笑话大全笑破你的肚子的笑话-2014年高考满分作文

《有余数的除法》单元教学计划
个人初备
这单元是紧接着二年级（上册）表内除法安排的，教学
内容由三部分组成。
第1~2页初步体会余数的含义，初步认识有余数的除法。
第3~4页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数一
定比除数小的道理。
第5~7页练习有余数的除法，加强概念，掌握算法，解
答有余数的平均分问题。

1
象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念，增强与
他人合作的意愿，培养主 动参与数学活动的态度和习惯。
2有余数除法的求商方法。
比较除法算式里的余数和除数，发现并理解规律，发展
初步的概括能力。

3
的信心。

计算有余数的除法是本单元的教学重点，也是教学难
点，学生在初学试商时，出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。
要把这些不顺利和错误作为教学资源充分利 用，让学生在改
正错误的过程中体会试商的方法和要领。






二次备课
内容
分析
单元
教学
目标
学生
实际
情况
情分
析



教学
时间
安排






4课时





盐城市第三小学
第

1

页

个人初备案
课时 第 1 课时
课题
教科书第1~3页 有余数的除法认识

二次备课
授课
新授课
类 型
1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法< br>的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解
有余数除法的意义。
2、能根据平 均分有剩余的的情况写出除法算式，正
确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
教学3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、
目 标 分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴
趣。



重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步
教学
体会有余数除法的意义。
重难
难点：初步理解有余数除法的意义。
点


教学

方 法
教学
多媒体
手 段
教时

安 排
一、探究新知
谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，
数学就在我们身边，不信，你瞧！
教学例1
1、提出问题（1）(教师演示)在学校组织的科技知识
竞赛中，豆豆和小 朋友齐心协力，赢得了冠军。老师
教学
奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一
过 程
人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？
（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人
分得同样多。
（3）谈话：每人 分得同样多，可以怎么分？每人分2
枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？
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第

2

页

每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
2、探究新知
（1）分一分（出示记录表）
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
①指 导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给
几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅
笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中记录
结果。
②自主活动。谈话：如果 每人分3枝、每人分4枝，分
别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一
分，并把不同的 情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的 结果：一种是
正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表（1）
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
2 5
5 2
表（2）
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
3 3 1
4 2 2
6 1 4
（3）写算式
①观察表（1）
提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了
吗？怎样列式计算？
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎
样列式计算？
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表（2）
谈话：10枝铅笔 每人分3枝，可以分给几人？有什么
方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完
了吗 ？还剩几枝？这1枝还能分吗？
这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不
能忘了 它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！
③认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，< br>在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如
果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1
④观察比较：10÷5=2、10÷3=3 ……1两道算式，引
导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种
情况，一种是全部分完 ，另一种分后有剩余，但不够
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3

页

再分。
（4）试一试
谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，
涌出发算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2……2（枝） 10÷6=1……
4（枝）
解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅
笔的方法呢？
（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果
可以用有余数的除法表示？余数表示什么？
教学例2
出示例2
（1）引导明确题意，让学生看图思考、说明每4根摆
一个正方形，8根摆2个正方形可以怎样列式表示，并
板书算式。
说明：要知道能摆几个正方形，可以用除法，把一共
的根数除以4.
（2）列式、填表。
引导：用12、13、14、15、16根小棒分别摆正方形，
要用什么算式表示摆的结果？
让学生用小棒摆一摆，每次填写算式表示结果。
交流：每次摆的结果怎样，你是怎样填写的？
结合交流，教师边演示摆正方形，边板书算式并填表。
用16根摆4个正方形时提问学生：为什 么不等于摆3个
正方形余下4根？（余下4根又可以摆1个正方形）那
如果接着用17根摆，可 以等于3个正方形余下5根吗？
为什么不可以余5根？
追问：你觉得余下的数不可能满几根？为什么？
引导：余数为什么一定小于4呢？
师生小结：在有余数的除法里，余数都比除数小。
二、应用拓展
1、完成“想想做做”第1题
让学生独立填空，再集体交流。
2、完成“想想做做”第2题
（1）让学生独立看图填空，
（2）将算式补充完整。
（3）集体交流，反馈。
3、完成“想想做做”第3题
让学生看图，将算式补充完整，再集体交流。
三、总结揭题
1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后 到
生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一
说，说给父母听。
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4

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思









有余数的除法认识
10÷3=3（人）……1（支）
余数
10÷3=3……1 读作：10除以3等于3余1
































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5

页

个人初备案
课时 第 2 课时
课题
教科书第4~5页 除法竖式计算

二次备课
授课

类 型
1、经历探索除法竖式计算方法的过程，掌握试商的
方法，懂得余数要比除数 小的道理，会用竖式计算除
教学
数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
目 标
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动
的态度与习惯。
重点：会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有
教学
余数的除法。
重难
难点：懂得余数要比除数小的道理。
点

教学

方 法
教学多媒体
手 段
教时

安 排
一、激趣导入
1、出示课件：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，

下面顺次标上序号。
2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我
就能说出它 是什么颜色。不信，你考考老师？
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知
道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！
二、探究新知
1、教学例3的第（1）题
（1）出示例题，提问：怎样列式？（板 书：12÷4=）
等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分
教学
一分、算一 算……）
过 程
（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（3）汇报交流。
① 口算。
②列竖式算一算
谈话：笔算12÷4竖式该怎样列，商和余数该写在哪
儿？指名学生说老师写。
提问：商是几？为什么商是3，你是怎么想的？
2、教学例3的第（2）题
（1）出示题目：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几
个？
（2）提问：怎么列式？怎样计算？小组讨论，再交
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第

6

页

流汇报。
想法一：12个苹果，每5个放一盘，放了2盘，所以商
是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商3；三五十五，
15比12大，所以商2。
想法三：12里面最多有2个5，所以商2。
提问：12的下面应该写几，为什么？“10”表示什么？
12个减去分掉的10个，还剩下 几个？所以横线下面写
几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2
就是余数）
提问：谁能说出横式的计算结果？
在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：
（3）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖
式来计算。
3、探索余数要比除数小的规律。
（1）谈话：请同学们观察7÷3、18÷5的余数与除数 ，
你发现了什么？为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了
什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数
小。
（2）猜一猜：有一道有余 数的除法算式中，如果除
数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最少是
几？
三、应用拓展
1、完成“想想做做”第1题
（1）读题，学生按要求动手分。
问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还
余几？
（2）生填写竖式。
（3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？
第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。
2、完成“想想做做”第2题
（1）生分组完成，指名板演。
（2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对
比说说怎样得到的商？
3、完成“想想做做”第3题
让学生先将竖式补充完整，再填空，最后集体交流。
4、完成“想想做做”第4、5题
（1）引导学生观察图意，弄清题意。
（2）再独立列出算式。
（3）用竖式计算。
（4）集体交流，反馈。
5、揭示老师猜旗的秘密。
谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的
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页

颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜。
四、全课总结
说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？
作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思




除法竖式计算
12÷4=3（盘）
12÷5=□（盘）……□（个）

























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第

8

页

个人初备案
课时 第 3 、4课时
课题 教科书第6页 练习一
授课

类 型

1．通过练习，帮助学 生进一步加深理解有余数除法
的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进
行有余数除法 的计算。
2．通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、
分析、比较、综合、概括能力。
教学
3．感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴
目 标
趣。





教学重点：巩固有余数除法的竖式计算。
重难难点： 理解有余数除法。
点
教学


方 法
教学

手 段
教时

安 排
一、揭示课题
1、口算
7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8
12÷2
35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2
56÷7
2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求
商是可以怎样很快找到 合适的商？（想被除数里面最
教学
多有几个除数）在计算时还应注意些什么？
过 程
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）
二、明确概念
1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？
提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？
有余数吗？为什么？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几
根？
二次备课
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9

页

作业
布 置
板书
设 计









请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是
2?
(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为
什么？
2、完成练习一第1题 。（出示题目后，让学生自己弄
清图意，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填
写的，所写 的每个算式表示的具体意义是什么？）
三、计算练习
1、完成练习一第2题
学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。
2、完成练习一第4题
学生分 组计算，并指名板演。反馈后，请学生比一比：
每列火车中的三题有什么不同点和相同点？
3、完成练习一第9、10、11题
（1）引导学生观察图意，弄清题意。
（2）再独立列出算式。
（3）用竖式计算。
（4）集体交流，反馈。
四、全课总结
今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被
除数里面最多有几 个除数，同时还得注意余数一定要
比除数小。










练习一（1）
25÷8=3（把）……1（把）
42÷5=8（段）……2（米）






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10

页

《时、分、秒》单元教学计划
个人初备
本单元是在让学 生初步知道了钟面上的时针和分针，能
说出钟面上的整时时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到
整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。
先编排时、分的教学，然后教学秒。把时和分结合 起来
教学，有利于学生感受时间。由于1小时的时间比较长，一
节课的时间还不足1小时，在 课堂上可以借助“分”来体验
“时”。另外，认识钟面上的非整时时刻，需要综合应用时
和分的 知识。

1．能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认时针和
分针。
2．认识整时，会读和写整时。认识1时=60分。
3、让学生认识时间单位时、分的基础上 认识更小的时间单
位-秒，建立秒的时间概念，使学生知道1分=60秒
4、在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养成遵守
时间和爱惜时间的意识和习惯。


二次备课
内容
分析
单元
教学
目标
学生
实际
情况先编排时、分的教学，然后教学秒。把时和分结合起来
情分教学，有利于学生感受时间。
析
教学
时间
安排
4课时











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第

11

页

个人初备案
课时 第 1 课时
课题
教科书第8~10页 认识时、分

二次备课
授课

类 型
1．能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认
时针和分针。
2．认识整时，会读和写整时。认识1时=60分。
3.通过认真观察、小组交流、认一认、 说一说、拨一
拨、修一修等活动，发展学生初步的观察能力、动手
能力、概括能力和合作意识。
教学4.建立初步的时间观念，从小养成按时作息和珍惜时
目 标 间的良好习惯。
5.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用
意识。




重点：认识钟面上的整时和感受1小时、1分的时间长
教学
短。
重难

难点：建立1小时、1分的时间长短观念。
点

教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友们，今天老师带来两位新朋友 ，你
们欢迎吗？但是第一位朋友说了，大家只有猜出它出
的谜语，才愿意出来和你们见面。你们 敢挑战这个谜
语吗？就让我们一起来猜一猜。课件出示谜语：一匹
马儿三条腿，日夜奔跑不喊累 ，嘀嘀嗒嗒提醒你，时
教学间一定要珍惜。（学生可能猜出钟表）
过 程 猜对了，钟表就是 我们将要认识的第一位新朋友。钟
表在生活中的作用可大了。这节课，我们就走进神秘
的钟表世 界，一起来认识钟表。（板书课题：认识钟
表）
二、小组合作，自主探索
1、初步认识钟面。
（１）这是一个钟面模型，请小朋友们仔细观察钟面，
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第

12

页

把你知道的关于钟面上的知识在小组里跟同学说一
说，（学生活动，教师参与学生活动）
谁来给大家介绍一下？（让学生充分说一说）（学生
可能说出数字、方格、三根针）
（2）说的真好，钟面上有１２个数，我们一起来数
一数，看这12个数是按怎样的顺序排列的。（全班 一
起按顺序数）（教师用课件演示12个数排列的顺序）
（3）对，钟面上还有三根针。你知 道他们的名字叫
什么吗？哪根是时针、哪根是分针、哪根是秒针呢？
（学生根据已有生活经验认 识时针、分针、秒针。）
评价：你懂的真多，我们把最长的针叫秒针，较长的
针叫分针，最短 的针叫时针。我们今天只与时针和分
针交朋友，秒针以后再学。（板书：时针、分针）
（4） 比较时针和分针还有什么特点？（教师引导学
生得出：时针又短又粗，分针又长又细）（板书）
（5）在你的学具钟表上指一指，哪个是时针，哪个
是分针，说给你的同桌听一听。
（同桌相互指一指，再让学生在老师的模型钟上指一
指。）
（6）你观察真仔细， 钟面分了12个大格，每个数字
与数字之间就是一个大格。请大家在自己的学具钟表
上数一数1 2个大格。
2.观察情境图，初步认识整时。
下面就来隆重介绍第二位新朋友，（课件出示 贝贝的
画像)嗨，大家好！我的名字叫贝贝，和大家一样，
也是一年级的小学生。你们想进一步 了解贝贝吗?下
面我们就一起看一看“贝贝愉快的一天”吧！
课件出示贝贝的起床、上课、做操、吃午饭、睡觉的
照片：
（1）贝贝每天很早就起 床了，你们知道他几时起床
吗？（学生可能说6点起床。）你怎么知道是6点呢？
（学生可能说 分针指着12，时针指着6，就是6点。）
介绍得真清楚。6点起床，可以说成6时起床。生活中< br>说6点，数学上说6时.6时也可以写成6：00（课件演
示）。
（2）贝贝起床后， 刷了牙吃了早饭就赶紧去上学。
他几时上课？你怎么知道是8时？（指名回答）
（3）说的真完整。8时还可以怎么写？（学生口述：
8：00）（课件演示）
（4 ）上了两节课后，学校考虑到孩子们的身体健康，
安排了做操时间.贝贝几时做操？你是怎么认10时< br>的？（要求学生说出：10时做操。分针指着12，时针
指着10，就是10时）
（5 ）说的真不错，又上了两节课，放学回家后妈妈
已经做好了午饭。贝贝吃午饭的时间是几时？你是怎么看出来的呢？（学生可能说：12时吃午饭，分针指
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13

页

着12，时针也指着12，就是12时。）
说的真好。12时是一个特殊的时间，时针和分针都指
着12，它们是重合的。
（6）一天紧张的学习生活结束了，贝贝要早点休息。
他几时睡觉？说理由。（指名回答） < br>（7）通过刚才了解贝贝的生活习惯，你会认识整时
了吗？同桌互相说一说你是怎样认识整时的？ （同桌
互相交流认识整时的方法。）
谁来总结一下？（教师引导学生总结）你概括的很好，< br>像这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。
（板书）
（8）你会和老师一样用两种方法表示这些时间吗？
（指3名学生板演。）
这样的时间你见过吗？在哪见过？（学生纷纷发言：
在手机上、电视上、电子表上……）
你们真是生活中的有心人！
（9）设疑：上课是8时，睡觉也是8时，是同一个
时 间吗？怎么会有两个8时？（学生会说：一个是上
午8时，一个是晚上8时）
师指出：真聪明，时针一天要转两圈，一天有24个小
时。一个是上午8时，一个是晚上8时
通过贝贝的一天，你对他有了哪些方面的了解? （学
生可能说：贝贝按时吃饭;贝贝早睡早起，是个好孩
子。……）
师小结：贝贝是 一个有良好生活作息习惯的好孩子，
希望小朋友也像贝贝那样能够合理地安排自己的作
息时间。
三、实践应用，质疑反馈
1.拨一拨。（完成“想想做做”第2题）
小朋 友们都会认时间了，你会在钟表上拨时间
吗？下面就让我们一起来拨一拨。请小朋友拿出你的
学 具钟，
第一个，拨3时。
第二个，拨9时。（学生利用手中的钟表模型分别拨出
3时、9时，同桌互相检查。）
第三个，拨12时。好了吗，谁到上面来拨拨看？（指
名到老师的模型钟上拨一拨）他拨的对吗？和他 一样
的举手。
第四个，请小朋友拨一个你最喜欢的时间。说说这时
你在干什么？（学 生都拨出自己喜欢的时间并积极发
言）（教师给于适当鼓励，如：你真是个勤快的孩子！
你是个 合理利用时间的好孩子。）
其他小朋友说给同桌听一听。（同桌交流。）
2.修一修。（完成“想想做做”第3题）
贝贝见小朋友们拨的真好，想请大家帮个忙。瞧， 这
些钟表都坏了，你能帮他修一修吗？（出示5时钟缺
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页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
分针、7时钟缺时针、9时钟没针，一些时针、分针）
（指名让学生到展台上贴针）
贝贝说：“谢谢大家，你们真能干！”
四、总结延伸，扩展新知
1、小朋友们，今天我们和钟表交上了朋友，你知道
了有关钟表的哪些知识？（学生各抒己见） 大家这
节课学会了这么多知识，老师感到非常高兴。
2、贝贝也觉得小朋友们这节课表现很出色！他还有
更难的题想考考大家。”
课件显示：（1）3时的前一小时是几时？（2）9时再
过一小时是几时？（指名回答）
评价激励：这两位小朋友回答的太精彩了，大家给他
们鼓鼓掌。
3、钟表店里还有各式各样的钟表，（课件出示：各种
钟表的图片） 请小朋友们下去后到钟表店看一看。
五、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
让学生说一说，再写出是几时，最后集体交流。
2、完成“想想做做”第4题。
让学生在1分钟内独立口算，再集体交流。
3、完成“想想做做”第5题。
让学生在1分钟内进行写字、跳绳、踢毽子，记录个
数。再集体交流。
4、完成“想想做做”第6、7题。
让学生独立思考，填空，最后集体交流。
六、课堂总结
师：今天学习了什么新知识？你觉得自己学得怎么
样？




