由于千米是长度单位中较大的一个单位，学生要建立l千米的长度概念，难度较
大。因此 教学中一定要通过操作活动让学生感知l千米，通过实物比较，了解千
米，认识毫米。当然，低年级学生 还缺乏操作的经验，而且因为自我控制能力较
弱，因此，在课堂上容易出现一动就乱的情况。面对这一情 况，教师要加强组织
教学工作，注意通过比赛等一些互动形式来激发学生学习的兴趣。
教学目标：
1、了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位
千米和毫米。
2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体
会长度概念。
3、在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体
验，解决简单的实际问题。
教学重难点：
了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千
米和毫米。
学法指导：
通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。
教学准备：
教师准备：课件、米尺、皮尺等
学生准备：米尺。
课时安排：
共4课时。
1、千米的认识…………………………………………………………3课时
2、综合与实践：体验千米……………………………………………1课时
第1课时 千米的认识
教学内容：
教科书23～24页的内容。
教学目标：
1、让学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米
之间的简单换算。
2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析
问题。 < br>3、感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生
学习数学的兴趣和学好 数学的信心。
21

教学重点：
体会千米的含义，建构l千米的长度概念。
教学难点：
理解l千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。
教学方法：
结合学生的学习和生活实际，通过亲身体验，引导学生在丰富的数学活动中
完成建构。
教学关键：
创设实践活动情境，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。
教学准备：
教师准备：课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。
学生准备：每小组一张学校周围交通图。
板书设计：
千米的认识
第一课时
长度单位：千米、米、分米、厘米。
1000米就是1千米，也叫1公里。
千米可以用km表示，lkm=1000m。
……
教学过程：
一、导入
1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中
指、无名指 ，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位?(板书：米、分米、
厘米)
2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗?
3、下列测量活动用什么长度单位适合呢?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量课桌的高度。
(3)测量教室的长。
(4)测量南京长江大桥的长度。
4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小
拇指峰上各住着谁呢?
今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友——千米。(板书课题：千米
的认识)
22

二、探索新知
1、质疑引趣。
(1)引导：对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢?
学生可能回答：千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方能用到千米?……
(2)探索：今天我们就来了解有关千米的知识。同学们，在你的印象中，你
在哪里见过“千米”?
教师出示课件(图1：火车已经行驶了l80千米；图2：高速路上汽车限速每
小时l 20千米；图3：离南京还有90公里)。
(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
(4)质疑：同学们，你们认为1千米有多长呢?
2、教学例1。
(1)让8名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量长度。(大约是10米)
课件出示：8个人站成一排，大约有lOm长。
(2)提问：那如果是80个人呢?
①学生分组讨论。
②学生交流。
③课件出示：800个人站成一排，大约有1000m长。
(3)提问：那如果是800个人呢?
①学生分组讨论。
②交流，课件出示：800个人站成一排，大约有l000m长。
③学生闭上眼睛想一想l000m有多长。
(4)小结：1000米就是1千米，也叫1公里。(板书：1000米就是1千米，
也叫1公里。)
3、教学例2。
(1)引导：1千米到底有多长呢?昨天老师带领大家走了l OOm的路程，那么
想一想，1000m要走多少个lOOm?
学生答：因为l000里面有10个100，所以1000m要走l0个100m。
(2)小 结：l000m就是要像我们昨天那样走10次，5个来回。l0个100米是
l千米，千米可以用字母 km表示，也就是1km=1000m。
(3)指导学生朗读(用不同的停顿来区分)。
(4)回答：2km=( )m 4km=( )m 8km=( )m
3000m=( )km 6000m=( )km 9000m=( )km
(5)学生交流，交流时，让学生说自己的解题思路。
(6)提问：1km要走多少步?多少分钟呢?
23

(7)学生根据昨天记录的数据来分组讨论。
(8)全班交流：
①走l00米的路大约需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。
②因为走l00米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20
分钟。
(9)引导：在我们周围，还有哪些地方大约相隔1千米?
(10)学生结合学校周围交通图，分组讨论、交流。
如：从医院到超市的距离大约是l千米。
(11)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米?
(12)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉?
学生交流：会有点累；感觉路程会有点远……
4、教学例3。
(1)引导：刚才我们一起了解了新的长度单位“千米”，知道了Ikm=1000m，
同学们学得 < br>也特别认真。可是“五指山”上却发生了一些矛盾，“千米”和“米”这两位朋
友在争论谁大谁小 ，我们一起去看看，好吗?
(2)课件出示例3。
(3)学生独立思考，交流解法：
①把千米数换算成米数，3km=3000m。因为230 9m<3000m，所以2309m<3km，
三峡大坝比隧道短。
②因为2309m只有2km多，比3km少，所以2309m<3kin，也就是三峡大坝
比隧道短。
(4)归纳：比较大小时，首先要统一单位，可以把千米换算成米，也可以把
米换算成 千米，单位统一后再比较大小。
三、巩固练习
1、完成教材第24页“课堂活动”第l题。
让学生先独立思考，再全班交流。
2、完成教材第24页“课堂活动”第2题。
(1)师生对口令。
(2)同桌之间对口令。
3、完成教材第24页“课堂活动”第3题。
先让学生和同桌互相说一说，再集体订正。
4、完成教材第24页“课堂活动”第4题。
引导学生看图，指名提问题，并解答。
24

四、课堂总结
通过这节课的学习，你能说说这节课的收获和体会吗?
课后反思：


第2课时 认识毫米
教学内容：
例4“认一认毫米”这部分内容
教学目标：
1、让学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的
关系，会进行简单的换算。
2、让学生经历毫米的含义以及l毫米长度单位观念的形成过程。
3、让攀生体会数 学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透
长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教学重点：
认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教学方法：
通过直尺，引导学生在观察中认识毫米。
教学准备：
教师准备：课件、米尺、l分币、1角币、芝麻若干粒、身份证。
学生准备:直尺。
板书设计：


教学过程：
一、导入
1、质疑：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚?
(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜，老师不加断定)
2、引导：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄?(可以平
放在桌上比一比)
3、追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两
本书的厚薄 吗?(可以用尺子量)
4、引导：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位?(千米、
米、分米、厘米)
25

学生比划l米(出示米尺)、1厘米(在学生尺上找 出，指明学生到投影的尺
上指出)的长，并画出线段。
5、质疑：这本书厚有1米吗 ?有1厘米吗?那为了量出这本书的厚度同学们
头脑里是否会有一个新的愿望?(要有一个比厘米更小的 长度单位)
6、引导：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现
了，这个愿望就藏在我们的尺子里。
二、探索新知
1、学习厘米与毫米的进率。
(1)激趣：同学们，还记得我们在学习“认识千米”中数师说的“五指山”
吗?
学生：大拇指上住着千米，食指上住着米，中指上住着分米，无名指上住着
厘米。
师：那么小拇指上住着谁呢?今天我们就来揭开长度单位里这位新朋友的神
秘面纱。
(2)引导：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。(学生小组交流)
(3)汇报：直尺上l厘米中间还有很多的小格，每l个小格的长度是1毫米。
(4)揭示课题：今天我们一起来认识长度单位中的一个新朋友——毫米。
(板书课题：认识毫米)
(5)介绍：毫米可以用mm表示。
(6)引导：你能用一个字来说出l毫米的特点吗?(短、小、细)
学生用手势比划一下1毫米的长短。
(7)引导；请你任意选择尺子上的相邻两个数字星，长 度为l厘米中间数数
有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。
(8)学生交流(数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)。
(9)小结：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律?1厘
米一10毫米。
2、找一找生活中的l毫米。
(1)引导：在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到l毫米?
(2)学生思考。
(3)交流(教师出示实物)：
①1张身份证的厚度大约是l毫米。
②1粒芝麻的宽度大约是1毫米。
③10张纸的厚度大约是l毫米。
3、回顾、整理学过的长度单位。
26

(1)引导：同学们，你们知道“五指山”上住着哪几个长度单位吗?相邻两个
单位间的进率各是多少呢 ?
(2)出示表格：



(3)学生完成表格。
(4)交流、小结。
四、巩固练习
1、拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。
(课件逐句出示)
(1)数学老师的身高大约1米60厘米。
(2)这扇门高2厘米。
(3)这本数学本大约厚8米。
学生在游戏中说出正确答案。
2、完成教材第25页“课堂活动”。
(1)选择合适的单位填空，课堂活动第1题。(学生独立完成，再集体交流。)
(2)量一量数学书的厚度，课堂活动第2题。(学生动手操作)
(3)先估计l00张纸的厚度，再量一量，课堂活动第3题。(学生动手操作，
课件演示。)
3、修改“数学日记”。(课件出示)
今天早晨，老师从2厘米长的小床上起 来。先用ll厘米长的牙刷刷牙，就
拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长 的小蚂蚁忙
着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。只好跑步到学校。
让学生修改不合适的长度单位，再集体订正。
四、课堂总结
这节课你学会了什么?有哪些收获和体会?
课后反思：






27

第3课时 练习题
教学内容：
教科书26～27页练习五。
教学目标：
1、让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。
2、通过练习，让学生进一步掌握有关长度单位的知识，知道lkm=1000m，
lcm=lOmm。
教学重点：
能灵活运用所学的知识，解决简单的实际问题。
教学难点：
让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。
教学方法：
通过比赛、小组合作等参与性强的游戏活动，让学生在游戏中梳理知识，完
成建构。
教学准备：
教师准备：课件、直尺、挂图(知识树)。
学生准备：直尺。
板书设计：
第三课时
长度单位：千米 米 分米 厘米 毫米
km (1000) m (10) dm (10) cm (10) mm
教学过程：
一、复习引入
1、在这个单元中，我们都学到了哪些知识，学会了哪些方法?
2、出示(知识树)挂图。
3、仔细观察知识树，看看还有什么知识是本单元学习的，这些知识卡片之
问的顺序正确吗?
学生在小组内说一说。
全班交流，当学生说到某个知识，请他将写有该知识的卡片张贴在知识树上。
观察知识树，查漏补缺，梳理知识卡片之间的顺序。
小组合作，对照知识树说说每一部分自己 所学到的知识内容或方法。通过小
组合作交流、完善知识树等活动，引导学生主动整理本单元知识内容， 形成较好
的知识结构。
二、整理练习
28

1、导人：同学们，你们喜欢玩闯关的游戏吗?这节课，我们跟随聪聪和明明一
起来闯关，好不好?
2、第一关：小调查。(课件出示第l题。)
(1)小学生步行每时约行( )km。
(2)骑自行车每时约行( )km。
(3)动车每小时约行（ )km。
3、课件出示教材第26页“练习五”第4题。
(1)提出要求：学生独立在教材上完成，同桌交流。
(2)全班交流，指名学生回思考方法。
4、课件出示教材第26页“练习五”第6题。
(1)谁能说说这道题的意思?
(2)你能在括号里填出正确的数吗?能说一说你是怎么想的吗?
(3)全班交流。
5、课件出示教材第27页“练习五”第8题。
(1)读题说说题目的意思。
(2)试一试完成这道题。
(3)全班交流。
6、师：小朋友，你们可真聪明，一起来看看闯关的胜利果实吧!(课件出示礼
花和奖品)


学生交流思考，全班讨论，完成练习。学生尝试完成，并小组交流解法。
通过课前 的调查活动，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，
在轻松愉快、积极思考中，再次加深对 长度单位“千米”的理解。
在交流中加深对毫米概念的认识，熟悉厘米与毫米之间的关系。

在讨论交流中，通过对解题思路的思考，体会到数学学习的快乐。
通过全班讨论交流，弄清题意。采用独立思考完成与全班交流相结合解决问
题，充分发挥学生的主观能动 性。
三、巩固练习
指导完成教材第26、27页“练习五”第2、3、5、7题和思考题。
全班交流。
2、指导完成第5题。想一想，比较大小时，如果单位不统一，应该先做什么?
全班交流。
3、独立完成第7题。
29

