四年级语文上册第三单元教学计划
搞笑问题-万峰语录
第三单元教学计划
一、单元教学内容
本单元一共有四篇课文,其中《巨人的花园》 《去年的树》是精
读课文,《幸福是什么》《小
木偶的故事》是略读课文,《语文园地二》
是综合性训练。本组教材引领学生走进童话的世界,了解童话
的内容,
品味童话的语言,体会童话的特点,还要围绕童话展开综合性学习,
进一步感受童话的
魅力。本组教材的四篇课文都是孩子们最喜爱的童
话故事,一个故事讲明了一个道理。四篇童话出自不同
的作家之手,
风格虽然不同,却都是情节曲折,真挚感人,能引发学生对于幸福、
友谊、诚信等
生活诸多方面的思考。
二、单元教学目标
1、学会本单元生字和由生字组成的词语。 <
br>2、使学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语
言,体会童话的特点,进一步感
受童话的魅力,感受童话给我们带来
的快乐。
3、引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、
建立感性认识的基
础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
4、引导学生展开想象,续编童话或自编童话。
三、单元教学重难点:
重点:使学
生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话
的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。
1
难点:引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建
立感性认识
的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
四、主要教学方法和手段
1、用激励性的语言鼓动学生去自主、自由的初读课文,然后运用
多种形式的朗读进行反馈,要
求把课文读正确、读流利。
2、师生互动对读,在对读的过程中理解课文,把握角色。
3、教师放手,让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再
读对话,感悟文本。
4、学生进入角色,选择自己喜欢的角色表演朗读,和小朋友合作
分角色根据自己的理解把故事演出来
,把故事中的人物再现出来。
五、课时划分
9、《巨人的花园》 (二课时)
课时)
11、《去年的树》 (二课时)
(一课时)
语文园地二
9、巨人的花园
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1、认读生字词,正确读写文中有特色的词语。
2
10、《幸福是什么》 (一
12、《小木偶的故事》
(四课时)
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、知晓故事大意,能用自己的话复述故事,愿意和同学交流阅读
感受。
4、体会巨人与孩子们的第一次接触,对花园的变化原因有初步猜
想。
教学重点
学习巨人与孩子们的第一次接触,体会巨人的自私。
教学难点
感受花园景致的变化,对变化原因有初步猜想。
教具准备 小黑板、教学挂图。
教法、学法
朗读、讲解、理解、讨论、交流。
教学过程
一、讲述故事,导入新课。
1、在你
们看过的童话故事中,哪个故事最让你难忘?哪个角色最
让你喜欢?快来把它介绍给大家吧!
2、童话是幻想的摇篮。自古到今,它不知净化了多少心灵,孕育
了多少梦想。今天我们就来学习童话中
的“完美之作”,童话巨匠王尔
德的作品------巨人的花园。(板书课题)
二、初读课文。
1、默读第1、2自然段,思考回答:大家听了这个故事的开端后
有什么感受?
2、
激发兴趣,鼓励自读:美丽的花园,愉快的孩子,多么美好的
情景啊!然而,这个花园里是否能一直洋溢
着笑声呢?请大家自己去
寻找答案吧。
3、指名分段朗读,检查字词的朗读情况。
3
4、组织学生概括故事内容,谈感想。
三、学习课文,感悟特点。
1、提示阅读:当远行的巨人回家后,发生了什么事?为什么会发
生这种事?
2、提问:巨人见到孩子们在花园里玩耍时,他是一种什么没态度?
表现如何?
3、组织讨论:这时巨人心里会想些什么?脸上会是一种什么表
情?
4、在引导学生感受了巨人气氛的心理后,知名学生再次朗读巨人
的后孩子的话。
5、提问:生气的巨人为了阻止孩子们的到来而做了一件什么事?
由此可知他是个怎样的人?
6、提问:当围墙砌起以后,再也没有孩子们来花园里玩耍了,巨
人的目的达到了,然而没有了
孩子们的花园变成什么样子了?
7、组织讨论:当春天来临,外面鲜花盛开,小鸟欢畅的时候,巨人的花园仍然大雪纷飞。这时巨人躲在坛子里冻得瑟瑟发抖。当时他
感叹天气的恶劣,他意识到自己
的行为导致了这种结果了吗?
