情感、态度与价值观：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识
解决实际问题，增 强学好数学的信心。
【教学重点】：会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克。
【教学难点】：初步建立1克和1千克的观念。
【教 法】：实物教学
【学 法】：操作体验、小组合作
【教学过程】：
教学过程 备注

一、创设情境
1、教师拿出自己早上买的西瓜，让学生猜质量和花的钱。
师：今天早上老师买了一个西瓜，（把瓜举起来）请同学们猜一猜，
这个西瓜有多重
学生可能有不同的说法，让学生充分发言。
2、交流学生认识的各种称。
师：同 学们，要想知道物体有多重，用什么来测量呢？那谁知道
平常人们都用什么工具称西瓜有多重？（给学生 充分的发表不同见识
的机会。）
生：用秤来称。
师：你们都见过什么样的称呢？
生1：台秤。
生2：电子秤。
生3：我还见过杆秤
师：刚才同学们说得 很好，台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的
称物品有多重的工具。其它的你还认识吗？
生：我认识泵秤。
二、认识千克和克
1．认识千克。
（1）认识台称
教师介绍：我们通常用台称和电子称来测量物体有多重，用千克
和克作质量单位。千克是国际统 一使用的一个质量单位。千克可以用
kg表示，克可以用g表示。同时让学生了解1千克＝2斤。
师：现在我们就用这个台称来秤来称一称这个西瓜。（教师把西
瓜放在台秤上进行称量。）
师：观察台秤，你发现了什么？
生：指针原来指着“O”现在指着3。
生：台秤的指针指着3说明了什么？

43

学生可能有不同的意见。如：
生1：是3斤吧！
生2：不对！刚才老师说这个西瓜是6斤。
生3：是3千克。
如果学生说出3千克，教师肯定并介绍，如果说不出，教师直接
说明。
师：台秤上指 针指着3，说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们，
前面我们用的是斤，是我们人民以前使用的质量单位 ，今天为了方便
国际间的交流，所以要求使用国际统一的质量单位。千克就是其中非
常重要的一 个质量单位。
老师板书：千克
指明这个西瓜重6斤，又重3千克。
师：同学们想一想，千克和斤有什么关系呢？
生1：1千克等于2斤。
生2：2斤等于1千克。
（2）让学生进一步观察秤的表盘，在交流发现了什么的过程中
认识千克的字母表示，丰富关于台称的知识。
师：对！现在大家再仔细观察台称的表盘，你还发现了什么？
生1：上面有从1到10的数字。
生2：像针一样上面有许多小格。
生3：上面还有两个字母“kg”。
师：这两个字母表示千克，教师在千克下面板书“kg”。
师：根据上面的数字和小格，你能想到什么？
生1：这个台称最多能称多少千克。
生2：不是整千克的时候，就看两个数字中间的小格。
2．认识克。
（1）教师拿 出以克为单位的台称，让学生比较与千克为单位的台
称有什么不同。在交流的基础上，认识克及字母表示 g，最后测量苹
果的质量，学会读数的方法。
师：现在我们来称一个苹果有多重。教师把苹果放入标有kg单
位的台秤上进行称量。
师：你们发现了什么？
生1：指针还不到“1”。
生2：指针在0和1中间。
师：指针还不到1说明了什么？
生：说明了这个苹果不到1千克。

44

师：对！这个苹果确实不到1千克，现在我们换一个台秤来称一
称。
教师拿出标“g”单位的台秤。
师：同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别？
生1：这个台秤上的数很大是100、200……
生2：一个标有单位g，一个标有单位kg。
师：老师告诉你们这个g也是一个国际上统一使 用的质量单位，
表示克。说明这个台秤是以克为单位。
教师完成板书：千克 克
kg g
（2）师生进行测量。
把苹果放在以g为单位的台秤上，让学生说出苹果有多重和怎样
知道的。
师：现在知道这个苹果有多重了吗？
生：200克
师：说一说是怎样知道的？
生1：指针指着200，就是200克
生2：把要称的物品放在秤盘上，观察指针，指向几就是有多重。
3．教师提出“在什么情况 下有千克作单位，在什么情况下用克
作单位？”的问题，让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会 。
生可能会说：
●称比较轻的物品用克作单位。
●称不到1千克的物品用克作单位。
●称比较重的物品用千克作单位。
使学生进一步了解：测量较重物品时用千克做单位，测量较轻
物品时用克作单位
三、千克和克的关系
1．出示一袋500克包装袋的盐，让学生看一看，然后放在台称
上称一称。
师：我 们知道了克和千克都是常用的质量单位，它们之间有什么
关系呢？接下来我们就来研究这个问题。同学们 看这是什么？
师：（出示一袋500克的盐）这袋盐有多重呢？你是怎样知道的？
生：500克，因为商品包装袋上有标签标着呢。
师：那我们现在称一称，来验证一下标签上写的对不对。
教师演示称量一袋盐的质量，称量结果正好和包装袋标的一样。
师：谁来掂一掂，感觉一个它的质量？

45

让同学们轮流掂。
2．拿出两袋食盐，让学生算一算一共是多少克？再在天平 上称
一称，使学生直观了解1000克＝1千克
师：那么两袋食盐有多重呢？
生：1000克，因为一袋是500克，两袋就是两个500克，也就是
1000克。
师：现在我们把两袋盐分别放在两种台称上，仔细观察，你发现
了什么？
教师分别操 作，学生观察：当两袋盐放在标有g的单位的秤盘上，
指针指向1000，放在kg单位的秤盘上指针指 向1。
师：同样是两袋盐放在不同的秤上称一个是1千克，一个是1000
克，说明了什么？
生：说明了1000克等于1千克
师：对！1千克等于1000克
教师完成板书： 1千克＝1000克 或 1kg＝1000g
四、拓展练习
（1）提出：1个鸡蛋重多少克？
先让学生用手掂一掂，感觉一下，再用台称称一下。
（2）提出：称出1千克鸡蛋。
先估计一下，大约有多少个。
五、课堂练习
完成练一练的题目

【板书设计】： 认识千克和克

1千克＝1000克 或 1kg＝1000g




【教学反思】：


五、四边形的认识

课题名称：长方形的特征1
课时安排：1课时。

46

【三维教学目标】：
知识与技能：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。
过程与方法：在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。
情感、态度与价 值观：在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良
好体验，增强学习数学的自信心。
【教学重点】：使学生自主探究长方形的特点
【教学难点】：长方形特征的得出和验证。
【教 法】：自主探究、引导讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、谈话导入
师：我们先找一找藏在教室里的数学知识，哪些物体的面是长方
形？
师：想一想长方形有几条边，几个角？
生：长方形有四个直角，有四条边。
师：长方形的图形里藏着许多秘密，想不想发现它？
生：想。
师：今天我们就一起研究长方形的特征。
板书：长方形的特征
二、探索新知
（1） 观察猜想
师:请同学们认真观察你手中的长方形，猜想一下长方形有什么
特点？
生1：长方形有4条边。
生2：长方形相对的边都相等。
生3：长方形有4个角，4个角都是直角。
生4：长方形有2条长边，两条短边。
师根据生回答板书：长方形对边相等，4个角都是直角。
(2)验证特征。
师：刚才同学们说出了自己对长方形的了解，那么这些猜想究竟
备注


