拼组
看你能拼成什么图形？
拼成后的图形又是什么
形状的？
师：你们的想象力可
真丰富呀。不管横着拼
还是竖着拼，两个正方
体可以拼成一个长方
体。 现在，请同学们小组
合作。用2个、3个、4
个……正方体来拼一
拼，看看可以拼 成哪些
不同形状的图形？






2．长方体的拼组。
师：刚才我们用正方
体拼成了许多不同形状
的图形，你 们想用长方
体来试试吗？
请同学们用2个、3
我横着拼，两个正方体可
以拼成一张小床
我竖着拼，两个正方体可
以拼成一个柜子






小组汇报
2个正方体可以拼成一个
长方体；
3个正方体可以拼成一个
拐角；
4个正方体可以拼成一个
台阶，也可以拼成一朵梅
花；
8个小正方体还可以拼成
一个大的正方体
……………

小组合作拼组
小组汇报
全班交流：
2个长方体可以拼成1个
大的长方体；
2个长方体可以拼成1个
愿和喜好来 拼
组，拼好后，互
相交流欣赏，让
学生在生活中体
验，在体验中感
悟 到立体图形之
间的关系，欣赏
到了几何美和数
学美，培养学生
从多角度去欣赏
他人的良心态

个、4个……长方体来
拼组，看看可以拼成哪
些不同形状的图形？






3、长方体、正方体的拼
组
师：刚才我们分别用
长方体、正方体拼组了
一些图形，大家拼的不
错，想的也 很好，现在
请同学们小组合作，把
长方体和正方体放在一
起，看看又能拼成那些
图形呢？试试看。谁愿
意向大家汇报你们小组
拼摆的结果。


师小结：这节课，我
们用长方体和正方体拼
组了很多不同形状的图
形。其实在我们的生 活
中，有很多物体的形状
都是由长方体和正方体
拼组而成的，例如刚才
我们看 到的商场里牙膏
和香皂的摆放等等。想
一想，你能举出几个生
活实例吗？
细长的长方体；
3个长方体可以拼成1个
台阶。
4个长方体可以拼成1个
大的正方体
………




小组派代表汇报结果：
3个长方体和2个正方体
可以拼成1个大的正方
体；
2个长方体和4个正方体
可以拼成1个大的正方
体；
1个长方体和6个正方体
可以拼成1个大的正方
体；
1个长方体和个正方体可
以拼成1个长方体。
……………

学生举例
巩固应用
内化提高
1、做一做：
师：大家己经 认识了长
方形和正方形，知道了
它们都有一个平平的
面。现在请同学们任意
拿 出一张长方形纸，借
助胶水，你能做出我们
学过的立体图形来吗
2、数一数：老师也 用正
方体拼组了一些图形，
请大家来看一下（出示
练习六第三题）。你能
数出 来每个图形都用了
几个正方体吗？
3、练一练：练习六第四
题
回顾整理
反思提升
谈谈本节课你有什
么收获？
谈本节课的收获
帮助学生梳理本
课学习内容




做一做






全班展示做的圆筒






数一数
“做一做”让学
生充 分展开想象
的翅膀，大胆操
作，使他们初步
体会到了立体图
形和平面图形之< br>间的关系。“数
一数”和“连一
连”这两题巩固
了所学的知识，
让学生 在学习数
学知识的同时，
也运用数学知识
解决了实际问
题，达到了一举
两得的教学效
果。

教学小结与反思：





第五单元：6-10的认识和加减法
第一课时：6和7的认识
教学内容：

教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、 鱼图、数学卡片、小棒、三角形、
课件、投影器。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1.我们以前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?
猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)
学生活动：领读、齐读。
二、探索交流，解决问题
(一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么?
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人?
生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数?
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)
学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做吗
我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现： 数5以后再数1个就是6个，接着
6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……(学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)
学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)
师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几?
生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几?
生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?
6和7应该写在什么地方?
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动：6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：56 67。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢?
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：65 76。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
（ 五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。
学生活动：学生填在书上。
三、巩固应用，内化提高

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生 任选一个
号码出示一道题目。
①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；
②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5 ( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几?
⑤号 6○5 7○6；
⑥号 数一数有几朵花?3、2；
⑦号 从左数第6朵是什么颜色的?
学生活动：学生做以上题目：
四、回顾整理，反思提升
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。

第二课时：6和7的组成及其加减法
教学内容：第45-46页做一做练习七，第4-8题。
教学目标：
1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式式并计算。
2、掌握6和7的加减法的计算方法。
3、使学生能够提高计算能力。
教学重点：6、7的组成及加减法
教学过程：
一、创设情境、提出问题
1、复习数数1、2、3、4、5、6、7
2、6和7由那几个数组成
二、探索交流、解决问题
1、6和7的组成：
（1）拿出6个门个类似学具， 让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写
出6的组成，然后集体汇报。
（2） 教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合
起来是6。然后再小结 6的组成。
（3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。< br>然后再小结6的组成。
注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。
练习巩固：
（1）师生对口令。
（2）同桌互相拍手，记组成。
（3）在方块里填数
（4）填表：
小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。