1、独立完成第2、3题。

全班交流。
4、指导完成“练习五”的思考题。首先要让学生看懂图意，重点要理解：
(1)要求的全长是几个红色椭圆和几个黑色椭圆；
(2)有几个重叠交叉部分。再确定计算方法。
学生集交流，合作得出解题思路，再独立完成、集体订正。
引导学生通过独立思考、合作交流，完成习题。使学生体会到数学学习的成
功感与合作的愉悦。
四、课堂总结
这节课，我们复习了本单元所学的知识，在整理复习的过程中，你都有什么
收获?学生自由说收获。
课后反思：








第4课时 综合与实践：体验千米
教学内容：
教科书28～29页的内容。
教学目标：
在实践活动中，加强对l千米概念的建立 ，感受生活与数学息息相关，体验
观察比较的思想方法，享受成功的快乐。
教学重点：
加强l千米概念的建立。
教学难点：
理解l千米的长度概念。
教学方法
通过“查一查”“走一走”“跑一跑”“估一估”等一系列的活动让学生在实
际体验中真实感受1千米。
教学准备：
教师准备：秒表、卷尺。
30

学生准备：每小组一张学校周围交通图。
板书设计：
综合与实践：体验千米
感受千米
体会千米
估计千米
查阅千米
……
教学过程：
一、情境引入
1、引导：同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料?
教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。
2、导入新课。
师：今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验i千米。
学生自由汇报课前收集 的数据资料。例如：长江全长6397千米，黄河全长5464
公里，地球与太阳的平均距离是1.49 6亿千米，地球的平均半径约6371千米……
数学来源于生活。让学生从生活中搜集有关千米的知识 ，感受“千米”这一长度
单位与生活的密切联系。
二、互动新授
1、感受千米。
(1)师：学校操场的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引导 ：同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们
走完l千米所用的时间；l5名同学 在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千
米所用的时间。
2、体会I千米。
师：清同学们谈谈自己走或跑完l千米的感受。
3、估计1千米。
(1)引导： 刚才我们通过走、跑，真真实实感受了1千米的长度，想一想学
校与你家的距离大约是多长?从学校出发 到哪儿大约是1千米?
(2)引导：从学校出发到人民医院大约有多长?到图书馆大约有多远?……
学生通过“走”“跑”等活动体验l千米的长度。
学生交流自己的感受。1千米有多长，说一说自己的思考过程。学生结合学
校周围交通图分组讨论交流。
让学生通过“走一走”“说一说”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中
31

思考。真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。
学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度单位“千
米”的理解，同时也真实感 受到数学与生活是密不可分。
三、课堂总结
通过这节课的实践活动，你有什么收获呢？
课后反思：


第三单元 三位数的加减法
第1课时 整十、整百数的加减（一）
【教学内容】
教科书第30页的主题图，第31页例1、例2及相应的练习。
【教学目标】
1、结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。
2、体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百
数的加减法。
3、培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
【教学重点】
整十、整百数加减法的口算方法。
【教具准备】
两幅主题图和例题的情景图。
【教学过程】
一、引出课题
教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的 城市上海去旅游，你
们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？
在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。
教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？
要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。
板书课题：整十整百数的加减。
二、教学新课
1、教学例1。
教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出
32

示第31页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。
学生可能提出：
两种气球一共有多少个？
红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个？）
教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？
学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。
学生独立解决后，全班交流。
学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。
教师：80+50=130，你是怎样算的？
学生可能回答：
8个十加上5个十等于13个十，也就是130。
8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。
从80开始，往后面接着数：9 0，100，110，120，130。从50里面分1个20出
来，80+20=100，100+3 0=130。
教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。
教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎
样列式呢？
教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？
学生可能回答：
8袋减5袋等于3袋，也就是30。
8个十减5个十等于3个十，也就是30。
想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。……
提问：怎样口算整十数的加减法？
教师在学生回答的基础上进行小结。
2、练习。
第31页例1下面“试一试”
3、教学例2。
（1）出示例2主 题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能
提出哪些问题？怎样解决这些问题？
（2）根据学生的回答，重点解决以下问题：
水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。
学生可能回答：
从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百
五十，也就是350 。……第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？（方法过
33

程基本同上，略）
4、练习。
第31页例2下面“试一试”
5、小结。
怎样口算整十、整百数的加减法：
教师在学生回答的基础上进行小结。
三、课堂练习
练习六1～4题。
四、课堂总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
教学反思：






第2课时 整十、整百数的加减（二）
【教学内容】
教科书32页例3、例4。
【教学目标】
1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行
计算。
2 、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要
性，培养自觉检验的良好习惯。
【教学重点】
学会加减法的检验方法。
【教具准备】
例3和例4的情景图。
【教学过程】
一、复习
下列口算各题。
70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200=
870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200=
34

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？
教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。
二、教学新课
1、教学例3。
教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家
在 哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。
教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？
学生独立解答。
教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？
教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？
2、教学例4。
出示例4的情景图和统计表。
教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？
教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一
共的册数）
教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？
学生独立解答，再反馈。
教师：600-400=200算得对不对呢？
学生独立思考后再反馈。
学生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。
学生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。
学生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。
三、练习巩固
课堂活动1～3题。
练习六第5～8题。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
教学反思：




第3课时 加法的估算
【教学内容】
35

教科书第36页例5及相应的练习。
【教学目标】
1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。
2、经历探索估算方法的过程，初步 学会加法的估算，能解释估算的过程，
体会估算方法的多样化。
3、认识约等号，并学会正确读写。
4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决 生活中的估算问题，
体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
1、引导谈话，揭示估计。
（1）教师：同学们，今 天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年
级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！ 教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我
们班要短一些，我们班是 55人，所以我猜他们班可能有50人。
教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。
（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。
小结：在现实生活中，有时候我们不 知道准确数量，而猜测它大约是多少，
这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。
2、春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大
约需要多少支乙肝疫苗，仔 细想一想需要先估计哪些数据。
小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要 进行
精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。
3、教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。
二、合作交流，探究估算
1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗。
（播放课件或出示挂图）
（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？
（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）
(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)
列式后请同学们来研究 怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，
如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一 起讨论；如果你自己想到了
好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结 果。
比一比哪一小组想的方法多。
36

(4)小组派代表说一说估算的方法。
学生中可能有以下方法：
学生1：把295看作300，把298看作300，结果大约是600。
学生2：把298中的8送给295，使295看作300，298看作290，结果大约是590。
学生3：295、298都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。
学生4：295、298都比300小，所以结果肯定比600小。
……
(5)同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎
么写呢?
(6)认识≈，介绍≈的读写，试写≈，比一比谁写得又好又美观。
(7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。(教师板书)
(8)完成第36页中间的“议一议”。
2、实践操作，巩固估算方法。（练习七第3题）
(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了 一个小难题，(课件出示：
先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货517个”，又开来一辆运西瓜的车 ，出
示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)
(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?
(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。
(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估
算?
(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。
三、愉快活动，发展认识
完成第37页练习七第1、2题，多让学生说说估算方法。
四、课堂总结
这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾?
教学反思：








37

第4课时 减法的估算
【教学内容】
教科书第36页例6及相应的课堂活动和练习。
【教学目标】
1、经历探索减法估算方法的 过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过
程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。
2 、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决
简单的估算问题，体会用数学的 乐趣，培养用数学的意识。
3、通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。
【教学过程】
一、创设情景，引导探究
情景导入：（课件展示或出示挂图）星期天 ，妈妈给了张强326元去买学习
用品。他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。一会儿他就看中了两件 ，一件是
MP4，标价为187元；一件是手机，标价为525元。
二、合作交流，探究方法
（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？
（2）学生自由汇报。（教师板书）
①MP4和手机一共大约需要多少元？
②张强有326元，如果买1个MP4大约还剩多少元？
③如果买1部手机，大约还差多少元？
（3）谁能解决第一个问题？（学生汇报）
（4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你
的解决方法和同桌或自己的 学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的
方法多。（让学生充分交流，教师参与、巡视、指导 学生的讨论）
（5）把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么
好？
（6）学生汇报。
①学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作2 00，结果大约是100。
估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约 是200。
②学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结 果大约
是150。525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。
（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？
（8）学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能 买回你所需要的物品，如果
你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大 一
38

点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗？……
（9）总结： 我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补
上的不小于减数补上的）或被减数、减数 同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），
这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决 实际问题。
（10）把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。
三、巩固练习，拓展新知
（1）完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。
（2）完成练习七相关的习题。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？
教学反思：






第5课时 三位数的加法（一）
【教学内容】
教科书第38～42页例1,课堂活动第1～2题，练习八1～4题。
【教学目标】
1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2、联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择适当的方 法解决实际问题的意识，体验计算
方法和解决问题策略的多样化。
【教学重点】
通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
【教具准备】
实际投影仪、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
教师：告诉大家一个好消息，星星文具店开 业了，里边琳琅满目的商品吸引
了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗？
播放文具店录像，依次出现各种文具用品。最后出现例1的情境图。
39

教师：看，文具店的文具好多啊，你知道钢笔和铅笔总共有多少吗？
教师：算 式怎么列？（220+260=）你会计算吗？今天我们就来学习三位数的
加法。（板书课题）
二、利用知识的迁移，自主探索新知
1、教学例1。
（1）学生独立尝试计算。
教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给
同桌听。
（2）集体汇报，交流方法。（学生说，老师板书）
教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算 方法算出了这道题的得数，而且还
请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。
2、教学例2。
教师：刚才我们通过计算，我们学习了简单的三位数相加的方法。那么复 杂
的三位数加减你会做吗？
出示例2情境图。
你会计算出丰收小学有多少学生么？
（1）估算。
请大家估一估，男生和女生一共有多少人？
……
教师：大 家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它
们最接近的整百数或整十数来估算，估算 的结果都会很接近准确数。
（2）学生尝试计算。
教师：你能算出433+418得多少吗？想办法试一试。算完的同学和同桌说说
是怎么算的。
（3）学生集体汇报交流算法。（学生说，教师板书）
教师：没想到大家想出了这么多方法来 计算这道题，真了不起！只不过用竖
式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作 业本上算一
算，已经算完的说说是怎样算的。
学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式 ，边板书边追问个位上3+8
满十怎么办，十位上该怎么算？
（4）议一议：你觉得在计算中 要注意什么？重点突出相同数位对齐，个位
满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。
3、练习：38页“试一试”。
三、巩固新知
40

教师：小朋友通过动脑筋，学到了这么多的知识，真能干！请看，老师为你
们准备了几个智慧 星，想要吗？只要答对里面的题，星星就会属于你。
（1）教科书第39页课堂活动第1～3题。
（2）先估算，再计算：练习八的第2题。
（3）用竖式计算：练习八的第3题。
四、课堂总结
今天，你们有什么收获呢？
教学反思：
第6课时 三位数的加法（二）
【教学内容】
教科书第38页的例2,课堂活动第3题，练习八第5～10题。
【教学目标】
1、掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的能力。
3、让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
【教学重点】
利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
【教学难点】
使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
【教学准备】
展示台、课件。
【教学过程】
一、复习引入
1．口算
8+6+1= 6+4+1= 7+5+1= 9+3+1=
2．笔算下面各题
175+1080= 359+217=
二、教学新课
1、教学例3。
（1）出示课件。
教师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了牛，长得可好了，你们想去看
一看吗？
屏幕出示一农家院里面的牛，其中一头牛说：“我们共有153头。”“这算不
了什么，我们比你们多多 了，整整多了270头。”旁边出示说话的一头猪。
41