47

对不对呢？想不想亲自验证一下。
师：你想用什么方法来验证自己的猜想？
生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。
生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。
生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。
师：同学们的方法可真多，下面我们在 小组内动手操作，交流自
己的做法。下面的时间就交给你们了。
（学生活动）
师：刚才同学们猜想出长方形对边相等，4个角都是直角。哪个小
组同学愿意汇报。
生1：我是用直尺量的方法得出上下两边一样长，左右两边一样长。
生2：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的
生3：我是用三角板的直角来验证4个角都是直角。
生4：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折再对折，
这样得出4个角都是直角。

师生总结：长方形的对边相等，4个角都是直角
齐读：长方形的对边相等，4个角都是直角。
三、认识长和宽
师：刚才同学们猜想出长方形有两条长边，两条短边，请你指出
手中长方形的长边和短边。
师说明： “长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。”
板书：长 宽
师：那长方形有几个长？几个宽？
师：请你指出教室里长方形的长和宽。
四、巩固练习：
完成练一练1、2题。
五、小结
（1）长方形有什么特征？
（2）什么叫做长方形的长和宽？

48

（3）怎样判断一个四边形是不是长方形？
（4）我们是用什么方法探索长方形的特征的？




【板书设计】： 长方形的特征



长方形的对边相等，4个角都是直角

长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。

【教学反思】：





课题名称：正方形的特征
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：认识正方形的边和角的特征。
过程与方法：经历探索正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、
比一比、量一量，使学生认识正方形的边和角的特征。
情感、态度与价值观：体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立
探索问题的能力。
【教学重点】：使学生认识正方形，了解正方形的特征。
【教学难点】正方形的特征的得出和验证。：
【教 法】：自主探究、引导讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、创设情境：
同学们，今天上课前，我们先来欣赏一些美丽的图片——（都是
一些图形组合成的图片）
欣赏了这些图片，你有什么发现吗？
是啊，长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形，你们看

49
备注

（出示长方形和正方形，贴在黑板上）
请大家数一数，长方形和正 方形有几条边和几个角？再请大家看
这个图形，它也有四条边和四个角，它是长方形吗？是正方形吗？ 看
来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方
形的边和角里面一定还藏 着什么秘密呢，这节课，我们就一起去探索
其中的秘密。
二、探索新知
1、回顾长方形的特征
师：同学们，上节课我们认识了长方形的特征，谁能告诉老师
有哪些特征？
学生拿出备好的长方形纸，仔细观察，用手指着说一说。
长方形的对边相等，4个角都是直角
师：你是怎么知道这些特征的？
生：通过折一折、量一量、数一数、比一比，发现长方形的对
边相等，四个角都是直角。
2、探究正方形的特征
师：正方形有哪些特征呢？你能猜想一下正方形的边和角有什么
特征吗？
你们猜想正方形的边都相等，能用发现长方形特征的方法来验证
一下吗？
（学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。）
师：同学们，通过你们的努力又验证了 正方形的四条边都相等，
四个角都是直角，证实了你们的猜想是正确的。
板书：正方形4条边都相等，4个角都是直角。
说明：我们把正方形每条边的长叫做边长（板书：边长）
3、比较异同
我们已经发现了长方形和正方形边和角的特征，那么它们又有哪
些相同和不同特征呢？
学生拿出长方形和正方形纸，小组合作，用自己的方法进行对比，
发现。
相同：长方形和正方形都有四条边，四个角都是直角。
不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
4、解决问题
现在，相信同学们一定能够回答，刚才这个图形为什么既不是正

50

方形又不是长方形了吧？（生答）
三、应用拓展
1、用小棒摆长方形和正方形
2、操作题
（1）把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形，
（2）想办法将长方形纸变成正方形纸。
四、小结：
通过这节课的学习：你有什么收获？


【板书设计】： 正方形的特征
正方形4条边都相等，4个角都是直角
长方形和正方形的相同点和不同点：
相同：长方形和正方形都有四条边，四个角都是直角。
不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

【教学反思】：






课题名称：
认识平行四边形

课时安排：
1课时
【
三维教学目标
】：
知识与技能：认识平行四边形的特征，能在方格纸上画平行四边形。
过程与方法：在对简单形分图类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感、态度与价值观：鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，
初步体会平行四边形的作用
【教学重点】：
认识平行四边形的基本特征。


【教学难点】：
引导学生发现平行四边形的特征。
【教 法】：
对比讲解、引导发现
【
学 法】：
自主学习、讨论交流
【教学过程】：

教学过程

51
备注

一、 创设情境、

1、教师谈话出示 例题图，让学生观察、交流发现了什么？
使学生发现，图中有很多不同形状的图形，都编着号码。
师：谁能指出这些图形的名称，请告诉大家。
生： 有长方形、正方形、三角形，还有两个不认识的图形。
2、尝试分类
学生同桌交流，说说自己的分法。
生1：1、4、5、6都有直角；2、3、7、8没有直角。

生2：5、7有三条边（三角形）；1、4、3、2、6、8都有四条边。
二、认识四边形
1、教师指着图形，提出：观察这些图形的边和角，你发现了什么？
给学生充分交流不同发现的时间。
认真观察一下，有哪个是你认识的？哪个是你不认识的？
学生可能会说出3号和6号图形不认识。
师：对！3号和6号这样的图形我们还没有认识过，以后 会了解它
们的。再仔细观察这些图形的边和角，你有什么发现呢？
学生可能会说：
●有三条边的，有四条边的。
●有三个角的，有四个角的。
●有的图形有直角，有的图形没有直角。
●有四条边的图形就有4个角。
学生说的只要正确、合理就要给予肯定。
2．提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求，鼓励学生大胆
尝试。
师：大家有这么多发现。你能把这些图形按边或角的特征分成两类
吗？
学生分类，教师巡视，特别了解学生是否有按边分类的。
3．全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。
师：谁来说一说你是怎样分类的？
学生分类时因为标准不同，所以会有以下分法：
●按角分：把有直角的图形分为一类，没直角的图形又分为一类。
●按边分：把有四条边的图形分为一类，有三条边的图形分为一类。
……
如果学生没有出现按三角形、四边形分类的方法，教师可作为参与
者交流这种分类结果。
4．在交流的基础上，教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”，并
让学生观察，图形的边数和角数有什 么特点。

