山西招办-初中自我介绍作文

最新部编版小学语文四年级上册教学计划
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过 学习，要能达到课程标准规
定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了
扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在
低年级，中年级养 成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。
所以说，四年级是很关键的一个学年。
学生情况分析
根据我与前任班主 任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全
年级处于第四，的确不 够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不
够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打 上课铃以后迟迟不回教室，上
课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放 在
眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学
的着眼点不应仅 仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从
他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面 发展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读 课文，思考
练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，
日 积月累，展示台或成语故事等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过 程的熏陶和感染中，培养学生丰富的
情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学， 口语交际，
作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用
毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事
性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教， 与人商讨的习惯。听人说话能
把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受 和
想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料 ，提出不懂的问题，开展讨论，
解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习 目标上，
通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创
设了具体 的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。
1．学生与文本对话。学生阅读课 文，通过想象文中的描写建立生活影像，
通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读 。通过对文章
结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学 生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，
就是在和作者交流。通过引导使学生 的思想和作者的写作意图达成一致，读明
白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教 科书，在语文园地中安排了两个学习
伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想 象成自己，
另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入
学习情 境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，
从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有
呢 别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，
给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书
通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达 到和周围人和自然万
物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本 的步骤。教科书的呈现方
式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到< br>学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的
话 语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生
容易接受的是亲切的和自己交 流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我
想……
给学生更多的学习指引。
自主，合作，探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表
现在语文学科中，应该是什么样的呢人教 版教科书给出了很好的答案。每个单
元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入 学
习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导
学生自己阅读。 教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的
说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自 己的表述方式，指引学生应该逐步
建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作 ，探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同
时获得审 美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文
学习的基础，学会表达是语文学习的 目的，在这个学习过程中学生会不断的产
生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习 活动，即使没
有教师的指导，也会慢慢学会学习。
校本教研项目
本年级校本教研 的专题是:提高学生的预习能力，培养学生的预习习惯。个
人教改探索项目:加强语文实践，培养创新能 力《课标》中十分强调学生语文实
践能力的加强和提高，指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语
文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。我们可以通过让学生
动手，动脑 ，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本
的过程中，我们要致力于学生想象能力 的培养，通过想象扩大语文文本的空间，
培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。