微生物学排名-称赞人的话

课题
主备人
课标与
教材分
析
义务教育教科书 人教版数学二年级下册第二单元第二课时平均分的认识平均分

王丽 周次 第二周
课标分析：本单元属于数的运算中的表内除法部分，要求体会除法运算的 意义，
掌握必要的运算技能。结合情景，理解除法的意义。
教材分析：教材首先用准备春游食 品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。
例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同 样多”引出“平均分”，
让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，通过例2，让学生经历“平 均
分”的过程，建立起“平均分”的概念。
（分析学生已知的，可以自行解决的，需要老师指导的是什么）
学情分析 通过活动使学生认 识“每份分得同样多，叫平均分”。接着通过例2，
让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的 概念。
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力
教学重难点
理解“平均分”的含义。

多媒体课件、教具学具准备：小棒 园片等。 以操作为主，自主探索，合作学习。


一 、情境引入 学习“平均分” 二次备课
把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均
分)
二、实际操作 探究学习
学习例3：
把8个果冻每2个一份，能分成几份？（出示8
个果冻的课件或事物）
实际操作：
（1）、小组讨论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。（用圆卡片代替果冻）

1）汇报分法：……
2）、讨论：你喜欢那种分法？为什么？

三、汇报交流 共同提高
1、科教科书第10页的做一做。
2、学生独立操作。
（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方
体用（ ）个木块。
（2）每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方
体。
学情分
析
教学目
标
教学重
难点
教学方
法与媒
体
教学过
程

2、首先让学生观察画面：图上画的是什么?
提问：一共有几个杯子，要想每份同样多可以怎样
分？
四、巩固训练，拓展提高

1、完成教科书第12页练习三的第5题。
2、完成教科书第12页练习三的第6题。

教学评
价
1、24里面有几个4？
2、把20平均分成4份，每份是多少？
3、把8个▲，每4个一份，分成几份？


表示：把（ ）平均分成（ ）份，每一份是（ ）．

教学反
思
课题
主备人
课标与
教材分
析

义务教育教科书 人教版数学二年级下册第二单元平均分的认识第三课时除法的
王丽 周次 第二周
课标分析 ：本单元属于数的运算中的表内除法部分，要求体会除法运算的意义，
掌握必要的运算技能。结合情景， 理解除法的意义。
教材分析：本节内容是在学生已经明白“平均分”含义和平均分的基础上除法，依据例4组织熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在
这个基础上，以“这 样的问题能不能用一种方法计算呢”激起学生学习新计算方
法的欲望，进而引入除法运算，列出算式。使 学生在动手、动口中体会除法的含
义，初步掌握除法算式的写法和读法。
（分析学生已知的， 可以自行解决的，需要老师指导的是什么。）这一部分知识
比较抽象，对于学生来说是从来没有接触过的 东西，比较生疏。学生理解起来有
困难，掌握起来有难度。尤其是用准确的语言把除法的含义表达出来， 对于学生
来说更是难上加难。读写法可能掌握起来容易一些。
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重
难点
教学方
法与媒
体
教学过

学情分
析
教学目
标
理解掌握除法算式表示的意义。
以操作为主，自主探索，合作学习。
学具 媒体课件
一、创设情境，提出问题 二次备课

程 1、 谈话，出示情景图。提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋
友想一想。
2、 开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：
可以是一支一支 分的，也可以是两支两支分的或三支
三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘
子里放 （ ）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
二、自主探索 合作学习
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大
问题。这样的问题能不能用一种 方法直接计算呢？今
天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，
每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
（1）、以 前我们学过加、减、乘法，它们都有各自
的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是
“÷ ”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各
一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读
作：12除以4等于3。
三、汇报交流，共同提高
分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三
份，并一一写出除法算式，再读一读。

四、汇报交流
课本第13页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
五、巩固训练、拓展提高
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一
张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
教学评
价

1、24÷4＝（ ）读作（ ）除以（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），
也就是（ ）里面有（ ）个（ ）．
2、把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ）
把8个▲平均分成2份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ）

