工作压力太大怎么办-大学校园话剧剧本

六年级上册语文课本第一课预习教案
语文教学案例设计是提高语 文教学质量的一个重
要方法，作为六年级的语文老师应该做好预习教案。下
面就让学习啦小编给 大家分享一些六年级上册语文课本
第一课预习教案吧，希望能对你有帮助!

六年级上册语文课本第一课预习教案篇一一、拓展
师：是啊，同是中国人，谁不爱自 己的祖国。台湾，
祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略
者侵占，而今，一些顽 固分子还要坚持台湾独立，企图
分裂我们的祖国。此时，你想说些什么?
生自由表达。
师：(在《回家》的乐曲声中)是的，台湾自古以来
就是中国的领土， 维护祖国团结和统一，这是我们共同
的心愿，我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因
为我 们都是中国人，我们都爱中国!
点评：结合时事，进行拓展，对学生进行维护祖国
统一的教育。有水到渠成的效果。

本次设计十分重视学生在阅读过程中的主体地位，
1

让学生在与文本对话，师生对话，生生对话的过程中获
得感受和体验 。学生通过充分地朗读，在主动积极的思
维和情感活动中，加深了对文本的理解。
六年级上册语文课本第一课预习教案篇二
1.会写12个生字，正确读写遗体、挽联 、囫囵吞枣、
张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、
饱经风霜等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻 的
句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的
方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人
想的多的崇高品质。

学会给课文添加小标题。

理解文中含义深刻的句子。

2课时

2

第一课时
一、揭示课题，介绍人物
提起鲁迅先生，我国乃至世界上许多人 都知道，他
是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的
爱戴和称颂，这是为什么呢? 今天我们就一起来寻找答
案。
板书课题
文章的作者是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在
鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，不认
识的字可以借助字典。
教师提示：
(1)读准悼冠咳嗽等字的读音;
(2)注意几个字的书写：冠上头没有点;嗽的中间部
分是束，右边是欠。
2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事?可以分为
几段?
3.小组讨论，归纳段落大意。
教师在提问引导的基础上，整理总结：
3

第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段讲伯父跟我谈《水浒传》启发我认真读书。
第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
4.教师可以适时指导学生给每段加上小标题。教师
讲解拟小标题的方法有两种：
(1)根据段落大意概括小标题;(2)摘出最能表达主
要内容的语句作小标题。
提醒大家拟小标题的一个原则就是简洁概括。
5.默读课文，小组讨论如何添加小标题。
6.教师适时总结：如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车
夫;女佣回忆。
三、课文小结
再次朗读课文，想想鲁迅是一个怎样的人，可以找
出表明中心的句子。
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为
别人想得多。
四、布置作业
1.抄写文中生字词。
4

2.有感情地朗读课文。
六年级上册语文课本第一课预习教案篇三一、复习导入
上节课，同学们已经初读了课文，请说说课文讲了
一件什么事?(生汇报)到底是什么 令作者如此难忘
呢?(生汇报)同学们，你们真会学习，能够自己通过读
书解决一些问题。有理 还要有据，你们从哪里看出台湾
师生的爱国情意了，从哪里看出作者被感动了。请认真
读书，老 师相信，经过深思熟虑的想法一定会更深刻，
更准确。拿出笔在文中找一找，划一划，还可以做上批注，留下你思考的痕迹。
点评：学生是学习的主体，教给学生学习的方法，
让学生自己去实实在在地读书，读出自己独的感受。
二、学生自读，自悟
三、汇报交流，读中感悟
1、明确要求：
别人在发言时，其他同学要仔细听，认真思考，及
时补充。
2、交流学习成果，教师相机出示有关句子，并引导
点拨，体会文章的思想感情：
句子1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中
5

国人，我爱中国。他写得很认真，也很吃力。接着，他
先用闽南语， 然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地
读。
⑴ 指名学生交流，互相补充：
(教师的语言评价：你很有见地，老师和你有同感。
你听得真认真!)
⑵ 点拨指导，结合文章背景理解吃力，一笔一画。
⑶ 谁能读给大家听一听。
(教师的语言评价：你的朗读让我们看到了一位写字
吃力的教师。你的声音真好听!)
通过交流，朗读，引导学生体会：这位教师也是刚
刚开始学习祖国的语言文字，尽管不太熟练，但教得非
常认真。
句子1：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么
富有感情。好 像每个字，每个音，都发自他们火热而真
挚的心。
⑴ 指名学生交流，相互补充：
(教师的语言评价：你找的句子的确饱含着台湾师生
浓厚的爱国情谊。你是一个勤于思考的孩子。)
⑵ 同学们理解得很好，下面请你们读一读，把你们
6

的理解通过朗读表达出来：
(教师的语言评价：你不仅读出了声，而且读出了情!
听了你的朗读，老师也被感动了。)
师：是啊!整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自
己祖国的语言，多么渴望能学自己祖国的文化，他们 盼
这一天已经太久了，怎能不用心去读呢?请再读读这句
话。
通过交流，朗读，引导学生体会：师生们怀着真挚
的感情认真地学习祖国的语言文字。
过渡：看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱
含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如
此时，你就站在窗外，你会怎么做呢?
(生：我也会走进教室，和同学们一起大声地读。)
师：是的，在那种爱国情意的感染下，我 想，任何
一个爱国的中国人都会被感动，被吸引。我们来看看作
者是怎么做的吧!
(生读书中的语句：我被这动人的情景吸引住了，怀
着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一 排
空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，
整齐地，一遍又一遍地朗读着：我是中 国人， 我爱中国。)
7

相机出示句子3：我是中国人，我爱中国。
假如，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句
话?
指名学生读，男生读，女生读，全班一起读。在读
中体会师生浓浓的爱国情意。
句子4：这里原来画的都是日本人，现在光复了，画
上了我们中国自己的伟人。
教师读，故意漏掉自己两个字。
(生：老师漏掉了两个字。)
师：有什么不一样吗?
(生：加上自己更能读出自豪感。)
师：你不仅听 得认真，而且说得很有道理。下次，
老师一定认真读书，因为漏掉两个字，表达的感情就不
一样 了。我们也来读一读这句话，把这种自豪之情读出
来。
指名读。
师：此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的
历代伟人像，作者感动地热泪盈眶。俗话说：男儿有泪
不轻弹。是不是作者不够坚强，这是什么样的泪?
(引导学生体会：这是骄傲的泪，因为墙上画的是我
8

们中国自己的伟人;这是幸福的泪，因为经过了五十年，
台湾终于光复了。这是感动的泪，因为台湾师生 的爱国
情意深深打动了我只要学生说得有道理，教师均给予肯
定。)
再读句子，进一步感悟。
师：是啊!正是被这种浓厚的爱国情意感动着，震撼
着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。
(生齐读：我是中国人，我爱中国。)
师：加上自己的动作，再来。
(生再一次齐读：我是中国人，我爱中国。)
师：这仅仅是作者的心声吗?
(生：不是，这也是台湾人民的心声，是全中国人民
的心声。)
师：让我们带着共同的心声，再读。
师生一起读：我是中国人，我爱中国。
点评：读，是语文学习最基本，最主要的方法之一。
抓住重点句段，引导学生品读感悟。让学生与文本， 教
师之间进行平等对话。


9