认识时、分
8时写作8：00
时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。
1时=（60）分









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个人初备案
课时 第 2 课时
课题
认识时分第二课时，教材第13、14页

二次备课
授课
新授课
类 型

1、让学生认识时间单位时、分的基础上认识更小的
时间单位-秒 ，建立秒的时间概念，使学生知道1分=60
教学
秒
目 标
2、使学生经历时、分、秒的时间观念的行程过程。
3、在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养
成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。
教学
认识时间单位秒，知道1分=60秒
重难

点
教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排

一、创设情境，导入新课
播放“学生百米赛跑”的片段。
课件出示钟面，伴随着滴答声，让学生共同进行计时。
小明跑得真快，跑100米用了16秒 。像这样计量很短
的时间，我们常用比分更小的单位—秒。今天我们就
共同来认识这个新朋友。 （板书）
二、自主探究，学习新知
1、认识钟面上的秒针。
① 你知道怎样计算用秒做单位的时间吗？请仔细观
察你们所带的钟表，看看有什么发现。
教学② 学生自主探索，共同探究。
过 程 ③ 学生反馈。
秒是比分更小的时间单位。
钟面上最长最细的针是秒针，秒针走1小格是1秒。
④ 体验1秒针有多长。1秒到底有多长 ？让我们闭上
眼睛，仔细听一听（利用时钟的滴答声让学生感受）
钟表滴答一声所经过的时间是 1秒。
学生看着秒针的走动拍手，每1秒拍1下手，看看谁拍
得最准。
比一比，哪个学生不看钟面，每秒数一个数，看谁数
得最准。
小结：刚才，我们听到滴答一声就是1秒，数一个数
盐城市第三小学
第

16

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
也用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代工具在
这短短的 1秒钟的的时间里却可以做很多事
我们别小看了1秒钟，它的作用可大了，我们要珍惜
时间，不浪费一分一秒。
2、探索分与秒之间的关系。
① 如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，
经过了多长时间？分针与没有什么变化？
②学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
③学生反馈。
④ 小结：秒针走1圈，分针走了1小格，秒针走了1圈
是60秒，分针走1小格式1分，所以1分=60秒
3、练习：体验1分钟
① 让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
② 1分钟能做什么呢？
③ 让学生画画，写字，摸脉搏，体验1分钟实际的长
短。
④ 让学生举例，说说1分钟能干什么事？
4、小结。
通过今天的学习，有什么收获？
有了秒针，计时就更准确了。时针、分针、秒针在时
间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、想想做做第1到3题。
学生自主练习，同桌之间相互比一比。
2、想想做做第4题。
学生自主练习，小组内交流。
3、想想做做第5题。
学生自主练习，老师巡视。
四、课外实践
收集有关时间的信息















盐城市第三小学
第

17

页

个人初备案
课时 第 3课时认识秒
教科书p13-14页：例5和想想做做第1-5题、动手
课题 做。

授课
新授课
类 型

1.使学生在认识时间单位时、分的基础上 认识更小的
时间单位——秒，建立秒的时间观念；知道1分=60
秒。
教学
2.借助学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒
目 标
的时间观念的形成过程。
3.在学习过程中，体会时间与生活的紧密联系，养成
遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒
重难难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
点
教学

方 法
教学


手 段
教时

安 排
一、复习导入
1.复习铺垫
交流：同学们，我们在认识钟表的时候，还记得老师
给同学们猜的谜语吗？（出示谜语） 提问：谜语中的“三兄弟”指的是什么呀？[指针]谁
能来指着说一说这三根指针的名字呢？（指名 说一
说）
追问：那谜语中提到的“哥哥慢、弟弟快”，你们知
道哪根针是哥哥，哪根 针是弟弟吗？（指名说一说）
教学
2.揭示课题
过 程
指出：我们知道 钟面上通常有3根针，除了我们前面
认识的时针和分针之外，还有一根又细又长的针，这
根针在 钟面上也是走得最快的一根针，我们把它叫做
秒针。今天，就让我们一起来学习有关“秒”的知识。（板书课题）
二、探究新知
1.感受“秒”的作用
引导：关于秒的知识，你知道哪些呢？（指名学生说
一说）
二次备课
盐城市第三小学
第

18

页

结合回答提问：你们怎么知道秒是表示时间很短的单
位呢？
视频素材，体会秒的使用场合：①刘翔奥运会跨栏比
赛②50米自由泳比赛③嫦娥火箭升空倒计时④同 学
们的口算比赛。
指名说说：通常在哪些情况下可以用秒来计时？
2.教学例5
示题：看，小军在体育比赛中跑的最快，他跑完100
米只花了多少时间？（16秒）
说明：我们发现，计量很短的时间，通常用比分更小
的时间单位——秒。
观察探究： 让我们来观察钟面上的秒针，除了刚才同
学们提到的秒针最细最长，而且在钟面上走得最快之
外 ，秒针的走动还有什么特点？（若学生思考有困难
则提示结合分针的走法想一想）
[秒针和分针一样，一小格一小格走的]
追问：你知道秒针每走一小格表示多长时间吗？[1
秒]
3.建立秒的时间观念
让我们跟着秒针一起来读秒好吗？（带领学生跟着秒
针的转动用“滴答”声来读秒）
① 读出1秒：感觉怎么样？1秒钟能做什么？（体会1
秒很短，可以眨一次眼、拍一下手、展 露一个微笑并
带领学生体验）
② 读出5秒：5秒长的时间能做什么？[写一个简单的汉
字、做一次深呼吸、鼓一次掌等并带领学生体验]
③ 读出30秒：30秒和前面的1秒、5秒比，感觉如何？
30秒能做什么？（引导学生先相 互交流，再指名回答，
根据回答带领学生背一首故事、做两节广播体操）
④ 根据前面读秒的节奏，在心里默数60秒，比比谁数
得最准确。
追问：60秒表示时针在钟面上走了多少小格？这时时
针绕着钟面走了多长？（一圈）
4.认识1分等于60秒
观察：观察秒针走一圈，分针走了几小格？你有什么
发现？
指出：秒针走一圈，分针走了1小格，秒针走一圈是
60秒，分针走1小格是1分。
提问：1分=（ ）秒
追问：这个我们前面学的哪个关系式比较相同？[1
时=60分]
5.体会1分钟（60秒）
再一次带领学生来感受1分钟的长度，并提问：你觉
得1 分钟能做些什么事？[完成10-15道口算题、跳
100多下绳、做一节眼保健操、背一遍乘法口诀] （分
配三组学生分别完成口算、做眼操、背口诀的任务，
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页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
指名两人跳绳，实践1分钟能否完成上述任务）
6.认读带秒的时间
课件出示电子钟的时间
提问：你能正确地说出钟面上的时间吗？你是怎么认
读的呢？
板书：8时30分34秒（带领全班读一读）
三、巩固练习
1.想想做做第4题
教师计时，分别带领学生一起完成，交流答案。
2.想想做做第5题
示题，要求学生思考后同桌互相说说答案，再指名回
答。
提问：为什么你认为小强跑得最快？小明跑得最慢？
指出：在体育比赛中，花的时间越短表示速度越快。
而并非以秒数的大小来表示成绩的好坏。
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？
五、指导“动手做” < br>教师说明制作方法，并规定在周末（天气情况允许的
条件下）完成该任务，下周来和同学老师进行 交流。
六、布置作业
补充习题p7

板书设计：
认识秒
时针、分针
秒针（最细、最长、走得最快）
|
秒——计量很短的时间 1分=60秒
（比分更小的时间单位）















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第

20

页

个人初备案
课时 练习二
课题
教科书p15-17页：练习二第1-8题、思考题。

二次备课
授课
练习课
类 型
1. 使学生进一步巩固时、分、秒的知识，掌握时间
单位的不同用法以及时、分、秒之间的进率，学会时
间单位间的简单换算。能熟练地解决简单的 时间问
题。
教学
2. 通过各种学习活动，使学生经历数学来源于生活
目 标
又应用于生活的过程，培养交流合作的学习能力。
3. 在学习过程中进一步体会时间与生活的密切联
系，培养正确的时间观念，懂得珍惜时间。

教学充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的
重难关系。
点 时间单位的简单转换。
教学
方 法



教学

手 段


教时

安 排
一、复习回顾
1.复习整理
提问：上节课，我们一起认识了哪个时间单位？秒这
个单位有什么特点呢？
指出：和 时、分比，秒是用来计量比较短的时间单位，
如1秒钟可以眨一次眼，拍一次手，5秒钟可以做一
次深呼吸，算一道口算题等。
教学提问：如果给你5秒钟，你能刷一次牙吗？为什么不
过 程 能？那么刷牙的话通常可以用什么时间单位呢？[补
充健康教育知识：为了保证牙齿的健康，牙膏刷 牙的
时间至少要保持3分钟以上，所以我们刷一次牙差不
多要用4、5分钟的时间]
追问：那如果给你5分钟，够不够你睡个午觉呢？为
什么不够？
说明：我们发现，要描述做一件事情所花的时间，要
合理地选择时间单位，而不能随意乱用。
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第

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页

2.揭示课题
今天，让我们用前面所学的知识，一起来解决有关时
间的问题，进一步掌握时、分、秒的知识。（板书课
题）
二、巩固练习
1.练习二第1题
示题：请学生独立思考，在书上填空。
指名回答时提问“为什么你选着这个时间单位？”
结合第（2）小题说明脉搏是什么，怎样可 以摸到自
己的脉搏，并指导学生搭一下自己的脉搏，体会一下
脉搏跳动的感觉。
补充：
① 老师批改一本作业大约用1（ ）
② 同学们每天在校学习时间不能超过6（ ）
③ 小明学游泳时，在水里一次可以憋气40（ ）
④ 看一场电影要用2（ ）
2.练习二第2题
指导：通过刚才的学习和练习， 我们知道时、分、秒
这三个时间单位不能乱用，因为他们代表不同的时间
长度。
提问：谁能来说说时、分、秒之间的关系？（结合回
答教师板书）
示题：根据时、分 、秒之间的进率关系，你能判断这
三组时间的长短吗？请你按题目要求比较一下，填上
正确的符 号。
学生独立完成，并指名回答，要求说说是怎么判断的，
集体订正。
3.练习二第3题
引导：学习了时、分、秒的知识，我最重要的就是要
学会看时间， 接下来让老师来考考大家学得如何。
示题：让学生每人选择两个问题相互说一说答案。
指名回答，并提问是怎么想到答案的？
启发：在教学认识几时几分时，老师交给同学们一个
什么好办法呀？再请学生来介绍一下。 < br>小结：要知道现在是几分，必须仔细观察分针的转动，
分针从12开始经过了几小格就表示经过了 几分钟；
如果分针刚好指着某个数字，可以想5的口诀来快速
计算现在是几分，如分针指着7， 可以想五七三十五，
来得到答案。特别要注意的是分针指着10的时候可
以想5个十是50；分 针指着11的时候，可以想比60
分少5分是55分。
4.练习二第4题
示题，要求学生独立在书上填写。
指名4人板演，集体订正。
强调：第4个钟面是9时05分，注意不要写出9:5
这样的答案。
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页

追问：根据我们前面学过的知识，哪几个钟面上的时
刻可以用“大约几时”来描述？
5.练习二第5题
引导：同学们学得真不错，要知道钟面上是几时几分，
必须要仔细 观察时针和分针的指向，所以这两根针是
缺一不可。
提示：下面的四个钟面都少了一根针，你知道少了哪
根针吗？
请学生独立画出分针。
强调：画出来的分针要比时针细，比时针长。
同桌相互检查答案，教师选择几个同学的答案投影并
指导订正。
引导观察：这四个钟面的时间都不是整点时刻，请同
学们观察一下，时针是不是刚好指着数字？
提问：为什么1:15的时针很接近数字1呢？为什么
7:50分的时针更接近数字8呢？为什 么9:30的时针
刚好在9和10之间呢？
6．练习二第6题
请学生根据自己的实际情况填写下表。
指名几人交流。对填写有困难的学生要求其回家向父
母寻求帮助，明确自己的作息时间。
7.练习二第7题
先情学生相互读一读钟面上的时间。
指名说说这四个时间点我们都在做什么？
8.练习二第8题
示题，让学生明确图中的内容，再独立连线。
集体订正，指名说说连线的理由。
三、指导思考题
引导：同学们先把前面三个钟面的时间写出来，再仔
细观察这三个时间的变化规律。
让学生独立思考后，指名回答，并要求说出怎么想的。
让学生独立在书上画出第4个钟面上的时针和分针。
四、课堂总结
今天我们练习了什么知识？对于学好时分秒的知识，
你有信心吗？
五、你知道吗
课件出示“你知道吗”，读一读。
六、布置作业
补充习题p8

板书设计：
时、分、秒的练习
时、分、秒
1时=60分 1分=60秒

学生板演第4题
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页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思













































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第

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页

个人初备案
课时
课题
第 1课时
认识东、南、西、北 教科书第18-19页
二次备课
授课
新授课
类 型
1. 结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能
够用给定的一个方向 辨别其余三个方向，并能用这些
词语描述物体所在的方向。
2. 在辨认、描述、交流物体所 在的方向的数学活动中，
体验生活中需要用到的方位的知识；探索辨认方向的
教学
方法 ，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观
目 标
念。
3. 能够积极参与辨 认、描述、交流物体所在方向的数
学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感
受方位知 识与日常生活的密切联系。

教学重点：能根据自身方位辨认东南西北四个方向
重难难点：体会东南西北四个方向之间的关系
点
教学

方 法
教学教学光盘、投影、东南西北标牌、校园平面示意图

手 段
教时
1课时
安 排
一、激趣导入
1. 听故事、猜一猜 有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉它越
走越远，玩得完全忘记了时间，直到天色渐渐暗 下来
了，机灵狗才发现自己在森林里迷失了方向，该往哪
里走呢？它显得不知所措，心想家里爸 爸妈妈肯定要
着急了，就这样一直到晚上，机灵狗仰望着天上的星
星正在犯愁，突然它好像发现 了什么，一下子辨别出
教学了方向，找到了回家的路。小朋友们来猜一猜，它是
过 程 怎么辨别出方向成功回家的呀？[天上的北斗七星或
北极星]
指出：同学们可真聪明，北极星 ，顾名思义，一直在
北面的天空闪耀，所以机灵狗找到了北面，就自然而
然地分辨出了方向。
追问：除了北面，你还知道其他方向吗？[东、南、
西、北]
2.揭示课题
提问：如果只知道北面在哪里，如何来确认东面、南
盐城市第三小学
第