教学反
思
课题
主备人
课标与
教材分
析

义务教育教科书 人教版数学二年级下册第二单元平均分的认识第四课时除法的
初步认识
王丽 周次 第二周
课标分析：本单元属于数的运算中的表内除法部分，要求体会除法运算的 意义，
掌握必要的运算技能。结合情景，理解除法的意义。
教材分析：例4学生已经会读、写 除法算式，在此基础上，学生顺理成章的学习
除法算式各部分的名称。先呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫 的盘子里放着4个竹
笋，小精灵提出“能放几盘”的问题。引出除法算式。然后，给出除法算式各部分的名称。
（分析学生已知的，可以自行解决的，需要老师指导的是什么）调动学生已有知
识基础和活动经验。学生已经掌握除法算式中每一个数的含义已经与平均分中的
个数量的对应关系，进 一步巩固除法的含义。
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
学情分
析
教学目

标
教学重
难点
教学方
法与媒
体
教学过
程
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
多媒体课件 。以操作为主，自主探索，合作学习。

一、创设情景，提出问题。
1、 媒体大屏幕，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示
吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋
的过程，再列出算式。
指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在
除号的前面。 每4个放一盘，就是每份是4，写在除
号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，
写在 等号的后面。
板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二次备课
二、自主探索 合作学习
认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法
算式各部分的名称。
（3）认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
三、汇报交流，共同提高
请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什
么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题
为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨
论、交流。

四、巩固训练，拓展提高
课本第19页的“做一做”。
1、第一题
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
1．完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个< br>小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每
2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分 几个小朋
友?商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独
立完成后，教师讲评。
3．完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意
思，然后再列式。
教学评
价
1、被除数是15，除数是3，商是多少？
2、把20平均分成4份，每份是多少？
3、18里有几个6？



义务教育教科书 人教版数学二年级下册第二单元平均分的认识第五课时除法的
练习题
王丽 周次 第二周 < br>课表分析：本单元属于数的运算中的表内除法部分，要求体会除法运算的意义，
掌握必要的运算技 能。结合情景，理解除法的意义。
教材分析：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一 种方法直接
计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，
写一 写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步
教学反
思
课题
主备人
课标与
教材分
析

感受解决问题的过程，领悟除法意义。
学情分
析
（分析学生已知的，可以自行解决的，需要老师指导的是什么）
结合学生追求快乐的天性，好 胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，
营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施 ，满足孩子们成功的喜悦心
理需求，维持学习新知的兴趣。
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打
基础。
理解掌握除法算式表示的意义。
多媒体课件 。以操作为主，自主探索，合作学习。

教学目
标
教学重
难点
教学方
法与媒
体
教学过
程
一、回顾整理，唤起记忆

完成教科书第15页练习四第2题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读
法)
2)被除数是15，除数是3，商是5。 15÷3＝5 (复
习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4
(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法
计算)
二次备课
(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。 9÷3=3
(复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多
少份也可以用除法来计算)
二、自主探究，巩固内化
完成完成教科书第16页第8题。
看图写算式。呈现给学 生实物图，请学生写出乘
法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学
生的积极性，再让 学生根据实物图写出乘法算式和除
法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说
每个算式 表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然
渗透。

找朋友：完成教科书第17页练习四第11题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算 式。
先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在
哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友 在这里”。也可
交换着玩。
三、应用创新，总结升华。

完成教科书第17页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生
为什么这样列
四、布置作业，课外拓展

1．把10个○每2个一份，可以分成（ ）份．
列出算式：（ ）÷（ ）＝（ ）．
2．24÷4＝（ ）读作：（ ）除以（ ），
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是
（ ），也就是（ ）里面有（ ）
个（ ）。
3．
算式：（ ）÷（ ）＝（ ）表示：把（ ）平均
分成（ ）份，每一份是（ ）．
4．
________________
乘法算式：
除法算式：________________ 除法算式：
________________

教学评
价
列式计算：

（1）24里面有几个4？
（2）被除数是15，除数是3，商是多少？
（3） 18除以6等于多少？
（4）把20平均分成4份，每份是多少？
（5）．把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ）
把8个▲平均分成2份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ）
教学反
思