苏教版2018年二年级数学下册全册教案
廉洁自律-劳动节手抄报内容资料
第一单元 有余数的除法
第1课时 有余数除法的认识
教学内容:课本第1~3页的例题、想想做做第1~4题
教学目标:
1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩
余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,
正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综
合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
教学重难点:理解有余数除法的意义。
教学用具:小棒
教学过程:
一、先学探究
谈话:开学第一天,老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们,你们
愿意接受挑战吗?
提出问题:这10枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢?
(1)学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。
(2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3
枝、每人分4枝……)
如果每人分2枝,可以分给几人呢?如果每人分3枝,可以分给
几人呢?那么如果每人分4枝,可以分给几人呢?……我们来分一分。
二、交流共享
1.(1)分一分:(用小棒代替铅笔,小组合作)
每人分几枝
2
3
4
5
分给几人
还剩几枝
<
br>指导操作。谈话:10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人呢?请一组上
台示范分一分。分完后问:
10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?在表格中
板书结果。
自主活动。谈话:如果每人分3
枝、每人分4枝,分别分给几个人
呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?
学生分组活动,教师巡视指导。
(2)说一说:
①学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。
②谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?
③小结:10枝铅笔平均分有两种不同
的结果:一种是正好分完,另一
种是分后还有剩余。出示表格:
表(1)
表(2)
每人
分几
枝
2
5
5
2
3
4
3
2
1
2
分给
几人
还剩几
枝
每人分几
枝
分给几
人
还剩几
枝
(3)写算式:
①观察表(1)
提问:10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计
算?
板书:10÷2=5(人)
10枝铅笔每人分5枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?
板书:10÷5=2(人)
提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗?
②观察表(2)
谈话:10枝铅笔每人分3枝,可以分给几人?有什么方法计算?(板书:10÷3)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1枝还能分吗?
这1枝是剩下的,它
是10枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在3
人后面加上小圆点,把它记录下来!
③认
识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在10÷
3=3……1中,10、3、3分别叫什么?
1呢?如果不知道,可以看看书。
反馈交流,全班齐读算式:10除以3等于3余1 。
④观察比较:
10÷5=2、10÷3=3……1两道算式,引导学生再次认识到:在日常
生
活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不
够再分。
(4)谈话:你能把表(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?
学生独立在书上填一填。
反馈交流:10÷4=2(人)……2(枝)
(5)概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除
法表示?余数表
示什么? (平均分:全部分完-无余数;不能全部分完-有
余数)
2.探索余数要比除数小的规律。
出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个
正方形。像这
样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?
先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。
(1)谈话:请同学们观察13÷4、14÷
4……的余数与除数,你发现
了什么?为什么余数要比除数小?
如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?
小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。
(2)猜一猜:有一道有余数的除法算式
中,如果除数是6,余数可能
是几?如果余数是3,除数最小是几?
三、反馈完善
“想想做做”1—3。
1.第1题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流
帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2.第2题:先让学生各自填一填,再引导学生
比较两道题目的相同点
与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3.第3题
:先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什
么?说一说算式各表示的意思。
4.第4题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。
四、全课总结
1.这节课你学会了什么?
2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找
一找,
如果找到了就用有余数的除法说一说,说父母听。
五、课堂作业
教学反思
第2课时 用竖式计算有余数的除法
教学内容:课本第4页的例题、想想做做第1~5题
教学目标:
1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂
得余数要比除数小的道理,会用
竖式计算除数是一位数商也是一位数的有
余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。
教学用具:桃子贴图,圆片
教学过程:
一、先学探究
1.出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序
号。
2.谈
话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么
颜色,不信,你考考老师?
3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就
要学习这其中的奥秘!
二、交流共享
1.教学例题
(1)出示例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几
盘?
列算式:( )÷( )=( )
( )数 (
)数 ( )
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。(算式*)
用 表示除号,12是被
除数
写在里面,4是除数写在外
面,表示12个苹果平均分。
12里面最多有3个4,
所以
商是3。
看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?