25

页

面和西面呢？今天，就让我们一起来认识东、南、西、
北。（板书课题）
二、探究新知
1.教学例1
示题，引导学生观察。
提问：有没有同学知道，如何来确定东面呢？
指名回答，引出“太阳从东面升起”。
追问：那么你知道太阳从哪面落下吗？
引导：由于太阳升起的方向是始终不变的，所以早晨
面对太阳站立的话，前面是东。那么后面就是——？
[西]
（板书：西 东）
出示例1填空：要求学生试着填一填，交流答案。
提问：为什么“右面是南？”
说明：东——西是两个相对的方向。南——北也是一
组相对的方向。
齐读例3的结语。
北
（板书： 南 ）
2.体验活动
①全班起立，面向东面，带领学生以顺时针方向依次
向右转，明确教室的东、南、西、北面。
②全班面向东面，用手指一指：南面、西面和北面在
哪里。教师随机说方向，学生集体指一指。
③教师在教室墙面上贴上东南西北的标牌。带领学生
完成试一试。
④同桌相互说一说，自己的东南西北面分别是哪位同
学或教室设施。再指名几人说一说。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
指名读题，让学生独立思考后回答。
引导：先明确前面是西，那后面就是东。面向东面的
话左面是北，右，面是南。但是现在小红是刚好相反 ，
面向西面，那么她的左面和右面分别是什么方向呢？
提问：如果面向北面，怎样很快确定其他方向呢？
学生讨论后指名回答，教师整理
面向北面，后面是南，左面是西，右面是东。我们可
以用一个八字诀来辨别东南西北四个方向：上北下南
左西右东。
说明：上北可以理解为面向北面，下南则表示后面是
南面。通常在地图或 路线图上经常用到这八字诀来帮
我们辨认方向。
2.想想做做第3题
示题，让学生独立思考。
指名回答，说说是怎么想的。
3.出示学校平面图，想想做做第4题
盐城市第三小学
第

26

页

让学生明确学校操场的具体位置，并确定操场东面。
提问：你能正确地说出操场的南面、西面、北面分别
是哪个方向吗？
闭上眼睛回想一下操场，指名说说操场的东、南、西、
北面各有什么。
4.小游戏
①听口令做动作
全班起立：教师喊口令，学生做转向运动。
向南——转、向西——转、向东——转……
②抢位子游戏
规则：将班级里学生分成 若干组，每组人数>6人，每
人有三次抢位子的机会。教室东南西北各放2张椅子
（共8张）， 教师随机确定其中一个方向为东面（挂
好标牌），学生自行判断其他三个方向并绕着教室转，
听 到教师喊到某一个方向时学生去抢该方向的座位
坐下，没抢到的学生继续转，直到3轮口令喊完，抢到座位的学生为优胜，剩下的学生则失败。改换标牌
再继续进行。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？面对东面，怎么判
断南面、西面和北面？面对北面呢？

作业

布 置
认识东、南、西、北
太阳从东面升起，西面落下
面对太阳，前面是东，后面是西；左面是北，
板书
右面是南。
设 计
北
西 东 上北下南左西右东
南


教后
反 思



盐城市第三小学
第

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页

个人初备案
课时
课题
第 2课时
认识简单的路线图 教科书第20-22页
二次备课
授课
新授课
类 型
1. 让学生能在地图上辨认东南西北四个方向，会看简
单的路线图，并能描述行走的路线。
教学
2. 通过生活情境与学生的生活经验，使学生会看简单
目 标
的路线图，培养方向的判断和辨别能力。
3. 借助数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展
空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能在图上辨认东、南、西、北，并运用这些词
重难语来描述物体所在的方位。
点 难点：能用四个方位词描述简单的行走路线。
教学

方 法
教学教学光盘、东南西北标牌、校园平面示意图
手 段
教时
1课时
安 排
一、复习导入

1.复习
提问：上节课我们一起认识了什么？谁能来说一说我
们教室的东、南、西、北面分别是哪面？
2.导入
还记得上节课我们一起辨认了操场的东、南、西、北
面吗，谁能来说一说？（指名回答）
3.揭示课题
同学们说的真好，今天就让我们利用上节课学习的知
识，一起来认识简 单的路线图。（板书课题）
二、探究新知
教学
1.教学例2
过 程
出示校园平面图让学生观察。
提问：以操场为中心，它的东、南、西、北面各有什
么建筑物？
追问：如果要将我们 刚才回答的结果在图上表示出
来，可以怎么画呢？（要求学生相互讨论一下，再指
名说说） < br>整理：地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右
东绘制的，所以我们可以先明确向上是北面。 板书：
↑北
引导：既然是以操场为中心，那么我们就在中心写上
操场。根据北面，来 确定东、南、西面分别在哪里。
盐城市第三小学
第

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页

示图： ↑北

操场


指名说说东、南、西面分别在哪里，要求学生在 书上
把另外三个方向标出来，再独立填写四个方向的建筑
物。
展示学生的平面图，集体订正。

三、巩固练习
1.想想做做第1题 < br>指出：能在平面图上确定方向之后，就可以通过看图
来确定行走路线或建筑物的方位了，让我们一 起来试
一试。
示题：要求学生观察图意，说说从图上你知道了什
么？
[按 上北下南左西右东来画的图、小朋友的位置在十
字路口中心、十字路口往北走是百货大楼、往南走是新华书店，往东走是人民公园]
强调：我们可以先在平面图上写出东南西北四个方
向，然后根据题意来回答问题。
2.想想做做第2题
示题。指名读题，并指名说说从图上能看到哪些建筑
物？
引导回答第一个括号，提问：以什么为中心进行观察
的？[食堂]
指出：问题要求说 出“食堂”的哪面是教学楼，所以
要想像自己是站在食堂的位置去观察教学楼，它在食
堂的右面 ，即东面。
要求学生独立思考第二个括号，相互说一说答案和想
法。
指名回答并提问：思考这一题的答案时，要以什么为
观测点？
引导：观察发现，实验楼在食堂的下面，所以就该填
南面。
指导最后一个括号：谁能完成的说一说这题问的是什
么在花坛的（ ）面？[实验楼]
追问：这题和前面两问有什么不同？
说明：最后一问不是以食堂为中心，而是以花坛为中
心进行观察判断。
指出：实验楼在花坛的上面，也就是北面。
提问：上面三个问题还可以怎么提？
引导：教学楼在食堂的（ ）面也可以说成食堂的（ ）
面是教学楼。
盐城市第三小学
第

29

页

让学生换一种说法说说另外两问。
3.想想做做第3题
同学们已经能根据简单的平面示意图说出某些建筑
的方向了，真棒，现在老师提高难度，看看同学们能< br>不能回答。
示题：指名说说从图上能获得哪些信息？
出示第一问：题目要求我们说出从哪里到哪里的走
法？
学生相互讨论后指名回答。
指名照样子描述从彩虹桥出发到樱花园和儿童乐园
的路线。
提问：你还能提出什么问题？
学生提问，教师整理并要求学生回答。
4.想想做做第4题
示题：让学生独立思考并填空。
指名回答时，强调可以先在图上标好东南西北四个方
向，再进行判断。集体订正。
5.想想做做第5题
示题，说明题意。解释图中标数字的为房间号，紧急
出口即楼梯 ，灌输遇到火灾或地震等紧急危险情况
时，绝对不能从电梯通行。
让学生相互说说自己的想法，再指名回答，集体订正。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？学好认识东南西北
方向的知识，对你有什么帮助？
五、你知道吗？
课件出示读一读。
作业

布 置

认识简单的路线图
地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东绘制
的
↑北
板书

设 计



盐城市第三小学
第

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页

教后

反 思










































盐城市第三小学
第

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页

个人初备案
课时
课题
第 3课时
认识东北、东南、西北、西南 教科书第23-25页
二次备课
授课
新授课
类 型
1. 结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西
南四个方向，能够用一个给定的方向（东、南、西、
北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语 描述物体
所在的方向。
教学2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过
目 标 程，体会到数学知识源于生活，进一步培养学生辨认
方向的意识，发展学生的空间观念。
3. 能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进
一步体会方位知识的作用和价值，感受数 学知识与日
常生活的密切联系。
教学重点：能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
重难难点：体会认识方向的相对性。
点
教学

方 法
教学教学光盘、校园平面示意图
手 段

教时
1课时
安 排
一、情境导入
1.复习导入
提问：你们听说过“四面八方”这个 成语吗？谁知道
“四面”指的是哪四面呢？教室的哪一面是东面，你
怎么知道的？（指名回答）
追问：教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一
面？
出示学校平面图：说说学校的东南西北各有什么？
东面是教室办公室、南面是大门、西面是多功能教学
教学楼、北面是操场。
过 程 2．揭示课题
提问：艺术楼在学校的什么位置呢？（引导学生讨论，
到底在西面还是在北面）。
启 发：我们发现艺术楼的位置很特殊，有一部分靠着
西面，一部分靠着北面，到底该用哪个方位词来描述< br>呢？今天，就让我们一起来认识新的方向——东北、
东南、西北、西南。（板书课题）
二、探究新知
1.认识东北、东南、西北、西南
看到这个课题，你有什么想法？
盐城市第三小学
第

32

页

引导学生发现“东北”这个方位词可能和哪几个方向
有关？
北
板书：西 东
南
指名学生上黑板画一画东北可能在哪个区域？（引导
判断，明确答案）
说明：我们把东面和北面之间的区域方向称为“东北”
讨论：东南、西北、西南这三个方向词你能对号入座
吗？
指名回答，并说说是怎么想的。
教学手臂方向操：以上北为标准，依次用左右手臂来
指出东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个
方向。
做一做（想想做做第1题）：带领学生指出教室的东
北、东南、西北、西南面。
2.教学例3
出示平面图让学生观察。
提问：以学校为中心，它的东、南、西、北面各是什
么地方？
追问：剩下的四个地方分别在学校的什么方向呢（要
求学生相互讨论一下，再指名说说）
整理：我们可以说学校的东面是少年宫，也可以说成
少年宫在学校的东面。
要求学生用两种不同的说法，选择汽车站、火车站和
电影院中的一个相互说一说。
指 名分别用两种不同的说法说一说人民桥、超市、公
园和体育场的方向。(注意指导要求学生表述语言的< br>规范性)
三、巩固练习
1.想想做做第2题
示题，指名读题，要求学生先写东、南、西三个方向，
在填写其他的四个方向。
强调 ：先明确东、南、西、北四个方向，再根据这四
个方向来写东北、东南、西北、西南既简单又不容易错。
展示几位同学的答案，集体订正。
2.想想做做第3题
示题。指名读题，引导学生先把八个方向词写在书上。
让学生根据每个小动物的描述，自己在书上连一连，
课件演示正确答案，集体订正。
3.想想做做第4题
示题：要求学生独立完成，指名回答。
引导学生在汇报答案时，换一种说法说一说两个地方
之间的方向关系。
提问：你还能提出什么问题？
盐城市第三小学
第

33

页

学生提问，教师整理并要求学生回答。
4.想想做做第5题 示题：引导学生看懂题意。指名一人上讲台，师生一
起画一画，西面的学生跟着画一画，集体订正。
将全班学生分成3大组，每大组指定完成一个学生的
跳棋路线，分别指名汇报结果，集体订正。
要求学生将剩下的跳棋路线画清楚。
5.动手做
示题，教师读题并解释题意。明确方向板的使用方法。
要求学生回家完成。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？通过今天的学习，
对于学好“四面八方”的知识有信心吗？


作业
布 置


认识东北、东南、西北、西南


板书
设 计



教后

反 思





盐城市第三小学
第

34

页

个人初备案
课时
课题
第 4课时
测定方向 教科书第26-27页
二次备课
授课
新授课
类 型
1.能辨认书上场景中各建筑物的方向和在校园中进行
实际测定活动，进一步巩固所学知识。
2.参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在
教学
自己的校园里利用方向板， 培养辨认方向的能力。
目 标
3.让学生在观察解决实际问题的过程中，感受数学与
生活的密切联系，培养应用生活经验帮助思考的意
识。
教学重点：在活动中丰富数学活动的经验，巩固所学的知
重难识。
点 难点：能解决实际测量中出现的问题。
教学

方 法
教学方向板、指南针测定方向表
手 段
教时
1课时
安 排
一、创设情境

1.复习
通过前面几节课的学习，谁来说说你知道了哪些 关于
方向的知识？掌握这些知识能帮你解决哪些问题
呢？
2.揭示课题
今 天，让我们一起到校园里走一走，认一认，看看你
能能否通过小组合作、交流；利用所学的知识和手中< br>的工具，来解决实际场景中关于方向的问题。
3.活动准备
全班分成8组，每组5人 ，明确组长。带好指南针、
教学
方向板、学校平面图和练习本。
过 程
二、活动开展
1.指导方向板和指南针的使用
讲解指南针的使用。
学生拿出手中的方向板，指名说说如何使用？
2.布置任务：
①任务一：给每个小 组指定一个观测地点，在组长的
带领下有效地利用指南针和方向板，对观测地点的八
个方向进行 观测，记录分别有哪些景物或建筑，填写
在书上。之后可以借助学校平面示意图检验自己的观
测 结果是否正确。
②任务二：小组在完成任务一的前提下，自选一个合
盐城市第三小学
第

35

页

适的观测点，进行第二次观测活动，并将观测结果填
写在书上表格的 右边空白处，组内相互交流。
③小组合作，选择任务一的观测结果，共同画出路线
图。
3.学生分组活动（规定20分钟完成）
三、交流成果
1.分别指名组长汇报自己组观测的结果。
2.展示小组完成的路线图。
3.思考并讨论：进行实际场景方向测定要按照怎样的
顺序来进行？
四、课堂总结
通过今天的实践活动，你有哪些感受？说说你们在进
行测定方向时遇到的困难，又是怎么解决的 ？（没有
遇到困难的小组指名交流一下测定方向要注意些什
么？）
作业
布 置
测定方向
板书 指南针、方向板、数学书
设 计






教后
反 思











盐城市第三小学
第

36

页

个人初备案
课时
课题
第 1 课时
教科书第28~30页 数数和千以内数的组成
二次备课
授课

类 型
1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以
内数的组成；知道九百九 十九添上1是一千，10个一
百是一千，能按顺序数千以内的数，感受一千以内的
数的顺序。
2、使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数
教学
法，认识计数单位“千”，在 实际数数中积累数数，
目 标
认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相
应的数感。
3、使学生进一步体 会数是数出来的，感受数数是计
量的需要；体会生活里的数，以及数在生活的应用，
了解数与数 之间的联系。
教学重点：千以内数的组成。
重难难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百
点 九十九）添上一的数是多少。
教学

方 法
教学

师生准备计数器和课件
手 段
教时

安 排
一、数数引入
谈话：小朋友们，我们以前认识了哪些数？指名回答。
师生小结：我们以前认识了100以内的数。10个一是
十，10个十是一百。
谈话：我们还认识了哪些数位？
生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三
位是百位。
1、数方块、认单位。
出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板
教学
书“一”。
过 程
引导学生一个一个地数，数出10个，摆成方块竖条“十
个”，呈现板书“十”。
提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）
引导学生一十一十地数，数出100，摆成一板方块“一
百个”，呈现板书“一百”。
提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是
一百）
追问：请小朋友看一看 ，一、十、百用方块各是怎样
表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？
盐城市第三小学
第

37

页

指出：通过数数，进一步看到了计数单位一、十、百
知道了10个一 是十，10个十是一百，并且知道用小方
块表示时，用1个小方块表示“一”，用一条10个一表
示“十”，用一板10个十表示“一百”。
2、计算器拨数
引导：我们还可以用计数器表 示数。想一想，上面的
个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？（出
示计数器，让学生 从右边起读一读个、十、百）
想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？（学生口
答，教师拨 珠表示，并说明十位上3表示三十，百位
上1表示一百）
3、引入新课
小朋友还知 道好多比100大的数呢！现在看看书上有
哪些比100大的数的例子，（呈现例1主题图）请小朋友来说一说（指名说一说）
引入：小朋友知道生活里处处都有比100大的数，那
从今天 开始，就来认识这些数。这些课我们先学习千
以内的数，重点是通过数数认识千以内数的组成，了
解千以内数的含义。（板书课题）
二、数数认识
1、认识整百数。
（1）出示例1里3个一百的方块图
引导：这里有几个一百，是多少？那我们一起来数一数这三百。（教师指学生数：一百、二百、三百）
能在计数器上拨出三百吗？自己在计数器上拨一拨，
互相检查一下。
反馈：怎样拨的（老师在数具计数器上拨珠表示）为
什么要在百位上拨3个珠表示。
追问：从方块图和拨珠都可以看出，3个一百是多少？
（2）在3个一百的方块后面添上2个 一百，让学生说
说现在几个一百是多少，计数器上怎样拨珠，教师在
数具计数器上拨一拨 演示：现在是五百，接着一百一百地添，大家从五百
起一起数一数。（老师拨珠，数到八百为止，并 提问
为什么是八百）八百在计数器上怎样拨珠表示？
追问：3个一百是几百？5个一百是几百 ？那6个一百
是（六百），八个一百是（八百）。可见几个一百就是
（几百），反过来，几百里 面就有几个（一百）。
2、认识非整百数
（1）出示3个一百、2个十的方块图
引导：你能数出这里一共有多少方块吗？为什么是三
百二十呢？
在计数器上怎样拨？请你拨一拨
交流：你是怎样拨的？（根据学生的交流，教师在教
具计数器上拨珠表示）为什么这里表示三百二十？
说明：3个百和2个十合起来是三百二十；三百二十里
盐城市第三小学
第