套上的圆圈数
没套上的圆圈数
2、、6和7的加减法
3

5

1

2

4

（1）复习 6和7的组成
（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花
以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报
（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。
（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。
注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序
在加法的基础上，再来写减法算式
三、巩固应用、内化提高：
1、（1）看图，说说图意，再写算式。
（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。
（3）游戏：找朋友等
（4）听算式，举得数卡片。
（ 5）同桌相互出题，考考对方
2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。
四、回顾整理、反思提升
老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种方法？
五、教学反思


第三课时：用图画表示的应用题
教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题
教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并
能列式计算。 教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每
人准备0～7 的数字卡片。
教学过程：
一、有关7的加、减练习
1．做移动卡片的练习。 < br>教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面
方格中的每一 个数的得数。

教师把
得数（移动
依次换成、，随意移动，让学生说出加上 下面方格中每一个数的
时，只能移到0～2的上方）。 时，只能移到0—3的上方；移动
2．让学生填写第11题的得数。
3．做第12题。 让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，
另一个学生从 较大数里减去较小数，很快说出得数。练习5次后，交换角色再练5次。

4．做第13题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和 得数用线连起来。例如，7
减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上 连线，集体订正。
5．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、 l分半、2分报时，让做完的学
生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正，对 有进步的学生给予
表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”
教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔
合起来，下 面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：
“括号表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
提问：“括号下面 写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上
面写着‘？只’表示什么意思？”（ 求在荷叶上的青蛙有几只。）
“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指
定
三、四名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）
3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。
第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了 我们什么？括号下面的“？条”表示什
么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
第2题，学生看图后，教师提问：
“图里括号下面的‘7只’表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
三．巩固练习。
1、做练习七第14题。
2、如果还有时间，可以让学生做第52 页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。
然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。
四 、课后小记：



第四课时：8和9的认识

教学内容：教科书53—55页。
教学目标：1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。
3.使学生掌握8和9的组成。
教学难点：学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。
教具、学具准备：点子图、数 字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、
课件、投影器。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境、提出问题
出示主 题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数图中的人和物，得出它们的数量是
8和9。今天我们就来认 识数字8、9。
二，探索交流、解决问题
1、记8和9的字形。
让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？
2、数8和9。
（1）数出指定数量的物体
（2）数出8根或9根小棒，并创造图案
（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的
（4）找找在教室里数量是8或9的物体
3、数的顺序
（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。
（2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。
（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）
4、9以内数的大小比较
（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）
（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。
5、分清8和第8，9和第9
（1）让学生在书上填写，然后集体校对。
（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等
等
（3）操作学具，听老师的要求摆学具：
如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。
6、8和9的书写。
教师范写一学生评价一学生试写。独立写，教师巡视，展示优秀作业。
7、8和9的组成。
（1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报
一下 。
（2）9的组成。
出示 9 你能想到什么呢？
1 8
三、巩固应用、内化提高：

练习八的1—5题。
四、回顾整理、反思提升：
说说本节课收获
五，教学反思


第五课时：8和9的加减法
教学内容：教科书第56～57页。
教学目标： 1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：掌握8和9的加减运算。
教具、学具准备：教师准备投影仪。学生准备小棒。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？
看到这个你还能想到什么？9的组成呢？
2、、 今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
1、 学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝6 8－6＝2
这两道算式又有什么联系呢？
3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几 个？你发现了什么？根据一幅图，我们可
以写出4个算式，2道加法，2道减法。
4、 你能 根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，
象我一样摆。你能根据 这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。
谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
1、 出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
2、 这些算 式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别
的方法来算一算。谁愿意 来汇报一下你的方法呢？
3、 出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
三、巩固练习：
1、 出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4

2、 看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。
3、 游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。
四、小结：你今天学会了什么本领？
五、课后小记：




《 10的认识 》教学设计
教学目标 ：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识
和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点和难点：
会正确读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。
教学过程：
教学步骤
一、创设情
境，生成问题

教师活动 学生活动 设计意图
数字游戏导入新
课既激发了学生
兴趣复习了数
数、比较了大小
师：小朋友，我们做数字游戏
已经学过哪些数？在这
些数中，哪个数最大？
有一天，0～9这些数字
娃娃做“排队”游戏。
“9”最大，当上了队长，
就骄傲起来 ，看不起别
的数字娃娃。它神气地
对“0”说：“你呀，没
头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，
真是太小啦！”“0”听
了，圆圆的眼中流出了
眼泪。这 时，数字娃娃
1站了出来，很有礼貌
地对“9”说：“队长，
如果我和“0”站在一块
儿，比你还要大呢！”
“什么，比我还要大？”
“9”非常吃惊。
师：数字娃娃１说
的话是不是对呢？
生：1说的对，1
在左边，0在右边就成

了10，10就比9大了。
师：你真聪明！说
得好极了，我们一起来
看看。（电脑显示“10”）
数字1 和0站在一块，
这个数怎么读呢？
今天我们就来学习10。
（师板书课题：10的认
识）
生齐读课题。
二、探索交
流，解决问题