(2)出示例题:如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个?
先圈一圈,再把算式填写完整。 提问:怎样列式?(板书:12÷5=)等于多少呢?你准备用什么方法
解决这个问题?(分一分、
算一算……)
(3)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
(4)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
提问:分的结果怎样?(放了2盘,还剩2个。)
剩下的2个桃,还能继续分吗?(剩下的2个桃,不能再分)
讲述:12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。
如果是22个桃、3
2个桃、42个桃,甚至更多的桃每盘放5个呢?难
道我们也用圆片代替桃来这么分吗?有别的方法吗?
②列竖式算一算。
谈话:笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说
老师写。
提问:12÷5商是几?为什么商是2,你是怎么想的?
小组讨论在交流汇报。
想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。
想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12
大,所以商2。
想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商
2。
想法四:12里面最多有2个5,所以商2。
提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么?
12个减去分掉的
10个,还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”
表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数)
提问:谁能说出横式的计算结果?
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
(4)小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。
三、反馈完善
“想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1.第1题:学生可
以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结
果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方
法的理解。
2.第2题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算
和比较,
帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区
别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的
思考过程和书写规范。
3.第3题:是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步
熟悉有余数除法的求商方法。
4.第4题:让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,
帮
助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的
基本思路。
5.第5题:25个气球,平均分给6个同学,每人分得几个,还剩几
个?
学生独立完成 ,用竖式计算。
四、全课总结
说说今天学到了什么?认为自己学得怎样?
五、课堂作业
教学反思:
第3课时 有余数除法的练习
教学内容:课本第6页、练习一第1~6,8题
教学目标:
1
.通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌
握用竖式计算的方法,能正确的进行
有余数除法的计算。
教学重难点:
2.通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要
比除数小的道
理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程:
一、知识再现
1.口算
7×7 9×6
21÷3 3×4 24÷8 12÷2
35÷7
4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2.
回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时是怎样很快找
到合适的商的?(想被除数里面最多有
几个除数)在计算时还应注意些什
么?
3.今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)
二、基本练习
1.摆一摆,每位学生准备10根小棒。
(1)10根小棒,每5根一份,可以分成几份?
提问:怎样列式?板书:10÷5 =2
通过计算,谁来说说商为什么是2?有余数吗?为什么?
(2)10根小棒,每4根一份,可以分成几份?还剩几根?
请学生分小棒后,列式并笔算。
提问:商为什么是2?有余数吗?是几?为什么还是2?
(3)比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法?为什么?
2.完成第1题。
出示图后,让学生自己弄清图意后让学生叙述,然后独立完成,反馈
时,说说自己是怎样填写的,所写
的每个算式表示的具体意义是什么?
三、综合练习
1.练习一第2题
(1)学生独立完成左边的一组填空。
(2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想的。
3.练习一第4题
(1)学生分组计算,并指名板演。 (2)反馈。
(3)比一比:每列火车中的三题有什么不同点和相同点?
4.练习一第5题
读题后请学生独立解题,说说算式的意义,余数是几,表示什么?
5.练习一第6题
(1)帮助学生弄清题意。 (2)独立解题。
四、反思总结
今天我们
练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个
除数,同时还得注意余数一定要比除数小。
教学反思:
第4课时
有余数除法的练习
教学内容:课本第7页、练习一第7~12题
教学目标:
1.通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌
握用竖式
计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点:
2.通过练习进一步掌握
试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道
理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数
的除法。
教学过程:
一、知识再现
1.回忆本单元学习了什
么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快
找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时
还应注意些什
么?