教师：小朋友们，听了猪和牛的话，你们了解到了哪些信息？你最想知道什
么？
指一名学生说出知道了哪些信息。（牛有153头，猪比牛多270头）
你最想知道什么？（猪有多少头）
（2）你能估计一下猪大约有多少头吗？
（3）你们想知道猪到底有多少吗？请列式： 153+270
你会算吗？请试一试，让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板
演。
学生算完后和同 桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的。然后指一名学生
到台上来和全班同学进行交流。
教师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？
小结：十位上的数相加满十就向百位进一。
2、教学例4。
出示例4主题图。
教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？
让学生提出问题，教师板书：
1辆自行车多少元？
请学生列式：125+378
让学生计算，然后同桌交流算法，特别提醒个位和十位相加的结果都满了十
后怎么办？
小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向
它的前一位进一。
3、初步练习。
完成第40页“试一试”。
4、议一议
怎样计算三位数的加法？
三、课堂活动
（1）课堂活动第1题，学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正。
（2）出示第54页第2题图。
①一年级有多少学生呢？二年级呢？请学生自己列式，全班集体订正。
②集体讨论：你还能提出哪些数学问题？并算一算。
四、巩固练习
（1）出示练习 八第7题图。学生自己在作业本上提出问题，并列出算式和竖
式，然后全班进行交流。
42

（2）学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。
（3）第57页思考题：让学生独立思考，说出自己的想法，看看谁的方法最
多最妙。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
教学反思：


第7课时 三位数的减法（一）
【教学内容】
教科书第43页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1、掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。
2、体验算法的多样化，培养学生的创新思维。
3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。
【教具准备】
人民币、情景图、课件、计数器。
【教学过程】
一、情景引入
屏幕出示：星期天 妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！
商场的东西可真多，（出示图片）普通计算 器120元，“文曲星”235元。请帮雯
雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？
二、探索新知
1、学生自主尝试计算。
2、展示交流。
教师：谁来说一说，你是怎样算的？
学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿 掉20元，就剩下了220元。（上
台操作或屏幕演示这个过程）
学生2：我觉得这种方法其 实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十
还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。
学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）
教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？
学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220
把 对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。
43

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三
位数减法 中，你很会学习。
教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法
检验一下这个结果是不是合理吗？
学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。
教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？
学生1：可能剩下100多吧。因为把2 35看作200，300多减去200，还剩下100
多。
学生2：也可以这样想，235元 再加上100元就是335元，340元去掉235元，还
剩下100多元了。
学生3：我是 这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200
多元了，再花100多元，剩下的就 只有100多元了。
教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？
学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。
教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）
教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？
学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？
学生2：可以用两位数减法的方法来做 ，不够减就从4退1作10。340-235=105，
10-5=5，4退1剩3，3-3=0，3- 2=1，最后还剩105元。
教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来 说
说做三位数减法时要注意些什么呢？
学生1：相同数位要对齐。
学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。
学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退
了“1”呢？
学生：我把它记在心里。
学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。
学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。……
（3）教师：如果妈 妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少
元呢？（学生尝试计算）520-340= 180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？
汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。
三、巩固深化
（出示例2）教师：读完题你能得到哪些信息。
学生1：知道了女生人数是4４8人，还有总人数是876人。
44

学生2：要求男生有多少人。
教师：大家先估一估吧。
教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？
学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算
是正确的。
学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。
学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。
教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。
四、综合练习
1、43页“试一试” 。
2、第44页课堂活动。
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学反思：






第8课时 三位数的减法（二）
【教学内容】
教科书第44～48页例3、例4、例5及课堂活动第1～3题。
【教学目标】
1、在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。
2、体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。
3、综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。
【教具准备】
计算器、图片或课件。
【教学过程】
一、复习沟通
昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。
51-8= 510-80=
二、探索运用
45

1、学习例3。
（1）引出问题。
育林小学组织全校学生爬山，其中上山性了517米，下 山走近路，比上山少
行85米，下山行了多少米？
学生列式解答：517-85= （人）。
（2）学生尝试计算并质疑。
教师：计算这道题，你又遇到什么新问题吗？
学生：个位上够减，但是十位上不够减，怎么办？
教师：大家自己先想想办法，然后与同桌的同学交流。
（3）全班展示交流。
教师：谁来说一说，十位不够减的时候，你是怎样计算的？
学生：我从百位上借个“1”当做10,11-8=3，所以十位上得3。
学生：其他的步骤照常进行就好了。
教师：那么百位上的数怎么计算呢？
学生：记得百位上被借了一个“1”，书写结果是记得减1。
（四）小结。
计算时，当某个单位相减的时候不够减，就像前一位借1当10。
2、教学例4。
出示例4 的竖式。
教师：观察这个竖式，你能发现什么？
学生：这个竖式计算的时候个位、十位都不够减。
学生：很不错，你们的观察很细致啊，但是个位、十位上都不够减时，你是
怎样算的？
学生1：我会算个位。个位上3-8不够减，就从前一位的1退1做10，10+3=13，
13-8 =5，所以个位上得5。（上台演示这个过程）
教师：个位上算得很好，十位上的数也不够减，又怎么办？
学生2：我觉得仍然可以用这种方 法，也就是十位上0-4不够减，就用百位上
的7退1做10，10+1=11，11-4=7，所以十 位上得7。
教师：那百位上得几？
学生2：百位上7-5够减，得2。
教师：你 知道不够减向前一位借1做10，这一点很不错。那你最后答案就是
275，对吗？好像有不同的看法， 谁来说一说？
学生3：但是十位上已经借给了个位1，所以本身应当是0-4，那从百位上的3
退1作10，10+0=10，10-4=6，所以十位上得6。
46

学生4：百位上的7退1以后也只剩6了，所以应当是6-5等于1。
教师：那最后答案是165，到底谁对呢，谁来评一评？请说明理由。（学生
再作尝试） 学生5：我觉得后一种对。因为我作了验算，165+548=713，而275+548=823，
所以165是对的。
学生6：我觉得后一种对。我是采用了估算的办法，713-548应该比20 0少，
所以肯定是一百多，不会是200多。
学生7：前一种做法的确忘记了退1以后，再减时自己要先少1。
教师：看来大家都看到了第 1种做法的问题所在，但这样的连续退位减法，
要记住哪一位退了1，好像并不容易。
学生1：凡是退了1的都可以打个小点，就能解决这个问题。
教师：我们用这样的方法来完整 演示一遍。（教师板书或多媒体演示，并与
学生一问一答）提问：个位够减吗？个位不够减从哪一位退1 ？退1后个位上是几
减几？得几？十位上的2怎么办？现在十位够减吗？十位不够减从哪一位退1？退1后十位上是几减几？
百位上是3怎么办？现在百位够减吗？退1后百位上是几减几？得几？教 师
边演示边讲解，完成竖式。
（4）教师小结：谁来说一说，连续退位减法与不连续退位有什么区别？应
注意什么？
（5）尝试练习：
45页例4下面的“试一试”。
2、学习例5。
（1）引出问题：电影院里有800个座位，还剩多少个座位？学生列式：
800-736。
（2）学生试算后，交流算法：个位上0减6不够减，要从十位上退1，可十位
上是0，所以又 要从百位上退1，这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上又
变成9，个位上变成10。然后从个 位算起，所以800-736=64。
（3）教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的0退1后变成 9，是因为0的
前一位退1给0后把0变成了10，10-1=9。所以在给0打上小“·”的同时也要 给0
前面的那一位打上小“·”。
（4）尝试练习：45页“试一试”。
三、课堂活动
完成课堂活动第1～3题。
四、课堂总结
47

通过这节的学习，你有什么收获呢？
教学反思：






第9课时 探索规律（一）
【教学内容】
教科书第49～50页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1、联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透辩证唯物主义思想。
2、通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探
索发现能力。
【教学重点】
引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。
【教学准备】
1、课件、题卡。
2、课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布 置花台的方案，可选一种
或几种颜色，让学生自由发挥。
3、回家收集爸爸或妈妈的年龄。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
教师：“五一”节快到了，为了增添节日的 喜庆，小朋友在家帮助父母整理
客厅，你们看这张图，里面的物品摆放是不是很整洁。
教师： 在这张图中，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中
有规律的现象是很多的，你们愿意和 老师一起来探索生活中的一些规律吗？（板
书：探索规律）
二、探索新知，自主建构
1、教学例1。
教师：大家仔细观察例1情境图，有没有发现什么摆放规律的图形啊？
学生独立思考，老师点名回答。
48

老师引导学生观察沙发、地毯和窗帘的图案。
点名学生说出他们的规律。
老师：根 据大家的回答，所得的规律如下：沙发、地毯、窗帘的条纹是相间出
现的。地毯是黑、灰、黑交替出现； 沙发是红、粉交替出现；窗帘是蓝条、气泡
相继出现。
教师：除此之外，大家在生活中看到过其他的有规律的现象吗？只要我们细心
观察，一定能发现不少。
2、教学例2。
教师：刚刚我们学习了图案的规律性变化，接下来我们进一步学习规律的应用。
出示例2的三个小题。
教师：大家仔细阅读第（1）题，你发现了什么规律吗？你知道后面的空该怎
么填吗？
学生：第（1）题的规律是1,1,3重复出现，后面的空应该填1,2,3。
请大家根据刚才的思考过程，完成第（2）、（3）题，教师点名回答。
3、小结。
在我们的生活中，到处都存在各种各样的规律，只要是重复出现三次的就可以
成为规律。
三、练习应用
（1）说说生活中的数学规律。
学生仔细观察生活中的各种现象，找出它们中间的数学规律，说出来给大
家听听。
（2）同桌互动，一人说规律，另外一人用手中的图形摆出相应的规律出来。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁出来与大家分享一下吧。
教学反思：







第10课时 探索规律（二）
【教学内容】
49

教科书第49～50页例3、例4。
【教学目标】
1、让学生经历探索简单排列规律的过程，体会找规律的方法。
2、培养学生的观察能力和简单的推断能力，激发学生对数学学习的兴趣和
创新意识。
3、在活动中培养学生学和听的习惯，并让学生体会同学之间互相学习是一
种非常重要的获知渠道。
【教学重难点】
让学生体验找规律的过程。
【教学准备】
教具：多媒体课件、实物投影仪、正方形6个。
学具：小正方形6个。
【教学过程】
一、情景导入
在日常生活中，很多事物的排列都是有规律的，请看（ 出示课件）节日里街
上挂的彩灯、街道两边插的彩旗，它们的色彩搭配、间隔宽窄都是有规律的。再看（出示课件）我们家里的饭碗、盘子上的图案的排列也是有规律的。正是这些
有规律的事物，美化 了人们的生活，给人一种美的享受。在生活中像这样的事物
很多，你们想去探索吗？这节课我们继续探索 规律。
板书课题：探索规律。
二、初步探索
1、教学例3。
（1）观察思考，发现规律。
教师：下面我们探索数字之间的排列规律。
出示例3 后提问：例3要我们干什么？怎样才能正确填出数来？学生可能回
答：先找规律，然后填数。（补充板书 ：填数）
教师：请同学们先找找这些数的排列规律，然后把你找到的规律在小组内交
流。 < br>教师：同学们在交流中听到了什么？学到了什么？（教师有意请秩序最乱的、
交流效果不太好的小 组发言）
同学们可能会说：我没听清楚，太闹了。我没听到，他的声音太小了。他们
抢着说， 我听不到。我说的时候，他在玩东西……
教师：刚才像你们这样的交流行吗？应怎样交流呢？（学生说方法）
教师：同学们的想法很好。在交流过程中要注意：发言的人要控制好音量，
50
< /p>