52

师：刚才同学们按边的条数分，有三条边的图形我 们知道叫三角形，
那么有四条边的图形叫什么呢？像这样的有四条边的图形都叫做“四边
形”。 板书：四边形
师：同学们观察一下，三角形、四边形的边数和角数有什么特点？
学生可能会说：
●三角形有3条边，3个角。
●四边形有4个角，4条边。
●在一个图形里有几条边就有几个角。
……
三、认识平行四边形
1．让学生观察除长方形、正方形以外的4个四边形，鼓励学生找出
这些图形的共同特征。 然后，揭示“平行四边形”的名称。
师：同学们，请认真观察这6个四边形，正方形和长方形是我们认
识的，还有哪些图形能找出一点共同的特征？
学生可能会说：
图②和图⑧，它们的对边好像相等。
如果学生说不出，教师直接介绍“平行四边形”。
师：像图（2）和图（8）这样的四边形我们把它们叫做平行四边形。
板书：平行四边形
2．让学生找一找生活中见到的平行四边形。接着让学生观察活动拉
门、篱笆，从中找出平行四边形。
师：谁来说一说在日常生活中，你在什么地方见到过平行四边形？
生1：学校门口的自动拉门上有平行四边形。
生2：楼梯的扶手上也有平行四边形。
生3：我家的墙上的挂衣架上就有平行四边形。
……
由于学生在日常生活中接触形 状为平行四边形的物品较少，因此教
师可作为参与者多说几种。如：篱笆、楼梯护栏、卡车间的拉链……
3．教师在方格纸上画一个平行四边形，让学生认真观察，并说说发
现了什么。
师： 我们在生活中找到了很多平行四边形，并且描下来一个平行四边
形，现在，看老师在方格纸上画一个平行 四边形。请同学们认真观察。
教师在黑板的方格上（课前打好格子）画平行四边形。
师：通过刚才看老师画平行四边形，你发现了什么？
学生可能会说：
●平行四边形的上下两条边占的格子一样多，说明这两条边一样长。
●平行四边形的左右两条边占的格子也一样多，倾斜的角度也差不

53

多，我觉得左右两条边也相等。
在这时，教师可不失时机的让学生用直尺量一量，来验证一下自己
的观察结果是否正确。
4．师生谈话。
将长方形变形成平行四边形，经历学生开动脑筋，大胆想像：发现
了什么？想到了什么？
给学生充分发表不同想法的机会，并给予激励性评价。
师：看着老师画的图，就发现了这么多平行四边形的特点，现在看
老师做一个“小魔术”。
教师拿出用木条做好的长方形框。
师：大家看，这是一个什么形？
生：长方形。
师：看看！老师要“变魔术”了（教师边说边拉动长方形的对角变成
平行四 边形）。现在变成了一个什么形？
生：平行四边形。
师：通过看老师的“魔术”，说一说你发现了什么？想到了什么？开
动脑筋，大胆想像一下。
学生可能会说：
●长方形可以转化成平行四边形。
●长方形对边相等，变成平行四边形以后，边的长度没有改变，所以
平行四边形的对边也相等。
●长方形变成平行四边形后，它的4个直角变成了两个大角，两个
小角。
●平行四边行的两个大角可能相等，两个小角也可能相等。
四、课堂练习
完成练一练的1题。先让学生判断出平行四边形，再涂色。
练一练的第3题，让学生在格子纸上画一个大一点的平行四边形。
如果个别生有困难，教师可以指 导，只要学生画出的比原来的图形
大就行，不要求按原图的比例画，但如果有学生能画出按比例放大的图
形，那么教师要给予鼓励。
五、小结
六、布置作业



【板书设计】：
认识平行四边形




54

【教学反思】：






六、三位数加减三位数

课题名称：口算两位数加减法
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：学会并理解两位数加减两位数的口算方法。能正确口算得数。
过程与方法：通 过说一说、做一做，使学生经历两位数加减两位数口算方法的探
索过程，体验不同算法间的联系。
情感、态度与价值观：培养学生提出、解决问题的能力，发展初步分析、比较和
概括等能力。
【教学重点】：两位数加减两位数的口算。
【教学难点】：理解两位数加两位数的口算方法
【教 法】：自主探究、重点讲解
【学 法】：自主探究、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、复习旧知
1、开火车口答
42+20= 35+30= 42+2= 35+6=
54-20= 67-30= 54-2= 67-3=
指明口算得数并板书，每行选择一道说说算法。
提问：第一行是两位数加什么数？第二行呢？ 口算时有什么不
一样？（口算加法时几十加在十位上，几加在个位上；口算减法时，
几十减在十 位上，几减在个位上））
2、引入新课。
谈话： 刚才口算的是两位数加、减整十数和一位数，今天我们
开始学习两位数加、减两位数的口算。
二、 学习新知
1、创设情境，提出问题
出示例题情境图，要求学生观察、阅读。
服装店购物：半袖衫54元、短裤36元、书包28元、鞋子39
备注


55

元。
提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？
学生交流后，说说自己的问题。只要合理，就给予肯定。教师
根据学生提出的问题的问题，板书两个问题 。
（1）买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
（2）一件半袖衫比一个书包贵多少元？
2、探索算法，
（1）先看第一个问题：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
问：求这个问题可以怎样列式？学生说算式，教师板书54+28=
师提出要求：要用口算。你会怎样口算？
同桌互相说说，交流：你是怎样算的？54 加 28可以怎样算？得
数是多少？
根据学生交流的算法，板书计算过程（出现几种就板书几种），
生1： 50+20=70（元） 生2： 54+20=74（元）
4+8=12(元) 74+8=82（元）
70+12=82（元）
生3： 4+8=12（元） 生4： 28+50=78（元）
50+20=70（元） 78+4=82（元）
12+70=82(元)
生5： 54+30=84（元）
84-2=82（元） （为什么要减去2）
引导学生理解：启发：观察每种算法，看看都是把 28 里的 20 加
在哪里、8加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？ 指出：这些
算法虽然不同，但都是把 2 个十加在十位上，8 个一加在个位上。
这样，我们可以把 28 分成 20 和 8，先算 54 加 20 得 74，再算 74
加 8 得 82。
说明：口算两位数加两位数时，都是先算两位数加 几十，然后再
加几，要注意进位和不进位的区别。
（2）再看第二个问题：一件半袖衫比一个书包贵多少元？
问：求这个问题可以怎样列式？学生说算式，教师板书54-28=
师提出要求：要用口算。你会怎样口算？
同桌互相说说，交流：你是怎样算的？54 减 28可以怎样算？得
数是多少？
根据学生交流的算法，板书计算过程（出现几种就板书几种），
生1： 54-20=34（元） 生2： 54-30=24（元）
34-8=26（元） 24+2=26（元）