38

页

面有3个百和2个十。
在计数器上再拨出几个表示几百几十的数，让学生说
说是多少，由几个百和几个十组成。
（2）出示例1里3个百、2个十、4个一的方块图
引导：你能看图在计数器上拨一拨，想想 这个数是怎
样组成的，说出一共有多少个方块吗？请大家在自己
计数器上拨一拨。
交 流：你是怎样拨的？（根据学生的交流、教师在教
具计数器上拨珠表示）你知道多少个方块吗？为什么< br>表示的是三百二十四呢？
说明：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四，
反过来 ，三百二十四里面有3个百、2个十和4个一。
在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数。让学生< br>说说是多少，由几个百、几个十和几个一组成。
3、小结数的组成
提问：从上面的数数，拨数活动中，你知道了什么？
指出：通过数数、拨数，可以知道比一百 大的数里有
几百、几百几十和几百几十几这样的数，并且知道它
们的组成；几个一百是几百，几 个一百和几个十合起
来是几百几十，几个百、几个十和几个一合起来是几
百几十几
4、拨珠数数
（1）出示例2，让学生明确第1题的要求。
让学生在计数器上拨出 三百五十，提问为什么这样
拨，老师再根据学生回答拨出三百五十，并提问“一
十一十地数”要 在哪一位上拨珠数数。
数数：现在现在和老师一起接着一十一十地数，数到
四百六十（师生同 时拨珠数数）。数到三百九十时提
问：再数1个十是多少？为什么是四百？让学生拨珠
说明理由 。以满十进一的道理获得理解，接着问接下
来再拨1个十是多少，是几个百和几个十；一直数到
四百六十。
提问：四百九十再数1个十是多少。
让学生集体从五百七十起一十一十地数到六百三十，
从七百八十起一十一十地数到九百四十。
（2）一个一个地数
让学生在计数器上拨出八百九十七（老师同时拨珠）
要求一个一个地数，数到九百一十五。
提问：一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。
数数：现在我们一起接着一个一个地数。数到九 百时
提问：为什么接着八百九十九要数九百（结合学生交
流）接着数，（九百零一）数到九百一 十时，提问：
为什么现在数到九百一十？（拨珠演示，说明理由）
一直数到九百一十五。
让学生集中从五百九十起一个一个地数到六百一十。
（3）让学生明确例2第2题的要求
盐城市第三小学
第

39

页

师生在计数器上拨出九百八十九
数数：现在和老师一起一个一个地 数，接着九百八十
九数1个是多少？师生同时拨珠数数。数到九百九十
九。结合提问：九百九十 九里面有几个百、几个十和
几个一。
引导：请小朋友在看着计数器上珠子想一想，九百九十九再添上1是多少，那你能在添上1，看看到底是多
少吗？
演示并说明：九百九十九添上是一千。
追问：九百九十九添上1是多少？现在计数器上这个< br>表示一千，你认为这个数位应该叫什么数位（在计数
器上揭示（千位））。
我们看着计数器，集体从右边起说一说数位顺序。
强调：九百九十九添上1是一千，按数位排 例，从右
边起第四位是千位。（让学生集体说两遍：千位）
5、认识一千的组成
出 示10个一百，让学生从一百起数到一千，并演示合
并成“一千”，并提问：这个正方体里有多少个小方
块，表示多少？
提问：通过数数。你知道几个一百是一千？
6、小结。
小结：通过数数，知道几个一百是几百，10个一百是
一千，几个百和几个十组成的数是几百几十，几个 百，
几个十是几个一组成的数是几百几十几，还学会了一
十一十地、一个一个地数一千以内的数 ，感受了这些
数由小到大的顺序。
三、数数深化
1、完成“想想做做”第1题
（1）一十一十地数数
让学生在计数器上拨出八百六十，指名一个演示一十
一十地边 拨珠边数数，数到一千，再同桌学生一起拨
一拨，数一数。
（2）一个一个地数数
让学生在计数器上拨出七百八十六，集体一个一个地
数到八百零五。
（3）集体数数
让学生集体数数，一十一十地从五百数到七百，一个
一个地从七百八十数到八百一十
2、完成“想想做做”第2题
（1）让同桌两人按要求互相数一数。
（2）每一小题再指名学生数一数。
（3）全班一起按要求数一数。
3、完成“想想做做”第3、4题
让学生看图填一填。
交流；第3题里小棒表示的数是多少，是怎样组成的？
第4题里有几个百、几个十和几个一合起来的数就是
盐城市第三小学
第

40

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
几百几十几，要知道一个数多少，就要看是由几个百，
几个十和几个一合起来的。
4、完成“想想做做”第5题
（1）提问；你能先看第5题里人民币的组成，再说说
一共是多少元。
（2）指名回答。
（3）集体交流。
5、完成“想想做做”第6题
（1）让学生看图填一填，同桌再说说计数器上的数
各是多少。
（2）交流：这两个数各是怎样组成的，分别是多少？
（3）提问：两个计数器上的数，都是 用4个珠和7个
珠表示的，为什么表示的数不同。指名回答，集体交
流。
四、回顾小结
提问：这节课的认数学习，你主要经历了哪些活动？
你有哪些收获和体 会？你还有什么不明白的地方
吗？


数数和千以内数的组成
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千






















盐城市第三小学
第

41

页

个人初备案
课时
课题
第 2 课时
第31-33页例3和“想想做做”第1-6题、你想知道吗
二次备课
授课

类 型
1、使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经
历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的
数。进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含
义。
2、使学生在认数过程中，借助直观主动思考、探索
教学和学会千以内数的写法 、读法、理解写数、读数的原
目 标 理、方法，进一步积累写数、读数的经验，在感受数
的含义中逐步发展相应的数感。
3、使学 生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意
识，激发对数学的兴趣，树立学习数立自信心；体会
日常生活里到处有数，通过交流写数、读数学习的经
验、方法，逐步形形成相互交流的意识和习惯
教学
重难千以内数的写法、读法。
点
教学

方 法

教学

手 段
教时

安 排
一、复习回顾、引入新课
1、谈话：上节课，我们学习了千以内的数。一个千
以内的 数是多少，要看各个数位上是几；千位上的1
表示一千；百位上的几表示几个百，十位上的几表示
几个十，个位上的几表示几个一，这样便能知道这个
数是一千或者是几百几十几。
2、出示计数器，让学生按顺序说说学过的数位。
在计数器上依次拨出六百、五百二十、七百 二十五，
教学让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。
过 程 3、今天这节课我们就一起来学习千以内数的读写。
（板书课题）
二、动手实践，探索新知
1、出示例3
（1）拨一拨。要求学生先照第一个计数器在百位上
拨5个珠，交流计 数器上的数的组成，表示多少。
指出：百位上的几就是几百，所以百位上拨5个珠，
其余各位上一个也没有，就表示五百。
说明：百位上5个，十位上3和个体上4，就表示五百
盐城市第三小学
第

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页

三十四，千位上1就表示一千。
（2）写一写
提问：现 在请小朋友一起来说一说这三个计数器上各
表示多少（让学生说出五百、五百三十四和一千）。
让同学们看计数器上各是怎样表示这三个数的，再在
课把三个数写出来，完成下面的填空，并想想为什 么
要这样写。
讨论：现在来看一看小朋友的每个数是怎样写的，说
说为什么要这样写。
指出：写数 要看清数位：五百，就在百位上写5表示，
十位、个位上一个也没有，都写0，这个数就是五百；
五百三十四呢，五百在百位上写5，三十在十位上写3，
四在个位上写4，合起来就是五百三十四；一 千，只
要直接在千位上写1，其余数位上一个也没有，都写0，
这就是一千。
（3）读一读
引导：小朋友已经学会了写上面的数，那能读出你写
的几个数吗？ < br>指名读一读，再说说怎样想的，感受百位上几读几百，
十位上几读几十，个位上几读几，千位上1 读一千。
指出：读数可以根据数位看数的组成，看它有几个百、
几个十和几个一，就读成几百 几十几，这里百位是5，
末尾都是0，表示五百，读成五百，末尾两个0就不用
读；百位、十位 、个位分别是534，表示由5个百，3
个十和4个一组成，所以读成五百三十四，千位上1读
一千，末尾的0都不读。
2、学习试一试
（1）引导：请小朋友仔细观察计数器上表示的数是
多少？
（2）试着在课本写一写，想一想数的组成。
（3）把数的组成在下面（ ）里填写完整。
讨论：计数器上每个数表示多少？你是怎样写的，为
什么这样写？（指名说说每个数的组成，并 试着读一
读。）
3、归纳小结
（1）交流：谁来说说千以内的数怎样写
（2）小结：写数从高位起，几百在百位上写，几十
在十位上写几，几在个位上写几，哪一位上一个也没
有，就在那一位上写0.一千在千位上写1.其余各位都
写0
三、练习巩固，内化熟练
1、做“想想做做”第1题
（1）让学生看第1题，一百一百地按顺序数一数，
（2）在（）内填数
（3）提问：几百要怎样写
（4）说明：百位上写几、十位、个体都写0，就是几
盐城市第三小学
第

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页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
百。
2、做“想想做做”第2题
（1）让学生先说说三个计数器上各表示什么，再写
出各数。
（2）交流写出的各是哪个数。
（3）集体读一读，并提问：读第二个数要注意什么？
（中间的0就读0）读第三个数呢？（末尾的0不读）
3、做“想想做做”第3题
（1）提问：你知道这些数各是哪里的吗？
（2）让学生读一读。
4、做“想想做做”第5题
（1）让学生先连一连，再说说每个数里的3各表示多
少。
（2）提出：几在百位上表示几百，在十位上表示几
十，在个位上表示几。
5、做“想想做做”第6题
（1）让学生填数。
（2）交流怎样填的，有什么规律
四、回顾总结，学习你知道吗。
1、提问：这节课学习了写数读数，你有哪些收获和
体会？
2、阅读“你知道吗”
（1）出示“你知道吗”辅导学生独立阅读，初步了
解
（2）提问并解释，为什么会 产生数，我们的祖先是
怎样计数的，数又怎样发展满10进1的？你了解了哪
些记数的符号？你 知道祖先用算筹记数时怎样表示0
的吗？




千以内数的读写













盐城市第三小学
第

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页

个人初备案
课时 第 3 课时
课题 教科书第34-35页 用算盘表示数
授课
新授课
类 型
1、使 学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表
示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算
盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写
算盘上的数。
教学
2、使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学
目 标
和方便，体 会记数工具和数的表示方法的多样性，进
一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步
体 会中华文化的悠久和深厚，逐步产生热爱中华文化
的积极情感。
教学
重点：用算盘表示数。
重难
难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
点
教学

方 法
教学
课件、教师准备教学算盘
手 段
一、拨数引入

1、看珠读数
教师出示计数器。让学生说一说数位顺序。
生：从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位
是百位，第四位是千位。
教师让 学生在计数器上分别拨出四百、三百二十四、
一千，先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计算器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数
器上为 什么是三百二十四？在计数器上怎样表示一
千？指名回答。
教时
2、拨珠写数
安 排
板书：五百、二百三十、四百二十五
让学生在计数器上拨一拨、并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又能怎样写
的？
3、引入课题
用 算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、
除法。今天，我们就来学习用算盘表示数（板书课题） 。
二、学习新知
1、学习例4
（1）认识算盘
师：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。你
二次备课
盐城市第三小学
第

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页

知道算盘是谁发明的吗？它从什么时候就有了呢？
我们来读一读“你知道吗”。
出示“你知道吗”，辅导学生读一读。
指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明
的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，
后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是 一样的，
现在我们来认识算盘。
出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构。
（2）认识记数方法
算盘也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，
按顺序接着 是（十位、百位、千位）。（在教具算盘上
表示出数位）
说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。 拨一个下珠表示
1（老师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表
示2。请小朋友在个位上 拨3个下珠，你拨出的表示
几？你再添一个下珠，现在表示几。
接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5。
追问：老师算盘上这个一个珠表示的是几？
你知道6是怎样拨珠吗？同桌讨论，在个位上拨一拨，
待会和大家交流。
交流：6要怎样拨珠？为什么这样拨？
指名回答。
生：拨一个上珠靠梁，拨一个下珠靠梁。
3、看算盘读数、写数
（1）出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示
多少。
（2）选择两个数说说怎样看出表示多少的，再集体
读出每个算盘上表示的数。
让学生对照算盘写数（指名一人板演），交流写的数
并读一读。
2、学习“试一试”
学生和老师一起完成第（1）题数数，拨数，注意89
后面数90怎样拨珠，99后面数100 怎样拨珠。
指名学生板演完成第（2）题数数，拨数，再师生一
起数数，学生独立拨数，老师巡视指导。
老师按第（3）题数数，学生拨数，拨到1000。
追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？
3、回顾比较
提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？
指名回答。
师生小结：数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨
数。
师：有什么不同的地方？指名回答。
师生小结：计算器上一个珠表示1，算盘上一个下珠
表示1，一个上珠表示5。
三、练习巩固
盐城市第三小学
第

46

页

1、完成“想想做做”第1题
让同桌小朋友互相说说组成，读一读各是多少。
交流：谁来说说算盘上的数的组成，并读一读每个数
是多少？
说明：算盘上读数，和 计数器上一样，先按数位看清
由几个百、几个十和几个一组成，就可以正确地读出
这个数。
2、完成“想想做做”第2题
出示“想想做做”第2题用算盘表示的数，指名学生
读 一读算盘上的数。结合提问第二个数为什么读九
百，第三个数为什么读四百零八。
集体依次读一读这四个数。再让学生独立写数。（指
名一人板演）
让学生集体读写出的数。
说明：根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一
样。算 盘上哪一位上是几就写几，如果哪个数位上一
个也没有，就在那一位写0。
3、完成“想想做做”第3题
（1）指名学生读数，再集体读一遍。
（2）老师依次读数，让学生拨数（指名一人板演）。
（3）每次校对拨的数，同桌相互检查、纠错，注意
数位上满5的数的拨法。
4、完成“想想做做”第4题
谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？那请小
组 里的小朋友确定一人报数，其他小朋友按照报数拨
出来。
学生在小组里报数、拨数，老师巡视检查。
集体交流。
四、全课总结
提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认
识？在算盘上怎样表示数？
在算盘上拨数需要注意些什么？







教学
过 程




盐城市第三小学
第

47

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
用算盘表示数
框 、 梁 、 档 、 上珠、 下珠
计数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表
示5。










































盐城市第三小学
第

48

页

个人初备案
课时 第4课时
课题 教科书第36-37页的内容 练习三
授课

类 型
1、使学生通过数数、拨数和写数、读数，能在算盘
上正确地拨数、读数，能正确说出千以内数的组 成，
能比较熟练地读数、写数；能根据数的组成口算几百
加几十和相应的减法，能在具体情境中 估计物体的数
量大约是多少。
教学2、使学生联系具体的数了解数的实际含义，通过加
目 标 减计算进一步理解数的组成， 进一步发展数感，在探
索数的排列的简单规律和根据具体情境做计数量多
少中，发展观察、比较 、判断、推理等初步的思维能
力；在拨数、摆数的活动中体验有序思考的思想。
3、使学生在 掌握知识的同时，感受学习的收获，树
立学习数学的自信心；通过思考、练习，逐步养成独
立思 考、互相交流等学习习惯。
教学
数的组成和读写。
重难