（一）教学数数和认数。
1、课件出示主题图：和
平广场
（1）教师提问：请小
朋友们认真观察，图上
画了些什么？
2）学生在小组内说
说：图上画了些什么？
（3）汇报数的结果。
提问：你是怎么数的?
（有10个人，其中9个
小朋友，1位老师。还
有10只鸽子。）
2、师出 示点子图，引
导观察，数一数图上有
几个点子。（生答，师
板书：10，并引导学生< br>读数10。）
3、学生动手摆学具：
（1）数出10根小棒整
齐地摆在桌面上。
（2）把10根小棒捆成
一捆。
问：这1捆有几根小
棒？一捆有10根，我们
就说是1个十。
4、你能举出生活中数
量是10的人和物吗？
（二）教学“拨珠图”。
师 拿出计数器，请
学生上来先拨9颗珠
子，拨完之后，老师提
问：再拨几颗是10颗？< br>学生说出再拨一颗。让
学生动手摆学具，认
真观察图。









通过观察主
题图，数出图上
数量是10的物
体、数点子图、
数小棒等一系列
活动，给学生提
供充 分的数的时
间和空间，把学
习的主动权交给
了学生。再引导
学生举出生活中< br>数量是10的人和
物，使学生体会
到数学知识与生
活的密切联系。

学生明白：9添上1是
10。
（三）教学“直尺图”
1、课件出示直尺图，（直
尺图上只填上0、1、2、
3、4、5、6、7、
8、9）问：直尺图
上有哪些数字？请在你
的直尺上找找10的位
置在哪里。问：9 的后
面是几？（课件出示）
10的前面是几？
2、齐读：从1数到10，
从10数到1。
（四）教学“比大小”
1、打 开课本P65，数出
两幅点子图上的圆点。
（师分别在实物投影上
订正。）
2、独立在书上填上“＞”
或“＜”。
3、集体反馈交流：你为
什么这样填？
（五）教学10的组成。
1、请每位同学数出10
张红花的卡片，整齐地
摆在桌面上，边数边摆。
2 、小组合作：把红花分
成两个部分，可以怎样
分？比一比哪个小组分
的方法最多，配合 得最
好。
3、根据你们分的过程完
成课本P65，10的组成。
4、反馈 ：你们小组是怎
样分？（小组内每个同
学都发言。）师结合学
生的发言课件出示分法。
5、巩固10组成。
（1）齐读。
（2）小声读，边读边记。
（3）去掉部分数，指名
口答。


















通过引导学
生观察拨珠的过
程、数直尺上的
数等活动，帮助
学生理解和感受
10的形成过程和
10以内数的数序
并比较大 小。













在摆一摆和想一
想的基础上，再
让学生用 自己的
语言说一说摆的
过程，使学生加

（六）写数字10。
（1）提问：10怎么写
呢？先观察10和我们
前面学过的数有什么不
同？
教师说明：10是由１
和0两个数字组成的，
所以10是个两位数，而
0 ～9都是一位数，书写
10时，要占两个字格。
（2）教师在田字格里示
范书写。
（3）学生跟着老师书
空。
（4）学生在书上描写
10。
三、巩固应用，内
化提高
1、在〇 里填上>，做题
<或＝。
10 〇 9 4 〇 10
0 〇 10 8 〇
10
2＋3〇10 4＋3〇6
1＋5〇3＋6 4＋3〇5
＋2
2、填一填

10


3
4


5
6


7
深对10的组成的
理解。


巩固应用
3、涂一涂
给能组成10的方
框涂上相同的颜色
4
6
1
5
2
7
3
9
8

四、回顾整理，反
思提升
师：今天你学习了什
么？你学得开心吗？你
认为今天谁的表现最
好？为什么？

学生回答 反思提升

教学小结与反思：使学生在学会知识、掌握本领的 基础上初步培养对自己、对别人的评价能
力。同时激发学生成功的喜悦和对数学的热爱之情

《 10以内数的连加、连减 》教学设计


教学目标
1、初步理解，连加、连减算式的含义
2、掌握连加、连减的算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。
重点和难点
理解含义，掌握方法，正确计算
教学过程
教学步骤
一、创设情境，生
成问题

教师活动
师：“小朋友们喜欢猜谜语吗？”（喜欢）一
种动物真美丽，大红冠
子，绿尾巴，油亮脖子
金黄脚，要数 漂亮这第
一。（大公鸡）
师：它们的孩子叫什
么？（小鸡）
师：它的孩子 们可听话
了，离开自己的父母，
自己寻找食物，热爱劳
动，自己能做的事情自
己做，今天这节课我们
就来学习跟小鸡有关的
数学。
学生活动
猜谜语
设计意图
通过猜谜语吸引
学生的注意力导
入新课，是学生
自觉进入学习中
去。

二、探索交流、解
决问题
1、学习连加
（1）出示小鸡图（前半
部分）
请同学们用三句话说说
图意。（原来有5只 小
鸡，跑来2只，一共有
几只小鸡？）
提问：求一共有几只小
鸡？怎样列式？
板书：5+2
（2）继续出示小鸡图，
提问：又跑来5只小鸡，
现在一共有几只小鸡？
谁会列式？
板书：5+2+1=8
（3）提问：这个算式和
我们以前学的有什么不
同？
教师说明，像这样有2
个加号、连续相加的算
式叫做“连加”
板书：连加
（4）学习读法：5+2+1
读作5加2再加1，表
示把5、2、1合起来，
互相讨论 探索交流