56

（为什么要加上2）
问：这两种算法有什么不同？
学生： 学生1是把28分成20和8，先用54减20，,再减去8。
学生2是把28看作30，先用50减3 0，再把多减去的2加上。
师：不论什么方法口算，两位数减两位数都是先用两位数减几十，
再减几。只是不退位和退位的区别。
三、试一试
任意选购两件衣物，提出问题并口算出结果。
完成“自主小天地”
四、课堂练习
练一练的1题，用自己喜欢的方法口算
五、小结
提问：你学会了什么新本领？两位数加减两位数口算要怎么
算？还有哪些收获和体会？
六、布置作业


【板书设计】： 口算两位数加减法

1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
（1） 50+20=70（元） （2） 54+20=74（元）
4+8=12(元) 74+8=82（元）
70+12=82（元）

（3） 54+30=84（元）
84-2=82（元）

2、一件半袖衫比一个书包贵多少元？

（1）54-20=34（元） （2） 54-30=24（元）
34-8=26（元） 24+2=26（元）
【教学反思】：




课题名称：咪咪快餐厅
课时安排：1课时
【三维教学目标】：

57

知识与技能：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数 的口
算方法，并能较熟练地进行口算。
过程与方法：经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的
数的口算过程。
情趣、态度与价值观：在自主探索，交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。
【教学重点】：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口
算方法。
【教学难点】：理解算理，并能较熟练地进行口算
【教 法】：引导讲解、讲练结合
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 备注

一、创设情境
出示练习题图，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？
生可能会有如下说法：
生：每排是100个小正方体，左边有5排，右边有3排，左边有500个小正方体，右边有300个小正方体。
师：根据这两条信息你能提出那些数学问题？
学生可能提出：
生1：一共用了多少个小正方体？
生2：左边的小正方体比右边多多少个？
二、探索体验
（一）整百数加减整百数的口算
1、解决“一共用多少块小正方体？“的问题，师生列出算式后，
重点说一说怎样计算。
学生可能说出：500＋300
生1：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百 。5个百
加3个百等于8个百，就是800。
生2：因为百位5加百位3等于百位8，所以500加300就等于
800。
2、解 决“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，鼓励学
生自己列算式计算。交流时，重点说是怎样想的 。
学生可能说出： 500－300

生1：可以这样算，5个百减3个百等于2个百，即500－300＝
200
生2：500减300，只要百位上的数相减，5－3＝2，即500－300
＝200。

58

（二）咪咪快餐店
1．教师谈话引出咪咪快餐店的 营业情况，先观察，再说一说你
都知道了那些数学信息？（学生说一说）
指导学生观察统计表中都有那些项目，以及这些项目的实际意义
和收入、支出信息。
学生可能说出：
生1：表中有收入，有支出，还有剩余。
生2：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱；
剩余就是减去支出剩下的。
生3：第一天收入200元，支出100元；第二天收入360元，支
出200元；第二天比第 一天收入的多，支出的也多。
……
2．教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列算式
计算，再交流算法。
学生独立列算式计算，并汇报，可能说出：
生：200-100=100我是这样算的2个百减1个百等于1个百就是
100。
生2：因为百位上2减1等于1，所以200—100=100。
……
3、提出“计算第二天剩余”的要求，鼓励学生自主解答。交流时，
重点说一说怎样算的。
学生独立列算式，然后交流。可能说出：
生1：360里面有3个百6个十，3个百减2个百等于100，100
再加60等于160。
生2把360看成36个十，36个十减20个十 是16个十，就是160。
生3：360减200，只把360百位上的3减2就行了。
4．鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。
学生可能说出：
生1：两天一 共收入多少元？200+360＝560（元）2个百加3个百
等于5个百，就是500再加上60就等 于560。
生2：两天一共支出多少元？100+200＝300（元）1个百加2个百
就是 3个百，就等于300。
生3：两天一共剩余多少钱？
这个问题有两种方法：
560–300＝260（元）
100＋160＝260（元）

59

生4：第一天比第二天少收入多少元？360－200＝160（元）3 个
百减2个百等于 100，100再加60等于160。
生5：第一天比第二天少支出多少元？200–100 ＝ 100（元）
生6：第二天比第一天剩余多多少元？160－100 ＝60（元）
……
5、出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。
学生弄懂图意后，自己完成在书上。
三、实践应用
1．练一练第1题
采取比赛的形式完成。
2．练一练第2题，先指导学生明确题意，学生独立完成。
四、全课小结。
通过本节课的学习你有什么收获？
五、布置作业

【板书设计】： 咪咪快餐厅


第一天剩余多少元？
200—100=100（元）

两天一共收入多少元？
200+360＝560（元）
【教学反思】：






课题名称：几百几十加减几十
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
过程与方法：通过说 一说，做一做，经历和体验几百几十加减几十或几百的口算
方法，提高学生的口算水平。
情感、态度与价值观：培养学生的迁移能力，培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】：口算的算理教学，
并能正确口算。

【教学难点】：口算的算理教学，
并能正确口算。

【教 法】：引导发现、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 备注

60

一、复习准备
1．拆数游戏
（1）把下面各数拆成整百和整十数
360，480，520，790，210，630
（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数
360，720，270，450，840，980
2．口答
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（3）32是由几个十几个一组成的？
3、口算。
230+30= 680-80=
这节课我们继续学习几百几十加减几百几十的口算方法。
板书课题：几百几十加减几十。
二、探究体验。
1、出示教学情境图。
提出问题：仔细观察，你从中发现了那些数学信息？
学生先独立观察，然后小组内交流。
指名汇报：苹果150棵，梨树80棵
你能根据这两条信息提出什么数学问题？
指名汇报：
苹果树和梨树共重多少棵？
苹果树比梨树多多少棵？
2、解决问题。
（1）苹果树和梨树一共多少棵？
这个问题应该怎么列式呢？
指明列出算式：150+80=?
这个算式怎样计算呢？自己试一试吧。（用拆字方法分步计算）
学生先独立计算，然后同桌交流。多指名汇报，并生口述计算过
程。
生1：把150分成100和50,50+80=130,130+100=230
生2：15个十加8个十得23个十，是230
……
除了书中的两种算法外，只要合理就要给予肯定。
（2）苹果树比梨树多多少棵？
先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。

61

（用拆字方法分步计算或用数的组成进行计算）
指名列式：150—80=？
交流算法时，让学生说一说口算的过程。
生1：15个十减8个十得7个十，是70
生2：把150分成100和50，100—80=20，50+20=70
除了书中的两种算法外，只要合理就要给予肯定。
教师强调：应用题计算时，必须写上名数单位和答语。
三、实践应用。
1、55页第2和3题。说一说你是怎么算的？
2、比赛“摘桃子”
学生独立完成，算得又对又快的被评为神算手。
五、课堂小结。
我们这节课学习的 内容与上节课的有什么不同？在计算时，先把
几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减， 几十和几
十加减，最后再合起来。
六：布置作业

