二批分数线-政治教学反思

《培养良好的学习习惯（十一） 》教学设计共计3课时
课题
教学
目标
重点
难点
教具
学具
预习
要求
《培养良好的学习习惯》 课时 1 授课时间
1、认真观察图画，懂得不懂就问是重要的良好的学习习惯。
2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，
争取弄懂弄通。
3、激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。
懂得不懂就问是重要的良好的学习习惯；不 理解的地方，不清楚
的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生的求知欲，
引导学生 养成不懂就问的好习惯。
教学挂图，课外阅
读材料，每生各自准
备。
认真看图，了解图
意，初步知道图的意
义。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式















1、看完4幅图后，你明白了什
么？
（1）遇到不懂的问题、不
清楚的地方，要大胆地向他人
求教。
备注
板
书
设
计
文章不厌百回改
一、导入新课
二、指导观察课本第一页插图。
1、读题：不懂就问
2、指导学生先按从上到下，再
按从左到右的顺序观察。
a、第1幅图上有什么人，在哪
里，干什么？
b、第2幅图是在哪里？从哪里
看出来？图上有哪些人？分别在干
什么？
c、第3、4幅表现的是哪里在？
怎么知道的？有哪些人？他们正在
干什么？

三、组织学生讨论，使学生懂得如
何做到不懂就问？

2、讨论：假如遇到不懂的问题
不问，或者不懂装懂，结果会怎么
样？

四、总结：
同学们不懂就要问，只要留
心，处处皆学问，课本晨、自然界 的
一切，只要自己有疑问，都可以向别
人请教；只自己动了脑筋不能解答，
随时随地都 可以问（孔子说：三人行
必有我师！）其实相互之间都可以成
为老师，谁能解答问题，他就是老 师。
其实不懂就要问，就是多问，这
是与勤学联系在一起的，平时我们
常说勤学多问就 是这个道理呀！










（2）只要有不懂的地方，
都要敢于问，不管是在学校，
在家里，在展览厅，走廊上，
在教室里，在校园里， 还是
在其他任何地方。
（3）可以问老师，问家长，
问解说员，问本班同学，问其
他班的同学……一句话问所有
懂的人。
（4）可以问课本上的问题，
也可以问报刊上的问题，还可
以问观 察到的所有书本外的其
他问题。
（5）留心处处皆学问。


3、请学生说说今后的打算？

《培养良好的学习习惯（十一） 》教学设计共计3课时
课题
教学
目标
《培养良好的学习习惯》 课时 2 授课时间
1、认真观察图画，懂得勤于收集资料是重要的良好的学习习惯。
2、掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。
3、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
重点
掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。让学生掌握收集资料
难点 的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。
教具 培养良好的学习习惯（十一）
学具 读材料每生各自准备。
板
学会搜集资料
书
方法：做摘抄笔记
制作资料卡片
预习 认真看图，了解图意，
设
拍照片
要求 初步知道图的意义。
计
编辑剪报
录像、录音、复印……
教师活动内容、方式
一、谈话导入新课。















二、观察图片，引导学生掌握收集资
料的方法。
1、第二页插图。
（1）三幅图上学生分别在哪儿？

教学挂图，课外阅
学生活动内容、方式
1、同学们老师想写一篇介绍我

们家乡的文章。你们说老师需
要做些什么准备？
2、老师要参加爱护家园，保
护环境的辩论会，该提前做些
什么准备？
（收集有关资料等等。）
3、引导学生说说收集资料的好
处。
4、小结：收集资料 可以拓展我
们的知识面，增强记忆，为学
习和生活提供便利，因此，我
们应当养成勤于 收集资料的好
习惯。

（上方学生在阅览室查阅资
备注

在干什么？









2、收集资料有很方法，我们看第三
页插图，想一想可以通过哪些途径来
收集资料？
）


你还有哪些收集资料的方式？（讨论
后再交流）

3、收集资料有哪些常用方法呢？
观察第二页的图片。
交流并归纳：











三、引导学生观察第三页下面的图
片，让学生畅谈学习的收获。
（学生向老师展示自己收集的资
料，汇报收集资料的心得。……）


< br>料，并将查到的资料抄录到笔
记上。下方几位学生在学校的
图书馆收集资料，有的在查阅 ，
有的在摘抄，他们都很专心。
中间一位学生将收集到的资料
粘贴到活页纸上他们都在 收集
资料。）


交流：（可以通过看报刊、网络、
参观展览、采访、访问来收集
资料



（1）做摘抄笔记。即认为有价
值、有意义、感兴趣的文字摘
抄 下（最好分类摘抄，这样便
于查阅）。
（2）制作资料卡片。这样
有利于资料分类。
（3）拍照片。把收集到的
各方面的资料，以制成小报的
形式来积累。
（4）编辑剪报。把收集到
的各方面的资料，以制成小报
的形式积累。
（5）引导学生了解：还有
录像、录音、复印等收集资料
的方法。

《培养良好的学习习惯（十一） 》教学设计共计3课时
课题
教学
目标
《培养良好的学习习惯》 课时 3 授课时间
1、掌握搜集资料的方法，并按自己掌握的方法搜集资料。
2、交流自己搜集的资料，谈谈自己的体会。
重点
掌握搜集资料的方法，并按自己掌握的方法搜集资料。
难点
交流自己搜集的资料，谈谈自己的体会。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式

板
书
设
计
学生活动内容、方式 备注



一、观摩收集的资料。

各小组在班中展示学生收集的资
二、交流：自己如何搜集资料
料，学生仔细观摩。

的？自己从中有什么启发。




三、教师小 结：常用的四种收集资料
的方法。根据学生收集的情况，表扬
优秀的，给有不足的同学提出合理 的
建议，但重在鼓励，希望学生贵在坚
持，养成勤于收集资料的习惯。
总结：“处处 留心皆学问。”生活和学
习中处处有语文，只要我们做学习语
文的有心人，养成多渠道学习语文 的
习惯，我们的语文水平一定能不断提
高，语文能力一定会不断增强!