同桌读算式，自由读算
式。
学习计算方法。
5+2+1怎样计算呢？请
再看一遍，小鸡图的演
示过程。
先演示原来有5 只小
鸡，又跑来2只，这就
表示把5和2合起来，
就是先算5加2，也就
是7 ，接着再出示跑来1
只，表示把7只小鸡和
1只小鸡合起来，就是
再算7加1等于8， 随
说随加思维线）
板书：5 + 2 + 1 =
8

7
读算式，5加2再加1
等于8
同桌说计算方法，先算
什么，再算什么？
2、学习连减
（1）先出示8只小鸡，
演示走了2只。
提问：还剩几只小鸡？
怎么列式计算？

板书：8 - 2

6
再演又走了2只
提问：又走了几只小
鸡？还剩几只小鸡？
配合学生说的老师板
书：8 - 2 - 2 =4
并说明是连减 板书：
连减
提问：这个算式表示什
么意思？（从8里去掉
2以后再去掉2）怎样计
算呢？
（2）小组里讨论计算方
法，并算出得数，然后
小组汇报计算的结果和
过程。
引导学生：8 - 2 - 2 等
于几，先算8减2等于
6，再算6减2等于4.
提问：第二步几减几？
（6减2）为什么是6减
2呢？（因为从8里跑
了2只 后，还剩6只，
又从6里跑了2只，所
以是6减2）
板书：8 - 2 - 2 = 4
说计算方法：先算8减
2等于6，再算6减2等

于4.互相说.
三、巩固应用、内
化提高

1、教材第72页的“做
一做”
2、练习十一的第1、2、
5题
3、思维训练
（1）练习十一的第7题
（2）10-2□ -2 □ -2
□ -2 □

四、回顾整理、反
思提升

这节课同学们学到了哪
些知识？运用了 哪些计
算方法？还有哪些不懂
的问题？本课谁表现的
最好?
板书设计：连加 连减

5 + 2 + 1 = 8
8 - 2 - 2 = 4

教学小结与反思：


11—20 各数的认识(例一例二)
教学目标：
1、认识11-20各数，能正确数数、读数 ，知道这些是由1个十和几个一组
成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。

3、能积极主动探索、动手操作并参与数 学学习活动，培养学生合作交流的
意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？
生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
……
师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
编写意图：（根据低年级儿童的 年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟
悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安 全教育。）
二、探索交流，解决问题
1、操作、数数。
师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？
生：[自由猜测]9、15、16、20……
师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？
生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，。
生：1、2、……10，
师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。（再把这10支捆成1捆）
师：一捆是十支，两捆是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）
师：现在你们能像老师刚才的 样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个
数吗？（先自己摆一摆说一说，然后同桌一个摆一个说）
（同桌合作，一个摆一个数）
师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）
师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
（班上桌子的张数、男女生各有20人……）
2、摆小棒，读数。
（教师直接出示11支铅笔）
师：你们知道这表示多少？
生：[快速且大声地回答]11
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？
生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？
生：1个十。
师：[再拿出1根小棒]几个一？
生：1个一。
师：[教师语速放慢]1个十和1 个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，
谁还会说？[指名复述这句话]
师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]
师：刚才都是老师摆小棒，现 在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同
桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]
师：你摆的小棒表示几？生1：17。
师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是由几个十和几个一组成的？
生1：是由1个十和7个一组成的。
生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
……
[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]
3、数的顺序和大小。
师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把
你认识的数字读 出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）
师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。
师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？
后面又是几
生：它的前面是14，后面是16。
师：比16多1是几？生：17。
师：19比20少几？生：少1个。
师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？
[学生提问，其他倾听回答]
师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]
师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。
师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]

三、巩固应用，内化提高
1、分组比赛，看哪组数得最好。
A、从11数到20 B、从7数到13
C、19倒数到10 D、从11数到18
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
四、回顾整理，反思提升
师：这节课中你最高兴的是什么事？

板书设计
11-20各数的认识














课题：11―――20各数的写法 (例3）
学习目标：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――
20各数。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：认识“十位和个位”
教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、拍手数数。从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数。（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、导 入：师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几
个一合起来就是十几，我们 不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―――20各数的写法
二、探索交流，解决问题
1、动手操作，初步感知数位：学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放
小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右
边放4根，这 时一共是几根？问：右边的4根表示什么？（我们把4所在的位置
叫做个位）。左边的1根表示什么？（ 1个十）计数器右边起第一档叫个位，右
边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个 珠就表示几个一，
合起来就在个位上写几。让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。
讨论：“20”个 位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，
表示个位一个也没有）
三、巩固应用，内化提高：1、用数字卡片摆出，下面各数
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数，学生写：12 11 15 17 16 20
3、给小马虎改错误：
十一写成101 十八写成81 二十写成2
4、做练习十四的第3―――5题。（我们把1所在的位置叫做十位）
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2、利用计数器写数：出示计数器
观察：从左边起，每一位是什么位？第二位呢？
四、回顾整理，反思提升： 通过今天的学习你有什么收获？
五、作业布置：