四、教师小结:
没有了孩子们的花园变成什么样子了?下节课我们继续学习。
五、布置作业:
1、抄写生字词语。
2、能用自己的话复述故事。(优生完成)
六、板书设计
4
9、巨人的花园
分享
冬────────────春
(孩子)
第二课时
课时目标
1、进一步认读生字词,有感情地朗读课文,想象情景。
2、体会巨人与孩子们的后两次接触
,分析巨人在行动上和心理上
的变化轨迹,以及这些变化所带来的结果。
3、感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。
4、明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点
1、体会巨人在行动上和心理上的
变化轨迹,以及这些变化所带来
的结果,明白快乐要和别人分享的道理。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话的魅力。
教学难点
1、体会巨人
在行动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化所带来
的结果,明白快乐要和别人分享的道理。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话的魅力。
教具准备 教学挂图。
教法、学法 朗读、讲解、理解、讨论、交流。
5
教学过程
一、学习巨人与孩子们的第二次接触
1、齐读第7自然段。
2
、指导阅读,引导学生体会巨人对孩子们的第二次斥责:一天早
晨,巨人被一群孩子的喧闹声所惊醒,这
时,巨人又作出了怎样的反
应?花园在这期间发生了怎样的变化?
3、提问:上节课我们留了
一个疑问:巨人有没有对自己行为进行
反省?读了这一段大家知道答案了吗?
二、体会巨人醒悟的过程。
1、提示阅读:巨人的喝斥吓跑孩子们,只有一个孩子留下来,他
静静地站在桃树下。这时,巨人是怎样做的?
2、组织讨论:当小男孩用它那双会说话的眼睛
凝视着巨人时,巨
人为什么会感到火辣辣的?他从小男孩的眼睛中读到了什么?
3、启发想象:小男孩一伸手,桃树便马上长出新叶,开出花朵。
他到底会是谁呢?
4、进一步启发:面对巨人的大声斥责,小男孩可能会说些什么?
5、启发思考:巨人目睹小
男孩让枯枝花芽,联想起发生在花园里
的奇特事情,他明白了什么,说了什么,又做了什么?
6、提示阅读:醒悟后的巨人做了件什么事情,产生了怎样的结果?
三、讨论交流,明白道理。
1、鼓励学生谈谈读后感。对这篇童话所揭示的道理,学生的体会
可能不太一致,会有多种说法,教师在教学时要尊重学生的阅读感受,
不要强求一致。
6
2、组织讨论:如何理解“唤来寒冬”的,是我那颗
任性、冷酷的
心啊!在生活中你有没有类似的体验和经历?
四、再读课文,体会本文表达的特点.
1、指导学生学习资料袋。
2、深读课文,分组进行,合作表演,深入探讨有关段落,展开人
物形象讨论。
3、引导学生在充分交流,摘抄自己喜欢词句,积累语言。
五、教师小结:
今天学习了这篇课文,使我们明白快乐要和别人分享的道理。
六、作业练习
1.朗读课文。(自己喜欢的部分多读几遍)
2.抄写生字(对自己感到较难的字多写几遍)
七、板书设计
9、巨人的花园
生气 漂亮
孤独 荒凉
生气
春意盎然
愉快 冰雪覆盖 分享才会快
乐
快乐 春满花园
没有孩子的花园就没有春天
教学后记
7
10、幸福是什么计划
教学课时 1课时
课时目标
1、掌握本课的字词,积累好词佳句。
2、理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
3、与他人交流读后感,在讨论中解决问题,获取认知,提升合作
探究的能力。
4、学会去发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带
来大幸福。
教学重点
1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是
什么。
2、联系实际,体会幸福的含义。
教学难点
1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是
什么。
2、联系实际,体会幸福的含义。
教具准备 学唱《幸福拍手歌》、教学挂图。
8
教法、学法 朗读、讲解、理解、讨论、交流。
教学过程
一、唱歌导入,揭示课题
1、齐唱《幸福拍手歌》
2、提问:幸福到底是什么呢?
3、揭题:导入:对于幸福,大家都有着各自的,你们说的幸
福是
不是真正的幸福呢?让我们从一篇童话故事中去找答案吧。(板书课
题)
二、快速读文,理解大意
1、要求学生自读课文。
2、讲述课文内容,并要其他学生从完整性方面做出评价。
3、提问:这三个青年最后明白了幸福是什么?