教
后
记

《我们爱你啊，中国》教学设计共计2课时
课题 我们爱你啊，中国 课时 1 授课时间
1、正确、流利地朗读课文。
教学
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的
目标 词语。
3、理清课文脉络。
重点
正确、流利地朗读课文。
难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具
学具
预习
要求
挂图、投影片
板
书
熟读课文
教师活动内容、方式
一、导入新课
1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，
简单说歌曲内容。
2、今天我们要学习一首歌唱祖
国的诗歌、
板书课题：1、我们爱你啊，中
国
二、初读课文




2、检查自读情况。
（1）、出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上
记号。
（3）、指名分节朗读，纠正。要
求读通顺。





设
计
学生活动内容、方式





3、学生读题。


1、学生自读课文，要求：读准
字音，读通句子，画出生词和
不理解的词、句。





3、默读全诗，想想课文讲
述了祖国的哪些可爱之处，边

备注

读边画出重点词句。小结：幅
员辽阔 山河壮丽 物产丰富
文化灿烂 民族伟大 奋发开
4、课文可分为几部分。提示：从诗拓
的结构来入手。
。 （1）学生读文，分小组讨
论。
（2）交流。
第一段：写祖国幅员辽
阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”
作为起句，从不同角度，歌颂
赞美可爱的祖国。
第三段：总结全文。回顾
过去，骄傲自豪；展望未来，
奋发开拓。
5、朗读全诗，体味祖国
三、学习第一段 的可爱
1、齐读。理解：“碧波”、“群
星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎
然”。

2、思考：
（１）这一段是从什么角
度写祖国幅员辽阔的？（季节
差）
（２）“啊，我们爱你，中国！”
3、指导有感情朗读。
这句诗在全诗中有什么作用？
四、作业
（总领全诗，是全诗的主旋律）
1、用钢笔描红、临写生字。
2、朗读课文。
3、抄写词语。


教

后


记

《我们爱你啊，中国》教学设计共计2课时
课题 《我们爱你啊，中国》 课时 2 授课时间
教学
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想
目标
感情。
重点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表
达的真挚而强烈的爱国之情， 并通过朗读表达出来。
难点
理解诗歌意思，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教具 幅员辽阔
挂图、投影等
山河壮丽
学具
板
1、我们爱你啊，中国 物产丰富
书
文化灿烂
设
民族伟大
预习
有感情朗读，背诵
计
奋发开拓
要求


教师活动内容、方式
一、复习导入
朗读全诗，说说你知道了祖国哪
些可爱的地方。
二、学习第二段
1、学习第2节。











（7）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。

学生活动内容、方式

一、复习导入
朗读全诗，说说你知道
了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段
1、学习第2节。
（1）朗读第2节。提出
不理解的词语。
（2）查字典并联系上下
文解决问题。
（3）默读体会，第2节
表现了什么？（祖国山河的
雄浑壮丽）
（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你
还知道哪些祖国的美丽风
景。
（6）朗读、背诵。

2、运用学法，自学3～6
节。再交流讨论。
备注

感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。再交
流讨论。




















三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自
豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”
又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊，中国”在
全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、
升华主题）


四、朗读、背诵全诗
1、学生采用各种方法练习背诵。
2、背诵比赛。

五、作业
1、有感情朗读背诵课文。
2、仿照第2至第6节写一到两节。

第3节：介绍祖国名产。
理解：醇美光洁绚丽巧夺天
工
第4节：各民族有代 表
性的风物。简介：傣家竹楼、
布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。
理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文
化，改革开放的成就。介绍
战国编钟。
第6节：伟大的民族精
神。理解：“松树的伟岸、梅
花的高洁，博大的胸怀、恢
弘的气 魄。”反映了中华民族
的什么精神？（刚强不屈、
纯洁高尚、胸襟博大、气魄
恢弘）举 个例子说说这些精
神。
3、朗读第2～6节，进
一步体会祖国的可爱。练习
背诵。
4、学习第2～6节的写
法。
三、学习第三段





3、有感情朗读，表现豪
迈之气及为振兴中华而努力
奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
1、学生采用各种方法练
习背诵。
2、背诵比赛。

3、利用班会时间，把自己游览过
的某个地方，知道的某 个特产，古老
的历史文物等，向同学们说说。























教
后
记

《郑成功》教学设计共计2课时
课题
郑成功
课时 1 授课时间
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学
2、能正确、流利地朗读课文。
目标
3、理清课文脉络。

重点
能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
难点

教具
板

学具
书

设
预习

计
要求
教师活动内容、方式
一、揭题导入。
1、揭题。在我们悠久的历史长
河中，涌现出了许多爱国将领、仁< br>人志士、民族英雄。今天，我们将
要学习的课文是介绍民族英雄郑成
功的。
2、板书课题：2、郑成功
3、简介郑成功。
二、初读课文，了解大意。







初读了课文，你能说说郑成功
的主要功业是什么吗？（一是收复
台湾，二是建 设台湾）那么课文哪
些自然段分别写了这两件事情。（课
文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了
郑成功是怎么建设台湾的。）
三、学习课文第1-3小节。
1、指名读，思考：第1-3小节

学生活动内容、方式







1、自由轻声读课文，思考《郑成功》
一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音。
⑵指名读课文。
⑶概括课文重要内容。
课文主要记叙了明朝末年，民族英
雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者 ，
收复台湾，大力发展生产，建设台湾的
历史事件。
⑷根据提示理清文章脉络。





（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要

主要写什么？

2、默读，思考：那些词句写出
了台湾人民对侵略者的痛恨？那些
词句写出了 郑成功决心要收复祖国
的宝岛台湾。

3、现在我们已经知道了郑成功为什
么要收复台湾了，想象一下郑成功
“慷慨激昂”说话的样子，有感情
朗读郑成功的语言 。




四、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
















教
后
记


收复祖国的宝岛台湾。）

（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激
昂绝不允许）





4、分角色朗读第1-3小节。

《郑成功》教学设计共计 2 课时
课题 《郑成功》 课时 1 授课时间
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、
目标
建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。
难点