点

教学

方 法
教学
课件 教师准备教具算盘
手 段
教时

安 排
一、引入课题
1、回顾内容
引导：请小朋友回顾一下，我们已经学习了千以内数
的哪些内容？大家互相说一说。
交流：哪位小朋友来说说学过了千以内数的哪些内
容？指名回答。
生1：数数、数的组成和写数及读数。
教学生2：用算盘表示数。
过 程 2、引入课题
谈话：小朋友已经学习过千以内数的许多知识，今天
我们主要练习这些知识。（ 板书课题）通过练习，小
朋友要能在算盘上又对又快的拨数、读数，能很快说
出千以内数的组成 ，比较熟练地读数、写数；能根据
数的组成口算简单的加、减法，并且初步学会估计的
方法。有 没有信心？
二、练习数数、数的练习
二次备课
盐城市第三小学
第

49

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1、用算盘拨数、数数。
（1）算盘上数数
出示算盘，提问算盘上的数位顺序，让学生集体从右
边起按顺序说一说数位。
指名回答。
生：个位、十位、百位、千位。
提问：算盘上1要怎样表示？（让学生拨珠表示）5呢？
（让学生拨珠表示）
请小朋友和老师一起，一边拨珠一边数，从1数到10。
（数到5时请注意指导拨珠）。
提问：从9数到10是怎样拨珠呢？为什么这样拨？
如果十位上拨3个下珠表示多少？（老师 拨珠、提问）
表示60在算盘上怎样拨珠（让学生拨珠表示）
请小朋友和老师一起、一边拨珠一边一十一十地数，
从10数到100.
提问：小朋 友学得真好，都能在算盘上一个一个地数
数，也能在算盘上一十一十地数数，而且知道了和计
数 器上数数一样，哪一位满十就要向前一位进1，现
在我们继续来数一数。
（2）完成练习三第1题
要求在算盘上拨出四百零八（指名一人板演）并提问：
四百 零八是怎样组成的？让学生一起一边拨一边接
着数出6个数，老师巡视，注意学生数到四百一十时
的拨珠。
师：你是怎么拨出来的？指名回答。
生：在百位上拨出4，拨4个下珠靠梁。十 位上拨出0。
个位上拨出8，拨一个上珠靠梁，拨3个下珠靠梁。
要求在算盘上拨出六百九十 五，老师同时拨珠。师生
一起拨珠数数。到七百时提问：六百九十九再数一是
七百，怎样拨珠？ （学生交流后拨出七百，再拨出七
百零一）
要求在算盘上拨出九百九十四，老师引导拨出九百 九
十五（个体上去下珠，拨1个上珠），再接着数到一千。
（注意指导学生在九百九十九上添1 ，连续进位拨出
一千。）
2、看算珠说组成
（1）依次在算盘上拨出六百、二百五 十、四百三十
七、五百零八，每次要求学生说出数的组成和表示多
少。
（2）完成练习三第2题
要求学生看算盘填写数的组成和表示的数。
交流：你是怎 样填写的？（出示结果）第一数的组成
是怎样看出来的？第二个数呢？五百零八要怎样
写？ < br>指出：看一个数的组成，只要看百位、十位、个位上
各是几，就能知道它是由几个百、几个十、几 个一组
盐城市第三小学
第

50

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成的；由几个百、几个十和几个一民的数就是几百几
十几。
3、完成练习三第3题
让学生在课本上填空写数。
交流是怎样填的，结合交流提问 ：第2题十位上为什
么是0，第同个体上为什么也是0，为什么40个十是
400？（10个十 是一百，40个十是4个一百，是400）
一千里面有几个百？
说明：写数时，看它是由几个 百、几个十和几个一组
成的，就可以按数位顺序写出这个数；哪一位上一个
也没有，就要写0。 10个十是一百，10个百是一千；
反过来，一百里面有10个十，一千里面有10个百。
4、完成练习三第4题
谈话：按照一个数的组成，我们可以计算一些加、减
法，请看 第4题，同桌互相说一下第一组三道题可以
怎样算，再自己写出得数。
交流：这三道题各等于多少，是怎样想的？
指出：从第一组题可以看出，3个百加2个十是三 百二
十，3个百2个十减去2个十得3个百是三百，三个百2
个十减去3个百得2个十是二十。 所以几百加几十和几
百几十减几十或几百的计数，可以根据数的组成来
算。
让学生计算其余的题，写出得数，然后交流得数，选
择2－3道说说怎样算的。
三、练习读数、写数
1、读数
（1）看卡片读数。
出示几百、几百几十 、几百几十几和几百零几的一些
数字卡片，先指名学生读数，再集体读一遍。
（2）摆卡片读数
指名学生选3张数字卡片摆几个三位数，让学生读一
读
同桌小朋友互相摆数、读数；每次一人用3张数字卡
片摆数，让另一个读一读。
2、完成练习三第6题
让学生读一读，写数（指人板演）
交流写的数。
3、完成练习三第7题
先让学生找一找、说一说每列数有什么规律。
让学生按规律写数，再交流，读出每列数。
4、完成练习三第8题
明确第一杯里有200粒黄豆，让学生自己先说说右边
两个杯里大约各有多少粒黄豆。
交流自己的估计，说明估计的理由，使学生明白可以
通过比较，按大约有几个前一杯黄豆的粒数估计。
说明：估计时可以用比较的方法。和第一杯比，第二
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第

51

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
杯大约有2个300粒，大约是400粒；和第二杯比，第
三杯 大约有2个400粒，大约是800粒。
5、完成练习三第9题
让学生观察计数器上怎样用5个珠表示的，想想还可
以用这5个珠拨出哪些数。
交流可以表示的数，老师板书记录交流的数。
引导学生有序地拨一拨，如104、113、1 22、131、140、
203、212、221、230、302、311、320、401、500 。
6、完成思考题
让学生用3张卡片摆一摆数，交流可以摆哪些数，再
引导有序地摆数。
师生交流：百 位上是2，十位上是3，个位上是5，组
成235；交换十位和个位上的数字，组成253。同样道理，按照顺序组成：325,352,523，532。
四、练习小结
提问：通过今天 的练习，你能再说说对千以内数的认
识吗？你会在计数器上拨出千以内的数吗？你会在
算盘上拨 出千以内的数吗？拨数的时候需要注意些
什么？



练习三
六百五十九 九百零五
659 905




















盐城市第三小学
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页

个人初备案
课时 第 5 课时
课题 教科书第38-41页 万以内数的认识
授课

类 型
1、使学 生借助直观经历写数、读数和具体数数的过
程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识
并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和
读法，能正确读、写万以内的数；能按顺序数万以内
的数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添
上1是一万，认识一万由10个一千组成。
2、使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法、
教学
归纳、概括写数、读数方法， 发展初步的抽象、归纳
目 标
等能力；在实际数数中积累数数，认数的学习经验，
认识万
3、使学生进一步体会数 是数出来的，通过数数了解
数和数之间的联系；感受认数是日常生活中的需要；
体会生活里充满 了数，感受用数可以表达现实世界里
的信息。
以内数的具体含义，进一步发展数感。
重点：万以内数的组成和读写。
教学
难点：几千九百添上一百、几百九十添上十、几百几
重难

十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。
点

教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排
一、引新揭题
1、拨珠数数
让学生拿出算盘，要求：学生在百位上一百一百地边< br>数边拨数，从一百数到一千。数到四百时提问：几个
一百是四百？数到七百时提问：算盘上为什么 是七
百？数到一千时提问：几个一百是一千？千位上1个
教学珠表示多少？
过 程 指出：百位上拨几表示有几个一百，就是几百。千位
上拨1表示1个千，是一千。
你在算盘上是怎么拨出一千的？
指名回答。
生：在算盘的千位上拨一个下珠。
2、创设情境。
呈现例5主题图，让学生观察，思考从图里能知道什
二次备课
盐城市第三小学
第

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页

么。
交流：这是什么地方，你知道了什么？（体育馆，大
约能坐七千人）你对这样的数有什么想说的吗？（可
能：七千是很大的数；七千是多大的数？七千怎样表
示？七千怎样写、怎样读？等等）
引入：七千是比一千更大的数。在生活里到处都有比
一千大的数，要认识这样的数表示多少，知道怎样读、
写这样的数，就要认识万以内的数。（板书课题 ）
二、学习新知
1、主动认数，学习读写。
引导：这个体育馆里能坐七千人，那你能在算盘上数
出七千？在哪一位上拨珠表示？
我们一起在千位上一千一千地数出七千（师生同时在
算盘上拨珠数数、数到七千）
提问：算盘上有几个一千，是多少？（让学生齐说，
七个一千是七千）
引导：七个一 千是七千，那你能对照算盘上的数，在
课本上把七千写一写，同桌互相读一读（指一个板
演）。
师：你是怎么拨的？
生：在千位上拨珠，拨出1个上珠，拨出2个下珠。
交流：七千是怎样写的？为什么这样写？谁来读一读
这个数？为什么要读作七千？
指 出：七千，要在千位上写7表示7个千，百、十、个
位上一个都没有，都要写0；7000千位上是7， 表示有
7个千，读作七千，末尾的3个0都不读出来。
让学生齐读“七千”，并说说7000的组成。
（2）认识几千几百几十几
用算盘呈现七千二百五十三。
引导：请小朋友照样子在算盘上拨出这个数，再和同
桌说说这个数的组成、表示多少。
提问：这个数怎样组成的，表示多少？
小朋友知道了这个数的组成，它表示七千二百五十三，请你在课本上对照算盘写出这个数，再看写出的
数，和同桌说说它的组成，互相读一读（指名板 演写
数）
交流：我们来看这个数要怎样写，为什么要这样写？
你能先说说这个数的组成，再读一读吗？
指出：写数可以对照算盘上的数位和每位上的数写。
七千二百五十三，七千在千位上写7，二百在百位上
写2，五十在十位上写5，三在个位上写3 ，这个数由7
个千、2个百、5个十和3个一组成，所以读作七千二
百五十三。
2、主动尝试，完善读写
算盘上呈现“试一试”里表示的数：六千三百五十、
二千七百
盐城市第三小学
第

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页

让学生先说说各表示多少，再在课本上算盘图下面分
别写出相应的数 ，并填写数的组成。（指名两个板演
写数）
反馈：现在来看看这两个数应该怎样写。（检查板演
写的数）末尾为什么都有0？
谁来说说这两个数的组成，并读一读（指名交流）
追问：这两个数末尾都有0，要不要读出来。
指出：写数时要注意，哪一位上一个也没有就要写0，
读数时末尾的0都不读。
3、回顾概括，归纳方法
引导：请小朋友回顾一下今天这几个数是怎样写、怎
样读的 ，再互相说说万以内的数要怎样写、怎样读，
好吗？
交流：谁来说说万以内的数怎样写？ < br>小结：写数从高位起，几千在千位上写几，几百在百
位上写几····哪一位上一个也没有，就在 那一位上
写0。
交流：那你已经知道了读万以内数的哪些方法呢？
指出：读数也从高位起，千位上几读几千，百位上几
读几百···末尾的0都不读。
4、拨珠数数，认识一万
提出例6在算盘上一边拨珠一边数数的要求。
（1）让学生拨出三千六百，再集体一边拨珠一边数、
一百一百地数到四千三百。
让学生集体口头从五千六百起，一百一百地数到六千
五百。
（2）师生同时拨出七千 五百五十，让学生跟老师一
起边拨边数，一十一十数到七千六百二十。（注意提
问七千五百九十 接下来数什么，怎样拨珠）
让学生集体口头从一千三百八十起，一十一十地数到
一千四百五十。
（3）师生同时在算盘上拨出九千九百八十九
指名一个板演：一个一个地数到九千九百九十九（数
到九千九百九十时注意学生的拨珠） 让学生集体一个一个地从九千九百八十九数到九千
九百九十九，并提问：谁来说说九千九百九十九是 怎
样组成？
引导：小朋友看着算盘上拨一珠想一想，九千九百九
十九再添上1是多少 ？那你能再添上1.看看到底是多
少？（学生操作数数，说明是一万）
演示并说明：九千九百九十九添上1是一万。
追问：刚才数数知道了九千九百九十九添上1是 多
少？（板书：九千九百九十九添上1是一万）现在算
盘上这1个珠表示一万，那你认为这个数 位应该叫什
么数位？（在计数器上揭示万位，让学生集体说两遍：
万位）
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第

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页

认识读写：现在请看一看，九千九百九十九是怎样写
的（板书：99 99）你能说说它的组成吗？一万怎样写
的呢（板书：10000）
请小朋友一起把这两个数读一读。
（4）认识数位顺序
从右边起第几位是万位？引导学生从右起一位一位
地数。
生齐读：个位、十位、百位、千位、万位。
师生交流：从右起万位是第五位。
让学生填写数位顺序表，再交流，呈现完整的数位顺
序表。
提问：从右边起数位是怎样排列的？大家集体说一
遍。
强调：九千九百九十九添上1 是一万；按数位排列，
从右边起第五位是万位，万位上的计数单位是“万”，
它是比“千”更大 的计数单位。
（5）出示表示一千的正方体方块
提问：这个大正方体里有多少个小方块。
数数：现在我们一千一千地数，从一千数到一万
连续呈现正方体，学生集体一千一千地数，数 到三千
时提问：为什么是三千？（3个一千是三千）数到六
千时提问：六千里面有几个一千？
数完一万提问：根据数数，你知道几个一千是一万（板
书：10个一千是一万）
追问 ：一万里面有几个一千？（让学生集体说一遍：
10个一千是一万，一万里面有10个一千）
指出：我们可以按顺序一千一千、一十一十地数数，
还可以一百一百、一千一千地数数。通过数数，知道
了几个一千是几千；几千九百九十九添上1是一万，
一万是由10个一千组成的，10个一千是 一万。
5、小结
引导：你能回顾一下上面的学习过程，说说我们认识
了万以内数的 哪些知识，是经过哪些活动学习的吗？
小结：通过上面的学习，小朋友知道了几个一千是几
千 ，1个一千是一万，明白了万以内数的组成，还学
会了万以内数的读写，感受了这些数由小到大的顺序，认识了万以内的数位顺序。学习认数，主要经过
了拨数和数数、写数和读数，以及交流想法、理 由这
些活动，这是认数的一般方法。
三、练习提升
1、完成“想想做做”第1题
（1）师生同时拨珠数数，一千一千地从一千数到一
万
追问：几千一千是一万？ < br>（2）让学生在算盘上拨出八千八百，集体先数一百，
提问：八千九百再数一百是多少？让学生数 出九千。
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页