既不要影响其他组，又要让本组的同学听得清；其余的同学看着他，认真倾听他
的 发言，及时纠正和补充。现在我们再交流一次，好吗？
教师：请一个人介绍你们组发现的规律，其余的人听后作补充。
学生可能说：第一个数加上第 二个数等于第三个数，第二个数加上第三个数
等于第四个数，第三个数加上第四个数等于第五个数……
教师：这些规律是你一个人找到的吗？怎么知道的？
学生：我找的是……其他的是我们组同学找的。
教师：你们听到了他刚才说的这些规律了吗？ 还有什么补充的？同学们学知
识就要像刚才那样，你向别人学习，别人又向你学习，这是一个互相学习的 过程。
（2）运用规律。
刚才同学们通过观察、思考，找到了规律，再通过合作交流，学到 了别人找
的规律，下面我们就用规律填数。学生填空，然后抽学生说填多少，为什么？
（3）实践应用。
完成第50页“试一试”。规律有：依次减少4；用的是4的乘法口诀。
2、教学例4。
（1）动手操作，探索发现规律。
（2）课件出示例4。
教师：同学们，你们看这4个图都是由几个圆摆成的？动手摆一摆吧！
学生动手摆图，摆完后请一位同学在投影仪上摆，边摆边说是怎么摆的。
教师：观察这4个图，你有什么发现？
学生可能说：
图中每一行有3个圆，每一次增加一行，每次增加3个圆......
图中有3列圆，后一幅图比前一幅图相比：每列增加一个圆......
教师：刚才同学们的 这些发现，就是这4幅图的排列规律，这4幅图就是按同
学们说的规律排列而成的。你们真能干，找到了 这么多规律。
（2）运用规律。
教师：你们能用找出的规律，推断出后面的图形该怎么摆吗？请摆出来画在
例3的横线上。
抽学生说说怎么想的，然后怎么摆的。（抽有不同想法的学生说，然后展示
出同学画的图形）
教师：刚才同学们根据先找出的图形排列规律，再根据规律推断出未知的图
形并画出了图形，这 就是在运用规律解决问题。
（3）实践应用。
第51页练习十第1题，学生先摆一摆，然后说一说有什么规律，最后画出来。
51

三、课堂总结
1、总结、回顾
教师：今天，同学们探索 了图形和数字的排列规律，你们有什么收获？有什
么疑问？学生回答后，教师板书：方法——（1）找规 律；（2）画图形（填数）。
教师：同学们，数学王国里还有很多有趣的规律呢，下面我们就去探索吧。
2、完成第51页练习十的第2～4题
3、拓展
同学们，生活中有规律的排列能给人美的享受。
早在18世纪90年代，德国一位10岁的孩 子高斯，喜欢动脑筋，在计算1+2+3+…
+100时，发现了数字的排列规律，很快就算出了答案。 正是由于高斯从小喜欢动
脑筋找规律、用规律，后来他成了德国伟大的数学家。
请看：（课件出示）
这是由数字排列而成的三角形数字表，它是我国古代数学家杨辉发明的， 取
名叫杨辉三角。这些数有什么规律呢？有兴趣就自己去研究吧！
教学反思：











第11课时 解决问题（一）
【教学内容】
教科书第52～53页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1、能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类
问题的多种方法。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。
52

【教学重点】
根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。
【教学难点】
引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情景引入 （1）教师：我们班的彭远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一
本字典和一套故事书。（ 出示例1图）
提问：一本字典和一套故事书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提
出什么数学问题呢？
学生可能会提出：
①买1套故事书比1本字典贵多少元？
②买1套故事书和1本字典共要多少元？
提问：怎么解决这些问题呢？
学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。
（2）彭远手里拿出300元递给售货员。
教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？
学生可能有以下回答：
学生1：彭远的钱够吗？
学生2：彭远的钱买了1套故事书和1本字典，应找回多少元？
揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮彭远解决这样的问题。
板书课题：解决问题。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套故 事书和1本字典，售货员
应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报交流，并在
投影仪上展示算法，可能得到以下2种：
方法1：300-78=222（元） 222-152=70（元）
方法2：78+152=230（元） 300-230=70（元）
（2）理清思路，明确方法。
提问：能解释一下你为什么这样算吗？
指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。
53

（3）小结。
要求应该找回多少元，我们可以从300元里依次减去1本字典 和1套书的价钱，
用连减法计算；也可以从300元里减去1本字典和1套书的价钱之和，先算加后算< br>减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。
2、教学例2。
出示例2情境图。
先让学生独立思考，这题要怎样解答。
老师点名回答，让学生说说自己打算怎样解决这题。
（1）首先分析这题：题目要求鸭和鹅的只数，那 么我们就要知道鸭和鹅各
有多少只，鸭和鹅的只数之和就是这题答案。
（2）首先我们要根据题目信息算出鹅的只数。谁知道鹅的只数怎么求吗？
根据学生的回答板书：680-375=305（只）
（3）最后求出它们的总只数：305+680=985（只）
（4）小结解题过程：解决这 样的问题，要根据所求来找出有用的条件，然
后一步一步得出结果。
三、课堂活动
（1）第53页第1题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了120
千米，坐火车行了2 70千米。学生提出问题，再独立解决后交流。
（2）第53页第2题。学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解
决。
（3）第55页练习十一第4、5题。
四、独立练习
第55页练习十一的第1～3题。
五、课堂总结
教师：这节课我们一起解决了什么 样的数学问题？你觉得解决加减法的两三
步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？
教学反思：






第12课时 解决问题（二）
54

【教学内容】
教科书第54页例3、第55页课堂活动，练习十一第10题。
【教学目标】
1、学生能综合应用加减法和乘除法运算解决简单的实际问题。
2、在解决问题的过程中体验解决问题策略的多样性。
3、让学生初步学会运用分析、推理、转化的方法来解决简单的实际问题。
【教学重难点】
体验解决问题策略的多样化。
【教学准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、复习准备
（1）某小学五（2）班有个小小图书角，原有图书5 2本，后又买来20本，当
天被同学借去10本。图书馆现有图书多少本？
①让学生独立完成。
②说说你列式的理由。
（2）商店里每天卖出电脑30台，卖 出的彩电比电脑少6台，3天卖出彩电多
少台？为什么要这样计算？
二、自主探究
1、观察例3的情景图。
学生说说从图上提供了哪些数学信息，同桌互相交流。
教师：你准 备做几根长绳？几根短绳？把你的想法介绍给小组的同学。（4
人1小组，组长做好记录）
2、学生介绍做跳绳方案。
根据学生回答，教师板书：2根长绳，1根短绳：4+4+2=10(m）
或4×2+2=10(m)1根长绳，3根短绳：4+2+2+2=10(m)
或2×3+4=10(m)只做5根短绳：10÷2=5（根）
或2×5=10(m)只要学生方案合理，都给予肯定。
3、教师小结。
在现实 生活中，我们经常会遇到这样的实际问题，只要同学们认真思考，积
极动脑，一定会想出许多好的、可行 的办法。
教师：这么多的方案，你认为哪种方案较合适？说说你的想法。
三、课堂活动
1、完成第55页课堂活动。
55

实物投影仪出示：“逛公园”。
教师：图上告诉了我们哪些信息？小利家买门票要多少元？
5+5+3=13（元）
5×2+3=13（元）
教师：为什么用乘法计算？你还能提出哪些数学问题？并说说解决问题的方
法。
2、练习十一第10题。
学生独立作业时，教师应关注有困难的学生，帮助他们排除思维障碍，学会< br>运用分析的方法，树立能解决好实际问题的信心。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了些什么？学生自己小结。
教学反思：






第13课时 整理与复习
【教学内容】
教科书第58～60页的内容。
【教学目标】
1、让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解
的问题。
2、让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法
的多样化。
3、能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。
4、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回
顾学法的学习习惯。
【教学过程】
一、知识再现，回顾学法
（1）请同学们回忆一下，我们这一单元主 要学习了哪些内容？你又有什么
收获呢？学生可能回答：我们学习了解决问题；我们可以解决简单的买文 具的问
题；我们可以简单地记账；我们可以选择不同的方法租船……今天我们就来把这
56

些内容进行整理与复习。（揭示并板书课题）
（2）你还有什么不理解的问题吗？
二、结合实际，解决问题
1、三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书587本，小红家有图书239
本。
教师：同学们，根据这两个条件，你想到些什么？
学生可能想到：小明家和小红家的图书很多，小明和小红都喜欢看书……
教师：根据这两个条 件，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：小明家和
小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书 多多少本？小红家比小明家
的图书少多少本？
根据学生提出的问题列出算式。
587+239 587-239
学生估算第1个算式，说一说估算的方法。
学 生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。 < br>学生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=85 0。
学生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+24 0=830。
教师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？学生4：同学3估算得
比较接近。
学生5：我们可以通过计算来进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。
学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。587+239=826
集体订正后，说说计算时要同学们注意什么。
学生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就应该向前一位
进1。
学生计算第2个减法算式，要求先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否
正确。
2．根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题
课件出示下面的动画 ：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了50
元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发 现只有2元和5元的面值。同学
们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？
（1）学生独立思考。
（2）学生汇报。（略）
（3）怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组讨论交流，并完成如
下的表格：
2元的张数（张）5元的张数（张）第1种第2种第3种第4种
57

（4）学生汇报，出示表格：
2元的张数（张）5元的张数（张）第1种58第2种106第3种154第4种202
（5）仔细观察表格，你发现了什么？
学生可能回答：2元的张数如果增加，5元的张数就减 少；2元的张数如果增
加5张，5元的张数就减少2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是 双
数……
三、反馈练习，拓展运用
（1）明明一家3人到动物园去参观，参观的门 票有两种：价格最低的为30
元，价格最高的为50元。明明买了3张票，一共可能用去多少元？
（2）完成教科书练习十二的思考题。
三、课堂总结
通过今天的复习，你有什么收获呢？
教学反思：

第四单元 认识图形
第1课时 长方形和正方形的认识
【教学内容】
教科书第64～65页例题及课堂活动。
【教学过程】
1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。
3、在他人的帮助与鼓励 下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并
从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
【教学重难点】
长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是
难点。
【教学准备】
长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。
【教学过程】
一、创设情景
（1）小朋 友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。
请同学们仔细观察我们的教室内前面有 什么，后面有什么。
让学生观察后，交流发现了哪些图形。
58

（2）在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生
活中的长方形和正 方形，并交流。
教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什
么 特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。
板书课题：长方形、正方形的认识。
二、自主探索
请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长
要做好分工，并注意 把研究结果记录下来，准备汇报。
学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方 法进行
研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。
三、小组汇报
每 个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要
说清楚选用的实验材料、方法和 研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择
地板书汇报的内容要点。
学生的汇报可能有以下几种情况：
（1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。
（2）利用先数、再量、最后比的方法。
①通过数，发现长方形、正方形都有4条边、4个角。
②通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。
③用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的4个角
都是直角。
学生汇报后，引导学生观察两条较长的边，它们的位置正好是相对的，所以
我们把它们叫做相对边。同 样，两条较短的边也是相对的边。从而得出：长方形
的对边相等。
（3）选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。
在研究正方形的特点时，是通过折纸得出的。
学生这样折：
正方形的4条边全部重合了，说明正方形的4条边都相等。学生这样折：正方< br>形4个角完全重合了，说明正方形的4个角都相等。
（4）选用钉子板。
通过数格子 ，发现长方形长边、短边所占格子个数不同，而正方形的4条边
都占相同的格，说明长方形的对边相等、 正方形的4条边都相等。
……
四、巩固拓展
59

拼图游戏。
用两副同样的三角尺分别拼出1个长方形和1个正方形，你能拼出来吗？试一
试。
根据拼的情况，进行展示、交流。
五、课堂小结
今天你学了什么？认识了哪些新朋友？在生活中，什么情况下要用到长方形
和正方形？说一说。
教学反思:






第2课时 平行四边形的认识（一）
【教学内容】
教科书第65页例2及课堂活动，练习十三第1～5题。
【教学目标】
1、结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实
生活中的作用。
2、初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理
解。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
【教学重点】
在操作活动中认识平行四边形。
【教学准备】
多媒体课件、木条做的长方形。
【教学过程】
一、情景引入
教师：同学们，你们以前认识过哪些图形？学生：长方 形、正方形、三角形、
圆。教师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的< br>图形吗？今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：平行四边形的
认识。
二、自主探索
60

