河北人民出版社四年级科学上册教学计划
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小学四年级信息技术教学计划
一、教材分析
选用的教材是，河北大学出版社的《小学信息技术》第二册教材。
此册教材有以下特点：
1、让学生掌握打字的基本方法和制作多媒体淙文稿。
2、让学生进一步了解计算机的广泛用
途，并从小树立学科学、
爱科学、用科学的方法处理信息的意识。
3、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。
4、培养学生处理信息的能力，提高学
生的逻辑思维能力和创新
思维及创新能力，进行创新实践。
二、学生分析
学生的年
龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，
对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实
物的观察内容比较
感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的
具体方法
时，他们的观察才能持久和有效。
三、教学目标：
1、学生能比较全面的了解、掌握演示文
稿制作的基本方法，并
能针对相关的练习进行上机操作，进而以点带面能运用所学的知识处
理日
常生活中的一些事务，做到学以致用。
2、通过学习演示文稿制作这一过程，从而感受计算机魅力，学
会一些常见的应用方法。
3、让学生运用采集信息、处理信息、分析信息等知识来研究身
边存在的现实问题，
在解决问题的过程中，巩固学过的信息技术知识，
形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生创新
意识。
四、教学方法及形式
在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术
的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动 因此，我觉得可以应
用以下教学方法：
1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特
殊媒体把知识信息传递给学生
的教学方法。在班级组织形式下的教
学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学
方法
实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生
依此为模仿的对象，进
行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。
2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在
建构主义教学
理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从
学习者的角度
说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的
知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建
构主义教学理论基础
上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和
相对独
立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务
驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、
任务布置、学生自主探求
任务的完成、任务完成评估。
3、 活动教学法：即是在活动教学法
的基础上，从培养学生信息
素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，
把学生日常接触的生活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用
作一个交融点，以
学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角
度在课堂上培养信息素养。
周 次 内
容
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复习上学期学习内容
颐和园半日游——创建演示文稿
浏览路线——插入新幻灯片
沿途风景——插入图片
沿途风景——调整幻灯片顺序
第二单元综合练习
测试
动感图文——设置动画效果
练习设置动画效果
音乐伴你游园——插入声音
虚拟游览——自动播放演示文稿
作品展示一
作品展示二
综合练习一
综合练习二
第三单元测试
总复习
测试