接着一百一百地数到九千九百，提问，再数一百是多
少？怎样拨珠？
哪位小朋友上来在算盘上再数一百，数出一万。
让学生自己在算盘上再数一百，到一万 （3）师生都在算盘上拨出五千八百九十，再一起一
十一十的拨珠数数，数到六千（老师算盘保留在 五千
九百九十，让学生说说再数十是怎样拨成六千的，老
师演示，有困难的学生再模仿拨一拨）
（4）让学生从四千九百八十八起，独立一个一个地
数到五千。
提问：四千九百八十九再数一是多少？四千九百九十
九再数一呢？
提问：四千九百八十九再数一是多少？四千九百九十
九再数一呢？
2、完成“想想做做”第2题
提问：直线上一小段的长段表示多少？
让学生在方框里填上合适的数
交流：你在怎样填的？7000是接近1000，还是接近
10000？
4000是接近6000，还是接近9000？7000呢？
万以内最接受10000的整千数是几千。
3、练习数的组成和写数
（1）完成“想想做做”第3题
引导：你想知道这里有多少个小方块？请小朋友数一
数，在下面填出数的组成和这个数。
交流：这个数是怎样组成的，是多少？
说明：有几个千和几个百，这个数就是几千几百。
（2）完成“想想做做”第4题
让学生边读题边填空，独立完成。
交流填空结束。
指出：万以内的数，有几个千就是几千，10个千是一
万。要知道一个数是由几个千、几个百、 几个十和几
个一组成的，只要看各个数位上是几。
4、练习写数、读数
（1）完成“想想做做”第5题
让学生说一说每个数的组成，再写一写，读一读（指
名板演）
交流各是怎样写的，怎样想的
让学生集体读一读三个数
提问：万以内的数是怎样读的？
（2）完成“想想做做”第6题
让学生读一读图里的内容，再写出横线上的数（指名
板演）。
让学生读写的数。
提问：万以内的数怎样写？
指名回答。
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页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思
集体交流。
四、小结收获
提问：这节课我们认识了 万以内的数，你能说说对万
以内的数有了哪些认识吗？你能回顾一下学习活动
的过程，说说对认 数的学习有哪些体会吗？
师生小结：第一，对于万以内的数，学会了在算盘上
拨珠和数数，认 识了数位顺序。第二，理解了万以内
数的组成，知道根据不同数位，可以看出它是由几个
千、几 个百、几个十和几个一组成。第三，学会了写
数、读数的一般方法，知道根据数位的组成，可以写
出或读出万以内的数。第四，写数时，哪一位上一个
也没有就写0。第五，读数时，末尾的0不读。



万以内数的认识
7个一千是七千。
九千九百九十九添上1是一万。



























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个人初备案
课时 第 6 课时
第38-41页例5、“试一试”、例6和“想想做做”第1－
课题 6题

授课

类 型
1、使学生借助直观经历写数、读数和具体数数的过
程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识
并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和
读法，能正确读、写万以内的数；能按顺序数万以内
的数，感受万以内数的顺序，知识九千九百 九十九添
教学
上1是一万，认识一万由10个一千组成。
目 标
2、使学 生在数数过程中进一步体会十进制计数法、
归纳、概括写数、读数方法，发展初步的抽象、归纳
等能力；在实际数数中积累数数，认数的学习经验，
认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。

教学重：万以内数的组成和读写。难：几千九百添上一百、
重难几百九十添上十、几 百几十九（包括几百九十九）添
点 上一的数是多少
教学


方 法
教学
师生准备算盘
手 段
一、引新揭题
1、拨珠数数
让学生在百位上一百一百地边数边拨数。
指出：百位上拨几表示地几个一百，就是几百；千位
上拨1表示1个千，是一千。
2、创设情境。
（1）呈现例5主题图，、让学生观察并交流：这是什
么地方，你知 道了什么？（体育馆，大约能坐七千人）
你对这样的数有什么想说的吗？
教时
（2）引入：七千是比一千更大的数。在生活里到处
安 排
都有比一千 大的数，要认识这样的数表示多少，知道
怎样读、写这样的数，就要认识万以内的数。（板书
课 题）
二、学习新知
1、主动认数，学习读写。
（1）引导：这个体育馆里能坐七 千人，那你能在算
盘上数出七千？在哪一位上拨珠表示？引导：七个一
千是七千，对照算盘上的 数，在课本上把七千写一写，
同桌互相读一读
二次备课
盐城市第三小学
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（2）七千是怎么写的？要在千位上写7表示7个千，
百、十、个位 上一个都没有，都要写0；7000千位上
是7，表示有7个千，读作七千，末尾的3个0都不读出来。
让学生齐读“七千”，并说说7000的组成。
（2）认识几千几百几十几
用算盘呈现七千二百五十三。在算盘上拨出这个数，
再和同桌说说这个数的组成、表示多少。
这个数怎样组成的，表示多少？
看这个数要怎样写，为什么要这样写
2、主动尝试，完善读写
算盘上呈现“试一试”里表示的数：六千三百五十、
二千七百
让学生先说说各表示多 少，再在课本上算盘图下面分
别写出相应的数，并填写数的组成。（指名两个板演
写数）
交流末尾为什么都有0。追问：这两个数末尾都有0，
要不要读出来。
指出：写数时要注意，哪一位上一个也没有就要写0，
读数时末尾的0都不读。
3、回顾概括，归纳方法
（1）说说万以内的数要怎样写？
小结：写数从高位起， 几千在千位上写几，几百在百
位上写几····哪一位上一个也没有，就在那一位上
写0
（2）读万以内数的哪些方法呢？
指出：读数也从高位起，千位上几读几千，百位上几
读几百···末尾的0都不读。
4、拨珠数数，认识一万
提出例6在算盘上一边拨珠一边数数的要求。
（1）让学生拨出三千六百，再集体一边拨珠一边数、
一百一百地数到四千三百。
让学生集体口头从五千六百起，一百一百地数到六千
五百。
（2）师生同时拨出七千 五百五十，让学生跟老师一
起边拨边数，一十一十数到七千六百二十。（注意提
问七千五百九十 接下来数什么，怎样拨珠）
让学生集体口头从一千三百八十起，一十一十地数到
一千四百五十。
（3）师生同时在算盘上拨出九千九百八十九
指名一个板演：一个一个地数到九千九百九十九（数
到九千九百九十时注意学生的拨珠） 让学生集体一个一个地从九千九百八十九数到九千
九百九十九，并提问：谁来说说九千九百九十九是 怎
样组成？
引导：小朋友看着算盘上拨一珠想一想，九千九百九
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十九再添上1是多少？那你能再添上1.看看到底是多
少？（学生操作数数，说明是一万）
演示并说明：九千九百九十九添上1是一万。
追问：刚才数数知道了九千九百九十九添上1是 多
少？（板书：九千九百九十九添上1是一万）现在算
盘上这1个珠表示一万，那你认为这个数 位应该叫什
么数位？（在计数器上揭示万位，让学生集体说两遍：
万位）
认识读写： 现在请看一看，九千九百九十九是怎样写
的（板书：9999）你能说说它的组成吗？一万怎样写
的呢（板书：10000）
（4）认识数位顺序
从右边起第几位是万位？
让学生填写数位顺序表，再交流，呈现完整的数位顺
序表
提问：从右边起数位是怎样排列的？大家集体说一
遍。
强调：九千九百九十九添上1 是一万；按数位排列，
从右边起第五位是万位，万位上的计数单位是“万”，
它是比“千”更大 的计数单位。
（5）出示表示一千的正方体方块
现在我们一千一千地数，从一千数到一万
连续呈现正方体，学生集体一千一千地数，数到三千
时提问：为什么是三千？（3个一千是三千 ）数到六
千时提问：六千里面有几个一千？
数完一万提问：根据数数，你知道几个一千是一万（板
书：10个一千是一万）
追问 ：一万里面有几个一千？（让学生集体说一遍：
10个一千是一万，一万里面有10个一千）
指出：我们可以按顺序一千一千、一十一十地数数，
还可以一百一百、一千一千地数数。通过数数，知道
了几个一千是几千；几千九百九十九添上1是一万，
一万是由10个一千组成的，10个一千是 一万。
5、小结
说说我们认识了万以内数的哪些知识，是经过哪些活
动学习的吗？
三、练习提升
1、做“想想做做”第1题
（1）师生同时拨珠数数，一千一千地从一千数到一
万。追问：几千一千是一万？
（2）让学生在算盘上拨出八千八百，提问：八千九
百再数一百是多少？让学生数出九千。 < br>（3）师生都在算盘上拨出五千八百九十，再一起一
十一十的拨珠数数，数到六千（老师算盘保留 在五千
九百九十，让学生说说再数十是怎样拨成六千的，老
师演示，有困难的学生再模仿拨一拨 ）
盐城市第三小学
第

61

页

（4）让学生从四千九百八十八起，独立一个一个地
数到五千。
提问：四千九百八十九再数一是多少？四千九百九十
九再数一呢？
提问：四千九百八十九再数一是多少？四千九百九十
九再数一呢？
2、做“想想做做”第2题
提问：直线上一小段的长段表示多少？
让学生在方框里填上合适的数
3、练习数的组成和写数
（1）做“想想做做”第3题
请小朋友数一数，填出数的组成和这个数。
交流：这个数是怎样组成的，是多少？
说明：有几个千和几个百，这个数就是几千几百。
（2）做“想想做做”第4题
让学生边读题边填空，独立完成。
交流填空结束。
指出：万以内的数，有几个千就是几千，10个千是一
万。要知道一个数是由几个千、几个百、 几个十和几
个一组成的，只要看各个数位上是几。
4、练习写数、读数
（1）做“想想做做”第5题
让学生说一说每个数的组成，再写一写，读一读（指
名板演）
交流各是怎样写的，怎样想的
（2）做“想想做做”第6题
让学生读一读图里的内容，再写出横线上的数（指名
板演）
让学生读写的数
四、小结收获
你能回顾一下学习活动的过程，说说对认数的学习有
哪些体会吗？




教学

过 程



万以内数的认识
作业
7000 七千
布 置
7253 七千二百五十三
10000 一万

盐城市第三小学
第

62

页

板书
第 6 课时
设 计












教后

反 思





























盐城市第三小学
第

63

页

个人初备案
课时 第 7 课时
课题 教材43-44页 万以内数的大小比较
授课
新授课
类 型
1.使学 生依据现实问题、联系生活经验和已有认识经
过独立思考、相互交流等活动，理解和掌握万以内数
的大小比较方法，能正确比较万以内数的大小并能用
符号表示两数大小关系；能根据数与数之间的大小 相
差程度，确定符合条件的数。
2．使学生在探索比较数的大小关系的活动中，利用
教学数的认识比较清楚地归纳比较方法和结果，发展分
目 标 析、判断、推理和归纳等思维能力；感受数与数的大
小相差程度，进一步发展数感和估计意识。
3．使学生在认知过程中体会联系旧知、独立思考、
相互交流对于数学学习的价值，体验数学学习的成 功
收获，发展主动思考、合作交流的学习态度；初步体
会新旧知识、方法的一致性，感受数学知 识的内在联
系。
教学
万以内数的大小比较方法。
重难

点

教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排

一、激活旧知，揭示课题
1．比较下面每组数的大小。
59○ 62 75○7 9○11
320○ 50 48○49 100○98
出示习题。指名学生一组一组题口答，敦师○里填
写合适的符号。
教学 提问：这里的每组题是怎样比较大小的？
过 程 指出：1OO以内的数比较大小，位数相同时，从高
位起一使一位比；位数
不同时，位数多的数大。
2．揭示课题。
引人：百以内的数可以 比较大小，万以内的数也有
大小，那万以内的数怎样比较大小呢？这就是今天要
学习的内容。（ 板书课题）对于今天的内容，你想学
会些什么昵？
二次备课
盐城市第三小学
第

64

页

好的，看看小朋友能不能用学过的知识和自己的经
验，自己想办法发现万以内数的大小比较方法！
二、主动思考，学会比较
1．设置情境，了解条件。
出示例8主题图，让学生说一说每种家电的价格。
2提出问题，主动比较。
(l)出示问题(l)：电视机和空调比，哪个价格低一
些？
引导：比较电视机和空调哪 个价格低一些，实际上
就是要解决怎样的数学问题。(比较2530和3180的大
小 板书：2530 ○ 3180)
请小朋友看这两个数，联系生活经验和你知道的
知 识比一比它们的大小．在课本上填一填；再和同桌
说说，谁大谁小，你是怎么比出来的。
交流：比出大小了吗？你是怎样比的，哪个大哪
个小呢？（让学生用自己的方法说明怎样比的，结果怎样）
引导发现：（结合学生实际交流的理由）有的小
朋友看2530不到30 00．3180超过3000，比出2500小于
3180:有的说2000多比3000多小，比出2 530小于3180；
还有的说千位上2比3小，比出2530小于3180。想一
想·这些方 法实际上都是看的哪一位上的数来比的？
指出：有的看满不满3000是看的千位，有的看是
2000多还是3000多也是看的千位，有的直接看千位上
2和3比出大小，虽然方法不同， 但都是比的千位上的
数。所以位数相同时，可以比较最高位，这里2个千
比3个千小，所以25 30小于3180。（板书小于号）
遍问：谁来说说这里两个四位数怎样能很快比出
大小，
确认：都是四位数，先比较千位上的数，千位上
大的数就比较一（大）。
（板书：先比千位，下位上大的数比较大）
口答：哪个价格低一些？
(2)出不问题(2)：电视机和电冰箱比，哪个价格
低一些？
提问：这个问题是要解决一个什么数学问题9（板
书：2530○2350）
千位上都是2．也就是千位上的数相同，要怎样
比呢，自己比一比，在课
本上填一填。
交流：2530是大于2350，还是小于2350？你是怎
样比的？
追问 ：当千位上的数相同时，可以怎样很快比出大
小？交流板书两数的大小关系，肯定学生的正确比
较） 结合与洗衣机比较价格的结果，提问学生是怎
样比出大小的。
盐城市第三小学
第

65

页

追问：两个数位数不同，怎样直接比出它们的大小？
（板书；数位相 同，数位多的数比较大）口答：这里
哪个价格低一些？
3．选择比较。
谈话：小朋 友表现得真不错，能根据过去的经验和知
识，白己发斑比较大小的方法。如果让你再任意选两
种 商品比一比价格，你能行吗？
请你自己选两种商品比比价格，在小组里说说是怎么
比的。
交流：你选择哪两种商品比较价格的？说说体比较的
结果。
4．回顾内容，归纳方法。
请小朋友回顾上面每组数比较的方法，观察比较的结
果， 同桌互相说说看，万以内的数可以怎样比较大小。
学生交流比较的方法。
小结：比较万以内数 的大小，位数不同时，位数多的
数比较大。位数相同时，先比千位，千位上大的数比
较大；千位 相同，百位上大的数比较大；百位也相同
时，再比较下一位。
追问：你觉得和以前学过的数韵 大小比较有什么相同
的地方吗？（都是先看位数多少，位数相同时从高位
起一位一位比）
三、练习巩固，内化拓展
1．做“想想做做”第1题。
让学生先读一读算盘上的数，再独立写数，比较两个
数的大小。
交流：6230和6 203是怎样比出大小的，比较9999和
1OOOO的大小，你是怎样想的？
追问：千位、百位都相同且比它大的数可以有哪些摆
法？任何一个四位数或二位数。
2做“想想做做”第2题，
(l)指名板演，其余学生在课本上完成。
交流结果，选择不同类型的数提问怎样比的。
(2)用卡片摆出四位数：3185。
学生摆数（指名一人板演）：摆一个千位不同且比
它大的数；摆一个干位相同但百位不同，比它小的数；
摆一个千位、百位都相同，比它大的数。
3．做“想想做做”第3题。
了解题意，口答结果，说明理由。
4．做”想想做做”第4题。
学生说明题意，选择答案。
交流答案，并追问：比303页“少很多页”是什么
意思？300页比303页可以怎样说？
5．做“想想做做”第5题。
指导学生理解条件．明确题意。
引导学生在小组里先讨论、交流自己的想法。
盐城市第三小学
第

66

页

全班交流第(1)题结果是怎样想的。
交流第(2)题的说法，指名多人说一说。
四、全课总结，交流收获
提问：本节课你学会了些什么，能和大家说一说
吗？
能谈谈你还有哪些收获和体会吗？比 如你是怎样
学会今天的知识的，今天的方法和什么知识是相似的
或相同的。









比较数的大小
2530 3180
2530 2350

















作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思







盐城市第三小学
第

67

页

个人初备案
课时 第 8 课时
课题
第45-46页例9、“试一试”和“想想做做”第1～5题。

二次备课
授课
新授课
类 型
1．使学生联系具体情境感受接近几百、几千的数，
能选择单位估计一个
数大约是几百或几千 ；认识符号“≈”，能用“≈”
表示一个数大约是几百或几千；能说出或写出接近几
百、几千的 数。
2．使学生在具体情境中感受估计数的大小的方
法，体会数的估计的合理性，培 养简单的判断、推理
能力；通过具体数的估计感受数的大小程度，进
教学
一步发展数感。
目 标
3．使学生感受生活里估计数的需要，了解数的
估计在生活里的应用；
通过敬的估计体会数的特点，体会数的表达的多样
性，培养数学学习的
兴趣。