1、认识平行四边形。
播放课件，内容设计到生活中学生比较熟悉的有平行四边形的物体。（如果
没有多媒体，可以展示挂图 或举例）
学生看过课件后教师提问：在录像中你看到了哪些图形？
学生可能回答有长方形、 正方形等，但估计大多数同学会感受到有很多平行
四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这 时，教师有意把录像中的
有关平行四边形突出显示，并用不同的颜色闪动实物中的平行四边形。
教师：这就是我们今天要认识的平行四边形。教师把平行四边形画在黑板上，
或显示在屏幕上。
教师：看一看，想一想，平行四边形是什么样的？它有几条边，几个角？这
些角是什么角？学生 交流后，
教师提问：在生活中，你还见到过哪些地方有平行四边形？
学生举例。
2、感受平行四边形的特性。
教师出示一个用木条钉的长方形。
教师：长方形和平行四边形是好朋友，它们互相之间可以变换，你相信吗？
学生分组拿出自己准备的小木条钉的长方形，把他拉成一个平行四边形。
教师：你们发现长方形有什么变化？
学生自由发表意见。
教师：你们能把平行四边 形变成长方形吗？学生再次分组活动。教师：你发
现了什么？说明平行四边形具有什么特性？（容易变形 ）
教师：你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗？（此点
只让学生有一点 感受）
[点评：让学生在亲自动手操作的活动中初步感受到平行四边形的不稳定性，
为今后的 进一步学习做准备。]
三、课堂活动，深化认识
（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后交流。
（2）完成练习五第5题，重点让学生 说一说是怎样辨别长方形和平行四边形
的，以加深对平行四边形的认识。
（3）分组活动完成练习五第2、3、4题。
（4）在小组里讨论怎样做思考题，然后全班汇报交流。
四、课堂小结
教师：这节课我们认识了哪位新朋友，你了解到些什么？
学生自由回答。
61

教师：在这节课的学习中，你还有什么问题？或还有什么想继续探索的问
题？
教学反思:







第3课时 平行四边形的认识（二）
【教学内容】
教科书68页。
【教学目标】
初步感知平行四边形的特征、渗透变换的教学思想。
【教学重点】
平行四边形的认识。
【教学难点】
平行四边形与长方形的联系与区别。
【教学准备】
教具：课件、长方形和长方形活动框。
学具：学具袋。
【教学过程】
一、激趣揭题
视频：生活中各种平面图形的应用。
观察感知。
问题：在刚才的画面中，你看到有哪些图形？哪些你们认识？哪些不认识？
组内交流，向全班汇报。
小结并揭示课题。
把生活中各种平面图形的应用编成短片 ，让学生体验生活中“处处有数学”，
达到激发兴趣、增强感知、引出课题的目的。
二、探索实践
问题：在日常生活中，你们在哪里还见到过平行四边形？
组内讨论并做好记录；向全班汇报。
62

通过记录，指导学生学习方法。
指导学生用学具袋中的材料制作长方形框架。
小组合作，成果展示。
再次展示，全班观察（哈哈，变了！变了！）
通过实践操作 ，培养学生的动手能力；再通过成果展示中图形的变化，进一
步引起学生的探究兴趣，自然渗透变换的教 学思想。
（故作惊奇状）变了？什么变了？大家都试试看。
实践验证。
问题：你们有什么发现吗？
组内交流，汇报。
深化认识指导学生在钉板上围各种平面图形和用长方形纸片剪出平行四边
形。
组内先讨论怎样做，然后再操作实践。
通过先讨论，后操作，渗透解决问题的策略意识。
三、巩固练习
1、第68页第6题。
学生自己动手使用钉子板操作，看如何可以将梯形变成平行四边形。
先想一想四边形的特征，然后想办法通过改变图形来是特征得到显现。
2、第68页第10题。
如何在一个长方形中得到一个最大的正方形，学生各自运用自己的方法，现在
草稿纸上动手 画一画，然后和同学交流。
四、课堂小结
这节课我们认识了平行四边形，平行四边形在日常 生活中为什么应用这么广
泛？它到底有些什么特征呢？同学们课后可以向你们的老师、父母请教，也可以
到书店或者网上查寻。
拓展知识的学习空间，把学生的探究兴趣向深处延伸。
注：学具袋中装有长方形纸片、硬纸条、图钉、小钉板、橡胶圈、剪刀10
把、图片等。
教学反思:




第4课时 拼组图形
63

【教学内容】
教科书第66页例3、例4及课堂活动。
【教学目标】
1、能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给
拼出的图形取名。
2、让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学
生的操作能力和创新 思维。
3、让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生学好数学的信心。
【教学重点】
让学生经历拼组图形的过程。
【教学准备】
师生都准备一些组合图形。
【教学过程】
一、引出问题
教师：小朋友，你们听说 过七巧板吗？（学生可能有的说听过，有的说没有）
这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关情况，我 们一起看一看。
把教科书第66页的内容制作成课件，播放完后，让学生了解七巧板的情况，
并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形。
教师：看了刚才的录像，你知道些什么？学生回 答后，教师指出：用长方形、
正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形，想试一试吗？
板书：拼组合图形。
二、自主探索
1、看一看，拼一拼。
教师通过多媒体出示教科书第66页例3中的树、鱼、帆船图。
教师：这些你们都认识吗？它们是什么形状的？
学生发表意见后教师指出：其实，它们可以看 成是一些基本图形的组合，你
能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗？请用你们的图形拼一拼。 < br>学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流。交流时注意：学生拼的不一
定与教科书上的完全一 样，只要学生说得出道理，看起来又像就可以。
2、拼一拼，说一说。
教师：生活中你喜欢哪些动物？
学生自由说一说。
教师：想象一下，你喜欢的动物是什么形状的？
学生闭眼自由想象。
64

教师：你能把你喜欢的动物用几何图形拼出来吗？
请试一试吧。学生先独立拼，拼好后与同伴交流，说一说拼的组合图形像什
么，用了哪些图形。
全班交流时，教师重点引导学生说出拼的图形像什么，促进学生想象力的提
高和创新思维的培养 。
三、课堂活动
（1）完成第55页课堂活动第2题。
自己动手拼一拼。
（2）拼图比赛：我心中的航天飞机。
四、课堂小结
教师：通过今天的学习，你有哪些收获？学生自由总结。
教学反思:


第五单元 有余数的除法

第1课时 有余数的除法（一）
【教学内容】
教科书第70～71页例1、例2和课堂活动。
【教学目标】
1、在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、培养学生认真书写的习惯。
【教学重点】
掌握除法竖式的写法。
【教学过程】
一、引入新课
教师：小白兔家要来客人了，它采了许多花，要把这些 花插在三个花瓶里，
可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗？
二、探究新知
1、教学例1。
出示70页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝）
教师：在这个 除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有
12枝花）3叫做什么？（除数）表示什 么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？
（商）表示什么？（表示每份有4枝）。
65

教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。
学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出
来就直接由教师板演出示。
讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿 ”表示除法，在
“丿 ”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4
枝）就在除号上面对齐2的 位置写上4。
教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？
学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？
学生：3×4=12。
教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12
枝花，分了12枝，说 明什么？
学生：说明花正好分完，没有剩余。
教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花 ，得数是0，表示正好分完，没有
剩余。同学之间互相说一说，竖式中每一部分的名称和表示的意思。
自主练习，做“试一试”的两道题。
2、教学例2。
出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。
教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。
学生独立写出竖式。
教师：对着 自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数
下面的45表示什么？0又表示什么？
学生思考后，在小组内交流并汇报。
教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有 45个桃子，每只猴
子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉
了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。
三、巩固练习
课堂活动1、2题。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学反思:



第2课时 有余数的除法（二）
66

【教学内容】
教科书第71～72页例3、例4及相关练习。
【教学目标】
1、结合具体情况，进一步体会除法的意义。
2、通过分一分来体会有余数的除法。
3、培养学生初步的观察、概括能力。
【教具、学具准备】
圆片。
【教学过程】
一、引入新课
教师：孩子们，我们来口算几道除法题。
36÷6= 72÷9= 25÷5= （学生回答）
二、探究新知
1、教学例3。
教师：现在请同学们拿出18个圆片，我们一起分一分。1组、2组的同 学每个
同学都把18个圆片每6个分1份；3组、4组的同学每个同学都把18个圆片每7个分1
份。分完后相互交流，看从中你能发现些什么。
1组、2组的学生：我们把18个圆片，每6个分1 份，分成了3份，刚好分完，
算式是18÷6=3。
3组、4组的学生：我们把18个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的4个不
能分了。
教师：为什么不能再分了呢？
学生：因为没有7个圆片，不够再分1份呀。
教师： 那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课
题——有余数的除法。（板书：有余 数的除法）
教师：把18个圆片，每7个分1份。能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写
出 18÷7，并要求学生回答，为什么要这样写？
教师：分的结果是什么呢？
学生：分成了2份。剩下的4个不能再分了。
教师：分成的2份在算式中叫什么？
学生：叫做商。
教师：我们就把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画4个小圆点，再
写上剩余的数。
教师边说边板书：18÷7=2（份）……4（个）。
67

教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？
学生：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。
教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？
学生：还要继续分下去。
教师：好！翻开数学书第72页，按课堂活动上的要求，同学们用小 圆片代替
糖葫芦分一分，看哪些题有余数，哪些题没有余数。
学生分小圆片。
2、教学例4。
观察例4图。
教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？
学生：阿姨们在装羽毛球。
学生：有57个羽毛球，装9筒，每桶可以装几个？还剩几个？
教师：真不错，你能用算式表示出来吗？
（引导学生写出57÷9，并要求学生回答：为什么 要这样写？用竖式计算，
怎么来表示？）教师根据学生的回答板书：9丿5 7
教师：应该商几？请同学们思考。
学生：9丿5 7 可以商6（教师板书）。
教师：为什么商6？学生：6乘9等于54，54与57很接近。
教师：我们把54写在竖式的什么地方呢？
学生：可是有余数呀，写在什么地方呢？
教师：请大家自己思考，看能不能解决。
学生：应写在横线下面，因为商6后，还剩下3，而 竖式上57-54=3。所以就
应写在横线下面。教师：（补充完整）
3、提出为什么要商6，而不商5？
学生：如果是商5就要余12，而12可以让每筒在多一个羽毛球。
教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
三、巩固练习
教科书74页练习十四第3题。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思:



68

第3课时 有余数的除法（三）
【教学内容】
教科书第73页例5及课堂活动,第74页练习十四2～4题。
【教学目标】
1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。
2、培养学生初步的试商能力。
【教学重难点】
探究“余数必须小于除数”的算理。
【教学过程】
一、复习引入
（1）口算。
32÷4 63÷7 54÷9
（2）把7朵花平均分给 3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这
道题与上面的3道题有什么不同。
（3） 揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余
数的除法。（板书课题）
二、探究新知
1、出示例5。
引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？
学生思考后，回答。
教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？
引导学生说出：第 一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；
第二个竖式表示把50平均分成6份，每 份是8，还余2个没分。
议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？
学生思考后，在小 组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，
比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份， 每份还能再分1个；第二个竖式，余
数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以 第二个竖式得到
的商是正确的。
教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？
引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再
分。
69

小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。
2、自主练习。
做“试一试”的题，指名板演，全班评价。
三、课堂活动
完成课堂活动第1题。
先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改
正。
四、巩固练习
1、练习十四第2题。
①学生独立完成。
②指名回答，集体订正。
2、练习十四第3题。
①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。
②检查计算结果，集体订正。
3、练习十四第4题。
①学生独立完成，集体订正。
②找做题速度快的学生说一说自己的经验。
五、课堂总结
通过今天的收获，你有什么收获呢？
教学反思:





第六单元 时、分、秒
第1课时 认识钟表（一）
【教学内容】
教科书第76～77页例1、例2和第78页相关的课堂活动。
【教学目标】
1、通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。
2、在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。
3、在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动
70