教具 2、郑成功

板
学具 准备工作充分
书
充满了必胜的信心
设
预习
官兵的勇猛善战：

计
要求

教师活动内容、方式
一、复习导入。
1、想一想：郑成功为什么要收复
台湾？

二、学习课文第4-6小节。
过渡：郑成功是如何收复台湾的
呢？他为什么能取得这场战斗的胜利
呢？
1 、自由读课文第4-6小节，找找
他们胜利的原因，划出相关语句，想
想你从中体会到了什么？











3、胜利属于正义之师，侵略者的

学生活动内容、方式


2、有感情朗读读第1-3小节。









2、学生交流后板书。
准备工作充分：修造船
只聚集粮草加紧操练
充满了必胜的信心：庞
大舰队绵延几十里风帆蔽日
战旗招展纪律严明军容整肃
官兵的勇猛善战：冒着
驾着团团围住钩住敌舰跳了
上去


（负隅顽抗惊恐万状乱作一
备注

下场只能是失败。看看课文是如何描
写侵略者的狼狈相和可耻下场的？

4、朗读第4-5小节，要读出郑军的
威武气势。
5、指名读课文第6小节。

①郑成功的军队受到了台湾同胞的
热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦
心情词句。




三、学习课文第7-8小节。
1、默读，思考：郑成功是怎样建
设台湾的？

四、学习课文第9小节。
1、齐读。
2、说说人们为什么永远也不会忘
记郑成功？
3、说说这一小节在全文中所起的
作用。

五、总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设
台湾的伟大功业，我们永远不会忘 记。
台湾永远属于中华民族，台湾终将回
到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这
些民族的 败类，想把台湾从祖国的怀
抱中分裂出去，我们决不答应。

教
后
记
团举手投降）

4、朗读第4-5小节，要读出
郑军的威武气势。
5、指名读课文第6小节。


（喜出望外送来慰劳也送来
街头巷尾鞭炮之声不绝载歌
载舞欢庆胜利）
②生自由练读。
③全班齐读。

学生交流后概括：大力发展
生产、兴办学校。

2、齐读。



（收复台湾、建设台湾）

《郑成功》教学设计共计 3 课时
课题 《郑成功》 课时 3 授课时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
教学
2、了解词语的感情色彩，并能用其造句。
目标
3、仿写第5自然段。
重点

难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。仿写第5自然段。
教具

学具
预习

要求
板
书
设
计
教师活动内容、方式
2、郑成功
准备工作充分
充满了必胜的信心
官兵的勇猛善战：
学生活动内容、方式 备注
一、练习复述课文。 1、根据段意，抓住重

点词语，练习复述课
文。
2、指名复述。


3、教师小结。

二、仿写。

1、课文第五自然段写得特别精彩，让我

们一起看看，它哪儿写得好？



出示句子：

荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰

上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵

冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲

去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去

了威力。随着轰隆一声巨响，所有的舰船

都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。

原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打

中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞

向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。

郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了

上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投

降。
2、学生交流
3、教师小结。

总的来说，写战斗场面时一般要做到以
下几点：
第一，要写好场面中的各个人物。写时，
要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描
写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又
要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出
场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，
以烘托出战斗的气氛。
1、 选择一部电影或电视片，播放有
战斗场面的片段。当堂把其中的
一个战
斗的场面描写下来。



三、出示词语。
1、学生读词语，
说说它们的感情色彩。
2、选择其中的两
个词语造句造。
3、交流自己的造
句。












教
后
记

《把我的心脏带回祖国》教学设计共计2 课时
课题 把我的心脏带回祖 课时 1 授课时间
1、正确、流利地朗读课文。
教学
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
目标
3、理清课文脉络。
重点
正确、流利地朗读课文。
难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具

学具
预习

要求
教师活动内容、方式
一、揭示课题
1、你了解我国哪些音乐家?(聂
耳、冼星海等)
2、今天，我们学习一篇写一位
外国音乐家故事的课文。
板书：3、把我的心脏带回祖国
3、从这课题你看出了什么?还
有什么疑问吗?




二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，边认字边读课
文，注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词
语，借助字典并联系上下文理解意
思。



板
书

设
计
学生活动内容、方式






(“我”不在祖国，但十分思念、热爱
祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?
“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?
“我”为什么不 能回到祖国?“我”是
在什么情况下说这话的?)


1、自由读课文





2、检查自读情况。
(1) 读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，看是否流利，
了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。
疾驰：马车奔驰。
催人奋起：叫人赶快行动‘
呐喊：大声喊叫助威。
亡国：国家灭亡。
消逝：消失。
肺结核病：满心传染病，通称肺
病。
3、默读课文，思考揭题时提出的
问题答案各在文中哪一部分。

4、指导分段
二、 精读指导
三、 1、回答：“我”是谁？文章
哪一部分告诉我们的？
补充介绍：
肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁
学习作曲，8岁便在音乐会上登台演
出，16岁时进入华沙英语学院作曲
班，不到20岁已是华沙很有名的钢
琴家和作曲家。 2、默读第一段，思考：你还知道什么?
(1)交流：肖邦为什么离开自己的
祖国‘
(2)指读有关语句。
3、指导朗读。 ①在世界地图上找出欧洲、波兰及
正当这个富有才华的音乐家为俄国。
祖国和人民施展他的音乐才能时， ②帮助理解：瓜分、深渊。
他却——不得不离开自己的祖国， （结合列强侵略时，百姓被欺凌、
该是多么——悲愤! 被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)
体会肖邦当时的悲愤之情。
朗读时要求语调低沉、激愤，学生朗读
语速稍缓，重读“不得不”。
范读、指名读、齐读。

四、指导书写

《把我的心脏带回祖国》教学设计共计2课时
课题 《把我的心脏带回祖国》 课时 2 授课时间
教学
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
目标
2、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
重点
送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组讨论、
难点
感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。
教具 3、把我的心脏带回祖国

学具 不得不离开
板
肖邦————波兰
书
日夜思念 忘我工作
设
预习


计
要求

教师活动内容、方式
一、复习导入
1、读了课文第一段，你知道了什
么?