教学
估计一个数接近几百或几千。
重难

点
教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排

一、游戏导入
请一个小朋友背对黑板，面对大家站好，然后老师在
黑板上写一个三位数。
猜数开始 ，被请的学生大声地说自己所猜的数，其他
教学同学则把该数与黑板上的数比一比，再分别用多一
过 程 些，多一点等词语提醒，直到猜对 为止。
2引入课题。
淡话：在实际 生活中，描述一些事物的数量有时不
一定要说出它们的准确数量，只要知道它们大概是多
少就可 以了，因此不用准确数表示。而只用一个与准
确数比较接近的整十、整百、整千数来表示。这样描
盐城市第三小学
第

68

页

述起来比较方便、记忆容易、计算简单。（板书课题）
二、学习新知
1学习例9。
（1）出示例9主题图和相应数据。
让学生读一读．
数一数。从695数到703，你知道了什么？
问：这两个学校的学生各接近几百人？
同桌小朋友互相讨论一下，并说说自己是怎样想的。
(2)交流理解。
提问：你能说说它们各接近几百人吗，你是怎样想
的？（学生交流并说明理由）
说明：6 95人比700少一些，可以说接近700人；703
人比700多一些．也可以说接近700人。
提问：你觉得怎样的数可以说它接近几百？[比
几百少一些（少一点）或多一些（多一点）的数]
指出：比几百多一些或者少一些，都可以说成接
近几百。
(3)式子表示。
说明：一个数接近几百，可以用约等号表不出来。695
接近700， < br>可以写成；595≈700。（板书式子）这个符号（指约
等号）叫约等号，（板书：约等号）读 作约等于（让
学生齐读两遍“约等于”）。所以这个式子读作695约
等于700，意思是69 5大约是700。
指名两人读一读，再让学生齐读两遍表达式。
指出：这 里两个学校实际的人数分别是695人和
703人，这两个数是学校精确的人数；而说成的接近
或者大约700人，这700人是个大概的数。
(4)引导思考。
下面各数大约是几百？
508 594
学生口答，教师用约等号板书表示。
提问：这两个式子里，哪两个是精确的数？表示
它们大概的数是多少呢？
追问：两个数都是500多，为什么一个约等于500，
而另一个却约等于600？
指出：一个数和几百接近，我们就说它大约是几
百．可以写成约等于几百。
2．学生尝试。
(1)出示“试一试”
学生读一读
理解大约几千人是什么意思？
就是2016接近几千
就可以说大约2000人，写成式子是“2016人≈2000
人”。板书式子
学生集体读一读。
盐城市第三小学
第

69

页

追问：这个式子表示什么意思？（2016人接近2000人，
大约2000人）
(2)学生填空。
下面各数大约是几千？用“≈”表示。
3980 4100
指名一人板演，其余写在练习本上。
三、练习巩固
1．做“想想做做”第1题。
(1)完成“想想做做”第1题。
让学生先看直线上的数是怎样排列的，再在方框里填
数。
(2)判断。
下面各数大约是几百或几千，
335 364 4600 4200
学生口答，说说理由，教师板书式子。
2、做“想想做做”第2题．
先读每种商品的价格。
让学生独立填空。
交流：这三个价格大约各是几百或几千元？你是怎样
想的？
3、做“想想做做”第3题。
比一比看谁填得快。
4．做“想想做做”第4题。
让学生读题·井同桌讨论
5．做“想想做做”第5题。
(1)引导：请小朋友拿出准备的数字卡片0、l、5、9，
摆一个接近2000的数。
交流：你是怎样摆的？（教师根据交流摆出两个数，
把两个数竖排在黑板上）
让学生读一读摆出的数。
提问：你觉得摆出的这两个接近2000的数，有什么共
同 的地方？（千位上摆9、百位上摆9）
(2)引导：你还能摆一个接近9000的数吗？想一想你
能摆出几个。
交流：你是怎样摆的？（引导学生说出可以摆
四个不同的数,教师摆在黑板上）可以怎样想到这四
个数？（于位上摆9，百位上摆。；千位上摆9．百位
上摆1）让学生读一读这四个数。
( 3)引导：同桌小明友再分别摆接近5000和1OOO的数，
看各能摆几个，并且互相读一读。
学生摆数，教师巡视指导。
提问：接近5000的数千位、十位上可以怎样摆？
接近1000的数呢？
四、拓展延伸
准确数与近似数。
例题中的695是准确数。700就是613的近似数
盐城市第三小学
第

70

页

谁能说出下面每个实例中哪个是准确数，哪个是
准确数的近似数，
①一头肥猪重210千克，有时说大约200千克。
②一株大树高19米，有时说大约20米。
③一幢楼房高75米，有时说大约80米。
四、全课小结
提问：这节课你学会了哪些本领？还有哪些感受？
教师小结：求万以内数的近似数的方法。求 万以内数
的近似数，要根据要求省略这个数的十、百位、或千
位后面的尾数。如果尾数的最高位 不满5也就是4或3、
2、1，就直接把尾数舍去，改写成0，如果尾数的最
高位满5也就是5 或6、7、8、9，把尾数改写成0后，
还要向它的前一位进1。





作业
布 置

板书数的估计
设 计 695 ≈ 700










教后

反 思










盐城市第三小学
第

71

页

个人初备案
课时 第 9 课时
课题
第47-48页练习四第1-10题。

二次备课
授课
新授课
类 型
1．使学生通过对数的观察、读写，进一步掌握万以
内数的数位顺序，能正确 说出或表示万以内数的组
成，能比较熟练地读、写万以内的数，比较数的大小；
能根据数的组成 口算几千加几百和相应的减法，能说
出一个数大约是几千或几百。
2．使学生借助直观和 加减计算进一步理解万以内
教学数的组成，体会不同数位上数表示的意义，感受万以
目 标 内 数的具体含义：通过数的大小比较和估计，加深对
数的大小程度的体验，进一步发展数感；在数的比较、
估计、判断中．发展观察、比较、判断、推理等初步
的思维能力，
3．使学生在 理解、掌握知识的同时，感受学习的
收获，树立学习数学的自信心；请过思考，练习，逐
步养成 独立思考、互相交流等学习习惯。
教学
数的组成、读写和大小比较
重难


点
教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排

一、谈话导入
1．复习。
（1）说一说万以内数的数位顺序。
（2）我们不但要会熟练地读数，还学会了写数
写出下列各数
二千七百四百六十 三千零八十九
教学
说说写数时要注意什么？
过 程
2，导人新课。
小朋友大部分知识掌握得比较好，有些可能还不太
理解或掌握得不太好。为了让大家进步认识万咀内数< br>的这些知识，今天我们练习万以内数的认识。通过练
习，小朋友既要把原来掌握得好的知识学得更 好，更
要把自己还掌握得不太好的内容搞清楚、弄明白．好
吗？（板书课题）
盐城市第三小学
第

72

页

二、巩固练习。
数的组成和读写
1.拨珠数数。
(l)熟悉数位。
引导：请小朋友拿出算盘，看算盘上的数位说一 说，
你知道了从右边起按顺序有哪些数位？（指名口答，
并在黑板上出示数位顺序表）
让学生集体按顺序说一说数位。
提问：（指数位顺序表上数位）最高值是百位的数
是几位数？最高位是千位的数呢？
（2)拨珠数数。
数数：我们一起一百一百地一边拨珠一边数数，
从一百数到一千。 [师生同时数数，数到五百（或其
他的几百）可以提问：为什么是五百（或几百）?]
提问：九百添上几百是一千，怎样拨珠的？
指出：满10个一百就要向干位进1．千位上1表示
一千。
数数：再和老师一起一千一千地一边拨珠一边数
数，从一千数到一万。
（师生同时拨珠数数．数到几千可以提问为什么是几
千）
提问：满几个一千向万位进1，是几万？
指出：10个一千是一万一万只要在万位上拨1个
珠表示。
提问：通过上面数数．你有哪些认识？（1O个一
百是一千．10个一千是
一万：千位上1表示一千，万位上表示一万等）
2．做练习四笫1题。
（教师读题，学生填空） 交流填写结果。
3做练习四第3题：
请同桌小朋友先互相读一读每个数。
指名学生读数，再集体读一读。
万以内的数要怎样读？读数时有0要注意什么？
4．做练习四第2题。
引导：请小 朋友看第2题，先同桌互相说说算盘上
每个数的组成，再把这个数写在下面。（学生练习，
指名 板演写数）
写数怎样写？
读数：指名学生读数，再集体读一遍。
5.做练习四第4题。
让学生看第一小题，说说是按什么填写的。
学生练习后交流。
6．做练习四第5题。
计学生自己计算并写出得数；
交流得数，选择一道加法和一道减法要求学生说说
怎样算的。
盐城市第三小学
第

73

页

7．做练习四第6题。
(1)计学生一组一组写数，同时指名一人板演，并
想想每组两个数不同在哪里．
交流写的数。
提问：每组里的两个数哪里不同，为什么会不同？
(2)出示：
下而各数哪些数位上是0？
三千二百零八 四千一百 七千零六 五千零二
十
计学生口答，说明理由，教师相机板书写数。
三、数的大小
1做练习四第7题。
出示第7题．指名板演，其余学生在课本上O里填
写“>”或“<”。
提问：第组数是怎样比的？第二、三组是怎样比
的？
指出：比较数的大小，位数不同时位 数多的数比垃
大；位数相同时从高位比起，千位相同比百位、百位
相同比十位……当出现某个数 位上数不同时，这个数
位上大的那个数比较大。
2做练习四第8题。
让学生读题，自主选择画“√”。
交流选择结果，说明理由，并说说其他三个数为
什么不合适。
3．做练习四第9题。
让学生说说各粮仓里有多少袋稻谷。提出问题，
让学生在合适的粮仓下面画“√”表示。
交流：你是怎样选择的，怎样想的？
指出堋5个数接近1000袋，就可以说大约1000袋。
4．做练习四第10题。
教师读题，让学生了解题意。
让学生同桌讨论问题，互相说说自己的想法。
四、拓展延伸
1、猜数游戏。请学生把答案写在题卡上，然后一起
举起来。
一个数千位上和十位上都是6，其余各位是0.
比3999大2的数。
2个千，3个百，2个一组成的数
比最大的四位数少3的数。
写出来后读一读。
2、拓展练习
用一个6，一个9,和两个0组成一个四位数。
要求：
一个零都不读
只读一个零
只读一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多
盐城市第三小学
第

74

页

少？
五、质疑：今天的练习你？有哪些收获还有什么问
题？提出来大家帮忙解决。





作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思








练习四























盐城市第三小学
第

75

页

个人初备案
课时 第 10课时
课题
第49-5O页复习第1-7题。

二次备课
授课
新授课
类 型
1．使学生进一步掌握万以内数的数位顺序，进一步
认识万以内数的组成，进 一步掌握万以内数的读写方
法．能比较熟练地读、写万以内的数和比较数的大小；
能说出一个数 大约是几千或几百。
2使学生通过理解备数位上的数表示的意义，进一
步感受万以内数的 具体含义，并了解一个数与整千、
教学整百数之间的接近程度，发展数感；通过万以内的读
目 标 数、写数的比较.加深对数位作用和读数、写数原理
的感受；初步学会表达自己的想法，发展比较、 判断
等思维能力。
3使学生在整理、掌握知识的过程中，感受数学
知识上新 的收获，获得数学学习的成功感；逐步养成
回顾、整理、反思和交流等学习习惯；通过按方法读
数、写数，初步体会按规则办事的原则。
教学
重难万以内数的组成、读写。

点
教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排
一、导入
1、数数游戏
老师和同学们玩 一个数数的游戏，我们男生女生来数
数比赛好吗？（屏幕出示数数题目1，蓝色的男生数，
红色 的女生数，紫色的大家一起数）
2、孩子们，刚才我们数的这些数，你还记得是我们
学过的哪 一部分的知识吗？（引导学生说出这些数都
教学
是我们学过的万以内的数）对了，这些数都是我 们学
过 程
过的万以内的数，（板书：万以内数）今天我们就一
起来复习《万以内数的认识》好吗？
二、复习数位和数的组成
1.复习数位顺序和数数。
(l)提问：小朋友能按顺序说说万以内数的数位
吗？谁来说一说。（出示数位顺序表）
如果数5放在个位上表示多少？放在十位、百位
盐城市第三小学
第

76

页

和千位上呢？（持数字卡片5，在数位顺序表上由右
往左移动）
(2)集体数数。
让学生在算盘上拨出三千八百六十，说出数的组
成，再集体一十一十地数，数到四千。 让学生在算
盘上拨出七百，再集体一百一百地数，数到二千一百。
让学生在算盘上从一千起．一千一千地数到一
万，并提问：几个一千是一万？
2．数的组成。
(1)指名学生在数位顺序表下面，用数字卡片按数
位摆出一个四位数， 同桌互相说说它的组成，再指名
交流。
交换数字卡片的位置，再指名说说数的组成。（可
以交换几次位置组成不同的数）
提问：你是怎样知道一个数的组成的？

(2)教师说组成，学生用卡片摆相应的数。（学生
摆数，指名板演）
小结：（指数 位顺序表）几个千表示干位上是几，
几个百表示百位上是几，几个十和几个一表示十位和
个位上 是几；如果哪个数位上一个计数单位也没有，
就表不这个数位上是O。
3做复习第1题。
让学生独立填空。
交流填空结果，检查订正。
三、复习读数、写数
1整理读数方法。
(l)先说出下面各数的组成，再读一读。
4823 3000 5082
7246 3200 5002
1395 3560 5080
(2)提问：万以内的数是怎样读的？谁来说一说。
小结：读数要从高位起，千位上几读几千，百位
上几读几百……末尾的O不读；中间不 管有几个。，
都只读出一个零。
2做复习第2题、第3题。
(l)指名学生读一读第2题的图片说明，并追问其
中的数怎样读。
让学生集体读一读两个数。
(2)让学生用卡片0、0、4、6摆一个四位数。
交流：你摆出的四位数是多少？（教师根据交流
在黑板上摆出6个不同的四位数）
指名学生读一读几个数，再集体读一遍。
(3)让学生任意选4张数字卡片摆一个四位数，同
桌互相读一读。（教师巡视指导）
3整理写数方法。
盐城市第三小学
第

77

页

(1)做复习第4题。
让学生按一组一组的数先在算盘上拨数，再写
数。（指名学生板演写数）
反馈：每组数是怎样写的，我们检查一下，看对
不对，（确认写出的各数）
强调：写数时，中间和末尾哪个数位上一个也没
有，就要写O。
(2)万以内的数是怎样写的，谁能说一说。
小结：写数也从高位起，几千在千位上写几，几百< br>在百位上写几……中间或末尾哪一位上一个也没有，
就在那一位上写0。
四、综合应用
1做复习第5题。
学生写出得数，交流得数。选择加法和减法说说怎
样算的。
2做复习第6题。
让学生先说说各接近几百或几千，再用约等号表示
出来（指名板演）。
3做复习第7题。
让学生了解每天售书的册数。
指名几名学生交流第(l)题。
让学生同桌讨论第(2)、(3)题，然后交流讨论结果。

五、游戏小结
我会猜
师：幸运52里面有一种猜数游戏，今天我们就来玩玩
这猜数游戏！
①这个数千位和个位上是1，百位和十位上是0，这个
数是（ ）
②这个数是最大的三位数，这个数是（ ）
③这个数由一个千8个十组成，这个数是（ ）
④这个数比最小的四位数多900，这个数是（ ）
⑤这个数比上一个数多3个一，这个数是( )
师：小朋友，今天我们对“万以内的数的认识”进行
了整理复习，你有什么收获？
（教师引导学生说出，然后把本课复习的内容整理成
知识树展示在黑板上）
作业

