繁体伤感签名-小学四年级语文总结

四年级上期语文教学计划
一、班级基本情况分析。
基本技能：
经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主阅读能力，个人解决
问题的能力很强。多数学生 能正确美观地书写钢笔字，正确流利有感情地朗读课
文。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒 洒，把作文作为一种乐趣，
而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。另外，部分学生的书写也很成问 题，
写出来的字东倒西歪，结构不全，个别学生写出来的简直不是字，让人难以入眼。
学习态度：
本班多数学生学习自学性高，主动性强，自控能力不错，能够自觉完成各科
作业，但少数学生的学习习惯还是很差，甚至有十来名学生依旧痼疾不改，听讲
能力差，不能自觉完成 作业。
学习方法与能力发展状况：
经过几年的学习积累，本班学生大多学会并掌握了一些比 较好的学习方法，
如识字，多数学生会采用编儿歌，顺口溜，加与减，拆与分，换部件等方法进行
识字。在作文方面，不少学生学会积累课文中的好词佳句，并把它运用到自己的
作文中，写出了不少的 优秀作文。阅读方面，我班多数学生掌握了精读，默读，
浏览等阅读方法，并能够根据课文内容选择不同 的阅读方法进行阅读，节省了阅
读时间，提高了阅读的质量。但多数学生在识字，写字，阅读，作文等方 面的能
力较差，有待进一步的提高。这些学生仍然是本学期扶持的重点。
二 、教材分析
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部
分。教材继 续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时
代感，又突出学习语文的特点。8个 专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童
话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的 故事、科技成就。其
中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习
要求。课例由3—5 篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两
类。全册共有课文32篇，其中精读课文1 8篇，略读课文14篇。精读课文后有思
考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起 来，并提示略读

课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”， 以帮助了
解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5
个栏 目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣 味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安
排两次。两个“宽带网”安排在第五组和 第八组，引导搜集、了解有关我国的世
界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性 学习的第三组
和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，
会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条
里列出；要求会写的字 只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有
两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“ 生字表二”是要求会写的字。每组
课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读 写写”中列
的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由
要 求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列
在“读读记记”中。 < br>加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提
高学生语文素养”的基 本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程
与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度 提出了语文教学目标，而且提出了总
目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
加强整 合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思
路比前几册有所拓宽，除了思想内容 方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定
的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式 。根据课程标准提出的
“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强< br>整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题
来安排。而且，围 绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，
做到环环相扣。这样，就使整组教材以至 整册教材成为一个有机的整体。
加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时 既考
虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，
又成为 学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现
方式：一是在课文的文前、文 中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，•自
读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导 自主、合作、探究的题目；•

三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自 测的“词语盘点”；四
是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、•合作 、
探究学习的栏目。
加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学 习
的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课
堂，应该把语 文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的
编写加强了开放性，把语文学习与生活 实际紧密联系起来。主要表现：一是注意
引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活 的实际需要中提
炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格
林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式
多样的语文实践活动 。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综
合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文 学习的渠道，使学生在丰富多样的
实践活动中学语文，用语文。
三、教学目的要求： （1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会
写1800 字。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准
在中年 段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了
默读的训练。课程标准在低年段 就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的 基础上提高了要求，低年段主要是
培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语”，
到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
情” ，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。
（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－ －“学习略读，粗知文章
大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇 ，
四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
（5）再从习作来看， 三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，
使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式 地自由表达。四年级上册教材仍然
注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引 导学生把
自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段

教学目标中明确提出的。
四、本册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
五、教学措施
为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与学习成绩，现初步制
定以下策略：
1、组建一支精干有力的班干部队伍（包括学习小组的建立），协助教师开展教学
工作。 < br>2、教师做好教学六认真工作，做到认真钻研教材，精心备课，认真教学，认真批
改，耐心辅导。
3、建立相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。
4、采取有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。
5、开展相关竞赛，促进学生的学习积极性。
6、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后进生的学习成绩。
7、加强与学生家长 之间的联系，及时了解学生在家在校情况，学校与家庭共同合
作，形成多位一体的教育网络。
8、加强与其他教师之间的合作与交流，取长补短，学习先进经验，弥补自己工作
中的不足。