11—20各数的写法
板
书 十一 16
设
计 写作：11 读作：十六

教学反思：

《 认识钟表》教学设计

（自己备）

教学目标

：


1、知识目标：
（1）使学生在情境中初步认识钟面，知道钟面上有细细的分针和 粗粗的时针，
有12个数字和12个大格。
（2）结合学生的生活经验，正确读写整时，并能够用两种方法表示整时。
2
、能力目标：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3
、情感目标：
（1）建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
（2）体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识
重点和难点:

重点：使学生会看整时，会正确读、写整时时刻。
难点：理解大约几时的意义。
教学过程

教学步骤
创设情景
生成问题
教师活动
1、 谜语导入：有个

好朋友，会走没
有腿，会说没有
嘴，它会告 诉
我，什么时候
起，什么时候
睡，请你猜猜
看，好朋友是
谁？
2、 小朋友真聪明，
一下子就猜出
来了。对呀，这
个好朋友就是
钟 表。那你们见



钟表
学生活动 设计意图






谜语导入，吸引
学生的兴趣，使
他们尽快投入
到学习中去。

过钟表吗？老
师这也有一些
钟表，我们一起
来看一看。（课
件展示） 钟表好
看吗？喜欢这
些钟表吗？我
们的生活中离
不开钟表，需要
看钟 表来了解
时间。那这节课
就我们就一起
来认识钟表。
（板书：认识钟
表
探索交流
解决问题
1、认识钟面
小朋友，观察一
下，看看钟面上都有
些什么？
2、认识整时
刚才同学认识了
钟表的面，那钟面上
显示的时间又该怎
么认呢？
（1）课件出示3个钟
面（板书：7时 3
时 6时）强调
“时”是时间单位。
像这样正好几时，
我们叫它整时。板
书：整时。
这三个钟面都表
示 整时，这些时间虽
然不同，但是有一个
相同的地方，看谁的
小眼睛明亮，一下子
就发现了。
数字
指针


























出示图片让学
生比较自己发
现异同总结出
结论，发展他们
的观察能力 。

小结：分针指12，
时针指着几就是几
时。
（2）接下来的是
“小明一天”的生活
安排。
仔细观察图片，请
你看图来说说小明
什么时间在做什
么？
（3）你们已经认
识了整时，那么你们
能动手在钟面上拨
出整时来吗？ 我们
来试试，指明说说你
们是怎么拨的。
（4）课件展示电
子钟面
同学们你们知道
这是什么钟吗？他
们直接用数字来表
示几时，它们各表示
几 时？
3、认识大约几时
（1） 出示课件
快7时了
师:：钟面上表示的时
间正好是7时吗？为
什么？
小结：分针不到12，
指着7的方向，表示
快7时了。
（2） 出示课件
7时过一点
那这个钟面表示的
时间正好是7时吗？
为什么？
小结：分针超过12，
时针指着7的方向，
表示7时过一点儿。

总结：这两个
钟面表示的时间都
接近7时，可以说大
（1）7时小明起床。
（2）8时小明在读书
（3）12时小明在吃午
饭 （4）晚上6时小明
在看电视











积极回答

约7时。
巩固应用
内化提高
1、 课件出示图片
为什么同样是10时
儿小朋友做的事不
同？
2、 拨一拨
3、 连一连
4、 课外延伸





通过拨一拨、连
一连等练习题，
是学到的知识
进一步得到巩
固。
回顾整理
反思提升
谈谈本节课的
节课的收获

通过回顾使学
生对所学知识
得到升华。

教学小结与反思：




《 9加几》教学设计
（自己备）

教学分析：
本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加 法。教材分为两段进行编排，第一段是
9加几的口算加法，第二段是“用数学”。在教学例题时，可以让 学生自己摆一摆，使学生在
操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法，为以后 的学习打好基
础。
教学目标：
1、知识目标
（1）让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便。
（2）学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2、能力目标
（1）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。
(2)培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感目标
体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

重点和难点：
重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
难点：“凑十法”的思考过程。
教学过程：

教学步骤
创设情境
生成问题
教师活动
1、同学们，你们喜欢哪些运动？你参加过运动会吗？看！我
学生活动 设计意图
跑 步、跳绳、跳远、通过情境图吸
踢球、跳橡皮引学生兴趣，是
们学校正在举行运动会，运动场上 多热闹啊！出示主题图。
筋…… 他们积极投入
并能
2、说一说，你从图中看到了什 么？数一数，每项比赛各有多踢毽子9人，跳
到新课中，
在老师的引导
少人？ 远7人，跑步6
下积极回答问
题。
3、同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，人，跳绳3人
于是学校服务队 的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的
饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看， 还有
多少盒没送？你是怎么知道的？
4、有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到 的。下面
我们一起看一看这些同学是怎样计算的？要算有多少盒怎样列
式？今天我们来研究9加 几。