2.今天这节课我们继续来练习有余数的除法。(板书课题)
二、基本练习
1.口算:
4×3 9 ×8
45÷9 6×9 32÷8 24÷4
56÷7 5×6
8×5 36÷6 35÷7 4×9
2.口答:
25里面最多有( )个6。48里面最多有( )个7。
36里面最多有( )个8。28里面最多有( )个6。
3.用竖式计算:
43÷6 32÷7 20÷4
36÷7
(1)明确要求,先口答出商及理由。
(2)学生分组计算,以检验刚才所说的的商是否正确。
指出:看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余
数就是几。
三、综合练习
1.练习一第7题
让学生认真分析每一题的计算过程。
2.练习一第8题
(1)出示题目,思考:除数最小应是几。
(2)指名回答,并说明理由。
提问:如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可
能是几,
那么被除数能不能确定是多少呢?
(3)提问:如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什
么?
通过这题的思考,你更加清楚了一个什么道理?
3.练习一第9题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
4.练习一第10题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
5.练习一第11题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
6.练习一第12题
(1)学生独立填表。
(2)说说余数是怎样变化的?
(3)如果除数是5,余数怎样变化?
7.练习一思考题(提示:除数控制在一位数的范围)
学生独立完成,然后交流、反馈。
交流解答时的想法:先想除数可能是几,再根据商和除数
的情况,想
出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。
帮助学生整理写出的算式。
提问:通过刚才的练习,想一想:在有余数的除法中,余数的大小有
没有规定?
小结:余数一定要比除数小。
四、反思总结
今天你练习了哪些知识?你有什么收获?
五、课堂作业:《补》
教学反思:
第二单元
时、分、秒
单元分析:
本单元是带领学生学生初步认识钟表上的整时、半时的
基础上,进一
步认识时间单位:时、分、秒。本单元包括:认识钟面上的几时几分,知<
br>道1时=60分;体验时间的长短,知道1分=60秒;体会并能说出经过的时
间,培养遵守时间
的好习惯。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现
出来,比较抽象,学生不容易接受。所以,教材特
别注重创设与学生生活
密切相关的情境和活动来认识时间,体验时间。通过实践活动,能使学生
体验时间的长短,体会时间的价值,把抽象的时间概念变成学生看得见、
摸得着的东西,从而使学生懂得
去珍惜时间;通过制作作息时间表的活
动,培养时间观念和爱惜时间的良好习惯,感受时间的意义与价值
。时间
是生活中常用的概念,教学时,教师要了解学生对钟表、时间已经知道了
什么,从学生已
有的时间经验出发进行教学;其次,一定要让学生结合具
体的情境和活动来认识与体验时间。
教学重点:认识时间单位时、分、秒,以及相邻单位间的进率,初步
建立有关时、分、秒的时间观念。
教学难点:初步建立有关时、分、秒的时间观念。
教学课时:四课时。
第1课时 认识时、分
教学内容:课本第8~9页、想想做做1~7题。
教学目标:
1.使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认识钟面上的
整时和接近整时的时刻。
2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,
建立初步的时间
观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学重点:认识钟面上的整时。
教学难点:认识钟面上的大约几时。
教学准备:钟面教学具。
教学过程:
一、激趣导入
1.猜谜:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒
人们争朝夕。
2.揭示
课题:小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗?今
天我们就一起来学习“认识钟表”。
二、思索探究
1.初步认识钟面
说明:我们经常看钟面了解时间,大家仔
细观察这个钟面,把你知道
的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。
学生活动,教师参与
指名说说关与钟面上的知识。
有12个数,让学生从1顺次读到12。
有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。让学生把
分针和时针指给同桌看。
2.初步认识整时
(1)出示7时的钟面,让学生猜猜是几时?然后引导学生观察时针
和
分针分别指着什么数?再出示5时的钟面,让学生说说时针和分针分别指
着什么数?引导观察
钟面上的分针有什么共同点?时针呢?
(2)总结:分针指着12,时针指着几就是几时。
(3)教学试一试
出示三只整时的钟面图,提问这三只表上又是几时?你是怎么知道
的?