【板书设计】： 几百几十加减几十

一共有多少棵果树？
150+80=230（棵）
苹果树比梨树多多少棵？

150—80=70（棵）


【教学反思】：





课题名称：笔算三位数加减法（不进位、不退位）
课时安排：1课时

62

【三维教学目标】：
知识与技能: 会计算不进位和不退位的三位数加、减法。理解算理。
过程与方法：结合熟悉的事物，在选择合适的信 息提出问题并解决问题的活动中，
经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。
情感、态度与价值观：: 能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。
【教学重点】：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
【教学难点】：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
【教 法】：引导学习、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 备注

一、复习引入
1、笔算：12+23= 56+33=
24-12= 69-56=
指名学生说说，笔算两位数加减法应注意什么？（相同数位对齐，
从个位加起或减起。
2、这节课，我们来学习三位数加减法的笔算。想学吗？
板书课题：三位数笔算加减法
二、学习新课
1、师：刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确。这里小强
和小花 收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学
练习，愿意试一试吗?
2、出示情境图，让学生仔细观察，交流从对话中了解的情况，
说一说图中有哪些数学信息。
3、 请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的
计算方法。学生在练习本上进行尝试计算。
学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，
指两名学生，将加减法的笔算板书在黑板上，交流时，让学生说
出笔算时应该注意的事项。
（1）小强有多少张动物邮票？
1 1 2+2 3=1 3 5（张）
1 1 2
+ 2 3
1 3 5
明确：相同数位要对齐，从个位加起。
（2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？
1 2 4—1 1 2=1 2（张）
1 2 4

63

— 1 1 2
1 2

4、提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。
三、练习巩固
1、练一练第二题：让学生独立在练习本上完成。
2、第三题：(1)让学生独立列式计算。 (2)重点让学生说一说500
元够不够的理由是什么。 (3)先让学生独立计算。
四、小结
让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中 哪些地方
运用到这些计算。计算时应注意哪些事项。
五、布置作业

【板书设计】： 笔算三位数加减法（不进位、不退位）

（1）小强有多少张动物邮票？
1 1 2+2 3=1 3 5（张）
1 1 2
+ 2 3
1 3 5

（2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？
1 2 4—1 1 2=1 2（张）
1 2 4
— 1 1 2
1 2

教后反思：






64

课题名称：笔算三位数加法（进位）
课时安排：1课时
【三维教学目标】：

知识与技能：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
过程与方法：使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进
位加法的笔算方法。
情感、态度与价值观：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生
活的密切联系 ，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
【教学重点】：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
【教学难点】：理解计算道理，发展数学思考。
【教 法】：引导探究、讲练结合
【学 法】：自主合作、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、复习铺垫
笔算： 37+25= 64+8=
指名板演
问：这两题在笔算时分别是怎样加的？计算时应注意什么？
二、讲授新知
1、出示例题图，“绿色环保”行动。学生观察，从中发现数学
信息。
(1)从统计表，知道了哪些信息？
(2)根据你知道的信息，你想提出哪些用加法计算的问题？
(3)教师板书问题：四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
(4)指名列式，板书：69+114=_____ (个)
(5)学生尝试笔算。 集体订正。
6 9+1 1 4=1 8 3 (个)
6 9
+ 1 1 4
1 8 3
(6)指名说计算方法。个位上的数相加满十怎么办？
指名学生完整的口述笔算过程。
教师强调说明：要把相同数位对齐，从个位加起，个位上的数
相加满十，向十位进1.
2、解决第二个问题：五年级和六年级一共捡了多少饮料瓶？
(1)指名列式，板书：114+189= _____(个)
(2)请学生独立探索解决，指名板演。


65
备注

1 1 4+1 8 9=3 0 3 (个)
1 1 4
+ 1 8 9
3 0 3
集体核对，说说计算加法时要注意什么？
3、归纳总结
(1)请你想一想，笔算三位数的加法要注意些什么？（组织学生进
行讨论）
(2)指名学生说一说。教师进行补充。
师生总结：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的
数相加满10，要向前一位进1。
4、试一试：三个年级一共捡了多少个饮料瓶？
把你的算法和同学交流一下。
5、比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地
方是相同的？哪些是不同的？
揭示课题：笔算三位数的加法（进位）
三 、巩固练习
1、练一练的1、2题。指名板演，其余学生做在书上.。集体订正。
2、数学冲浪
四、课堂总结
这节课学习了什么内容？三位数加法笔算要怎样算？写作业时
应注意些什么？
五、布置作业

【板书设计】： 笔算三位数加法（进位）

四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
6 9+1 1 4=1 8 3 (个)
6 9
+ 1 1 4
1 8 3
五年级和六年级一共捡了多少饮料瓶？
1 1 4+1 8 9=3 0 3 (个)
1 1 4
+ 1 8 9
3 0 3
【教学反思】：

66

课题名称：笔算三位数减法（退位）
课时安排：1课时
【
三维教学目标
】：
知识与技能: 会计算三位数的退位减法。能灵活运用不同的方法解决生
活中的简单问题。
过程与方法：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试与他人交流三位
数退位减法的计算过程。
情感、态度与价值观: 在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情
感体验，增进学好数学的信心。教学难点
【教学重点】：会计算三位数的退位减法。
【教学难点】：理解“十位不够减，向百位借一”道理，用自己的语言表
述自己的算法。
【教 法】：引导教学、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 备注

一、复习导入
1、 计算两位数减两位数的退位减法，三位数的不退位减法，
2、复习法则：相同数位对齐，从个位减起，
二、讲授新课
1、出示例题：学生读题，发现信息。
张丽家5月1日那天搬入新房，下面是记录5、6、7、月份用电
情况时，电表上显示的数。
（1) 你知道电表有哪些作用吗?出示几只显示用的电表及相应
时间的信息图。
（2) 要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信，
生1：张丽家：5月1日电表上的用电数是58。
生2：6月1日电表上的用电数是183。
生3：7月1日电表上的用电数是335。
重点解决“5 月份的用电数是多少以及怎么知道的?”
2、尝试计算，交流算法
（1） “计算5、月份的用电数”。
先让学生说一说：怎样计算张丽家5月份的用电数？充分让学生
发言，交流各自的想法。指名发言。
生：用6月1日电表上的用电数是183减去5月1日电表上的58，
结果就是5月份的用电数。
学生根据题意列出减法算式：183-58=
先让学生 试着用百以内退位减法知识尝试计算。在交流各自算法
时，重点指导“个位不够减，从十位上借1再减。

67

学生尝试用竖式计算：
1 8 3 - 5 8 = 1 2 5
1 8 3
— 5 8 个位上3减8不够减，
1 2 5 从十位借1

学生口述计算过程，加深理解计算道理。
（2）提问：6月份的用电数怎样算呢？
让学生根据计算5月份用电数的方法，说一说方法。
生：用7月1日电表上的用电数减去6月1日电表上的用电数就
是6月份的用电数。
学生根据题意列出减法算式：335-183=
学生尝试竖式计算。提醒注意：个位够减而十位不够减怎么办？
3 3 5 -1 8 3 =1 5 2
3 3 5
- 1 8 3 十位上3减8不够减，
1 5 2 从百位借1