探索交流
解决问题



究怎样计算9加几

9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮
学生动手摆一摆

料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

教师引导：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个


1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10


盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根据学生回答教师板书如下：

学生回答问题
板书 9 + 4 = 13）

↙↘


1 3

10

谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？


1、刚才 我们用多种方法知道了有多少盒饮料，现在我们就来研
让学生亲自动
手摆一摆，加上
老 师的引导解
释，更有利于学
生理解你本节
课的9加几的计
算方法：凑十法
还有13盒没送

点数法、接着数、
凑十法等

2、提出问题，解决问题。
小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题
呢？
（1）踢毽组和赛跑组共多少人？
指名列式，说怎样想的，板书 9 + 6= 15
↙↘
1 5
10
（2）踢毽组和跳绳组一共多少人？
指名列式，说怎样想的，板书 9 + 3= 12
↙↘
1 2
10
（3）踢毽组和跳远组一共多少人？



指名列式，说怎样想的，板书算式
9 + 7= 16
↙↘
1 6

10
3、归纳算法特点。
齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？这样
的算式我们叫它9加几。我们是怎样算9加几的 呢？
小结：（用箭头将算式和 10加几连起来）边画边说顺口
溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。































学生齐说后同桌
拍手说顺口溜

巩固应用
内化提高
1、完成“做一做”1、2题，集体订正，指名说一说自己的算
法。
2、完成“做一做”第3题，指名说算法。

认真做题 运用所学知识，
解决问题，以使
学到的知识不
断得到提升加
强
回顾整理
反思提升
对于9加几，我们要先想到9＋1＝10，再把第二个加数分
成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑
十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。


教学小结与反思：







学生认真做题 进一步巩固所
学知识
《8、7、6加几》教学设计
（自己备）

教学目标 ：
1、知识目标
让学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使 学生进一
步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、能力目标
通过算法多样化，培养学生的创新意识，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括、动
手操作和对知识的 迁移类推能力。
3、情感目标
让学生能运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识
重点和难点：
8、7、6加几的计算方法（凑十法）
教学过程:
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境
生成问题
出示情境图
同学们想去公园吗？
今天，我们就去公园玩
一玩。前面就是 公园了,
我们要知道一共有多少
小朋友才能买门票进公
园,你知道一共来多少
个小朋友吗? 观察主题
图，说一说图上有什
么？
看图回答问题 情境图展示将学< br>生带入生动的生
活情境中——买
公园门票,体现
了新课改中强调
数学同 日常生活
的联系。能使学
生体验到生活中
处处有数学,学
生学得有趣,认为数学问题就在
自己身边。增强
学习和应用数学
的信心。进而调
动学生学 习的积
极性

让学生通过学具
操作,加深对所
学的加法计算过程的理解,也是
培养学生利用学
具帮助学习的意
识,更是加强了
学生的动 手操作
和口语表达能
力,培养良好的
学习习惯















允许学生用不同
探索交流
解决问题

1 、探索用计算方法怎样
求一共有多少个小朋
友,应该怎样列算式
呢?(师板书8+5)
2、小组合作交流,动手
用小棒摆要求在摆好
后,把你的摆法说给同
桌听,在 听人讲话时,要
学会倾听,这是一种尊
重他人的表现。
3、指名演示过程(师板
演过程)
由于学生有了9加几的
基础,所以很容易 用“凑
十法”来解决这个问题,
请用凑十法小组,到前
面演示。
4、小结









合作交流
认真听讲

你们说的几种方法都很
好,这几种方法 中你喜
欢哪一种就用哪一种?
但是凑十法是一种比较
简便的方法。
5、比较8加几和9加几
的异同。
6、尝试独立学习
（1）生独立完成P103
页例2
现在请同学把书翻到
103页,用你喜欢 的方
法,完成例2,把得数写
到书上。
（2）汇报计算方法
（3）小结
鼓励用多种方法来计算
7、总结算法,发散思维
（1）出示情境图(课件
演示有八只蜜蜂,又飞
来九只蜜蜂)
在公园的花丛 中,盛开
着五颜六色的鲜花,它
们把蜜蜂都引来了,你
们看,又来一群,你能把
根据这幅图列一个算式
吗?
（2）列式
谁能列式解答?(生说,
师板书)
（3）自学
的方法计算8加
几 ,充分尊重学
生的选择,体现
了新课改所提倡
的算法多样化的
新理念











激发学生自信心
及探究的欲望,
让学生运用已有
的知识的经验,< br>感知、体验、比
较,自然的运用
“凑十法”来计
算,进一步理解
“凑十 法”的简
便性和适用性。

这道题书中的同学,想
出了3种 方法解答,可
是他们没有完成,你能
帮助他们完成吗?
（4）指名汇报。
（5）小结。 我们在计
算8加几时,可以把另一
个加数分成2和几,和8
凑成10,再计算,也可以
把8拆分与另一个加数
组成10再计算,也可以
以前学过的 知识,比如
9+8=17,8+9=17等多种
方法来计算,在以后的
学习中,你认为 那咱好,
就用那一种做题。
巩固应用
内化提高
1、P104做一做第2题 积极思考
2、P104做一做第1题 认真做题
3、P104做一做第3题
进一步巩固所学
知识
整理回顾
反思提升
愉快的一节课很快过去
了,你学会了什么?那么
8、7、6加几是 怎么样计
算呢?我们可以把其中
一个加数拆开和8、7、6
凑成10,然后再计算,可
以用数数的方法,无论
用那一种方法都可以,
看来这节课同学们收获
可真不少 啊!
积极回顾
回答问题
通过回顾
提升所学知识