三、联系实际,体会幸福
老师:在
现实生活中,非典期间的白衣天使,舍身为民的警察,
还有那些默默工作着的清洁工人,他们难道还不是
那三个青年一样幸
福着吗?谁能结合生活实际谈一谈这方面的情况?
1、讨论:除了做对他人
有益的事可以给我们带来幸福之外,在生
活中我们还可以从哪些方面感受到幸福?
2、启发思考:现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家
一句,你们感到幸福吗?
四、教师小结:
今天学习了这篇课文,从而使我们懂得真正的幸福是什么。
六、
布置
作业:
9
1、完成练习册。
2、试写课文提纲。(优生完成)
板书设计
劳动
给予
幸福是什么
对他人有益
教学后记
11、去年的树
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1、掌握本课的字词。
2、理清文章内容,能有感情地分角色朗读课文。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美合意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
教学重点
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
教学难点
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
教具准备 小黑板、教学挂图。
教法、学法 朗读、讲解、理解、讨论、交流。
10
教学过程
一、描绘画面,导入新课
1、引导想象:一只美丽的小鸟站在树枝上为大
树动情地歌唱,大
树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕。
2、导入:刚
才的画面是一个童话故事的开端,这美好的情景能维
持下去吗?下面,就让我们来读读这只小鸟和这棵茂
盛的大树的故事
吧。
(板书课题)
二、初读交流,确立学习方法
1、用自己喜欢的方式来读课文。
2、质疑,谈谈读后感。
3、师:同学们真了不
起,第一次与课文接触,就有那么多的感想
和收获。这篇课文在语言上有很大的特点,大家发现没有,它
是以什
么为主?
4、找出文中的四处对话,作相应板书。点名课文的学习将针对这
四组对话展开。
三、研读第一组对话
1、指导朗读:树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来
临使得小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想,这对好朋
友在分别的时候是一种怎样的心情
?他们的对话该用怎样的语调读出
来?
2、组织学生表演大家看
3、师生合作朗读
11
4、鼓励朗读:从他们的对话中,我们可以感受到
这对好朋友的那
无比浓厚的感情。现在,让男孩子来读读浓浓的惜别之情和鸟对大树
的承诺的坚
定。
四、指导学习后三组对话
1、激情指导朗读:大树和小鸟救这样怀着对来年的憧憬分开
了。
第二年春天,当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺时,却不见了大树
的踪影。她着急地四处
打听,分别与树根、大门和小女孩进行了对话。
请同学们自己选定一个角色,在四人小组里面合作练读这
三组对话。
2、指名学生表演这三组对话,组织评议。
3、请学生朗读小鸟的三句问话。
4、演一演:课本剧
五、教师小结:
今天学习了这篇课文,下节课我们继续学习。
六、布置作业
1、抄写生字、词语,一个字写一排。
2、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
板书设计
大树 小鸟
珍惜友情
信守诺言
第二课时
课时目标
1、深读课文,体会人物心情,由小鸟的两次“看”体会小鸟对大
12
树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、发挥想象,展开多方面对话、对诚信有深入认识。
3、感受童话的语言美、思想美和意境美。
教学重点
1、由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚
信的可贵。
2、树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
教学难点
树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
教具准备 教学挂图。
教法、学法
朗读、讲解、理解、讨论、交流。
教学过程
一、朗读、想象,感悟主题。
1、指
导朗读:经过一番寻找,小鸟最终只见到了大树用身体点燃
的灯火。她面对着对灯火,会是怎样一种反应
呢?
2、说感想,引导学生体会:鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的
歌?鸟儿为什么要两次
盯着灯火看一会儿?
3、指导朗读:从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了
小鸟的
这种深情。现在,你们就是那只小鸟,你们历尽千辛万苦,终
于找到了好朋友大树。此刻,让我们一起来
读吧,“我睁大眼睛-----”
4、启发想象:这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿,她想说什么?
她要走的时候,又看了灯火一会儿,还想说什么?
5、小结:在履行了承诺以后小鸟带着淡淡
的忧伤飞走了。可是她
给大树留下了歌声,留下了情谊,留下了世界上最宝贵的东西-----
13
诚信。(板书:诚信)
二、拓展练习,交流升华
1、指导写信:面对如此情深意重的小鸟,大树的心情会怎样呢?
