行政诉讼法试题及答案-认识实习报告

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20XX新人教版部编本六年级上册语文教材
分析解读两篇|人教版六年 级下册教材分析




部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读一
一、教材的基本结构
1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元
（第二单元）课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。
每个单元里包含着 口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内
容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450
个常用字，写会250个生字。
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，
着力于激发识字兴趣 ，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第
一单元，以“童话”为主题。
《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌
龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中 他们不知不觉地也变成了小
青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才
能找到正确答案的道理。
《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，
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如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，
也做 了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我
们付出更多的努力。
《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我
们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见 植物传播种子的方法。告诉
我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文以“故事”为主题。
课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的 故事，
文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应
该向曹冲学习，做个 遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。
《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课 文，文中
的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子
们特别喜欢这位勇 于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有
善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验 尝试后的喜悦。
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在
妈妈 的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束
鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真 是个细心、体贴爸爸的好女
儿。
《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形 象的语言，
描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈
的描绘，不仅可 以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对
妈妈的爱。
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第四单元以“自然”为主题。
《古诗两首》中《登鹳 雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20
个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得 高，
才能看得远”的人生哲理。
《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐 山瀑布的壮
观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
《黄山奇石》课文通过 描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”
等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河 山的热爱。
《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀
丽风光， 抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》
形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达 了作者对祖国各地风情的
向往和对少数民族的热爱之情。
第五单元以“道理”为主题。
《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓
意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个
深刻的道理：看问题、认识 事物，站得要高，看得要全面，不能像青
蛙那样犯了错误还自以为是。
《寒号鸟》这 是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的
时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最 后冻死在寒冷
的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好
的生活只有通 过辛勤的劳动才能获得。
《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管
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理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故
事让 我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，
那将一无所获。
第六单元以“人物”为主题。
《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，
吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服
了洪水的故事，表现了大禹 治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。
《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的 故事，赞扬
了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们
对朱德同志的敬 爱之情。
《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一
起欢天喜 地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总
理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感 情。
第七单元以“观察”为主题。
《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法， 描写了寺中楼宇的高耸，
表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和
追求 之情。
《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写
敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了
自然现象的奇妙，表现 了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好
习惯。
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《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无
不流露出小作者对风的喜爱之情。
《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白
兔，却化成了雪水的故事 ，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己
救人的精神。
第八单元以“狐狸”为主题。
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百
兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。
《狐狸分奶酪》是 匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶
酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮 忙”分的
狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。
《狐狸养鸡》讲述 了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相
处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐 狸善良的
一面。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标。
（二）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
（三）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启
发思维，培养语文实践能力。
（四）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。根据
教材编排的这一特点，教师一定要转换角 色，不只是教学生，更主要
的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。
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三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
（二）识字、写字教学
（三）阅读教学
（四）口语交际教学
（五）语文园地的教学
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔
接与过渡，使课程标准 规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材 仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提
早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生 借助拼音和字典学
习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记
字形。鼓 励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法 ，在游戏中、在活
动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差
异，识字 首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的
指导。
在指导写字的时候 ，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、
容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免 学生疲劳，
写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，
注意写字的质量 。
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（三）阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。 通过集体读、分组读、领读、
男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实
践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领
会作者所要传达的感情，进而通过 阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要
学生 的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此
外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助 学生选择文质兼美的课外书，
提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物做手工商量看
图讲故事
在交际的过 程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学
生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意 规范学生的口头
语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励
学生在日常 生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交
际能力。
（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站字词句运用写
话书写提示展示台日积月累我的发现我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出，注重了识字、 写字、阅读方面的学
习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。是重点，要让学生
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知道的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语
文园 地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。部编本新
人教版二年级语文上册教材分析与解读二
一、教材分析
二年级上册的部编版语文，相比较于其他版本，更注重培养学 生
的创新精神和实践能力，是整个小学语文教材体系里重要的一环。在
一年级做好幼小衔接、平 稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有
层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础 。
二年级上册的语文教材，其阅读单元由人文主题和语文要素两个
贯穿线组成。全册 由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组
成1个识字单元。
每个单元由3- 4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地
组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用” “写话”“书写
提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中
“写话 ”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿
插安排。“口语交际”穿插编排在语文园 地之前，共编排4次。从本
册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承
接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
教材编排特点：
1．进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人；

2．双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标；
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3．关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文；

4．重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。
本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、
写字的顺序。在字种的选择和字序的排列 上，力求科学。本册要求认
的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字
相结合的方式，既随文识字，也 通过专门的识字课以及语文园地中专
设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样，渗
透丰富的文化和思想内涵；
发现汉字规律，培养自主识字的能力；
打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。
二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排
在课后练习中，侧重于 引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。
二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中， 共3次，内
容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各
属于记实类、应 用类、想象类3个类别。
本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。同时，口语交际是本册学习的重点之一。
二、学习计划的养成。
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1．继续加强学生常规习惯养成，良好学习习惯的培养，让学生
学会认真倾听以提高课堂实效。
2．继续抓好识字写字，扎实进行生字教学。
（1）遵循识写分步，多认少 写的原则，注重引导学生借助拼音
和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用规律记忆，< br>将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。
（2）联系生活实际，多渠道识 字，通过多看课外书等在生活中
识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。
（3）每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习，
并且做到及时改正。
（4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，写字
教学分散在每一节课中。老师重点指导 不容易写好的笔画、容易写错
的笔顺，并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。
（5）针对学生同音字、形近字易混淆的情况，结合生字教学，
引导学生在具体的语境中体会生字的意思 ，学会正确运用同音字、形
近字。
3.重视词语积累，强化灵活运用的能力。
（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得
好的词语正确规范地摘抄下来。
（2）可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优
美词句大比拼等的游戏 培养学生自觉积累词语的习惯。
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（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是
课本中要求背诵的课文，“语文园地”中“读一读，背一背”的内容，
让学生多读多背；
同时 ，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，
鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己 积累的语言，把语言的积累与
运用结合起来。
（4）在课堂上设计一些有层次性和灵 活多变的题型对词语运用
进行训练，提高学生在语境中灵活运用词语的能力。
4.重视阅读教学，提高阅读理解的能力。
（1）认真研读教材，找准语言文字训练点，在课 堂上精心设计
问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。
（2）在课堂上进行阅读训练，有针对性地教给学生读懂短文的
方法，做到读一篇有一得。
（3）教学中，对于课文中重点词句的理解，多教给学生理解的
方法，如联系上下文、联系生活实际、换 近义词、等。对于常用的词
语，要多让学生练习说话，把理解和运用结合起来。
（4）重视朗读的训练。让学生在读中理解，在读中感悟句与句
之间的逻辑关系，培养语感。
（5）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排
行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“ 秀一秀我的读书成果”等形式
激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增
强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。
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5.加强口语训练，着力提高说话、写话水平。
（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言
组织能力。
（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能
力。
（3）在说话、 写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优
美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。

（4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手
写我口。 ”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。
（5）培养学生坚持写日记的习惯。
6.进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案 ，将过程
性评价与结果性评价相结合，关注过程性评价。


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