学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。
3.认识大格。(挂图出示:钟面 学生拿出自己准备好的钟表。)
提问:仔细观察钟面,看看你能有哪些新的发现。
(学生可能发现:钟面上有1~12
这12个数;钟面上有12个大格,每
个大格里有5个小格,一共有60个小格。) 讲述:我们把每两个数字间的距离叫做1大格(板书:大格),所以
12到1这两个数之间是1大格
,同样,1到2之间也是1大格。
提问:钟面上一共有多少个大格呢?(引导学生从1开始依次数出1
2
个大格。学生数好后板书:12个)
4.认识小格。
讲述:钟面上除了大格,还有小格,相邻的两个小点之间是1小格。
(板书:小格)
提问:那么,1大格里有几个小格呢?学生交流。(板书:5个)
提问:钟面上一共有几个小格?我们一起5个5个数一数。
小结:通过小朋友们的努力探索,我们知道钟面上一共有12个大格,
60个小格。
5.认识时。
讲述:时针从12走到1是多少时间?(1小时)从1走到2呢?
(也是1小时)也就是说时针走1大格都是几小时?
讲述:这个绿色部分就表示时针走了1大格,也就是1小时。
(板书:时针走1大格是1小时)
提问:时针走2大格是几小时?时针从12走到4,走了几小时?走到
7呢?
那么,时针走一大圈又是几小时?
学生动手操作。(要求:时针从12出发,分别拨出2时和5时)
小结:要知道钟面走了几小时,我们只要看时针,时针走了几大格就
是几小时。
6.认识分。
讲述:分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格
的。
这个绿色部分表示分针走了1小格,也就是1分。
提问:走这样的2小格是几分?走3小格呢?7小格呢?
讲述:分针走几小格就是几分。
教师用实物钟演示并提问:
分针从12走到1,走了多少分?
分针从12走到4,走了多少分?
分针从12走到7,走了多少分?再走3小格呢,一共走了多少分?
学生动手操作。(要求:分针从12出发,分别拨出10分,25分)
小结:要知道走了几分钟,要看分针,分针走1小格就是1分,几小
格就是几分。
7.认识时、分的进率。
在钟面上分针走了一圈,经过了几个小格?(60个小格。)因此,
分
针走一圈,经过的时间是几分钟?
分针走一圈,时针走几个大格?经过了多长时间?你发现了什么?板
书:1时=60分
8.感受1分钟。
过渡:1分钟的时间很短,但如果我们认真地利用好,其实1分钟也
可以做很多事情。现在让我们体验一下。
大家做眼保健操,1分钟大约做几节眼保健操。
请两名跳得比较快的同学出来跳绳,同学们分别数个数。
做“想想做做”第5题,了解有多少同学能在1分钟内完成。
指名背古诗,看1分钟内能背几首古诗。
追问:你觉得1分钟还能做些什么?学生先同桌交流,再全班交流。
总结:1分钟虽然不长,
但我们还是可以做很多事情的,所以我们要
抓紧每1分钟,珍惜时间,在1分钟里做更多的事情。
9.感受1小时。
过渡:1分钟大概有多长我们已经初步感受过了,那么1小时又有多
长呢?
做“想想做做”第7题。一节课时几分钟?课间休息几分钟?再加上
几分钟就是1小时。
三、检测完善
1.完成“想想做做”第1题
(1)说说钟面上各是几时,图中的小朋友在干什么,每天的这个时刻
你在干什么?
(2)指出:小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。
2.完成“想想做做”第2题 先让学生在自己的钟面上拨出3时,要求学生互相看一看拨的对不
对。再分别拨出9时、12时,同
桌互相检查。
3.完成“想想做做”第3题
先仔细观察钟面上画了什么针,还缺少什么针,
再根据钟面下标出的
时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意:画时针应该比分针短
些,
画分针应该比时针长些。
4.完成“想想做做”第4题
学生独立完成。
5.完成“想想做做”第6题
四、全课总结
1.你在小小的钟面上学到了哪些知识?