可惜大树已经不能说话了,他
只能在灯火熄灭之前给小鸟写一封信,
向他表达自己的心情。同学们,你们愿意替大树写这封信吗?
三、教师小结:
今天学习了这篇课文,我们由小鸟的两次“看”体会小鸟对大
树的情
谊,认识到友情和诚信的可贵
四、布置作业
1.朗读课文。(自己喜欢的部分多读几遍)
2.抄写生字(对自己感到较难的字多写几遍)
3、完成练习册。
板书设计
11 去年的树
诚信
友情
鸟
教学后记
12、小木偶的故事
教学课时 1课时
第一课时
课时目标
14
1、认读生字词,能流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活态度,感悟快乐的
真谛。
教学重点
1、体会小木偶被误会后内心的感受。
2、明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多
彩的恶人生才是完美的。
教学难点
明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩
的恶人生才是完美的。
教具准备 听《笑比哭好》、教学挂图。
教法、学法 朗读、讲解、理解、讨论、交流。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
1、听《笑比哭好》。
2、提问:你们从歌中听到了什么?
3、谈话:微笑是人类最好看的表情,是人与人之间的润
滑剂。谁
来为我们说说有关它的名言警句?
4、导入:微笑的力量是伟大的。然而如果一个人
只有微笑这一种
表情,她会生活的快乐吗?让我们来看一看小木偶的经历吧!(板书课
题)
15
二、自读、交流,确立学习方法
1、要求学生在小组内读课文,交流字词。
2、指名小组复述课文,发表读后感。
3、提问:这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处?
4、提出将采用《去年的树》的学习方法,通过合作表演来学习课
文。
三、合作表演,研读课文。
1、学生表演自己喜欢的段落,选出最佳表演者。
2、指导。
3、评价。
四、练习实际,交流体会。
1、讨论:老木匠为
了小木偶能快乐而给了他一张笑脸,可是这个
只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样
呢?
2、提问:文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁
来读读这句话,并说出
对他的理解?
3、联系上下文和生活实际,体会“要是只会笑,那可是远远不够
的”含义。
4、总结:笑是美好的,一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。
然而,生活又是复杂的,酸
甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我们还会
悲伤难过,还会焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。
五、教师小结:
今天学习了这篇课文,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的
恶人生才是完美的。
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六、布置作业
1、抄写生字、词语,一个字写一排。
2、完成练习册。
板书设计
12 小木偶的故事
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方
面发展。
教学后记
语文园地三
教学课时 4课时
第一课时
口语交际
课时目标
1、学习有声有色地讲童话,叙述清楚,语言生动,举止大方,对
听众有礼貌。
2、学习写童话,能体现童话体裁的基本要素。
3、学习表演童话剧,积极参与表演或观看评
议,培养合作精神,
提高学语文的兴趣和积极性,从中得到快乐。
教学重点
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学习表演童话剧,积极参与表演或观看评议,培养合作精神,
提
高学语文的兴趣和积极性,从中得到快乐。
教学难点
学习写童话,能体现童话体裁的基本要素。
教法、学法 朗读、讲解、理解、讨论、交流。
教学过程
一、启发准备
1、读课本“我的发现”想想对自己有什么启发。读后简要地说说。
2、补充你的发现。
提示:可说某一课给自己有什么启发。
较长的童话在情节安排上常常要“三度重复”,即相似的情节反复
出现,呈递进式发展。 3、讲故事时要大方,声音力求抑扬顿挫,有感染力,可以辅以动
作,讲、听双方互相尊重,有礼貌
。
二、讲故事
1、主持人宣布“讲童话故事会”。依次请表演者登场表演。
2、评议
标准:1)选材符合童话体裁要求
2)讲述生动,有感情
3)举止大方,对观众有礼貌
三、典型举例
1、主持人宣布:
请以热烈的掌声欢迎同学给大家讲自编的故事
2、评议
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四、教师总结
根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
第二课时 日积月累、趣味语文
课时目标
1、学习读读记记,读读背背。
2、识记字形,理解词义。
3、有感情地朗读童话,体会童话的特点。
4、展示台的意义。
教学重点
1、有感情地朗读童话,体会童话的特点。
2、识记字形,理解词义。
教学难点
有感情地朗读童话,体会童话的特点
教具准备 小黑板。
教法、学法
朗读、讲解、理解、讨论、交流。
教学过程
日积月累
读读写写
1、检查读音,交流识记方法。
⑴自由读记,读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短,再次识记。
3、按组听写词语,注意书写规范。
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读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词,随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语,共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
导入:幻想、夸张
、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也
