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2020小学四年级语文上册教学计划范文（精选3篇）
日子如同白驹过隙， 不经意间，我们又将奔赴下一阶段的教学，
现在就让我们好好地规划一下吧。那么如何输出一份打动人心 的教学
计划呢？下面是小编精心整理的2020小学四年级语文上册教学计划
范文（精选3篇） ，希望对大家有所帮助。
小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达
到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好
的基础。这个基础除了扎实的语言文 字的基础外，还包括良好的学习
习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键
的一个学年。
一、学生情况分析
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，还有以前的观察，
了解到 本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学习积极性不高，主动
性不强。每次考试成绩都不够理想，反映出 孩子们基础知识的不牢固，
学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃
以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和
意见，对最基础的知识点不放在眼里 ，协作精神差，集体观念不够强，
缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文< br>教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓
起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
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本册教材仍以专题形式组织 内容：导语，课例（精读课文，略读
课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语 交
际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学
生丰富的情感，积极的人生 态度和正确价值观。在识字写字，课文阅
读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中 年级
的上阶段教学目标。
四、本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正
楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复
述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听， 养成向人请教，与人商讨的习惯。听人
说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并 说
出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比 较
具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
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9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实教学目标的基本措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学 习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学
习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习 习惯。本册教科书
为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要
是通过“ 对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生
活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的
阅读。通过对文章结构形式的揣摩 和推测，理解文章的内容，达到和
人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。作者 写文章是和读者交流，学生边读书
边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意< br>图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地 ”中安排
了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把
其中一个想象成自 己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生
通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自 己的想象，能
通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学 生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉
我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢 ？教科书的编者就是用
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这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，
让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终 使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式
进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的`改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的 步骤。教科
书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能
习得方法，慢慢 找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师
教学的话 语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的
角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交 流的语言。人教版教科
书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学
生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主，合作，探究”的学习方式 是新课程倡导的一种学习方式，
表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中
“泡泡语”，有的导入学习活 动，有的指导学习活动，有的提出学习目
标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对 学习
的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
教科书通过自己的表 述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学
习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究 。以自读课
文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同
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