2.完成课堂作业。
教学反思:
第2课时 认识几时几分
教学内容:课本第11~12页;想想做做1~3。
教学目标:
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中
,进一步培养观察能力、探索能力以及积
极的学习情感和态度,进一步体验数学与生活的联系,养成按时
作息的良
好习惯。
教学重点:认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点:认识接近整时的时刻。
教具准备:教具钟、学具钟等。
教学过程:
一、情境导入
小朋友,孙悟空又来了?上节课,我们和孙悟空学习了什么内容?
(认识时、分)现在,我们复习一下。
填一填:
(1)钟面上一共有( )个大格。每个大格分成(
)个小格。
钟面上一共有( )个小格。
(2)分针走一小格的时间是(
)分。
(3)时针走一大格(从一个数到下一个数)的时间是(
)小时。时
针走1小时,分针正好走一圈,是( )分。1时=( )分
(4)一节课是( )分,课间休息是( )分,再加上( )分,
就是1小时。
看一下,这几个钟面上的时间你认识吗?
(用两种表示方法)观察一下,这几个钟面上的时间都有什么相同的
地方?
小结:像这样钟表上分针指着12,时针指着几就是几时。
孙悟空说,他已经认识了时、分和
整时,今天,他想和你们一起认识
几时几分,真正学会看时间,这样,他就不会再迟到了。你们欢迎不欢
迎
他?(出示课题)
二、探索交流
1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。
学生观察,先让学生用自己熟悉的方式,表达钟面上的时刻。
教师告诉学生:7时15分可以写作7时15分,还可以写作7:15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分。
师:时针都在7和8之间,都是7时多。
分针从12起走过30小格,是7时30分。
小结:观察钟面认识几时几分,要先看时针,时针走过几时,就是几
时多,至于多几分,再看分针。
3.教学7时55分。
(1)这个钟面上的时间是多少呢?
(2)指出:因为时针还没有到8时,那我们说快到几时了?是8时少
几分?
(3)因
为时针还没有到8时,这个时刻是几时多?多几分?(分针指
着11,表示走了55分。
)是几时几分?怎样简写?怎么读?齐读一下。
(4)你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗?拨拨看。
(5)7时
55分接下来马上就是几时了,怎样拨到8时呢?
学生动手拨一拨并进行反馈。(分针再走5分钟才到8时。)
(6)还想拨吗?和老师一起继续拨,分针走呀走,走到数字10,现在
钟面上的时间是多少呢?
9时对吗?为什么?(分针还没到12。)怎样才到9时呢?(结合回
答,老师再一遍演示。)
4.认识8时零5分。
(1)(出示8时零5分的钟面)观察一下,这个钟面和
8时的钟面比,
发生了什么变化?(分针不再指着12,时针超过8。)
(2)说说看,这时大约几时?
(3)指出:看时间的时候,我们可以先看时针,因为时针刚过8
时,所
以是8时;是8时过几分呢?我们再看什么针?(分针)分针从12起走到
1,走了几分
,因为没有满10分,中间要用0表示。(在“8时”的后面
出示“零5分”)
简写怎么写?一起来读一读。
5.练习。
(1)(出示5时零5分、12时30分的钟面)这两个钟面上的时间是多
少呢?
(2)集体交流。
(3)说说你是怎么看钟面上的时刻?(小组讨论,后集体交流。)
三、检测完善
1.刚才,孙悟空和大家学得真认真!有没有把本领都学会了呢?(出
示想想做做第1题的钟面)谁愿意做聪明的孙悟空,说出每个钟面的时
刻,再写下来。
认读第二个钟面上的时刻,问:时针有没有走到4?说明这时是几时
多?是几时几分?
认读第三个钟面上的时刻,问:时针有没有到8时?是几时多?多几
分?
