马云简历-天津大学分数线

2010—2011学年度上学期
四年级科学教学计划
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四年级2010—2011学年度上学期科学课教学计划
一、所教年级学生现状的分析：
所教四年级共有一个教学班，共有学生27人。这些学生经过 低、中年级的
自然学习，对自然科学知识有了初步的认识和了解。本学期还要遵循儿童的生
理、 心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际
的原则，加强生活、生产、社会 实际的联系。
遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量
适当。 注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的能力。
本册教材的知识系统与结构：
本册教科书共22课和两个探究活动课。从知识内容分为五部分
1、我们吃什么：从学生对食物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体
感知--- 个体研究——综合整理”的认知程序，认识食物的成分（包括1、2、3、
课）
2、水里有什 么：单元知识从学生身边的水说起，让学生逐步了解我们身边
的水。（包括4、5、6、7课）
3、植物的生活：从植物的身体开始，逐步认识植物的每一部分的构成和作
用。（包括8、9、10、 11、12课）
4、空气和水：让学生认识到空气和水是流动的，同时，水和空气也是有力
量 的。（包括13、14、15、16、17课）
5、热的传递让学生知道热是可以从高温部分传到低温 部分的。（包括18、
19、20、21课）6探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识 ，
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解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学
态度。
二、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：
在能力培养方面，主要培养以下几种能力：
1、观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的
学校可以教给学生用 显微镜观察叶的内部构造。
2、实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热
对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸
水作用的实验、雨 的模拟实验。
3、探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变
化。
4、分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识水的三态变化、水在自然
界里的循环及热传递 的方式。
5、推理能力：学习运用演绎推理和类比推理的方法，认识露、雾、云、
雨、雪、风 等天气现象的成因。
6、想象能力：在观察、实验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构
造。
7、动手能力：学习制作植物动物标本等。在德育方面，主要向学生进行以
下几方面的教育：
1、通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教
育。
2、通 过指导学生认识水的三态变化，水在自然界里的循环，风、露、霜、
云、雨、雪的成因等，向学生进行科 学启蒙教育。
青岛版科学四年级上册教学计划(2)
一、学生情况分析：
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1、可喜之处：通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生 了浓厚的兴
趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲
望，乐 于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、
解释及交流等一系列活动时，我强 调小组合作必要性，所以学生的合作意识和
合作能力得到了一定的提高。
2、不足之处：由于 活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走
过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致 学生的知识面受到压制，影
响了学生的科学素养的形成。
还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时
间，这现象尤为突出。
二、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
三、教学目标：
1、培养学生 科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们
在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学 转化为对自己日常生活的指导，逐
渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过 程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中
获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理 解科学的真谛，逐步学会
科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间
的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验
结果作出自己的解 释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆 细心、注重证据、
敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现
代科技的发展。
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四、教材分析：
1.本册教科书 遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴
近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究 活动的内容;在能力培养上，注意了
层次上的变化，较三年级的要求有所提高。打破“知识切块”式组建 单元的做
法，以主题单元的形式编排了《我们吃什么》《水里有什么》《植物的生活》
《空气和 水》《热传递》《研究与实践》等6个单元，共24个课题。以小学生
的生活经验为主要线索构建单元， 做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将
“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教 会学生科学地对待自
然界的事物。
2、教学重点：
从上学期开始，学生对实验非常 感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究
内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以 探究为核心，
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探
究能 力，培养小学生的科学素养。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、充分运用现代教育技术；
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
六、主要教学活动类型：
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搜集信息现场考察自然状态下的观察与实验
专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动角色扮演科学幻想
七、主要导学方法：
探究法演示法参观法实践法讨论法
谈话法辩论法实验法列表法暗示法
八、教学进度
按市教研室的进度进行。
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