2、指名读第一段。
过渡：既然是不得不离开祖
国，那么离别的情景定是令人难忘
的。
二、继续精读训练
1、学习第二段。
(1)默读第二段，弄清文中写
了告别的哪几个场景。





①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄
凉而又悲愤的心情离开首都 华沙时
来为他送行，肖邦事先并不知道，
这从“突然”一词可以看出，而且
送别曲《即 使你远在他乡》是老师
“特地”为他谱写的。

学生活动内容、方式

读第一段








(2)交流：
①咏唱送别曲
②老师的叮嘱
③赠送银杯
(3)自由读对这三个场景的描写，
看看哪儿特别感动你，为什么。
(4)交流并指导朗读。


想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神
情。

指名读有关语句，体会深厚的
师生之情。
②埃斯内尔“紧紧地”握住肖
邦的手，他说的话“……无论……
都不要……啊”是何等恳切!


③老师把祖国的泥土作为“特
殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，
实在感人。
a、出示：埃斯内尔又捧过一只
闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：
“这里装的是祖国波兰的泥 土，它
是我们送给你的特殊礼物，请收下
吧!”







(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告
别了亲人，离开了他深爱着的家园，
上路了。

2、学习第三段。
(1)指名读第3自然段，出示：
悲愤欲绝(读)
语的意思：悲痛愤怒到了极点。


(2)引读：什么消息令肖邦悲愤
欲绝?肖邦是怎样做的?








想象埃斯内尔此时的激动神情。


自由读、女生读，体会老师语气之殷切。





思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特
殊礼物”送给肖邦?
(提示：联系前 面老师说的话思
考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了
灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)
b、朗读体会埃斯内尔的深情。
此时此刻，此情此景，肖邦怎能不
激动呢?指名读有关语句。
(5)朗读全段，体会师生间真挚深
厚的情感。





①查字典，解释“绝”：气息中止。
②说说词



(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒
在敌人枪口下的情景和波兰人民听到
《革命进 行曲》，振奋精神，重新拿起
武器抗争的情景。

(4)从肖邦的举动中你感受到了什
么?(炽热的爱国情感，身在国外，
心系祖国)
(5)默读第4自然段，思考写了
什么。







(7)思考：他为什么要这么做?
交流，出示：
肖邦日夜思念着祖国。他把亡
国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全
部倾注在自己的音乐创作之中。

(8)引读：所以，“他……时
间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继
日地在钢琴前工作、工作。思乡情，
亡国恨，随着琴声从他的作品 里流
淌出来。因此，这个时候，肖邦无
论在钢琴演奏还是在音乐创作方
面，都取得了惊 人的成就。
(9)小结：这一段写什么?(肖邦
日夜思念祖国，将一腔热血化成音< br>符，忘我地进行音乐创作)
三、试背第二段 想想如何记忆。













(6)交流。
理解“彻夜”。(通宵，整夜)
比较句子：1、他勉励自己要工作、
工作、再工作。
2、他勉励自己要工
作，工作，再工作。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。


朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带
点的词。女生读。

《古诗两首》教学设计共计 2 课时
课题 古诗两首 课时 1 授课时间
1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背
景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
教学
2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
目标
3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点 正确、流利、有感情地朗读课文。
难点 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
课前查阅收集有关杜
教具 甫的资料，了解他们的
学具 生活年代的情况。

预习

要求
教师活动内容、方式
一、揭题。
1、我们再来学习另一位爱国诗人杜
甫写的一首诗《闻官军收河南河
北》。
2、板书课题：闻官军收河南河北
唐 杜甫
3、解题 ：闻：听



四、检查自学情况。
1、用生字卡片检查生字读音。
2、指名读诗，正音。Ì
五、再读诗，理解诗意。





闻官军收河南河北
唐、杜甫
板 涕泪满衣裳
书
设收…… 喜 漫卷诗书 无比欢快、
计
热爱祖国

放歌、纵酒
学生活动内容、方式





二、学生介绍课前收集的资料。
指名 汇报，对了解信息较多的学生
可追问信息的来源并及时表扬鼓励。教
师出示相关课件。
三、自由读课文，读准字音。

1、自由读，借助字典、结合书上
的注释，同桌互相合作，说说诗句的意
思。
2、汇报交流。
（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满
衣裳。”
初：刚 闻：听

3、引导学生体会诗人表达的情
感。
（1）读了这首诗，你感到诗人当
时的心情怎么样？原因是什么呢？
（2）你是从哪些地方看出来的
呢？
4、引导学生从诗中想开去。
（1）如果当时流漓在外的人是
你，你听到这种好消息，你会怎样
表达你的心情？ < br>（2）《闻官军收河南河北》和《示
儿》所表达的思想感情相同吗？联
系诗的内容说说你 的体会。
六、欣赏杜甫的其他诗。
1、出示《春夜喜雨》让学生齐
读。2、出示《春望》，指名朗读。
七、小结、布置作业。
悲之切是因为国家未统一，失地未
收复；喜欲狂是因为国家收 复了失
地。一悲一喜，让我们鲜明地感受
到两位诗人的拳拳爱国之心。他们
的确是著名 的爱国诗人，留下了许
多爱国诗篇，请同学们课外收集来
读一读，你一定会有更多的收获！




剑门关外忽然传来收复蓟北的消
息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣
裳。
（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜
欲狂。”
却看：回过头来看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡乱卷起。
回过头来看看夫人和孩子，哪里还
有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得
快要发狂。
（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好
还乡。”
放歌：放声歌唱。
纵酒：尽情饮酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向
洛阳。”
即：就
我立刻就乘船从巴 峡东下，穿越那
巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，
便一直奔向洛阳。
学生口述句意，教师出示课件作点
评和补充。





5、配音，练习有感情地朗读。

《示儿》教学设计共计 4课时
课题 示 儿 课时 1 授课时间
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精
神影响。
教学 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术
目标 熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
重点
教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
难点