布 置
板书

设 计

教后
反 思

盐城市第三小学
第

78

页

个人初备案
课时 第 11课时
课题
教材第50-51页 复习2

二次备课
授课
新授课
类 型
1．使学生通过比较和交流，整理并进一步理解、掌
握万以内数的大小比较方 法，能正确比较、判断两个
或几个数的大小；感受数的顺序和大小关系，并能用
符号表示数与数 的关系，进一步发展数感和符号意
教学识；能找出按大小顺序排列的数里蕴藏的规律，体验
目 标 发现规律的过程，进一步提高观察、比较和判断等思
维能力。
2．使学生进一步体验可以 用数描述生活现象并进行
比较，体会数学方法在生活里的应用；感受数学里的
一些规则和规律， 对数学学习产生兴趣
教学
数的大小比较。
重难

点
教学

方 法
教学课件

手 段
教时

安 排
一、谈话导入
师：这单元我们认识了万以内数的知识，今天我们开始
复习这部分的内容。
二、基础复习
1、做复习第8题。
(l)引导读两条直线上的数，思考并说说每组数的排列顺序
有什么特点。 让学生在表示直线上点的方框里填写合适的
数，并交流、呈现表汞直线上点的全部的数。
(2)师：请小朋友看直线下面的式子，2998小于上面哪些数
呢？请你选择填写，并和同桌说说填数 时是怎样想的。
教学
（3)师：你能在第二条直线上选择两A数填在下面的式子里
过 程
吗？请小朋友独立完成，再轻声地对自己说说是怎样想的。
说明：这条直线 上写出的数千位上都是8，千位上相
同，填数时就要比百位上的数；当百位上也相同时，再比十
位上的数。
2、归纳比较方法。
师：小朋友，你能联系解决上面两题的想法，说说比较
万以内数的大小的方法吗？
问：如果两个数位数不同，怎样比？
小结：比较万以内的数，当位数不同时，位数多的数比较大。当位数相同时，可以从高位起一位一位比：先比千位，
千位上大的数比较大；千位相同，百位上 大的数比较大……
盐城市第三小学
第

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页

三、提升练习
1、做复习第9题。
师：我们已经进一步明确了比较大小的方法，现在请你按
照方法．独立完成第9题。 集体交流。
选择不同类型的题，要求学生说说怎样比较的。
2、做复习第10题。
(1)学生独立完成并交流写的数分别是多少。
提 问：最小的四位数是多少，最大的呢？
(2)让学生独立完成第(2)、(3)题。
集体交流。
指出：最高位相同时，需要按次序一位一位地比，就
可以比出大小。
3、做复习第11题。
让学生读题，并说明五岳的高度。
要求学生独立比较，按从高到低的顺序排一排。
4、做复习第12题。
学生独立填数。
交流：每次填数时怎样想的？
每个□里可以填哪些数字？为什么。
5．做复习第13题。
出示第13题，指导学生了解题意，知道题节有6组按规律排
列的数。
让学生在小组里互相讨沦、交流每组数的排列规律．然后填
写合适的数。
你对解决找数的规律的问题，有什么体会可以和大家分
享？
四、总结
师：今天的学习你有哪些体会和收获呢？

作业
布 置

板书
设 计







教后
反 思







盐城市第三小学
第

80

页

个人初备案
课时 第 1课时
课题
认识分米和毫米(1)

二次备课
授课
新授课
类 型
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，
认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与 米、厘
米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述
物体的长度。
2. 使学 生联系对长度单位的已有认识和自身
的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的
表象， 能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判
教学
断和思考，培养学生的估测意识。
目 标
3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的
密切联系，感受与同学合作交 流的意义和价值，增强
学数学、用数学的兴趣和信心。




万以内数的组成、读写。
教学
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，

重难
会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
点

教学

方 法
教学
课件、一枚硬币、米尺

手 段
教时

安 排
、 复习铺垫
1、回忆学过的两个长度单位。
师：小朋友们不仅兴趣广泛，学习也肯定很扎实。上
学期我们学过的两个长度单位，你们还记得 吗？
生：米和厘米
师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米
教学
呢？
过 程

师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米
和厘米之间有什么关系呢？
生：1米=100厘米
、观察操作，探究新知。
）认识分米。
盐城市第三小学
第

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页

1. 引入1分米。
师：课前我们聊天的时候，小朋友说 爱读书，庄老师
最近也在读一本书，庄老师把它带到课堂上来了！还
把它搬到了大屏幕上。电脑 老师用尺量了一下长和
宽。（课件播放：书本长大约20厘米，宽大约10厘
米）
师 ：这本书的宽大约是10厘米，10厘米是1分米，
分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。（板书
课题：分米）
生：齐读分米
师：现在我们已经知道了书本的宽大约是10厘米，< br>也就是1分米，那谁知道书本的长大约是几分米呢？
生：文具盒的长大约是2分米。
师：出示练一练 桌子的高大约是80厘米，是8分米。
笔记本电脑的长大约30厘米，是3分米。
2. 感知1分米。
）看一看
：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧！ 同
桌互相指一指，从哪到哪是1分米？
生：学生指一指。
师：从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米。还
能找到尺上从哪到哪是1分米呢？
生：指一指
师：哦！只要长度是10厘米，就是1分米。
师：小朋友们你能把空格填完整吗？
课件出示：1分米=（ ）厘米
师：指名学生说，正过来说，反过来说。
（2）画一画
师：小朋友们真能干！已经认识了1分米，那你能动
手画出1分米长的线段吗？开始！
师：指名学生展示成果。你真棒，不仅知道了1分米
=10厘米，还会动手画出1分米。
（3）想一想
师：看着自己画的1分米的线段，然后闭上眼睛想一
想，1分米有多长。
（4）比一比
师：你能用大拇指和食指比划1分米吗？比划一下给
你的同桌看看吗？
生：一起展示。
（5）找一找
师：小朋友们能在生活中找出哪些物体的长是1分米
呢？我们来找一找、比划比划，同桌互相说一说。
生：插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的 长，卷纸
的宽，固体胶的长，水彩笔的长......
生：米尺上有1分米呢
师：你们真是生活中的有心人！
盐城市第三小学
第

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页

师：哦！你还在米尺上找到了1分米，找给我们看看
可以吗？那1米等于多少分米呢?
生：指名学生回答
师：老师这有一把米尺，能带着我们数一数吗？依次
数下去吗？
出示课件：1米=（ ）分米
（二）认识毫米。
1．师：小朋友们刚刚我们通过 看一看、画一画、比
一比、数一数等活动认识了分米，并且知道了1分米
等于10厘米，1米等 于10分米。你们现在想自己动
手量一量吗？听好要求：用学生尺量一量书本的厚
度。
师：量长度不到1厘米的物体时，就需要认识比厘米
更小的长度单位——毫米
（接着板书课题：毫米。学生齐读）
2．师：1毫米有多长呢？
师：一起看一下电 脑老师的演示，直尺上1厘米中间
每一小格的长度是1毫米。点一点尺上的1毫米。
师：那1厘米中有多少毫米呢？用笔尖指着直尺数一
数！
师：谁来说说你的发现？
生：1厘米=（10）毫米
师：请小朋友互相说一说。
师：那2厘米是多少毫米？3厘米呢？
师：现在回过头来再来量一下数学书的厚度
生：6毫米
3．师：真棒！你们通过自己的努力认识了毫米并且
会量数学书了。 好打开你们的信封1，自由选择里面
的物体量一量。
生：学生汇报硬币，身份证，卡都是1毫米。
师：从数学书上数出10张纸，看看厚度大约是多少？
生：大约1毫米。
4.师： 那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和
食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽
出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
5.师：学完1毫米，我们闭起眼睛想想1毫米有多长
（三）练习巩固
师：小朋友们今天我们认识了两个新朋友——分米和
毫米，老师想考考大家，有信心吗？
出示想想做做第1题、第2题、第3题。
四、全课总结，课外延伸。
今天你学会了什么？

作业
布 置
盐城市第三小学
第

83

页

板书
设 计
教后
反 思













































盐城市第三小学
第

84

页

个人初备案
课时 第 2课时
简单的单位换算（教科书第55-56页例题以及想想做
课题 做。）

授课
新授课
类 型
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行< br>简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参 与学习的
教学
意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
目 标



重点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位
教学
换算。
重难
难点：理解、学会换算的推理方法。
点

教学

方 法
教学

手 段

教时

安 排
一、创设情境，导入新课。

1、回顾旧知：小朋友们回忆一下，我们已经认识了< br>哪些长度单位？你知道长度单位的哪些知识？
2、媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一 条
线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。
两个小动物争论不休。

师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
教学
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简
过 程
单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、思索探究，交流共享：
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多
长？
师：同样的笔芯，有的小 朋友量得是6厘米，有的小
朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）
小结： 许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6
厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？ 你是
怎么想的？在小组里说一说你的想法。
二次备课
盐城市第三小学
第

85

页

师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就
是60 毫米。所以6厘米=60毫米。
2、试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一
量。（学生活动）
师：小朋友 量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作
单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，
再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分
米。 < br>3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫
米；教室的门量得它的高度是20分米。你 能完成下面
的填空吗？
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，
全班交流。）
三、反馈完善：
1、“想想做做”1
学生独立完成。
汇报交流。
2、“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说
用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
3、“想想做做”3
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4、“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
5、“想想做做”5
哪条线段长？先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
6、“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量
一量，看 谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位
是多少毫米？
四、全课总结：
1、 师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你
跟你小组的同学合作得怎样？长度单位的换算一般
要怎样想？
2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的
盘子里。先看看它几天后 开始发芽，再记录发芽后一
周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过
一段时间全班交 流。




盐城市第三小学
第

86

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思








简单的单位换算
6厘米=60毫米
70厘米＝（7）分米






















盐城市第三小学
第

87

页

个人初备案
课时 第 3课时
课题
分米和毫米练习（教课书第57-58页练习五习题）

二次备课
授课
新授课
类 型
1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长
度单位。
2.通过对比建立长 度的表象，学会单位之间的换算，
教学选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概
目 标 念。



教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。
重难难点：学会估测，提高估算能力。
点
教学

方 法
教学

手 段
教时


安 排

一、知识再现
通过前面的学习，同学们又认识了哪些新朋友？（毫
米、分米）那你能 用手比划1毫米、1厘米、1分米、1
米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。
（板 书：练习五）
二、基本练习
引导：小朋友学过了哪些长度单位？你能把这些长度
单位按从大到小来排一排吗？
1.完成“练习五”第2题。
教学
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
过 程
2.完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家 还记得
吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1
米，大家是怎样想的？
3.完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什
么这样填。
4.完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生
比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
盐城市第三小学
第

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页

5.完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一
下，看看你估计是否准确。
三、综合练习
1.完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢？
2.完成“练习五”第8题。
学生读题，理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3.完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问：他们1小时走的米数都接近几千？
4.完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、
10000张呢？
四、反思总结
提问：同学们，今天这节课你有什么收获？哪些方面
比以前更清楚，有 进步了，哪些还要继续努力的？



作业
布 置


练习五
板书
1米=10分米
1分米=10厘米
设 计
1厘米=10毫米
1米=（ ）厘米
1分米=（ ）毫米







教后

反 思








盐城市第三小学
第

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页

个人初备案
课时
两、三位数的加法和减法第 1课时

课题 第59-60页例1和“想想做做”第1～5题。
授课
新授课
类 型
1．使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，
体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数
的口算方法，能正确地口算两位数加两位数 的得数。
2．使学生在从现实情境中提山问题并探索门算方法
的过程中，培养提出问题、解决 问题的初步能力；感
教学受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较
目 标 和抽象、 概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，
感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步
经验。
3．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学
学习的兴趣，初步培养与同伴合作 、交流的意识；感
受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
教学
两位数加两位数的口算；
重难

点
教学


方 法
教学

手 段
教时

安 排
一、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么
问题。
教学
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小
过 程
军跳了多少下？
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华
多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算
出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样 算的。在此基础上，在
指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，
二次备课
盐城市第三小学
第

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页

教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两
位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口
算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加
时不需要进位，第二道相加时需要进位。今 后在口算
时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材
上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整 十数、两位
数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计
算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法
上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生
说说 估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看
有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学
们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这
样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生
独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给
大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体
会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口
算。





盐城市第三小学
第

91

页

作业
布 置
板书
设 计
教后
反 思













































盐城市第三小学
第

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页

个人初备案
课时
两、三位数的加法和减法第2课时

课题 第61-62页例2和“想想做做”第1～5题。
授课
新授课
类 型
1.能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些
相应的实际问题。
教学
2．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学
目 标
学习的兴趣 ，初步培养与同伴合作、交流的意识；感
受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
教学重点：
教学掌握两位数减两位数的口算方法。
重难教学难点：
点
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排

一、 先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
二、交流共享
教学例2.
教学
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你
过 程
们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退
位的）56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。
（板书课题）
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说
自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，
二次备课
盐城市第三小学
第

93

页

再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十
位上的数，还可 以十位上的数、个位上的数分别相减，
然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不 退位减，第二题是退位减，
特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位
上退一作十，和 个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算
法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
电脑出示第1.2题，让学生看清题意后把口算结
果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
（第1题让学生体会如何在两位数减 整十数、两
位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）
（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方
法上的联系与区别。）
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生
说说 估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有
无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学
们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这
样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出
了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情
况。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体
会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口
算。
。


作业
布 置

盐城市第三小学
第

94

页

板书
设 计
教后
反 思













































盐城市第三小学
第

95

页

个人初备案
课时
两、三位数的加法和减法第3课时

课题
第63-64页例3和“想想做做”第1～5题。 解决实
际问题

二次备课
授课
新授课

类 型
1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算
解决简单的实际问题。
2．使 学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学
学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识。

教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单
的实际问题的思路。
教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教学
目 标
教学
重难
点
教学

方 法
教学

手 段
教时

安 排
一、谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的

实际问题。板书课题：解决实际问题。
二、交流共享
教学例3.
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出
示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是
什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的
教学
人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学
过 程
生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车
的人数，也可 以先减去下车人数，再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—
15+18.
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算
盐城市第三小学
第

96

页

并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水
泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么 条件？要
我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。
集体订正。让学生说说120—6 0是什么意思，再加80
什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。 出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有
男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰 的
29人。）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会
列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获
和体会？

作业
布 置
板书
设 计





教后
反 思









个人初备案 二次备课
盐城市第三小学
第

97

页

课时
两、三位数的加法和减法第4课时

课题 第65-66页第1～5题。 练习六 （1）
授课
新授课
类 型
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、
退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题，进一步掌握
整十数、整百数的加减法，能正确地进行 相关计算。
3.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口
算方法，熟练地进行相关计算。
教学重点：
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
教学难点：
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减
法。
教学
目 标
教学
重难
点
教学

方 法
教学

手 段

第1课时 练习六（1）

一．知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再
比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书：练习六
二、基本练习
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
教学
2.完成“练习六”第3题。
过 程
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用
“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
三、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？
学生独立完成。
教师巡视指导。
盐城市第三小学
第

98

页

2.完成“练习六”第6题。
指名学生读题，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
四、反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、 两位数
减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问
题。你有什么?
第2课时 练习六（2）
一、知识再现
上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知
道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：练习六
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2.3
小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么？
二、基本练习
1.完成“练习六”第8题。
对比练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？ （一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化
的。减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。）
2.完成“练习六”第9题。
出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是
怎样想的。
3.完成“练习六”第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什
么？
学生口答。
三、综合练习
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
集体订正。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题
过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
四、反思总结
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解
决实际问题。
盐城市第三小学
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页

第3课时 练习六（3）
一、知识再现
1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举
例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
板书：练习六
二、基本练习
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算
的，并说说同一 组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
3.完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上，看谁做得又对又快。
教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。
三、综合练习
1.完成“练习六”第17题。
学生读题，理解题目的意思，独立完成。
集体订正，说说你是怎样想的。
2.完成“练习六”第18题。
看线段图，我们可以先求什么，再求什么。
指名学生口答。
3.完成“练习六”第19题。
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。
四、反思总结
这节课我们复习了哪些知识？
你有什么收获？
会？
作业
布 置
板书
设 计



教后

反 思



个人初备案
课时
第7课时


二次备课
盐城市第三小学
第

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