教师引导学生，重点理 解个位不够减从十位借1，而十位不够减
就要从百位借1。（理解百位借1当作十再减的道理）
三、课堂练习
完成练一练的1、2题
四、小结
这节课学习了什么内容？三位数减法笔算要怎样算？写作业时
应注意些什么？
五、布置作业

【板书设计】： 笔算三位数减法（退位）
1 8 3 - 5 8 =125
1 8 3
— 5 8 个位上3减8不够减，
1 2 5 从十位借1
3 3 5 -1 8 3 =1 5 2
3 3 5
- 1 8 3 十位上3减8不够减，
1 5 2 从百位借1
【教学反思】：

68

课题名称：笔算三位数减法（连续退位）
课时安排：1课时
【三维教学目标】：

知识与技能：使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法 的算理，
掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：在解决用电问题 的活动中，经历自主尝试与他人交流三位
数连续退位减法的计算过程。 提倡算法的多样性。
情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真
计算、检查的良好的学习习惯。
【教学重点】：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退
位减法的计算方 法。
【教学难点】：掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。
【教 法】：自主探究、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 备注

一、复习引入
1、口算
80-7= 35-8= 63-4= 26-7=
42-5= 43-6= 32-9= 65-9=
2、笔算（抽生板演）
374-239= 629-376=
517-348= 623-285=
计算后提问：笔算 减法要注意什么？计算后面两道需要连续退
位减法时你觉得最容易犯的错误是什么？中间数位上是零怎么 计
算？
3、引入课题
今天、我们就来学习连续退位减法的计算方法。
板书课题：笔算三位数减法（连续退位）
二、探究新知
1、出示例题：张丽家五一 刚搬入新家，下面是记录7、8、9月
份用电情况时，电表上显示的数。
（1) 你知道电表有哪些作用吗?示几只显示用的电表及相应时间
的信息图。
（2) 要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息。
生1：张丽家：7月1日电表上的用电数是335。
生2：8月1日电表上的用电数是514。
生3：9月1日电表上的用电数是703。

69

重点解决“7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的?”
2、尝试计算，交流算法
（1）计算张丽家7月份的用电量
先让学生说一说：怎样 计算张丽家7月份的用电数？充分让学生
发言，交流各自的想法。指名发言。
生：用8月1日电表上的用电数是514减去7月1日电表上的335，
结果就是7月份的用电数。
学生根据题意列出减法算式：514-335=
先让学 生根据上节课的笔算方法试着用竖式计算。在交流各自算
法时，重点提醒：个位、十位都不够减怎么办？
学生尝试用竖式计算：
5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9
5 1 4
- 3 3 5
2 3 9
学生口述计算过程，加深理解计算道理。
教师讲解：需要连续退位，“个位不够减，从十位上借1再减。
十位不够减就要从百位借1。
师生总结：哪一位不够减，要从前一位借1.
（2）、计算张丽家8月份的用电量
让学生根据计算7月份用电数的方法，说一说方法。
生：用9月1日电表上的用电数减去8月1日电表上的用电数就
是8月份的用电数。
学生根据题意，列出减法算式：,703-514=
师：你会笔算吗？个位上的3减4不够减，怎么办？
组织讨论，和同桌讨论一下，个位不够减，从十位上退1，十位
上是0，怎么办？
汇报讨论结果：
生：十位上是0，可以从百位上退1.
师：百位上的“1”表示什么呢？
生：一个百或10个十。
学生尝试竖式计算： 7 0 3 - 5 1 4 = 1 8 9
7 0 3
— 5 1 4
1 8 9


70

师结合竖式，直观讲解：个位不够减 ，要从十位退1，十位上是
0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，< br>这时十位上是9。（边讲边演示）
比较分析：想一想，（1）和（2）的计算有什么不同？教师 再次
强调三位数减法（中间有0）的计算方法。
儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看做9。
三、课堂练习
完成练一练的1题。重点巡视被减数中间有0的计算方法。
四、小结
这节课你有什么收获？说来给大家分享一下，好吗？
五、布置作业



【板书设计】： 笔算三位数减法（连续退位）

5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9
5 1 4
— 3 3 5
2 3 9

7 0 3 - 5 1 4 = 1 8 9
7 0 3
— 5 1 4
1 8 9
【教学反思】：







课题名称：加法验算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：初步学会加法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。

71

过程与方法：结合买衣服的生活情境，经历自主探索加法验算方法的过程。并通
过加 法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学 验算与日常生活的密切联
系，养成验算的好习惯。
【教学重点】：初步学会加法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教学难点】: 初步学会加法的验算，体会算法的多样化
【教 法】：情景教学、体验探究
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、复习铺垫
看第一个算式写出下面三个算式的得数：
45+56=101
56+45= 101-45= 101-56=
讨论：你是怎样做的？怎样想的？
二、探究新知
1、出示情境图：妈妈买衣服。
2、让学生看图。说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了
哪些数学问题？
3、提出蓝灵鼠的问题：谁算得对？
红红：199+86=275（元）
售货员： 199+86=285（元）
4、学生用自己的方法进行验证。
生1:加法算 1 9 9 生2：加法算 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
2 8 5 2 8 5

生3：减法算 2 8 5 生4:减法算 2 8 5
- 8 6 - 1 9 9
1 9 9 8 6
生3：先把199看作200计算，最后再减1，也得285元。
200+86=286 286-1=285
问：为什么减1呢？（让学生明白道理）
……
教师：全体学生订正验算的对错，判断红红和售货员谁算得对。
5、交流学生不同的检验方法 和结果，并说明自己为什么要这样
做。一起讨论归纳加法的演算方法：

72
备注

（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
（关于用减法演算加法的方法，如果学生能 想出，教师可结合交
流做重点指导，如果学生不能提出，教师可作为学习参与者与学生交
流。）
6、结合交流活动，老师小结：检验计算结果是否正确叫做验算。
7、议一议
（1）、学生讨论：根据刚才的活动，说一说验算的意义。
（2）、全班交流。
（3）、教师小结，使学生感悟验算的重要意义，养成自觉验算的
良好习惯。
三、练习巩固。
1、练一练的1、题。独立完成，注意书写格式。
2、练一练得4 题。关于加、减法各部分关系的练习，学生以前
已经接触过。本题先让学生试写，再重点让学生说说是怎 样想的。
四、小结
笔算加法的验算你学会了吗？有几种方法？
五、布置作业

【板书设计】： 加法验算

199+86=285（元）
1 9 9 验算： 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
2 8 5 2 8 5