教具
示儿
板

学具
书
悲 不见九州同
设
望 北定中原日
预习

计

要求
教师活动内容、方式
一、导入课题：
1、引导学生回忆李白写的一首
思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：今天我们学习宋代诗人陆
游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）
2、引导学生回顾学习古诗的一
般方法，并自主确定本课的学习目
标。教师点拨。
（以旧引新自然，自主确定目标
民主。）
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉
了儿子什么？为什么要告诉？
2、结合搜集的材料，介绍作者
及写作背景。





学生活动内容、方式












三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主
要写了什么内容？
四、细读体会，理解内容。

运用掌握的学诗方法：读查连疑，
弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

五、想象画面，吟诵玩味

引导学生在理解诗意的基础上，充
分练读；想象诗人临危时，遗憾之
至，叮嘱儿子时的情景， 教师可通
过放音乐，用语言描绘，启发学生
闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。


























《习作1》教学设计共计3课时

课题
习作2
课时 3 授课时间
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记
教学
录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
目标
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习
惯，
重点
提高学生的书面表达能力。
难点
教学难点：描写细致，感受真实。

教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海
游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经
历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥
抱大自然，在假期中，想必大家也定
有难忘的经历？能告诉大家吗？

三、片段赏析、发现写作方法：
1、师 ：我们到风景区游览，欣赏自
然风光，增长见识，留影拍照，真是
一件乐事。那怎样给自己最喜 爱的照
片配上一篇精彩的文章呢？大家相
互讨论一下，一会我们来献计献策。
2、师：谁有好的建议，快给大家说
说！对于以上的建议教师要给与及时

投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式






生自由交流。




生讨论。


（学生初步谈到：（1）按一顺

备注

地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景
物的方法，一种就是定点观察。如站
在公角，对公园进行由远及近的观
察。又如我们登上塔顶 ，从东南西北
四个方向对塔下景物进行观察。二就
是移动观察，它又叫移步换位法。就
是随着脚步的移动变换位置，一处一
处地进行观察。选好了观察点，就是
确定好了写的顺序。如 这样，就有条
理有重点地写下了作者在大会堂所
看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：同学们，我们要记录自己的
假期生活，你们还想到了什么？
生：
2、师：能结合你具体情况给大家具
体讲一讲吗？
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，
丰富写作素材：







教
后
记




序，也就是旅行的顺序来记，
这样更清晰；（2）要围绕照片
的内容来写， 把那里的美丽景
色生动的描绘出来；（3）可以
把照片的地点和内容作为文章
的一个重 要部分，精彩片断；
（4）要围绕快乐来写，写出旅
途的难忘。）








要把自己最喜欢、印象较深的
地方作为重点来写。

《习作1》教学设计共计3 课时
课题 习作1 课时 2 授课时间
教学
指导学生修改作文
目标
重点
难点
学生修改作文
教具
学生作文2篇
学具
预习

要求
教师活动内容、方式

一、写作提示：
这节课，就请大家先回忆一下假期
生活，想想令你印象深刻的事及当
时的感
受，然后有条理的写下来，注意突
出重点，写出你的真情实感，一会
我们交流。
二、学生写作，教师巡视，了
解学生作文情况。



三、选择写的较好的文章，在班里
进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点
突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、
语言等的描写较生动，且表
达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作
文中有哪些地方值得大家学习。


板
书

设
计
学生活动内容、方式

学生继续作文







选择写的较好的文章，在班里进行赏
析。






赏析作文

四、刚才，我们欣赏了几位同学的

作文，相信对每位同学都有所启发，

这节课

我们来精心修改自己的文章。我建
学生修改作文
议大家 可以用方位、时间等顺序来
构成文章，这样可以让人视野清新，
把笔墨多花在自然景观的特色上 。
联系自己的感受，把画面呈现于脑
海中，用生动形象的语言把它写出
来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解
决，对部分学生帮他们开拓一下思
路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习
作，师生互评，发现问题，进行修
改。
4、小组内相互读别人习作，帮
助同学修改。











《 习作2》教学设计共计3课时

课题
习作1
课时 3 授课时间
1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中
教学
提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
目标
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改
好，誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
重点
1、明确习作怎样才能做到有详有略。
难点
2、培养认真修改习作的良好习惯。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、小结
1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并
请他们朗读自己的 优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并
请他们朗读自己的 优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
二、指导修改

投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、小结







备注


二、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作，并

且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，
存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成
的？

（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：（1）从刚才的讨论中，你
有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有
什么问题，可以怎样修改？
4、要求同桌交流互提修改意见。
三、尝试修改
教师巡视修改情况。











教
后
记

















三、尝试修改

《练习1》教学设计共计5 课时

课题 练习1 课时 1 授课时间
1、语文与生活
①认识轻声这一注音方法。
教学 ②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。
目标 ③会运用轻声的注音方法。
2、诵读与欣赏
熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。
语文与生活。
重点
熟读并背诵《爱我中华》。
难点

教具
板

学具
书
设

预习

计
要求
教师活动内容、方式
一、教学第一部分：语文与生活
（一）学习第一题。


3、教师小结


（二）学习第二题。，


3、教师小结

（三）学习第三题。


二、教学第二部分：诵读与欣赏


四、总结，布置作业
5、教师小结
学生活动内容、方式


1、读题
2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？




1、出示题目
2、学生比较，交流


1、小组讨论选择
2、全班交流

1、自由读歌词
2、指名读，正音
3、讨论理解
4、欣赏歌曲

《练习1》教学设计共计5 课时

课题
教学
目标
练习1 课时 2 授课时间
1、写好钢笔字
描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。
2、写好毛笔字
学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
写好钢笔字。
重点
难点
写好毛笔字
教具

学具
预习

要求
教师活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
板
书
设

计
学生活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)

（1）指读题目，教师进一步明确练


习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话


选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字
与字之间、字与标点之间的距离 以
及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他
字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、
事事”等词和整体布局。
2、练习

练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行
款布局。
反馈。


（1）学生练习描红。（注意起笔、

运笔和收笔）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。（要求一气呵成，

注意行款布局）
3、反馈。


（1）展示写得好，写得有进步的。

（2）对写得不好的，进行纠正。



二、教学第五题(学写毛笔字)
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
1、审题。 ，
明确本次学写的字：田、月