写6:05时应注意什么?(强调不要忘了中间的零。)
2.想想做做第2题。
(1)请小朋友看第2题,读读题目的要求。
先把时间读一读,再去连连线,生独立完成。
(2)出示题目,进行反馈。
(3)一起把这四个时间读一读,在这四个不同的时
间里,小朋友都在做
些什么事情呢?你能选一个时间来说一说吗?
同时进行拓展:如
分别说说是什么时候的12:05,分别在做什么。如
中午的12:05在做作业;夜里的12:05在
睡觉。
3.想想做做第3题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
四、课堂小结
五、作业《补充习题》
教后反思:
第3课时 认识秒
教学内容:课本第13页;想想做做1~5题。
教学目标:
1.认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,建立1秒的时间观念。
2.通过实践操作与合作交流,发现分、秒之间的进率关系。
3.通过观察、操作等活动,初步培养学生的探索精神。
4.让学生在经历解决数学问题的过程中,感受数学与生活的密切联
系,并有效促进学生思维的发展。
教学重点、难点:
通过观察秒针走60个小格的同时分针走一小格,得出秒和分之间的进
率:1分=60秒
教具准备: 实物钟、钟面模型
教学过程:
一、情景导入
1.(播放音频“滴答”)请小朋友仔细听一听,这是什么声音?
2.再请小朋友仔
细地看一看,看到什么?发现了什么?(钟面上有三
根针时针、分针、秒针,发现秒针走一小格发出滴答
)你知道滴答一下是
多长时间?
3.今天这节课,我们就学习有关秒的知识.(板书课题:秒的认识)
二、思索探究
1.认识秒针
(1)认识秒针
每一个嘀嗒,你发现秒针走了多少路?像这样计量很短的时间,我们
就要用到比分更小的单位——秒。
秒针走一小格是1秒。
(2)体会1秒
① 1秒到底有多长呢?让
我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的
“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时
间就是1
秒。
②
学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看
看谁拍得最准。
③
比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些
什么呢?
生:拍一下手。(做动作)
师:(跟着做)对,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
师:(跟着做动作)你没错,真棒!
生:我写一个1字就是一秒。
生:我跺下脚就是一秒。
④ 小结:刚才,我们听到
钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手
用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有
些现代化的
工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢?
(3)1秒的价值。
师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。
但是现在科技发达,很
多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通
工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样
的知识?
生:(没有人说话,面面相觑)
师:飞机每秒约行250米,
火车每秒约行55米,
小汽车每秒约行20米,
喷气式飞机每秒约行500米,
卫星每秒约行7900米,有的电脑一秒可以计算约3万亿次
(举几个具
有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒
钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。
2.认识几秒
(1)秒针走一大格时间是多少呢?为什么呢?(秒针走一大格是5秒)
同学们真聪明!那老
师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针
从1走到2,经过了几个小格,就是几秒?
生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。
师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟
面上的几走到了几?
生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒?
生:秒针从3走到4经过了5秒。
生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?
生:秒针从5走到8经过了15秒。
师:时间很珍贵,在 2004年8月27日的雅典奥运
会上,刘翔以12
秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里,
刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领
奖台上获得金牌的就不是他了。
如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,
对他来说无比重要。
(2)同桌合作:
①做一次深呼吸用( )秒
②跳绳20下用( )秒
③从教室前面走到后面用( )秒
3.探索分与秒之间的关系
(1)秒针走一圈
是多少个大格?多少个小格呢?(12个大格,60小
格)是多少秒?(60秒)
为
什么是60秒呢?(秒针走1小格是1秒,走60个小格有60个1
秒,也就是60秒)
(2)现在看大屏幕,点课件仔细观察种面,秒针走60个小格,分针走几
个小格,你发现了什
么?
(秒针走60个小格,也就是一圈,分针走1小格,也就是1分=60
秒)
1分和60秒之间是什么关系?怎么表示呢? 板书:1分=60秒
师:如果秒针从数字
12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长
时间,分针有没有什么变化。
让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。
学生交流:1分=( )秒
秒是比分更小的时间单位。
4.小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分
钟,所以1分=60秒。
5.在什么地方还见过秒?
