赏月的古诗-高校教师个人总结

北师大数学三年级下册教学计划
一、学情分析
我班共有 人，大多数学生 学习积极性很高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经形
成良好的学习习惯。但仍有少数学生，学习 的自主性差，学习不主动，上课开小差，课后作业
完成不及时，做作业速度很慢，正确率不高，有时甚至 忘了做作业。在这学期要让学生养成良
好的学习态度，形成良好的学习习惯，同时在数学教学中注重提升 学困生对数学知识的理解，
培养他们学习数学的能力，以提高成绩。
二、教学内容与教学目标
本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和数学好玩四 个领域的内容同时混编的
方式，各个领域包括以下内容：
数与代数：
第一单元“除法” 本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混
合两步 运算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。探索并掌握两、三位
数除以一位数的方 法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，熟练地计算除数是一
位数的有余数的除法，并能进 行验算。结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。能从实
际情境中提出问题，运用除法知识解决生 活中的简单问题。
第三单元“乘法” 本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进 行估
算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性
进行判断。
第四单元“千克、克、吨” 本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。结
合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。掌握千
克 、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简
单问题，感受 数学与实际生活的联系。
第六单元认识分数 本单元主要学会结合具体情境与直观操作初步理解分数 的意义，
初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大
小，感受比较分数大小的过程，能解决一些相关的简单问题。
空间与图形：
第二单元“图形的运动” 结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画
出一个 简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在
方格纸上画出简单 是轴对称图形。
第五单元“面积” 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积 ，
体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；探索并掌
握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
统计与概率：
第六单元“数据的整理与表示” 通过丰富的实例，积累收集、整理数据是活动经验，
用自己 喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
数学好玩：
本单元设计了小小设 计师、我们一起去游园、有趣的推理三个内容，主要目的是激发学
生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻 炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
三、教学重点
重视学生的生活经验，密切数学 与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进
学生对数学的认识。教材通过“数与代数、空间 与图形、统计与概率、数学好玩”基本领域反
映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符 号感、空间观念、统计思想、推理

意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择 和安排教学内容。学生将逐步掌握基本
的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自 己解决问题的能力，感受数
学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
四、教学难点
培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学 问
题结合起来，充 分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光
观察现实生活，从中发现数 学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与
实际价值，获得良好的情感体验。
五、教学措施
（一）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本 册教材设计了
适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和 一个比较充分的思考空间 。
培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生
的创造精神。对学生在探索过程中遇到的 问题，要适时、有效的帮助和引导.
（二）让学生有足够的 时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨
论交流他们彼此的想法，这不仅能够满 足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需
要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解 学生的充分机会，从而教师的引导与指导也
就更富有针对性和有效性。
（三）重视培养学生的 应用意识和实践能力。数学教学应体现“从问题情境出发，建立模
型，寻求结论，应用与推广”的基本过 程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作
业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减， 而且要加强这方面内容安排的密度和强度。
（四）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算 法的多样化，算法与策略的多
样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己 想办法去解决时，
他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的 前提是
把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。
（五）重视培养学生应用数学的意识与独立解决 问题的能力。要把数学学习与解决生活中
的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密 联系的线索，培养学生学会用
数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学 问题，体会数学的
广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
六、课时安排
一、除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13课时
二、图形的运动„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
三、乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9课时
四、千克、克、吨„„„„„„„„„„„„„„„„„„4课时
整理与复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
五、面积„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8课时
数学好玩„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
六、认识分数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17课时
七、数据的整理与表示„„„„„„„„„„„„„„„4课时
总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6课时