教学小结与反思：

《 5、4、3、2加几 》教学设计
（自己备）

教材分析： 经过前两节的学习，学生已经基本掌握 进位加法的计算方法。本节5、4、3、
2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用 交换加数的方法来算。教材
内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。
教学目标 ：
1、知识目标：使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟
练地进行口算．
2、能力目标: 培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
3、情感目标: 渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．
重点和难点:
重点： 使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法
难点： 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数
教学过程：
教学步骤
创设情景
生成问题
教师活动
1．开火车口算
2．揭示课题
师：刚才我们所做的口
算第一个加数都是几？
9、8、7、6 加几的进位
加法题目同学们已经会
算了，那么5、4、3、2
加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来
研究这个问题．
学生活动
积极思考回答问题
设计意图
复习旧知
引入新课

探索交流
解决问题
1、 教学例1

师：小明的妈妈买了

5个苹果，8个梨，你能

帮小明算一算妈妈一共

买了多少个水果吗？


问：怎样列式？为什

么用加法？ （板书：8

+5 ）
学生交流

问：得数是多少？

你是怎么算的？


师：（1）是用什么

方法计算的？（凑十法）


（2）是怎么想的？
（交换加数的位置，想
学生试做以后进行交流
大数加小数）
师：请你试着算一
算这道题
问：谁来说一说自
己是怎么算的？谁和他
的算法不同？
指名回答．





教师引导
学生交流
共同和解决问题
师：同学们知道用不

同的方法计算5加几的
题目，那么4加几、3

加几的题目怎么做呢？
全班交流
2．教学例2

师：请你试着做一做

师：谁来说一说自己
是怎么算的？
3．比较算法
让学生分组讨论：做
上述进位加法的题目，
全班交流

哪种方法比较简单？
教师总结：多数同学都
会选择第二种方法，因< br>为较小数凑成10没有
较大数凑成10容易，因
此要交换加数的位置，
想大数加 小数
4．出示卡片，学生口
算
问：你是怎么算的？
（这时，同学们基本上
都会选择第二种算法）
巩固应用
内化提高
1、学生叙述图意，然
后独立列式解答。



2、学生分组完成．同

桌一组，一人做大数加

小数的题目，另一人做

小数加大数的题目，做

完以后，互相说悄悄话。
交流合作
（自己是怎么算的）


3、学生独立完成，

做完以后说一说自己有

什么想法．（每一组的

两道题加数相同，只是

位置交换了，只要用凑

10法把大数加小数的题

目算出来，和它相对应

的小数加大数的题目就

可以直接写出得数了。）


4、先说得数，再写
算式。
小组合作完成，每人每图
5、原有（） 又买
来（）
一共有（）
先指导学生看图：
第一栏，一班有皮球7
第二栏、第三栏，由学生
叙述
说一道，写一道．比一比，
哪组做得又对又快

通过做题进一步
巩固所学知识

个，二班有皮球6个，
一共有几个，算好以后
填在（ ）里．第
二栏、第三栏，由学生
叙述。
6、填未知加数
老师分别出示卡片，
学生用手势表示结果。
回顾整理
反思提升
今天我们学习了
什么？用什么方法计算
5、4、3、2加几的题目
比较简便

教学小结与反思：
回顾本节课所学
知识，整体感知


《 20以内的进位加法复习 》教学设计
（自己备）

教学目标 ：
1、知识目标：巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念
2、能力目标：
（1）培养学生归纳总结，主动建构知识的能力
（2）培养学生解决实际问题的能力及应用意识
3、情感目标：
（1）体验与人合作、交流的快乐
（2）培养学生的合作参与意识
重点和难点:
（1） 让学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法。
（2）培养学生对知识进行整理和复习的能力。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境
导入复习
学生从礼物盒里抽取算式
卡片，口算，并选取其中
们准备了一些数学礼
较难的两三题说一说你是
物，谁 来摸一摸，你会
怎么算的？

抽到什么呢？

师：刚刚小朋友们算的


这些算式都是20以内

的进位加法，其实20以


内的进位加法还有很多

师：今天老师为小朋友
师抓一把放在实物投影
上这么多的算式摆 在
一起你感觉怎么？
那如果让你来整理，你
打算怎么整理？

创设生动、有趣
的学习环 境有利
于孩子的学习，
这样能引起学生
浓厚的兴趣，产
生积极的学习情
绪。在孩子们主
动的学习中，对
20以内的加法口
算方法进行了练
习和巩固 ，也让
他们感受到口算
练习也是很有意
思的
回顾整理
建构网络
活动设计一：
1.讨论摆法
2、师：听了这么多的想
法，想不想自己也动手
整理一下？
师：老师 已经给小朋友
准备好了算式卡片，小
朋友轻轻地把它拿出
来，摆一摆，贴一贴。
记住，只有8分钟的时间
哦，最快完成的小组可
得一颗星星。
活动设计二：
展示学生作品，评
价交流：
（1）师：哪一组的小
朋友愿意来介绍一下自
己这组的作品。
（2）师：现在我 们不
介绍自己的了，我们讲
一讲其他组的，说说你
最喜欢哪一组，为什
么？（ 让学生发现和自
生1：按得数整理。
生2：按9加几，8加几，7
加几这样分类整理。……