会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说
,童
话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是
又软又香的落花,是酸
甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们
再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟
人为
帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同
20
学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起
来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿,
希望同学们八仙过海、各显神通、写童
话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,
走
进下节课的“大看台”。
第三、四课时
习作 编写童话故事
教学目标
1、完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓
意。
2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
3、发展学生想象能力和创造能力。
4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点
编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。
教学难点 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备 学生阅读自己喜欢的童话故事,了解童话的特点。
教法、学法
朗读、讲解、理解、习作。
教学过程:
一、 启发谈话, 激发兴趣。
21
同学们都爱听童话,爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻
想
来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事,什
么“白雪公主”、“灰姑
娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;
什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们
也练就一双
想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编
童话,看谁编的
童话离奇有趣。
二、引导忆说故事,总结写法
1、同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些
童话故事?在这些童
话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动
有趣、
吸引人?在小组里交流。
2、汇报交流,总结写法
各小组代表汇报,教师点拨,达成共识
3、出示:
编写童话故事的基本规律:
(1)采用拟人的手法,把物当作人来写。
(2)采用夸张的手法,想象大胆有趣。
(3)童话里的事物都有象征意义。
(4)故事有一定的顺序。
三、大胆想象,列出提纲
1、读例文
,启发想象:想一想文章讲了什么事?从中你受到什
么启发?
2、自选材料,确定内容
(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一
22
物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式
将自己的所见、所闻、所感表达出来。
(2)
想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么
道理或给人什么启发。
(3)把想好的故事互相说一说,交流评议。其他同学可以帮助补
充、修改
四、拟定题目, 列出提纲
根据交流,拟订自己的作文题目,并自己编写习作提纲。
五、教师小结:
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、
行
动和语言,完成初稿,想怎么想就怎么写。
六、指导修改,完善习作
1、 指导自改习作
把写好的文章读一读,对照要求自己修改。
出示:
(1)有无错别字和病句。
(2)童话故事是否完整。
(3)想象是否合理有趣,情感是否具体生动。
(4)读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
例文:小猪学艺
星期天一大早,暖暖的阳光照在小猪身上,小猪伸了伸懒腰,打
23
个哈欠,嘴里嘟哝着:“哎呀,太阳公公今天怎么起这么早呀
,我还没
睡醒呢!”小猪坐在床上自言自语地说:“还是起来吧,昨天森林里举
行的才艺大赛上
,我什么都不会,今天我一定要拜师学艺,掌握一门
特长。”
一路上,小猪一边哼着歌,一
边欣赏着路边的小野花。“唧唧喳,
唧唧喳……”小猪抬起头来大声问: “是谁唱得这么悦耳动听?”
一
只美丽的百灵鸟出现在小猪面前,小猪连忙问:“百灵姐姐,你唱得真
好听,能教我学唱歌吗
?”百灵鸟高兴地说:“好啊,但是一定要有毅
力哦!”可是小猪唱了一会儿就烦了,小声嘀咕着:“不
唱了,不唱了,
唱歌没意思,我又没有百灵姐姐的歌喉好,我还是学别的吧。”
小猪继续向
前走去,走着走着忽然看见一群小猴子在练武术。小
猪大声喊道:“猴子哥哥,你能教我学武术吗?”小
猴子回应道:“可
以呀,不过你要能吃苦。”小猪点点头。刚学一会儿,小猪就上气不接
下气地
说:“不行,不行,太累了,我又没有小猴子身体灵活,我还是
学别的吧。”
小猪又来到了
小河边和小花鱼学游泳,和小猫学捕蝴蝶。但是,
太阳渐渐地落山了,小猪学了一天,什么也没学会,只
好垂头丧气地
回家了。
评析:小作者用儿童特有的思维方式编写着童话。语言灵动活泼,充满着童真童趣,小猪学艺缺乏毅力的特点正是同学们爱犯的毛病。
小作者借以童话的形式,用小猪
的反面形象向我们讲述了做事要有恒
心,有毅力,否则将一事无成的道理。
七、布置作业:
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完成练习册。
板书设计
语言)
教学后记
语句通顺
好童话 想象合理
故事生动(动作神态
有一定意义
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