6.认识计量“秒”的工具
师生共同介绍生活中测量秒的工具。
教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8:1
5:59。猜猜
看,接下来电子表上会显示什么?为什么?电子表再显示8:59:59,接
下
来电子表会显示什么呢?
计算秒的工具还有秒表,爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1、2、3题
(1)请同学们跟着秒针走动拍手,每秒拍一下。
(2)从1数到60,看谁用的时间最接近60秒。
(3)用30秒背乘法口诀,看能背多少句。(教师计时,学生背。)
2.“想想做做”第4题
同桌合作,完成填空。
3.“想想做做”第5题
出示表格,50米赛跑成绩。
谁跑得最快?谁跑得最慢?学生小组讨论,集体交流。
小结:跑步时间越短,速度就越快,跑得快,用的时间就是最少的。
4.在(
)里添上时、分或秒
(1)夏天午睡大约1( )
(2)小芳吃饭大约要25分钟( )
(3)脉搏跳10次用了8( )
(4)一节课的时间是40( )
5.一人唱一首歌要用3分钟,5人合唱这手歌要几分钟?让学生先猜
测,然后试一试验证。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、板书设计
秒的认识
秒针走一小格是1秒
1分=( 60 )秒
教后反思:
第4课时 练习二
教学内容:课本第15~16页;思考题。
教学目标:
1.进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。
2.会选择合适的时间单位来描述具体的事情,准确地读出钟面上的时
刻,也能根据时间画出钟面上的时针和分针。
教学重点:准确地读出钟面上的时间。
教学难点:用时、分、秒描述具体事情,准确填上时、分、秒。
教学准备:教具钟、学具钟、秒表。
教学过程 :
一、知识再现
谈话:通过这一单元的学习我们知道了:
1时=( )分,1分=( )秒 <
br>生活中我们经常用到时间,同学们已经能看钟面认时间,这节课我们
一起练习。(板书:练习二)
二、基本练习
1.完成“练习二”第1题
学生读懂题意,根据生活经验,你能正确填上时、分、秒吗?教师适
当引导。
2.完成“练习二”第2题
你知道它们的大小吗?
3.完成“练习二”第3题
谈话:大家拿出学具钟面,一起和老师把分针从12拨到4,注意观察
分针走了几小格
?想一想走了多长时间?如果分针从12走到7呢?自己操
作试试。如果是时针从12走到5,走了几大
格?要走多长时间?走到8
呢?
4.完成“练习二”第4题
学生根据钟面,以及时针、分针的位置写出时间。
交流讨论。
小结:先看时针指的是几,就是几时,再看分针指向从12数是几小
格,就是几分。
5.完成“练习二”第5题
根据时间画上分针,
先让学生在模型钟面拨出对应的时间,再画分
针。
三、综合练习
1.完成“练习二”第6题
说一说每个小朋友的作息时间,并填在表格上。
2.完成“练习二”第7题
读出钟面上的时间,教师出示本班上午的作息时间表,让学生说一
说,钟面上某个时间自己在干什么。
3.完成“练习二”第8题
从教材所示三幅图,你们可以看出这一家人准备去干什么吗?
你能根据每幅图对应的时间,找到电子钟,并把它连起来吗?
4.完成“练习二”思考题
让学生仔细观察钟面上的时间,能看到什么规律吗?学生讨论交流。
你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗?
四、课堂总结
这节课我们一起练习了时、分、秒,大家有什么收获?