2、指导。
(1)学生细心观察范字的写法以及在

米字格中的位置。
2、指导。
(2)教师边范写边讲解书写方法。

(3)学生初练，教师及时指导。

3、练习。
3、练习。


(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有

困难的学生。

(2)练习“田、月”的写法。(注意在米字

格中的位置)

4、反馈。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪
(
里。
(1)指出不足，进一步纠正。













《练习1》教学设计共计 5课时

课题 练习1 课时 3 授课时间
1、口语交际
教学
①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。
目标
②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
重点
会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
难点
教具

学具
预习

要求
教师活动内容、方式
一、复习
二、口语交际
1、审题
我国是一个多民族聚居
的国家，每个民族都有 自己的聚居
地区和风土人情、民俗习惯，请人
选一个你了解的民族，向同学们作
介绍。
2、明确口语交际要求
①介绍一种你了解的少数
民族的基本情况
②语句通顺，条理清楚
6、教师总结








三、总结，布置作业









3、小组交流
交流要求：
①符合口语交际要求
②小组中要体现互动，介绍人
要能解答同学的疑问
4、小组选出代表全班交流，
学生评议、互动。
5根据介绍情况进行评选，选
出本次“口语小明星”

介绍我国的一个民族
板
要求： ①介绍一种你了解的少数民
书
族的基本情况
设
②语句通顺，条理清楚
计

学生活动内容、方式

《练习1》教学设计共计 5课时

课题
教学
目标
练习训练
重点
难点
教具
学具
预习
要求

练习训练
练习1 课时 4-5 授课时间

板
书
设
计
学生活动内容、方式 备注


教师活动内容、方式
1、看拼音写词语。
Dīng dāng gē yáo luǒ lù jì mò páo xiào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
niàng xuě pǔ sù huā bàn tái xiǎn hú dié
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、用“__”画出带点字的正确读音。
锨镐（xiān xīn） 河畔（pàn bàn） 海棠（táng tán）
．．．
当铺（dàng dāng） 柴扉（fēi fěi） 空隙（xī xì）
．．．
3、按要求写词语。
①照样子写词语：荒山野岭：_______________ _______________
．．
叽叽直叫：_______________ _______________
．．
②写近义词：舒展：_______________； 蕴藏：_______________；
写反义词：浑浊：_______________； 寂寞：_______________。
③根据意思写词语：
A、没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。 （ ）
B、像冰那样清澈，像玉那样洁白。比喻人的品德高尚纯洁。 （ ）
C、全身的本领。 （ ）
D、形容树长得茂盛。 （ ）
4、按要求写句子
①春光染绿我们双脚。

改成带“把”的句子_________________________ ________________。
改成带“被”的句子：__________________ _____________________。
②用“像”说一句话。
________ __________________________________________________ _______
_______________________________________ ____________________。
5、小鸟抖动彩翼，_______________ _。松鼠有了美丽的家园，
____________________。_____________ ______，小兔再也不怕天上的老雕。
在茂密的树丛中，___________________ _。本段选自课文：_____________。
学了这篇课文，我们想到我国的植树节是在每年的_ ____________。
6、只要____________，给它__________浇水施 肥，花儿和_________一样，
在春天的________，就会______________ ______，以____________________，
舒展出______________ 的四肢，使出_______________。这时候，自己感到
快乐，别人看着也快乐。本段出自课 文：________________，作者是
________________。（10分）
7、默写《游园不值》。
______________________________ __________________________________。
这首诗出自_____ ____代诗人__________之手。请您想象这首诗的后两句所
描绘的情景，用几句话把它写下 来。
___________________________________________ ______________________
________________________ _________________________________________
_____ __________________________________________________ ______
8、元宵佳节即将来临，小明准备在节日里和家人一起举办个灯会，你能为
他想 几则字谜吗？请写一则，并写上谜底。
____________________________ __________________________________

教
后
记



《 负荆请罪》教学设计共计2课时

课题
负荆请罪
课时 1 授课时间
教学
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负
目标
荆请罪”这个成语的由来。2、学会阅读剧本。
重点
理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个
5、负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了
是……宽恕我
背荆条 扔在一边
跪下 让扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
学生活动内容、方式
（剧本开头先写明故事发生

的时间、地点和剧本中的 任
务。剧始和剧中的方括号内
主要交代舞台布景及任务活
动情况，剧中的小括号内交< br>代人物说话时的表情、动作
等。剧本一般都是通过尖锐
的戏剧冲突爱展示人物性格
特点。阅读时，要弄清故事
情节，仔细品位任务语言，
了解人物性格特点。）









2、检查自学效果
（1）指名读词语。
备注
难点
成语的由来。
教具

学具
预习
要求



书

设
计



板
教师活动内容、方式
一、 启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧
本。请同学 们回忆一下，我们曾经学
过什么剧本？剧本的一般特点是什
么？阅读剧本的基本要求是什么？





2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪
吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？
我们读恶劣这个剧本就知道了 。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出
不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不
懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问

题。





三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？




四、指导书写


五、作业 1、抄写词语、朗读课文。












2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。


（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合
正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。





2、默读课文，想一想：这两
幕剧讲了什么？

《负荆请罪》教学设计共计2课时

课题
教学
负荆请罪
课时 2 授课时间
1、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大
目标
局的
重点
能分角色朗读课文。
难点
练习排演小话剧。
教具
学具
预习
要求


教师活动内容、方式
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认< br>识了勇于改过的廉颇，对深明大义、
宽容大度的临行如也有一定的了解，
要想进一步了解 蔺相如，还得认真地
读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺
相如的深明大义、宽容大度体现在什
么地方？











5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇

板
书
设
计
学生活动内容、方式



1、分角色朗读第二幕剧本。

二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕

2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让
廉颇的车子；好几天不上朝，
避免与廉颇见面。
语言： “你要知道，秦王不
敢侵略我国，是因为我们赵国
武有廉颇，文有蔺相如。要是
我跟将 军闹翻了，后果将会怎
样？”）
6、分角色朗读这几句话。




备注

为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，
将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。