学习的情感与态度。
4、体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
【教学准备】 < br>1、北京奥运会倒计时一周年庆祝大会开幕的多媒体课件（画面中设计有8
时8分的钟面）或图片 。
2、实物钟面教具1个，每个学生1个实物时钟。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣多
媒体演示：北京奥运会倒计时一周年庆祝大会开幕仪式场景。（场 景中有一
个显示8时8分的钟面）
教师：从画面中你们看到些什么？告诉了我们一件什么事情？
根据学生反馈的信息，老师简要 介绍：这是北京奥运会倒计时一周年庆祝大
会开幕仪式的场面，在2007年8月8日晚8时8分，北京 举办了盛大的奥运会倒计时
一周年庆祝大会，这是全国人民欢欣鼓舞的日子，也是一个非常值得纪念的重 要
时刻。
教师：刚才我们从哪里知道开幕仪式是在8时8分进行的呢？（画面的钟面上）
教师：现在我们就一起来认识钟面。板书：认识钟表。
二、依托学生经验，感知钟面
1、提问。
关于钟面，同学们都已经知道些什么？
2、观察钟面，根据学生回答引导观察出示钟面。
（1）指一指钟面上的时针、分针、秒针。
（2）学生或老师向同学们介绍秒针，（钟面上最长最细的针，板书：秒针）
引导学生看一看自己的钟 面，指一指秒针是哪根。
（3）教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（数字和格子）
（4）引导学生观察：钟面上的大格、小格数及其关系。
3、分别说一说。
分针走1小格和时针走1大格的时间各是多少？
4、拨一拨，看一看，说一说。
当时针走1大格时分针正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）
就是多少分？（60分）
思考讨论：1时等于多少分？
板书：1时=60分。
老师介绍：如何用字母表示时、分？（时可用字母h表示，分用min表示）并
71

引导学生读一读、写一写这些字母。
5、完成第76页的填空内容。
三、联系生活，构建1分的时间概念
1、教学例2。
教师：同学们知道1分的时间有多长吗？我们一起来感受一下吧。
学生分组活动1：
（1）1分大约从1能数到几？
（2）1分脉搏大约能跳多少次？
（3）1分大约呼吸多少下？
学生分组活动2：
（1）1分大约击掌多少次？
（2）1分大约跳多少下？
（3）1分大约写多少个字？
汇报交流活动情况。
四、活动拓展
（1）用1分（老师看时间）读一段话，看看读了多少个字。
（2）要求学生自学完成第78页第1题，读一首你喜欢的儿歌，看大约用了多
少时间。
五、课堂总结
教师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
教学反思:



第2课时 认识钟表（二）
【教学内容】
教科书第77～78页例3、例4及相关的课堂活动。
【教学目标】
1、通过观察、拨钟等活动，继续认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒。
2、通过参与1时、1秒的活动，体会1时、1秒的长短，初步建构起1时、1秒
的时间观念。
3、通过小组合作学习等形式，探索1分等于60秒的形成过程。
4、进一步体会时间与生活学习的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
【教学准备】
72

教师、学生各1个实物时钟。
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
（1）出示钟面。指一指钟面上的时针、分针、秒针。
（2）说一说：1时等于多少分？
（1）汇报。课前教师布置同学们回去读一首自己喜欢的儿 歌，看看大约用
了多长时间。谁来汇报一下你读的是什么儿歌，用了几分？
（2）同学们感受了1分的长短，那1时有多长呢？
板书课题：1时有多长。
二、操作探索，建立1时的观念
教学例3。
（1）说一说：1时有多长？
我们上1节课是40分，加上课前和课后两个课间休息，时间就正好是1时。
（2）想一想，议一议：你知道生活中做哪些事情的时间大约是1时？
学生充分表述。
三、实践感知，建构1秒的时间观念
教学例4。
（1）教师：我们拍皮球1分大约 拍60下，那拍1下的时间大约是多少呢？用
什么时间单位恰当？
教师：计量比1分还短的时间常用秒作单位，秒是比分更小的单位。
（2）听一听，说一说。
①教师：大家安静后，听一听自己带来的时钟。
②说一说：听到了什么声音？（滴答声）
教师指出：“时钟滴答1次是1秒。”
（3）看一看，议一议。
教师：秒针在钟面上走1小格就是1秒。
分组观察钟面：
①秒针走1圈走了多少小格，是多少秒？
②当秒针走1圈时，分针有什么变化？分针走了多少格？
思考：通过观察，你们发现了什么？
学生独立思考后，小组交流汇报自己的发现。板书：1分=60秒。
教师：秒可用s表示。请学生跟读字母s，并书写。
（4）说一说：生活中哪些时候要用到秒作单位？
四、课堂练习，实践体验
73

（1）完成教科书第79页第3题，填一填。
（2）户外活动，完成第78页第2题，走10步大约用了几秒？
（3）请同学们课后用1时 帮助妈妈做家务，看看1时能做多少家务活，或向
大人了解1时大约能走多长的路，小汽车大约能行驶多 远。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思:




第3课时 认识钟表（三）
【教学内容】
教科书第79页的例5及课堂活动。
【教学目标】
1、能认识几时几分，掌握几时几分的两种书写方法。
2、培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。
【教学过程】
一、引入
教师：我们早上是几时到学校的？
学生齐声答道：8时。（出示可以拨动指针的钟）
教师：8时在钟面上怎么拨？（在学生说的同时拨动指针）
学生：时针指到8，分针指着12。
教师：那看看我现在拨出的是几时呢？（拨动指针到4时半）
学生们大声答道：4时30分（4时半）。
教师：（再拨指针到大约7时）这个是几时呢？
学生高声答道：大约7时。
教师：这些都是我们前面所学习的几时、几时半和大约几时。
二、教学新课
1、教学例5。
教师：现在老师想考考你们，看看我拨的是几时呢？（拨动指针到2时55分）
学生：这大约3时。
教师：对！这个时间我们可以说成是大约3时，但是今天我们要有个小小 的
约定，大家都不说“大约”。那这个时间是几时呢？和你同桌的伙伴商量一下，
74

怎么说这个时间呢？
同桌学生进行交流讨论。
学生1：3时不到。
学生2：2时多很多。
教师：能再具体一点吗？3时不到，差多少才到呢？2时多很多，是多了多少
呢？
学 生3：分针走了1大格就是5分，现在分针指着11，从刚才的2时到现在分针
就走了11大格，也就是 走过了55分。所以可以说是2时55分。
学生4：分针再走5小格就到3时了，1小格就是1分，5 小格就是5分，所以是3
时还差5分。
学生5：分针指到6时就是半时，也就是30分，分针 从6到11，分针走了5个大
格，5个5分就是25分，30分加25分就是55分，所以就是2时55 分。……
2、活动巩固。
（1）教师拨（几时几分），学生观察回答是几时几分，并说一说是怎样思
考的。
（2）同组的同学互相在钟面上拨（几时几分），互相说一说是几时几分。
3、时间的写法。
教师：我们今天认识的几时几分怎样书写呢？例如：2时55分。
学生发表自己的意见（结合教师拨的时间2时55分说一说）。
教师示范：2时55分，2：55,并说明意思。
教师分别拨出几个不同的时间，学生用两种方式写出来，并交流。
三、巩固练习
1、完成教科书第80页第3题。
2、完成教科书第81页第4题。先在组内说一说，再全班交流。
3、在生活中哪些地方用到了几时几分的知识？
四、课堂总结
教师：这节课我们学习了什么？有哪些收获？解决问题第1课时
教学反思:






75

第4课时 解决问题（一）
【教学内容】
教科书第83页例1。
【教学目标】
1、会进行时、分、秒之间的简单换算。
2、培养学生自主探究和与人合作交流的意识和能力。3
德育教育。
【教学重点】
时、分、秒之间的换算。
【教学准备】
课件，答题卡。
【教学过程】
一、复习引入
教师：同学们，我们学过哪些时间单位？（时、分、秒 ）关于时、分、秒的
知识你都知道些什么？（学生自由说，针对性地板书1时=60分，1分=60秒）
对于时、分、秒，同学们积累了这么多的知识，真能干！今天这节课，我们
就用一用这些知识来 解决生活中的一些问题。
板书课题：解决问题
二、教学新课
1、教学例1。
（1）了解跑得快慢与时间长短的关系
教师：同学们，喜欢看比赛吗？乌龟 、兔子和小狗它们三个要进行一场跑步
比赛。瞧，比赛开始了。
课件播放：第一次比赛情景，并出示比赛成绩表。乌龟2400秒，小兔80秒，
小狗85秒。
教师：谁得了第一？为什么？
小结：谁跑得快，谁用的时间就少。当时间的单位统一时，我们 很容易看出
谁用的时间少，谁跑得快。
（2）时、分、秒之间的换算
教师：小狗得了第2名，它可不服气，要求再比一次，于是它们三个又进行
了一次比赛。
课件播放：第二次比赛的情景：小兔中途睡着了。
教师：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，可能最先到达终点呢？（学生自由
76

说，教师结合情景进行德育教育）
教师：到底谁跑得快？听听它们自己是怎么说的。
乌龟：我跑了1时。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。
教师：听了它们的话，到底 谁跑得快呢？好比较吗？你能想出办法让别人一
眼就能看出谁跑得快吗？
（3）组织交流汇报
教师：谁来说给大家听？
学生：1时=60分，120秒里面有两个60秒，是2分，小狗用 了2分，小兔用了3
分，乌龟用了60分，小狗跑得最快。
教师：还有其他的算法吗？ 小结：当时间的单位不统一时，我们不容易直接比较出它们的大小，如果把
单位换算一致了，就很容 易比较出它们的大小了。
三、巩固练习
（1）完成教科书第83页课堂活动第2题。
（2）判断对错。
①2分7秒=27秒
②1时25分=125分
③90分=1时30分
（3）比一比。
①谁跳得快？在（ ）里画○。小红跳100下绳用了40秒。（ ）小兰跳100
下绳用了1分5秒。（ ）
②谁拍得快？在（ ）里画○。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小刚拍
100下球用了65秒。（ ）
③谁踢得快？在（ ）里画○。小丽踢100个毽用了120秒。（ ）小江踢
100个毽用了1分25秒。（ ）
（4）下面是60米跑的成绩，请给他们排名次。
姓名 小刚 小红 小丽 小明 小勇
时间 1分35秒 90秒 1分40秒 2分 1分20秒
名次：
四、课堂总结
教师：今天你学到了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
教学反思:


77

第5课时 解决问题（二）
【教学内容】
教科书第84页例2、例3、例4及相应的课堂活动。
【教学目标】
1、经历计算经过时间的过程，掌握时间计算的基本方法。
2、体验数学与日常生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
【教学重难点】
求经过时间的方法。
【教学过程】
一、创设情境
教师：你们去过游乐园吗？
学生激动地高声答道：去过！
教师：游乐园里有些什么？你最喜欢玩的是什么？
学生1：有碰碰车、摩天轮、过山车。我最喜欢玩过山车！
学生2：还有海盗船、旋转木马。我喜欢玩旋转木马！……
教师：有这么多啊！那如果去游乐园玩的话，一定要花不少的时间吧！
学生们肯定地答道：嗯！
教师：你们会计算经过的时间吗？我们今天就来解决这类问题。
板书课题：解决问题。
二、探究新知
1、教学例2。
教师：二年级 （1）班的小红在下午2：00~4：00（板书：2：00~4：00）去
了游乐园，她在游乐园里面 玩了多长时间？
学生思考后，在小组内交流、讨论，并全班汇报。
学生1：我1时1时地数 ，从2时到3时经过了1时，从3时到4时又经过了1时，
一共玩了2时。
学生2：我用减法做，4-2=2时，小红在游乐园里面玩了2时。
教师小结：计算从几时到 几时经过的时间，可以1时1时地数，也可以用结束
的时间减去开始的时间。
78

2、教学例3。
教师：第二天，小红去上学。算一算，她从家到学校用了 多长时间？（课件
出示例3图，引导学生观察：小红是什么时间离开家的？什么时间到达学校的？）
学生独立解决，并汇报。
方法一：小红出发时，分针指向1，到校时分针指到5，从1到5是4个大格，
是20分。 < br>方法二：小红出发时是8时5分，到校时间是8时25分，用25-5=20，所以是20
分。… …
教师：说一说你喜欢哪种方法，说出喜欢的理由。
尝试练习：“填一填”。学生独立完成后，集体订正。比较一下，这两道题
有什么不同。
3、教学例4。
教师：小红所在的学校在周末举行了春季运动会。（课件演示运动会的场 景）
看，紧张激烈的比赛开始了。拔河比赛从8：30开始，9：40结束（板书：8：30~9：40）想一想，拔河比赛用了多长时间。
学生思考，讨论。
教师：谁愿意介绍你的方法？
方法一：把8：30~9：40分成两段，8：30~9：00 是30分，9：00~9：40是40
分，30+40=70分。
方法二：把8：30~9： 40分成两段，8：30~9：30是1时，9：30~9：40是10
分，所以经过了1时10分。
方法三：可以用减法，9时减去8时是1时，40分减去30是10分，所以经过了1
时10分 。
教师：还有不同的算法吗？你喜欢哪一种？说一说，单项赛用了多长时间？
学生独立解决， 全班交流。
小结：怎样计算经过的时间？
三、巩固深化
（1）课堂活动第1题。
生生互动，互相说一说自己参加的一项活动经过的时间。
（2）小强的星期天。
先计算经过的时间，再填在书上。
（3）出示课堂活动第3题情境图，说一说有哪些活动，先 估一估自己做每件
事用的时间，课后再实际验证。
四、课堂总结
79