五、课堂作业
教学反思:
第三单元 认识方向
单元分析:
有关东、南、西、北等方向的知识,常被用来描述物体所在的位置,
以及确定行走的方
向与路线。这种方法比用上下、前后、左右等方位词进
行描述更加客观,也更便于交流。过去,小学数学
里很少有关于方向知识
的教学。数学课程标准把方向知识作为“图形与几何”领域里“方向与位
置”部分的教学内容,是为了让学生更好地了解自己日常生活的环境,从
而发展空间观念。
数学课程标准要求小学数学教学的方向包括东、南、西、北以及东
南、东北、西南、西北等。其中,东、
南、西、北是四个主要方向,而东
南、东北、西南、西北可随着上述四个主要方向而确定。数学课程标准
对
这些内容的教学要求是:使学生认识东、南、西、北,在这四个方向中任
意给定一个方向,能
辨认出其他三个方向;知道东南、东北、西南、西
北,能用这些词语描绘物体所在的方向。全单元编排三
道例题,具体安排
如下表。例题教学内容练习编排例1联系现实生活空间认识东、南、西、
北例
2认识地图和平面图上的东、南、西、北例3认识东南、东北、西
南、西北安排三次“想想做做”没有单
元练习从上表能够看到,四个主要
方向是教学重点,而四个辅助方向的教学要求,要比四个主要方向的教
学
要求低一些。
教学重点:认识东、南、西、北四个方向,认识简单的平面图形。
教学难点:辨析物体间的相对位置关系。
教学课时:四课时。
第1课时
认识东、南、西、北
教学内容:课本第18页;想想做做1~4题。
教学目标:
1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程,
能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一
个方向确定其他
三个方位的过程中,提高运用所学的方位知识解决简单实
际问题的能力,培养数学应用意识,发展对数学
的兴趣。
教学重点:能正确地辨别东、南、西、北四个方向
教学难点:用东、南、西、北四
个方向词语描述所在的方位及根据给定的
一个方向确定其他三个方位
教学准备:挂图
教学过程 :
一、情境导入
二、交流共享
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问:从图中,你看到了什么?想到了什么?
你知道太阳是从哪个方向升起的吗?哪个方向是东?
谈话:同学们说得很好。请同学们起立,面向太阳站好。你能说说自
己的面前是什么方
向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指
一指、说一说,再跟小组内的同学说一说。
学生活动,并在小组内交流。
全班交流。
谈话:现在请
同学们转过身来坐下,我们看图:小明也像同学们一
样,在一天早晨,面向太阳站立。你
知道小明的前面、后面、右面、左面
各是什么方向吗?(根据学生回答,把课本上的四句话填完整) <
br>小结:通过刚才的活动,我们认识了东、南、西、北四个方向。(揭示课
题:认识东、南、西、北
)
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗?
(1)游戏示范:请一个学生上来,先跟老师合作。 由老师说口令,
学生按口令做。
(2)学生活动:同桌学生先由一个人说口令,另一个人做,再进行交
换。
(3)谈话:同学们做游戏的时候,学生面向北面战立,一边指方向,
一边回答。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答,小红面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向?
提问:你是怎样很快确定其他三个面的,说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前,面对面站立,指出自己的前、后、左、右,
再指出各自的东、西、南、北。其
他同学注意听,思考有什么新发现。
3.“想想做做”第3题。
出示题目插图,指名读题。
找出图中窗户的位置,这个位置在房间的哪一面?你能说说房间的东
面和西面各有什么吗?
指名回答。
追问:你是怎样想的?你住的房间是怎样布置的?(小组交流,指定几
人说给全班同学听。)
4.“想想做做”第4题。
谈话:课前老师要同学们到学校的操场上去,看看操场的东、南、
西、北各有什么?都去观察了吗?
指名说操场的东、南、西、北各有什么?
四、全课总结
今天这节课,我们学习了什么?你有什么收获?
教后反思:
第2课时 认识平面图
教学内容:课本第20页;想想做做1~6。
教学目标:
1
.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,了解平面图上“上
北、下南、左西、右东”的规定,能看
懂简单的平面图,并能描述物体的
相对位置和行走路线。
2.在描述物体位置关系和
行走路线的过程中,体会物体位置关系的相
对性,积累数学活动经验,提高运用所学知识解决简单实际问
题的能力,
发展空间观念。