‘










五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。






教

后


记








三、分角色朗读全文。

四、排演话剧

1、分组练习。
2、学生表演。

《船长》教学设计共计2课时

课题
船长
课时 1 授课时间
教学
1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
目标
3、理清课文脉络，概括文章大意。
重点
能正确、流利地朗读课文。
难点
理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、导入新课
1、今天我们一起来学习法国伟大
作家雨果写的一篇小说《船长》。板
书：船长 2、故事发生在英国南安普敦附近，
那是1870年3月17日夜晚，船长哈
尔威像平常一 样把“诺曼底”号轮船
从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想
到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼
底”号轮船，究竟发生了什么？ 同学
们打开课本，读课文。
二、初读课文
1、学生读文。
要求：（1）放声读课文，注意读
准字词，读通句子，难读的地方要 多
读几遍。（2）画出不理解的词语，联
系课文想想其意。（3）自己质疑。




投影、录音

板书
设计

6、船长
遇险——救援——殉职
学生活动内容、方式









二、初读课文
1、学生读文。






2、检查：

备注

(1) 出示词语：
(2) 指名朗读，注意加点
字的读音。
(3) 了解词语掌握情况，
重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做
的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而

3、引导学生理清课文脉络。 有条理，一点都不紊乱。
（1）默读课文，说说课文主要讲（4）指导书写生字：
了件什么事？（教师相机板书：遇险（5）学生质疑。
——救援——殉职）

（2）学生讨论、交流分段结果。

（3）概括段落大意。

2、交流。
二、学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。（1）那是正在全速前进的玛
丽号巨轮，它直向诺曼底号
是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗 读
的侧舷撞来，只听一声巨响，
第一
诺曼底号的船身一下被剖开
自然段，并画出有关语句加以体会。
了一个大口子。
朗读“剖”（pou），理
解它的意思，想象玛丽号的

船头就像一把刀一样，一下

子就把诺曼底号撞开了一个

大口子。

（2）船发生了可怕的震

荡，顷刻间，所有的人都奔







到甲板上，男人，女人，孩
子，半裸着身子，奔跑着，
呼喊着，哭泣着。海水猛烈
地涌进船舱。
a、理 解“涌进船舱”：
为什么不是“流进船舱”呀？
（这个字让我们感受到水流

3、面对如此糟糕的情况，人们的
生 命安全还有保证吗？请同学们课后
阅读课文的3—30自然段。
三、作业：
描红、临写生字，并抄写词语











的速度——快；水量非常的
——大。）
b、“顷刻间，所有的人
都奔到甲板上，男人，女人，
孩子，半裸着身子，奔跑着，
呼 喊着，哭泣着”你能想象
出是什么样子吗？
c、播放电影《泰坦尼克》
片断，感受灾难的可怕与人
们在大难临头时的恐惧。
（3）、练习朗读，读出
灾难的可怕以及它突然降临
时人们的惊慌与恐惧。

《 船长》教学设计共计2课时

课题
船长
课时 2 授课时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的
教学
临危不惧、沉着 果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、
先人后己、爱护弱小的做人之道。
目标
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长
岗位上……他又一次运用了成为 一名英雄的权利”。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。
重点
理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不
难点
惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人
后己、爱护弱小的做人之道。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、复习导入
1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺
曼底”号上时，人们都惊慌失措 。这
时，船长哈尔威履行起了自己的职责
——迅速组织大家自救。结果如何
呢？
二、学习课文“救援”部分
1、请同学们自由朗读课文，读好
后思考，哈尔威船长 在组织自救的过
程中，一共下了几次命令？每次都是
在什么情况下发出的？可以划划注
注。
2、交流讨论：
好，大家读得都很认真，我想一
定也思考得很深入，哈尔威船长在组

投影、录音

板书设
6、船长
计 一生忠于职守
履行做人之道
学生活动内容、方式

备注

一、复习导入





二、学习课文“救援”部分
1、请同学们自由朗读课文



2、交流讨论：

织自救的过程中，一共下了几次命
令？（4次）
3、投影出示四次命令：
（1）哈尔威船长站在指挥台上，
大声吼道：“大家安静，注意听命令！
把救生艇放下去。妇 女先走，其它乘
客跟上船员断后。必须把６０人全部
救出去！”
（2）“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，










船长。”“哪个男人敢走在女人前面，

你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”

（4）“动作再快点！”

4、在这四次命令中，给你留下印4、在这四次命令中，给你留下
象最深的命令是什么？ 印象最深的命令是什么？
（1）放大投影第二次命令：“让

每个人都到小艇上去。奥克勒大副，

你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪

个男人敢走在女人前面，你就开枪打

死他！”
问：为什么这个命令给你的印象

最深？（他在救人时居然下令开枪杀

人！）
* 船员赶紧解开救生艇的
问：哈尔威船长为什么下这样的
绳索。 大家一窝蜂拥了上去，
命令？（比较两次下令后的不同情
险些儿把小艇弄翻了。奥克勒
景。）
大副和三名二副拼命维持秩

序，但整个人群简直像疯了似




追问：“大家沉默了，没有一
个人违抗他的意志”，就是因为“哪

的，乱得不可开交。
* 大家沉默了，没有一个
人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上
空。……救援工作进行得井然
有序，几乎没有发生什么争执< /p>

个男人敢走在女人前面，你就开枪打或斗殴。
死他！”的威慑作用吗？

出示黑暗中哈尔威与洛克机械师

和奥克勒大副简短有力的对话，让学

生进行朗读交流：

a、船长问道：“还能坚持多少分

钟？”“20分钟。” “够了。” 这实际上稳定了大家的情
绪：大家享有了知情权，就不

会为逃生而拼命拥挤，只要有

序撤离，大家的生命都有保障。


b、“让每个人都到小艇上去。”









c、“哪个男人敢走在女人前面，
你就开枪打死他！”







有了这三点，大家才沉默了，才
没有一个人违抗他的意志！




这让大家内心得到了安慰。
尽管前面他也说“必须把60人
全部救出去！” 但谁会相信呢？
现在不一样了，有了20分钟作
保证，大家不须一窝蜂拥了上
去，简直 像疯了似的。