六、教学进度安排

单元 周次 内容


第
一
单
元

二


一
观潮
雅鲁藏布大峡
谷
鸟的天堂
火烧云
火烧云
语文园地一
古诗两首


第
二
单
元
四


三
古诗两首
爬山虎的脚
蟋蟀的住宅
世界地图引出
的发现
语文园地二
单元测评
课时
2
1
起止日期

9月6日
至
备注


3
1
1
5
1
1
3
2
1
9月10日


9月13日
至
9月17日

9月20日
至
9月24日







5
2
9月27日
至
10月1日




第
三


五
巨人的花园
幸福是什么
去年的树
小木偶的故事
2
1
3

10月4日
至



10月8日
1
1 10月11日

小木偶的故事
单

元


第
四
单
元
六 语文园地三
白鹅
5
1
1
1
3
2
5
2
2
3
1
1
3
2
2
至
10月15日
10月18日
至
10月22日






七 白鹅
白公鹅
猫
母鸡
八 语文园地四
单元测评
10月25日
至10月29日
11月1日
至
11月5日






第
五
单
元
第
六
单
元
第
六
单
元
九 长城
颐和园
秦兵马俑
语文园地五
十 语文园地五
古诗两首
搭石
11月8日
至11月12日



十一 跨越海峡的生
命桥
卡罗纳
给予是快乐的
语文园地六
十二 语文园地六
单元测评
3
11月15日

1
2
1
4
3
至
11月19日



11月22日
至11月26日

第
七
单
元
十三 为中华之崛起
而读书
那片绿绿的爬
山虎
乌塔
尺有所短 寸有
所长
十四 尺有所短 寸有
所长
语文园地七
2
11月29日

3
至
12月3日

1
1


2 12月6日
至12月10日

5
2
12月13日
1
3
至
12月17日

第
八
单
元
十五 呼风唤雨的世
界
电脑住宅
飞向蓝天的恐
龙
飞船上的特殊
乘客
十六 飞船上的特殊
乘客
语文园地八
十七 单元测评


1
1 12月20日
至

6
2
5

12月24日
12月27日
至12月31日
1月3日




期
末
总复习
十八
总复习

复
习
十九 总复习
至1月7日
1月10日
至1月14日
二十 期末测试,总结 1月17日
至1月21日
注:此计划遇黄金周顺延。
幼儿园教育活动的特点


1、幼儿园教育活动的特点：整合性、生活性、趣味性、动态性。
2、幼儿园教育活动的基本 类型：从幼儿园教育活动的结构出发；…特征出发，…
内容领域出发；…性质出发；…组织形式出发。
3、幼儿园教育活动设计的基本原则：发展性原则、主体性原则、渗透性原则、开
放性原则。
4、学习理论与幼儿园教育活动设计：行为主义学习理论与幼儿园教育活动设计；
认知派学习理 论与幼儿园教育活动设计；教学理论。
5、认知派学习理论与幼儿园教育活动设计：认知派学习理论主 要受认知心理学的
影响，主要人物有皮亚杰，布鲁纳，奥苏贝尔，加涅。
6、加涅和布里格斯 认为必须强调四个前提条件（1）必须为个体而设计（2）设计
应包括短期和长期阶段（3）设计应实质 性的影响个体发展（4）设计必须建立在
关于人们如何学习的知识的基础上。
7、关于皮亚杰 四个发展阶段：（1）感知运动阶段——（0~2岁）（2）前运算阶段
——（2~7岁）（3）具体运 算阶段——（7~12岁）（4）形式运算阶段——（12~15.16）

8、皮亚杰 认识的三个特点：（1）.出现顺序不变（2）每个阶段都有其独特的图示
（3）每个阶段都是前一阶段 的的延伸和发展
9、