及图形的简单变换的过程，认识一些简单的平面图形及其特
征，了解图形的对称和图形位置关系 的简单变换;通过实例，
初步形成容量大小的观念，了解容量的意义和计量单位。
(3)联系 具体的问题情境体验折线统计图的作用，掌握用折线
统计图表达数据的方法，并能按照统计图里的数据变 化分析
相应的统计结果;经历从具体问题的需要出发选择统计图的
活动，体会条形统计图的特点 ，初步学会根据实际需要选择
统计图。
3、数学思考方面：
(1)在联系已有知识 探索计算方法的过程中，充分开展猜想、
讨论、解释、交流等活动，发展推理能力。(2)在观察、探究
整数之间的一些关系和一些特征的过程中，发展抽象、概括
能力和初步的演绎推理能力。(3) 能对现实生活的有关数学问
题进行分析和解释，经历用字母表示数、用含有字母的式子
表示运算 规律和概括数量关系的过程，发展抽象思维和符号
感。
(4)在探索一些图形特征和对图形进 行变换以及设计图案的
过程中，进一步发展形象思维和空间观念。(5)经历把现实问
题中的数 据进行统计处理，
并合理地选择相应的形式描述数据，以及对数据作出分析和
解释的过程，发展初步的统计观念。
(6)在建立数学概念、获得数学结论、发展数学规律和解决实
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际问题的过程中，充分开展观察、猜想、实验、类比、归纳
等活动，进行有条理的思考，对结论 作出合理的、有说服力
的说明与解释。
4、解决问题方面：
(1)能从现实情境中提取数学问题，并能运用所学的数学知识
加以解决。
(2)能 应用相关计算解决一些简单的实际问题，能解决比较简
单的实际问题，并能与他人交流自己解决问题的想 法。
(3)能用量杯或自制的量具测量一些液体的多少。
(4)能选择恰当长度的小棒搭三 角形，能判断一个三角形是什
么三角形,能根据三角形的两个已知角求第三个角的度数，根
据等 腰三角形的顶角(或底角)求一个底角(或顶角)的度数。
(5)能判断平行四边形和梯形，能从生活 中找出平行四边形和
梯形的实例，能利用方格纸画平行四边形和梯形，并能测量
或画出平行四边 形和梯形的高。
(6)能将简单图形平移或旋转到指定位置，能灵活运用对称、
平移、旋转的 方法在方格纸上设计图案。
(7)能用计算器探索积的变化规律和商不变的规律，并能说明
所得的结论。
(8) 能从生活中主动收集数据信息，能读懂有关媒体中的一些
简单的统计图表，能设计简单统计活动，运用统 计的方法解
决一些实际问题，能根据问题选择合适的统计图来表示相应
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的数据。
(9)学会并具有一些解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性;在教师的指导下反思自己的学习过程，发展主体意识。
5、情感与态度方面：
( 1)能积极参与数学学习活动，主动探索并发现数学知识，获
得成功的体验，产生对数学事实和数学内在 联系的好奇心，
树立学好数学的自信心。
(2)在具体情境中理解和认识数学内容，体验数学 与日常生活
的联系;应用数学知识和技能解决生活里的一些实际问题，感
受数学知识的价值与作 用。
(3)在探索数学知识的过程中，感受数学思考过程的条理性、
严谨性和数学结论的确定 性，初步体验探索问题的科学方
法，并初步形成科学地探索问题的意识与态度。
(4)能主动 克服数学学习中遇到的困难，有克服困难的体验;
能与他人合作交流，热心参与数学问题的讨论，有质疑 和反
思的意识;发现错误能主动改正。
(5)主动、认真地阅读一些数学知识背景资料，感受 数学在社
会发展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。
四、教学措施
1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，
激发学生 学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个
学生在各自不同的基础上都能得到提高。
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2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积
累，使学生 初步学 会自主学习形式上可以多采用手、动脑、
动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理
论，使学生 真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学
生分析问 题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认
真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明 朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授” 和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后， 对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教 师为
“院长、西席、讲席”等。5、精讲多练，熟能生巧.
我国古代的读书人,从上学之日起 ,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌 ,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大 学生,竟提起
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作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早 在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几 年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用 来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特 别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基 本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就 是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空 洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功 夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
以上是查字典数学网为大家准备的四年级数学上册教学计
划安排，希望对大家有所帮助。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一 边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多< br>第8页共9页

角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事 物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机 ，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪 电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声 隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观 察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌 ：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联 想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长 长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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