这节课你有哪些收获？时间过得真快，一节课就要结束了，对于时间，你想
说些 什么？
教学反思:






第七单元 收集与整理
第1课时 收集与整理
【教学内容】
教科书第90页例1及91页课堂活动。
【教学目标】
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理数据的方法。
2、在统计过程中能积极思考，选择适宜的方法整理数据，发展统计观念。
3、在整理数据的过程中，增强与他人合作的意识和学习数学的积极情感。
【教学重点】
经历简单的统计过程。
【教学难点】
选择简便科学的统计方法。
【课前准备】
多媒体课件、小鱼、小鸟、小兔卡片若干张。为学生准备学具盒6个，每个盒子里放三角形、正方形、圆形卡片共15张。
【教学过程】
一、创设情境，回顾旧知
教师出示杂乱地贴在黑板上的学具卡片。
谈话：今天有一些小动物想和小朋友们一起来学习，大家高兴吗？看一看都
有谁呀？
学生看图把小动物分成小鱼、小鸟、小兔。
教师：谁来告诉我们大家，小鱼的卡片有几张？
学生1：看不清楚，太乱了。
学生2：数不准。
80

教师：你有什么好办法能很清楚地看出小鱼、小鸟、小兔的卡片各有多少张
吗？
（指名学生说一说。）
教师：哪位小朋友愿意上来分一分，排一排？
（找一个学生上来分一分，排一排。）
教师：现在你能说出它们各有多少张了吗？学生纷纷举手，争先恐后地回答。
教师：像这样分 一分、再数一数的方法是我们学习过的统计。这节课我们继
续学习统计。（出示课题）
二、统计图形，探索统计方法
1、设置问题，激发兴趣。
（1）教师：每个 小组的桌子上有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生
从盒子里摸出一个来看一看，并告诉大家盒子里 有许多这样的纽扣。（有正方形、
三角形、圆形，有黄色、灰色）
教师：咱们每个小组的小朋友都来看一看盒子里的这些纽扣，你有什么想
法？
学生1：太乱了，我没看到圆形纽扣。
学生2：我想知道三角形的纽扣有几个，就是数不准。
学生3：我想知道正方形的纽扣有几个，但看不出来。
教师：我也想知道你们小组里圆形纽扣有几张，我们该怎么办呢？
学生1：我们把纽扣拿出来在课桌上摆一摆，再数一数就行了。
学生2：我认为不行，如果课桌太小了，放不下怎么办？
2.参与活动，探索方法
（1）教师：我有一个办法，你们愿意听一听吗？
（2）老师对学生提出要求：以小组为单位 ，一个同学说图形名称，其他同
学用自己喜欢的方法记录。哪个小组完成得好，黑板上的小动物卡片就送 给那个
小组做奖品。
（3）学生活动，整理纽扣。
（4）小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会
出现以下几种情况：
①我按颜色分成了2类。
②我按形状分成了2类。
③我按形状和颜色分成了4类。
④······
（5）根据自己动手的分类情况，完成例1的填空。
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（6）教师小结。
把黑板上的小动物卡片奖给学生，让学生获得成功的体验。
三、组织练习，巩固方法
1、课堂活动第1题。
多媒体课件出示四种体育活动。
法记录下来。组织全班交流。
让学生想一想，根据统计的结果，你知道了什么？
2、课堂活动第2题。
让学生独立整理，并根据整理的结果说一说每种动物各有多少只。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？说出来和大家分享一下吧！
教学反思:





第2课时 收集与整理(二)
【教学内容】
教科书第91页例2、例3及课堂活动，练习十八第1～4题。
【教学目标】
1、会用画“正”字的方法整理数据，学习统计方法。
2、让学生经历数据收集、整理和分析 的过程，感受统计在生活中的应用，
培养学生的统计意识。
3、能正确地填写统计表，渗透统 计思想及方法，培养学生动脑的习惯，增
强学生学好数学的信心。
【教具、学具准备】
多媒体课件、统计表。
【教学过程】
一、创设情境，设疑激趣
秋天到了，丰收的时候来了。看，小猴刚刚从森林里回来，还带了一大袋子
的水果。小猴说了，只要你们 能够将这些水果分类摆放好，那么这些水果就是你
的了。你们想吃美味的水果吗？
82

出示第91页例2情境图。
板书课题。
二、分一分，数一数
教师：你们看，图中都有些什么水果啊？
学生回答：有香蕉、苹果、梨，还有桃。
教师：你们回答的很好，那么你打算用什么办法将他们分类摆放好呢？
学生小组讨论，教师巡视，听到较好的分类方法几下名字，等会儿点名回答。
学生1：我用实物按照水果的品种不同分类放好。
学生2：我用○代替水果，在纸上分类摆放好。
学生3：.....
你们觉得哪种分类方法好呢？说说你的理由。
完成“说一说”的内容。
哪种水果最多？哪种水果最少？你是怎样得出的答案，和大家说一说吧。
三、巩固练习
1、完成课堂活动的第2题。
运用例2多所学的方法，解决问题。
2、完成练习十八第3、4题。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
教学反思：




第3课时 收集与整理（三）
【教学内容】
教科书95页例4及课堂活动，练习十九5～8题。
【教学目标】
1、在认识简单的统计表 的基础上，认识条形统计图，能根据统计的结果提
出并回答简单的数学问题，并能主动与同学交流自己的 想法。
2、经历简单的统计过程，对统计的过程有初步的体验，感受数学在实际生
活中的价值 ，培养学生的学习兴趣。
【教学重点】
认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题。
83

【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
教师：同学们，六一儿童节 即将来临，为了庆祝这个节日的到来，我们二年
级（1）班要在这一天举行联欢会，大家准备什么节目来 庆祝呢？
学生答：唱歌、跳舞……
教师：参加哪个节目的人数最多？
学生可能说，参加唱歌的人数最多，也可能说参加跳舞的人数最多……
教师：谁说得对呢？（ 学生无法回答）怎样才能比较准确地知道我们班上参
加哪个节目的同学人数最多？参加哪个节目的同学人 数最少呢？
引导学生说出统计，从而板书课题：统计。
二、自主探索，经历统计过程
1、学生经历数据收集整理的过程。
教师：我们班的同学参加了哪些节目？
（学生说，教师板书：唱歌、跳舞、讲故事、弹琴）
教师：用什么办法统计参加每个节目的人数呢？
学生1：用画“|”的方法。
学生2：用画“正”字的方法。
学生3：我们班的人数比较多，用画“正”字的方法更方便些。
学生一一报自己参加的节目，4名同学在黑板上分别用画“正”字的方法记
录。
2、填表、分析。
教师：现在（指黑板）对班上同学参加节目的人数了解清楚了吗？
学生可 能会说不太清楚，因为从这上面只能看出“正”字多少，还应算出参
加每个节目的同学具体有多少人。接 下来让学生算一算，并填在书上的表格里。
学生自主填表，然后交流。
教师：从统计表中你了解到哪些信息，还想到了什么数学问题？
学生1：我们班上参加唱歌的人数最多，弹琴的人数最少。
学生2：参加跳舞的同学比参加唱歌的同学少几人？
教师：谁能解决这个问题？
学生独立解决。
教师：对用画“正”字的方法整理数据，你有什么感受？
学生1：画“正”字能较清楚地收集、整理数据。
学生2：我觉得数据较多时更简便些。
教师：对，在统计过程中，画“正”字法是基本的方法，今后会经常用到。
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三、尝试运用，深化对统计的理解
教师：刚才我们统计了班上参加庆祝六一儿 童节节目的人数，大家表现得真
棒！现在，森林里的兔妈妈想了解它的孩子们谁采集的蘑菇的朵数最多， 同学们
能帮兔妈妈解决这个问题吗？（多媒体出示例3的信息）
教师：要知道它们1天分别采了多少应怎么办？


学生：把上午采的和下午采的蘑菇数加起来。
教师：好！你们根据图上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。
学生独立计算并填写 统计表。学生填完后交流，重点说一说是怎样算的，着
重强调统计表中的“合计”是什么意思。
四、独立运用，发展统计能力
组织学生完成95页课堂活动。学生独立完成练习十九第1~4题，做后交流。
五、反思小结，自我评价
教师：小朋友，今天我们学习了什么？你有什么新的收获？还有什么想法？
教学反思:








实践活动 每天锻炼1时
【教学内容】
教科书第98～99页的内容。
【活动年级】
二年级。
【活动目的】
1、通过调查每天锻炼身 体的时间，让学生认识到我们每天的活动都与时间
有关系，增强学生的时间观念。
2、通过各种途径了解各种活动的时间，培养学生收集信息的能力，发展学
生的统计观念。
3、体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
【活动准备】
85

1、课前把学生分成4个小组，每个小组完成一张时间统计表 格，设小组长一
名。（每个小组统计一个方面的内容）
2、教师准备多媒体课件。
【活动过程】
一、创设情境，引入活动
教师用多媒体播放公园里人们进行晨练的情境。
教师：同学们都看到了什么？
学生1：有人在打太极拳。
学生2：有人在舞剑。
学生3：有人在跑步。
教师：这些人每天早晨都做这些活动，你知道为什么吗？
学生：为了锻炼身体。
教 师：对，人首先要有一个强健的身体，每天锻炼身体是非常重要的，同学
们每天也锻炼身体吗？
教师：你们是怎样锻炼的？
学生1：我喜欢上体育课，在体育课上锻炼身体。
学生2：我喜欢跳绳、打乒乓球来锻炼身体。
学生3：我喜欢早晨跟爸爸跑步锻炼身体。 < br>教师：同学们的锻炼方法都不错。其实锻炼身体的方法还有很多。例如：课
外活动、课间操、做家 务等，也可以锻炼身体。锻炼身体需要一定的时间，我想
知道同学们每天锻炼多长时间，有什么办法吗？ 学生积极为老师想办法。
教师：这节课我们就来了解同学们每天锻炼的时间好吗？
板书课题：每天锻炼的时间。
二、小组合作，统计结果
教师：刚才同学们想的方法 都很好。既然每个同学都想帮助老师，就让我们
以小组为单位，全体进行活动吧。
教师：我把任务已经分给了你们小组，想知道是什么吗？请小组长宣布每个
小组统计的内容。
教师：怎样才能完成你们小组的任务呢？
教师讲解统计方法：让每一名学生都说出自己活动的 项目和时间，并用自己
喜欢的方式记录下来。然后小组整理数据，完成表格。
学生以小组为单位进行活动，教师参与每个小组的活动，适时给予指导和帮
助。
三、课内交流，展示成果
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教师展示每个小组统计的结果。
教师：同学们仔细观察，都有什么发现？
学生1：我发现每个同学每天锻炼的时间大约有60分，也就是1时左右。
学生2：我发现同学们比较喜欢的项目有跳绳、跑步、打乒乓球等。
学生3：我发现同学们写作业的时间多，做家务的时间少。
学生4：我发现同学们大部分喜欢在早晨和晚上锻炼身体。
四、提出建议，统一认识
教师：我们每天的时间是一定的，要想做好每项活动，要求怎样安排时间？
学生1：要合理地安排时间。
学生2：我们每天至少要安排1时的时间锻炼身体，养成锻炼身体的好习惯。
学生3：我们要抓紧时间学习和锻炼，不浪费1分、1秒的时间。
教师小结：同学们说得非常 好，我们每天要安排好各项活动的时间。国家十
分重视我们青少年的健康成长，还专门下发了积极锻炼身 体的通知，要求我们每
天锻炼身体的时间不能少于1时，这样我们才能有一个好身体，才能做好建设祖< br>国现代化事业的接班人。
五、活动总结
今天我们研究了每天锻炼的时间有多长，可以 看出我们每天所做的各项活动
都离不开时间，只有合理安排时间，我们的生活才会丰富多彩。下课后，同 学们
都要安排好自己学习和生活的时间，养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
教学反思:






第八单元 总复习
第1课时 数的认识
【教学内容】
教科书100页。
【教学目标】
1、整理、归纳本册教科书所学知识，加深对所学知识的理解，掌握有关知
识间的联系。
87

2、经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学 知识的方法，
培养自觉整理与复习的意识和习惯。
3、培养学生的分析、判断、概括能力，养成合作学习和勇于探索的良好品
质。
【教学重点】
1、经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法。
2、掌握万以内数的数位顺序、读写方法、大小比较等知识。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，这学期的新课学习已结束，从现在开始，我们将对本学期所学知识进行综合复习。（板书课题）
二、整理全册所学内容
1、小组合作，初步整理。
（1）请同学们回忆一下，本学期我们学习了哪些内容？（学生回答）
（2）想一想：你能用 我们学过的整理知识的方法把这些内容整理出来吗？
怎样整理才能使这些内容比较清楚地展现出来呢？先 独立思考，然后把自己的想
法说给小组的同学听一听。
（3）小组合作：小组内的同学商量一下，选择你们喜欢的方法整理出本学
期所学的知识。
整理要求：
A、整理结果要简洁、清晰、有条理。
B、整理完后，要能说出整理的过程。
2、全班汇报交流、完善整理结果。
（1）各小组选一名代表展示、交流整理的过程、结果。
（2）结合展示、交流的过程，师生 共同评价各组的整理情况：你喜欢哪种
整理方法？为什么？有没有需要补充的地方？哪些内容还需进一步 调整？
（3）根据评价结果，可选一种有代表性的板书。如：全册内容数的认识：
万以内数的认识
计算：三位数的加减法
有余数的除法
计量单位长度单位：千米、毫米
时间单位：时、分、秒
认识图形：长方形、正方形的认识
统计
88

三、整理复习万以内数的认识
1、万以内数的数位顺序。
（1）出示数5555，从右往左，你能依次说出每一个数位上的“5”各表示多
少吗？
（2）填空：10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。
（3）让学生做教科书131页第1题，然后交流。
2、数数。
（1）一个一个地数，从九百九十八数到一千零一十二。
一十一十地数，从一千九百八十数到二千一百。
一百一百地数，从一千七百数到三千。
一千一千地数，从一千数到一万。
（2）写出3408后面的三个数和3001前面的三个数。
（3）让学生做教科书135页第3题，并交流填的结果。
3、读写方法。
（ 1）读出下列各数：教科书135页第1题。指名读，然后说一说：怎样读万
以内的数。（特别强调中间 有0的数的读法）
（2）写出下列各数：教科书135页第2题。学生独立完成，然后说一说：怎样写万以内的数。
4、大小比较。
（1）写出下列各数，并按从大到小的顺序排列 。三千零二三百零二二千三
百三千二百三千零二十
（2）说一说万以内的数的大小比较的方法。
(3)做教科书第136页第5题。
5、较大数的估计。
一个数比400大得多，比2000少一些，这个数可能是：（在正确的数下打对
钩）999 1380 1900 5000
四、课堂总结
通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？
教学反思:


第2课时 数的运算
【教学内容】
教科书第100页。
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【教学目标】
1、经历整理与复习的过程，进一步加深对三位数加 、减法计算方法的认识
和理解，增强对有余数除法的认识，提高学生的计算能力。
2、在整理和复习中初步感悟整理知识的方法和策略。
3、在合作过程中克服困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
【教学重点】
复习三位数加减法的计算方法。
【教学难点】
理解在有余数的除法中，余数必须小于除数。
【教学过程】
一、谈话引入
上节课 我们复习了万以内数的认识，这节课我们接着复习有关数的运算。（板
书课题：数的运算）让同学想一想 ，在本册中学习了哪些数的运算。
学生经过回忆答出：
（1）整十、整百数的加减法的口算。
（2）加、减法的估算。
（3）三位数加、减法的笔算。
（4）有余数的除法。
二、整理与复习数的运算
1、复习口算。
以卡片的形式出示教科书104页第8题。学生抢答，调动学生学习的积极性。
2、复习估算。
出示教科书100页第2题。375+287 526-339
教师 ：如果我们想知道它们的结果大约是多少，有办法吗？（估算）指名两
人说出估算的结果，集体订正时， 说估算过程。
指出：估算时，要把每个数看成跟它接近的整百数进行口算，这是估算的方
法。
3、复习加、减法的笔算。
教师：如果我们还想知道精确的结果，又该怎么办？（笔算）
找两名学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。
集体订正。
教师：看着黑板上的竖式，小朋友想一想，计算三位数的加减法时应注意什
么？
当学生有了想法后，首先在小组内进行交流。这时应留出充足的时间，让每
90

一位学生都有发言的机会，从而使学生学会与人交流，学会倾听别人的意见。
经过讨论，小组统一认识，然后进行全班交流，估计会有以下说法：
（1）首先要书写认真，相同数位对齐。
（2）计算时应从个位加起或减起。
（3 ）计算三位数加法时，哪一位上相加满十就要向前一位进一，下一位相
加时不要忘了加上进位的“1”。
（4）计算三位数减法时，哪一位上不够减，就要向前一位上借“1”当“10”，
和这一位上 的数合起来再减。经过讨论交流，全班统一认识。
4、巩固练习。
教师：小朋友们已经 知道了在计算三位数加减法时，应注意什么，现在请大
家计算下面的题目，完成教科书136页第9题。
学生独立完成，集体订正。
5、复习有余数的除法。
教师：小朋友们已经能够熟练地进行计算了，下面有两道填空题，会填吗？
出示教科书101页第9题。
学生纷纷举手，指名回答。
教师：有不同意见吗？你能根据这两句话列出算式吗？
指名板演，其余学生写在练习本上。
集体订正时，指出列出的算式是有余数的除法算式，并让学生说出各部分的
名称。
教师：在计算有余数的除法时，我们应注意什么？为什么？
强调：在有余数的除法中，余数必须小于除数。可结合两道填空题加深理解。
三、综合练习
1、教科书104页第10题。
学生独立完成，集体订正。
2.教科书105页第16题。
学生提出问题，自己解决。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
教学反思:



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第3课时 计量单位
【教学内容】
教科书第101页。
【教学目标】
1、经历整理与复习的过程， 进一步加深对时间单位： 时、分、秒和长度单
位千米、毫米的认识和理解，会运用时、分、秒之间的进率与长度单位之间的进率来进行简单的换算。
2、能利用所学时间单位和长度单位的知识解决实际问题。
3、在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。
【教学重点】
1、能根据题意，选择合适的计量单位。
2、根据所学知识，解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、谈话引入
教师：同学们，今天我们要对本学期所学的计量单位进 行整理与复习（板书：
计量单位）想一想，本学期的计量单位包括了哪些内容？（出示全册知识结构图） ，
在这些知识中你还有什么疑惑需要老师和同学的帮助？
二、整理与复习时、分、秒
（1）出示钟面，让学生仔细观察钟面，看能联想起哪些数学知识。
（2）学生独立思考后在班内交流想法，引导学生补充完整。内容包括：
①时针、分针、秒针的认识；
②1时、1分、1秒在钟表上怎样规定的；
③知道1时=60分，1分=60秒，能进行简单的换算。
（3）做练习，出示课本101页 第6题。让学生独立解决，然后再全班汇报交
流。汇报时，重点说说自己的想法。
三、整理与复习长度单位
（1）提问：同学们回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？相邻两 个长度
单位之间的进率是多少？
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让学生独立思考，再全班汇报交流，老师并板书：
千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米
（2）做练习，出示第132页第4题。让学生独立观察图形，说说每个图形各
呈现了什么。
学生根据课本给出的信息，找出合适的长度单位。窗户宽120（ ），
三峡大坝高185（ ），飞机每分飞行13（ ），小朋友每时步行3（ ）。
学生独立填上合适的长度单位后，在班内汇报交流，说说为什么这样填。
（3）做练习第105页的第15题。让学生独立做，再全班交流。
四、解决问题
我们前面整理复习了时间单位、长度单位的有关知识，下面就利用这些知识
来解决一些实际问题。
呈现课本第105页第17题。
A、让学生仔细观察情景图，说说能获得哪些数学信息。
B、让学生思考，梅花鹿、长颈鹿的高各是多少？
C、班内反馈，让学生说出自己的列式和答案，重点让学生说出自己的想法。
D、学生解决第15题的第（2）小题，并全班交流。
五、课堂总结
通过这节课的复习，你有什么收获呢？
教学反思:







第4课时 认识图形、统计
【教学内容】
教科书第100～102页的内容及相关习题。
【教学目标】
1、掌握长方形、正方形的基本特征，能正确区分长方形、正方形和平行四
边形。
2 、通过对具体材料的统计，让学生再次经历数据的收集、整理、描述和分
析的过程，体会统计的意义和作 用。
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3、培养学生的分析能力，进一步发展空间观念和统计意识。
【教学重点】
长方形和正方形的特征；整理和分析数据。
【教学难点】
区分长方形、正方形和平行四边形；根据统计图表的数据提出并解决问题。
【教学过程】
一、谈话引入
教师：今天，我们一起来复习认识图形和统计。
板书课题：认识图形、统计。
二、复习认识图形
教师：请同学们回忆一下，这学期我们学习过哪些图形？根据学生的回答，
板书：长方形、正方形、平行四边形。电脑出示每种图形各两个，杂乱地排
列。
教师：根据你学过的有关图形的知识，能把这些图形进行分类吗？
1、复习长方形的特征。
教师：结合刚才的分类，说一说你是怎样辨认长方形的。我们学习了长方形
的哪些知识？
学生在小组内交流，并整理汇报。
结合学生的回答，板书：
（1）长方形有四条边，对边相等。
（2）长方形有四个角，四个角都是直角。
2、复习正方形的特征。
学生在小组内交流并汇报：
（1）正方形有四条边，四条边都相等，每一条边都叫做正方形的边。
（2）正方形有四个角，四个角都是直角。
3、复习平行四边形。
教师：说一说平行四边形跟长方形、正方形有什么不同。
学生只要说出自己的理解即可，不做过高要求。
4、巩固练习，加深提高。
出示第100页第5题。
学生独立完成，集体订正。并指名说一说自己是怎样区分辨别长方形、正方
形和平行四边形的。
三、复习统计
教师：这学期我们学习了哪些统计方面的知识？
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学生在小组内交流，并汇报：
（1）用画“|”或画“正”字的方法进行统计。
（2）整理后的结果要用统计表和统计图表示出来。
出示第102页第11题，再次经历统计过程：
①使用自己喜欢的方法整理数据。
②把整理的结果填入统计表中。
③完成统计图。
④学生完成后，全班评价。 ⑤根据统计图和统计表，提出数学问题并解决。如：二（1）班一共有多少
人？参加哪种活动的人最 多？哪种最少？参加科技小组的比参加数学小组的多
多少人？
四、综合练习
1、第104页第7、8题学生独立完成，集体订正。
2、第103页第4题。
（1）引导学生分析，这个统计表共有几行？每行各表示什么意思？
（2）怎样比较跳高的成绩？
（3）怎样比较100 m跑的成绩？是用的时间短的跑得快还是用的时间长的跑
得快？
（4）学生独立完成，集体订正。
3、第105页第14题。
先分析统计表，再提出数学问题。
五、课堂总结
通过这节课的复习，你有什么收获呢？
教学反思:


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