学生操作，教师巡视






学生介绍自己这组的作
品，教师根据学生的情况
加以引导深入
在这一环节中 ，
教师不是简单地
拿出书上的表格
让学生观察，而
是充分让学生在
交 流研讨中，在
合作互动中，自
己整理出20以内
的加法表。学生
经历了一次系 统
整理和复习的过
程，不仅加深了
对知识的理解，
而且也初步感知
了 复习整理的方
法



在这一环节中，
教师始终处于引< br>导者的位置，引
导学生通过生生

己摆的不一样的组的规
律）
（3）师：老师发现有
几个组没完成，你们组
为什么没完成？（渗透
合作的 重要性）如果他
们组摆的是有规律的，
就问：你们猜猜看他们
接下去会怎么摆？你为< br>什么这么猜？
巩固练习
强化提高
练习设计一：
抢答游戏：
1、师生抢答
师指算式，生抢答。
2、生生抢答
以小组为单位，有一
人指，其余三人抢答，
然后轮换。




练习设计二：
教材112页“数学游
戏”：
教师报一个得数，
学生根据得数找算式卡
片，并说说你是怎么想
的？





评价，既交流了
整理的方法，又
培养了学 生观察
的能力，并适时
的渗透了合作的
重要性。


这个 抢答游戏把
这节课整理的表
格的规律和20以
内的进位加法的
计算融汇其中,
以游戏的形式激
发孩子们的学习
兴趣，能使孩子
们更好地巩固知
识， 学会应用。


通过这个练习，
不仅使学生进一
步熟练计算20以
内进位加法，而
且又一次地应用
了表格的规律，
同时发展学生的
逆向 思维

教学小结与反思：



《 20以内的进位加法—例5 》教学设计
（自己备）

教学目标 ：
1、知识目标

使学 生在比较熟练地计算20以内的进位加法的基础上，使学生初步学会用加
法和减法解决简单的问题。
2、能力目标：
培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，体会到同一问题可以从不< br>同方向思考，有不同解法。
3、情感目标：
通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日
常生活中的作用。
重点和难点:
重点：引导学生同一问题可以从不同的角度思考
难点：培养学生用数学的能力
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
通过前面知识
创设情景 课件展示情境图:
积极思考
的学习学生已
生成问题 一年级的小朋友加
经具备一定的
看图发现问题
了一次文艺汇演，
的能力，通过学
看，他们来了，谁能
生的回答自然
地进入 新课
介绍一下图中的内
容？
教师提出：一共有
多少人？
探索交流
解决问题
1、要求一共有多少
人，该怎样解答
这问题？
2、教师总结不同方
法
问那种方法好？为
什么？

学生独立思考
小组讨论解答，汇报
讨论哪种方法好




1、P97做一做
观察画面说说你能学生积极思考
得到哪些信息，提出列出算式并解答
数学问题？怎样解
答？
2、独立完成教材练
习23第一题
3、完成随堂联系，
让学生交流想的
过程
锻炼学生
发现问题
提出问题
解决问题
的能力
巩固应用
内化提高
使学生学到的
知识得到及时
巩固

回顾整理
反思提升
教师引导学生
回顾本节课的收获
积极回答 通过回顾使学
生对所学知识
有一个整体的
认识

教学小结与反思：





<<20以内的进位加法—例6 >>教学设计

（自己备）

教学目标 ：
1、知识目标
使学生在比较熟练地计算20以内的进位加法的基础上，初步学会用加法解决
简单的问题。
2、能力目标：
培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，体会到同一问题可以从不< br>同方向思考，有不同解法。
3、情感目标：
通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日
常生活中的作用。
重点和难点:
重点：引导学生同一问题可以从不同的角度思考
难点：培养学生用数学的能力
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
问题导入，使学
创设情景 新的学期开始了，
积极思考
生尽快投入到
生成问题 学校给学生配置了
新课学习中。
一把哨子，领走了7
个，盒子里还有6个，
问原来一共有几个
哨子？

探索交流
解决问题
1、 要求原来有多
少个，该怎样解
答这问题？
2、 教师总结不同
方法问那种方法
好？为什么？

巩固应用
内化提高
回顾整理
反思提升
学生独立思考
小组讨论解答，汇报
讨论哪种方法好





1、 P98做一做
观察画面说说你能
得到哪些信息，提出
数学问题？怎样解
答？ 学生积极思考
2、 独立完成教材列出算式并解答
练习23第五题
3、 完成随堂联
系，让学生交流
想的过程

积极思考回顾
教师引导学生
回顾本节课的收获

锻炼学生
发现问题
提出问题
解决问题
的能力

使学生学到的
知识得到及时
巩固

通过回顾使学
生对所学知识
有一个整体的
认识


教学小结与反思：