减法验算： 2 8 5 2 8 5
- 8 6 - 1 9 9
1 9 9 8 6


【教学反思】：






73

课题名称：减法验算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：初步学会减法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。
过程与方法：结合买车 的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。并通过
减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化 。
情感、态度与价值观：在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功
体验，增强 学好数学的信心。养成验算的好习惯。
【教学重点】：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。
【教学难点】: 初步学会减法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教 法】：情景教学、体验探究
【学 法】：自主学习、自主交流
【教学过程】：
教学过程
一、复习铺垫：
1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？
2、笔算：384+235 384－235
3、计算并验算： 235＋708
指名学生，说一说笔算加法的验算方法。
师：今天，我们再来一起学习减法的验算。板书课题：减法验算
二、交流探究
1、出示情境图“聪聪买车”
让学生说说发生了什么事情，从对话中得到了哪些数学信息？
2、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对”
售货员：300-236=64(元)
聪聪：300-236=74（元）
学生独立思考后，用自己的方法进行验算。(鼓励学生用不同的
方法验算)
教师跟着板书各种验算方法，并强调养成验算的好习惯。
生1： 6 4 生2： 3 0 0
+ 2 3 6 - 6 4
3 0 0 2 3 6

生3： 2 3 6 生4： 3 0 0
+ 6 4 - 2 3 6
3 0 0 6 4


74
备注

教师引导学生，明白学生3的计算为什么错误。
小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同
的想法？
3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什
么？(多让学生说一说想法，交流和感受 算法的多样化)
（作为参与者，教师明确自己的倾向“利用加法验算减法”）
三、总结算法：
1、议一议：怎样验算减法？指名总结减法的验算方法。
2、归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数。
（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。
四、巩固练习：
完成“练一练”的1题
五、小结
师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想？
六、布置作业



【板书设计】： 减法验算

300-236=64(元)

3 0 0 验算： 6 4
- 2 3 6 + 2 3 6
6 4 3 0 0

3 0 0
- 6 4
2 3 6
【教学反思】：




课题名称：连减运算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：探索连减的不同计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：通过解决简单问题，探究、体验连减计算的有关知识，提

75

倡算法多样性。
情感、态度与价值观：获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
【教学重点】：探索连减的不同计算方法，能正确进行计算。
【教学难点】：在情景中提问题，灵活解决问题。
【教 法】：情景教学、探究体验
【学 法】：自主探究、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、情境引入
今天老师邀请到红红与亮亮一起到郊外农场去春游，你们愿意
和我们一 起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。红红
与和亮亮在这里找到许多数学信息，你猜猜他们 找到哪些数学信
息？谁愿意告诉大家。
学生看书中情境图，说说自己的没发现。
你能提出数学问题吗？（让学生先看主题图，自己独立思考，
与同桌交流自己所提的数学问题）
二、讲授新课：
（一）理解图意，提出问题
师：原来有800千克，昨天运走31 5千克，今天又运走285千
克。按约定，还要送多少千克呢？
问学生：“还要送多少千克”是什么意思？怎么计算？
学生：就是求“还剩多少千克”，用减法计算。
师问：能一步完成吗？（不行）该怎样列式？
让学生明白，需要从800里面减去315，再减去285。
（二）计算，解决问题
（1）引导学生列出算式800-315-285或800-285-315
（2）指导学生用脱式进行计算。
生1： 800-315-285 生2：800-285-315
=485-285 = 515-315
=200（千克） =200（千克）
教师集体讲评，对计算方法和过程给予肯定。接着提问：还有
别的算法吗？
鼓励学生思考，大胆说说自己的算法。
生3：800-（285+315） 生4：800-（315+285）
=800-600 =800-600
=200（千克） =200（千克）
教师提醒并强调，计算完了要记住写上答语。

76
备注

师：谁能说出式子中各数各步所表示的意思？(交流想法)
小结：生1和生2 所提出800-315-285和800-285-315都表示
从总千克数中去掉昨天运走的，再从剩 下的千克数中去掉今天运走
的，最后得出剩下的千克数。
生3和生4提出800-（285+ 315）和800-（315+285）都表示
从总千克数中去掉昨天运走的和今天运走的总和，最后得 出剩下的
千克数。
师：两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗？
学生：一个是连减计算，一个是带小括号的加减混合计算。
小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。
板书：这就是这节课我们要学习的“连减”的两种计算方法。
师：这两个算式的计算顺序一样 吗？（不一样，连减算式从左
向右按顺序计算，有小括号的要先算小括号里面的）
三、巩固练习
1、 252-116-58 529-263-137
252-（116+5） 529-(263+137)
2、练一练的1题。（用两种方法计算）
四、课后总结：
今天你们都有什么收获？谁愿意来说一说？
今天我们学习了一个数连续减两 个数等于一个数减这两个数的
和。无论用什么方法去计算，计算时注意进位与退位，做到认真、
细心。
五、布置作业


【板书设计】： 连减运算

800-315-285 800-（315+285）
=485-285 = 800-600
=200（千克） =200（千克）
答：还要送200千克蔬菜
【教学反思】：




课题名称：两步计算应用题
课时安排：1课时
【三维教学目标】：

77

知识与技能：会用不同方法计算两步计算的应用题、并能正确计算出结果。
过 程与方法：结合生活中的具体问题，经历自主学习两步计算应用题的过程。能
理解每一步所表示的意思。
情感、态度与价值观：在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，
增进学好数学的信心。
【教学重点】：会计算两步计算的简单应用题。
【教学难点】：用不同的方法解决两步计算的简单应用题。
【教 法】：探究体验、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程
一、解决问题，自主探究
、大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊
解决买玩具的问题，出示例题图：
小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙：商店里有18个白皮球，
23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？
2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。
3、教师提出：“还剩多少个皮球？”我们应该怎样算？
4、放手让学生尝试计算。
5、交流各自不同的计算方法。
分步计算：18＋23＝41（个） 综合算式：18＋23－20
41－20＝21（个） ＝41－20
＝21（个）
适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：
引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分步解答和综合
算式解答的联系。
重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得
数落下来写在第一步，然后把 第二个运算符号和第三个数字落下来，
最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二
步。
6、写出答语
学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。
二、巩固提高
1、出示题图：学生观察，弄清题意，发现信息。
向阳村原有59台电视机，今年新买的比原有的少12台。向
阳村现在一共有电视机多少台？
2、说一说：解答这个问题，要先算什么？

78
备注

学生小组讨论，交流后，指名说一说。
生：要先算出今年新买了多少台电视机。
师：自己试着算一算，看谁最棒！（学生尝试用自己的方法计算）
生1：我分步计算 生2：我列综合算式计算
59-12=47（台） 59-12+59
47+59=106（台） =47+59
=106（台）
教师提醒：书写格式要正确，最后记住写答语。
师：这两种算法之 间有联系吗？分步计算与综合计算之间能互相
改写吗？（学生观察意义上两种算法，找出联系，大胆说一 说）
3、尝试：把两个算式改为一个综合算式
34＋56＝90 678－299＝379
90－45＝45 379＋546＝925
—————— ————————
师：改写时，先找出两个算式中的相同数，然后把等号左边的
相同数去掉，换成它所等于的算式。
三、课堂练习
1、 295＋326－483 420＋191＋78
205－176＋317 670－218－132
2、学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还
剩多少盒？
四、小结
今天的学习你有哪些收获？
五、布置作业

【板书设计】： 两步计算应用题

向阳村现在一共有多少台电视机？
59-12=47（台） 59-12+59
47+59=106（台） =47+59
=106（台）
答：向阳村现在一共有106台电视机
34＋56＝90 678－299＝379
90－45＝45 379＋546＝925
—————— ————————


79

七、 时、分、秒

课题名称：时、分的认识
课时安排：1课时
【
三维教学目标
】：
知识与技能：了解时刻的含义，知道1时=60分。
过程与方法：结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。感受1小时、1
分钟的时间。
情感、态度与价值观：认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时
间的良好习惯。
【教学重点】：了解时刻的含义，知道1时=60分，。
【教学难点】：了解时刻的含义，知道1时=60分
【教 法】：情景教学、讲练结合
【学 法】：自主学习、体验感受
【教学过程】：
教学过程
一、新课导入。
出示天安门升国旗的情景图，提问：谁知道这是什么地方？（对
学生进行热爱祖国、爱护国旗的教育。）哪位同学知道天安门的国旗
每天什么时刻升起？
通过交流、讨论，使学生了解时刻的含义。
讲解：这些时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”板书 ）．如
上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻。我们平常说的六点
起床，十一 点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十
一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时 针、分针所指的某一
个位置的时候．
让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”．
二、学习新课。
1、看图说话。
（1）出示六幅图，提问：请大家仔细观 察，说一说每幅画中亮亮
在做什么？他是在几点钟开始的？（教师在学生每回答完一幅图后，
作 出必要的补充和更正．）
（2）鼓励学生把六件事串起来，讲成故事。
（3）大家要向亮亮 学习，更好地安排和掌握时间，养成良好的生
活和学习习惯，做时间的小主人。
2、观察钟面。

80
备注

师：人们为了掌握时间，做时间的主人，发明了时钟．
观察时钟．教师在黑板上挂出一个时钟， 要求学生结合自制的钟
面模型，观察、了解钟面上各个部分及其名称．
请学生自由发言， 要求知道：钟面上有1～12共十二个数，以及
它们各自的位置．每个数之间有5格，一共有60格．钟 面上有两根
指针，长的是分针，短的是时针．
3、观察、思考和讨论．
（1）分针与时针是怎样表示时间的？
教师把全班学生分成两大组，认真观看动画＂认识钟面＂．一组
同学观察时针的走动，另一组同学观察分针的走动；使学生懂得时针
走了一个数字是一小时，分 针走了一圈是60分钟．
时针走1大格的时间是1时，
分针走1小格的时间是1分。
（让学生自己观察、交流，来认识钟面，培养学生观察能力） 2
（2）结合生活实际，领会1小时、1分钟分别大约有多久．
（通过各种方式让学生体会1分钟、1小时，使学生懂得珍惜时间，
理解时间的宝贵）
4、拨拨看。
教师用一个较大的真表，让时针从3走到4（反复几次），使学生
清楚 地看到时针走1大格，分针正好是1圈（60小格）
（1）、拨分针。
把分针拨1圈，看时针有什么变化。
使学生看到：时针走1大格，分针正好走1圈（60小格），是60
分。
（2）、学生讨论，从而得出：1时=60分。
三、巩固练习
完成“做一做”的练习
四、小结
师：（指着时钟）这节课是8:20上课，9:00下课．大家想想，这
节课上了多少时间？
生：上了40分钟．
师：对．这节课我们共同学习了40分钟．下课．
【板书设计】： 时、分的认识
时针走1大格的时间是1时，
分针走1小格的时间是1分。
时针走1大格，分针正好走1圈（60小格），是60分。


81

课题名称：认识时刻
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：了解时刻的意义，知道1时=60分，会准确地读出钟面上的时刻。
过程与方法：在操作、观察的活动中，了解时、分之间的关系。
情感、态度与价值观：通过调 查活动，了解一些常规活动或运动项目在时间方面
所作的规定，感受时间在生活中的广泛应用。
【教学重点】：会准确地读出钟面上的时刻，知道1时=60分。
【教学难点】：会准确地读出钟面上的时刻，知道1时=60分。
【教 法】：情景教学，观察操作
【学 法】：自主学习、观察操作
【教学过程】：
教学过程
一、情境教学引入。
出示情境图，引导学生仔细观察图，知道图中聪聪在干什么。
师：同学们，明天就是星期天了，我想大家一定很喜欢过星期天。
聪聪也喜欢。
在一 个星期天，聪聪和他的爸爸去公园玩了。他还给我们带来了
几张照片，请大家认真观察每张照片，看看聪 聪几时几分在做什
么？？
师：现在我们看图讲故事，故事的名字叫“快乐的星期天。
生： 9时10聪聪和他的爸爸买了2张票进公园了，9时20分聪
聪在荡秋千，9时25分离 开秋千，9时30分开始玩碰碰车，9时45
分离开了碰碰车游乐场，10时30分离开了公园。
小结：我们生活里经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学
习生活。要知道时间就要学会看钟。
师：这节课我们就来学习认识时刻
二、拨表针。
1、拨时针。
教师用一个较大的真表，让时针从3走到4（反复几次），使学生
清楚地看到时 针走1大格，分针正好是1圈（60小格）
2、拨分针。
把分针拨1圈，看时针有什么变化。
使学生看到分针走1圈（60小格），时针正好走1大格。
3、学生讨论，从而得出1时=60分。
三、读钟面上的时刻。
1、出示3点零5分的钟面
观察这时表示的时间是多少？你是怎样认的？学生根据自己的

82
备注

方式说一说。（3时过5分或3时零5分）
3点过5分是表示什么意思？ 指出：所以读：3时零5分
如何写出这个时间？老师板书：3时零5分
你们见过电子表吗？所以还可以写成：3：05（强调这里的0要
写）
2、出示9点20分的钟面
观察这里的时间是多少？你是怎样认的？跟同桌说一说，然后交
流。
大家把这个时间写出来。学生写时间，交流得出：9时20分或9：
20
3、学生独立认读9：45
4、出示9：35 9：05 11：55 11：05让学生在模型钟表上
拨一拨。
5、小结：怎样认识钟面上的时间？
四、练一练
1、学生独立完成第1题，全班交流。
2、拨一拨。师说一个时间，学生拨。或一个学生说时间，另一个
拨时间。
3、添分 针与时针。先读时间，再看钟面，觉得缺什么？，应该怎
样画，集体交流，并用拨钟验证。
五、小结


【板书设计】： 认识时刻





【教学反思】



课题名称：经过的时间
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：会计算所经过的时间。
过程与方法：结合具体情境，经历自主尝试计算经过时间的过程。

83