这似乎有些不近人情，但大
家都可以接受：前提条件是有
了 20分钟作保证，作为男人，
有责任，有义务，为保护妇女
与儿童这个弱势群体作出一定
的牺牲！更何况，这妇女与儿
童中也有他们的妻子儿女！不
少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，
也受到了纪律的约束（敢走在
女人前面，就会被开枪打死），
他们不敢拥挤了。


（在理解了上面的问题之

（2）齐读第22自然段，思考：
人们为什么感到有个伟大的灵魂出
现在他们的上空？





5、过渡：从这第二次命令中，我
们读 出了哈尔威船长临危不乱，富有
谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另
三次命令中我们又能读出什 么呢？
（1） 第一次：
a 理解为什么“吼”？读出“吼”
的味道。
b “妇女先走，其它乘客跟上，
船员断后。”
（关心妇女，关心乘客，并且要
求船员尽力尽职，做到先人后己。）
c “必须把６０人全部救出去！”
）
（2） 第二次：
为什么要“快救克莱芒” ？理解
他关心孩子的品质。联系上文“妇女
先走”，可以看出他爱护、关心弱小
的为人 之道。
（3） 第三次：
“动作再快点！”他关心每一个
人，在与死神抢时间争速度。
6、完整地朗读第3—28自然段，
体会哈尔威船长的做人之道。
三、学习课文“殉职”部分

后，这个问题就迎刃而解了：
船长临危不乱， 富有谋略，沉
着镇定，指挥有方，能够救大
家于突如其来的灾难之中，所
以大家都从心 底里升腾起崇敬
之情，他就成了出现在大家上
空的“伟大的灵魂”了。








（“他把自己给忘了”，可
能吗？哈尔威船长一生之中不
知碰到了多少险情，对于“生
死”已经不知想过多少次了，
怎么会忘了自己呢？是他不顾
自己的安危，发自肺腑的要将
生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！



三、学习课文“殉职”部分

1、配乐，范读最后两个自然段

2、船长就要被无情的大海吞没，

望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”
< br>上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌（自由选择下题中的任一
的大海，有多少话要对船长深情地诉 个角色）
说啊! A 一位怀抱婴儿的妇女
说：“船长啊，船长， 。”
B 还是个孩子的水手克莱
芒 说：“船长啊，船长， 。”
C透过阴森可怖的薄雾，凝
视着这尊徐徐沉入大海的黑色
雕像，我想对船长说：“ 。”
四、学习

五、总结：

在一场突如其来的灾难面前， 人3、配乐，深情地朗读最后
们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在两个自然段。
舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织4、学生练习在感情地背诵。
指挥救工作，果敢地下达命令，把自5、指名试背。
己的生死置之度外，从而以身殉职，

谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟
大人性美的赞歌。
六、学习通过人物的语言和行动
来表现人物品质的写法。
五、作业
1、背诵25—30小节。
2、 将这个故事讲给他人听。






《 爱之链 》教学设计共计3课时
课题

爱之链
课时 1 授课时间

教学
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
目标
3、能正确、流利地朗读课文。
重点
能正确、流利地朗读课文。
难点 能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、激趣导入：
1、爱，一个温馨 的字眼，一个永恒
的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一
股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之
链》。(板书课题：7、爱之链)
2、围绕课题 让学生质疑。（这是一种
什么样的爱？这爱发生谁和谁之
间？这爱又是怎样被链接起来的？）< br>请学生自渎课文，了解故事的主要情
节？
二、初读课文，掌握梗概。





课题入手，初知由来。
想一想，议一议：课文为什么要以“爱
之链”为题？

三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个
人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这
三个人之间的相互关爱就能形成这

投影、录音

板书

设计

学生活动内容、方式






学生质疑

二、初读课文，掌握梗概。
（一）自学字词，查字典或联
系上下文理解下面词语的意
思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文
写了哪几个人互相关爱的事。



三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪
几个人互相关爱的事？


备注

条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关
爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”
住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会
怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，< br>丝毫没有不可思议之处，乔依为什么
会“楞”住呢？
（4）怎么理解“他从没想到他应该
得到钱的回报”？这是为什么？
（5）在这个句子中，哪是“因”，
哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪 一
个词告诉我们乔依以前在困难的时
候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样
的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的
回报，那么，他想得到其他什么回报
吗？
五、按课后提示划分段落。

六、作业：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题？

教
后
记







（一）重点探讨第一环节——
乔依关爱老妇人






学生学习课文分析并回答






五、按课后提示划分段落。第
一段(第1—8自然段)。第二段
(第9—1 1自然段)。第三段(第
12自然段)
《爱之链》教学设计共计2课时
课题

爱之链
课时 2 授课时间

教学
目标
重点
难点
教具
学具
预习
要求
1、 能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解最后一句话的意思。
3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、凭借课文的语言文字 ，让学生充分感受人间的真情，知道当别人
需要帮助时，应该给予无私的帮助。
1、理解课文 最后一句话的意思。引导学生从乔依和他的妻子的动作、
神态描写中体会到人物的内心世界。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，
写一个小片断。。
帮助
投影、挂图、生字卡
板
乔依 老妇人


书
帮助
关爱
设


计
女店主

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
1、复习导入







学生交流：一位老妇人的车在
这抛锚了，此刻她的内心会是
怎样的？
（▲第二小“又冷又怕在冷风
中”发抖紧张地闭上眼睛▲第
五小节“紧张 绝望”荒 芜人
烟等了一个小时几乎完全绝
望）谁愿意通过朗读把老妇人
此刻内心的绝望、害怕表 达出

备注
1、今天，我们继续学习课文——《爱
之链》，让我们一起去细 细品味一下
这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗？指名
答，板书：（乔依帮助老妇人） （老
妇人帮助女店主）
二、学习2—8小节。
1、[出示投影片]在一个风雪交加 的
黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘
落下来。一条乡间公路伸向远方。这
里看不见汽 车，更没有人影，一切显
得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的
车在这抛锚了，此刻她的内心会是 怎
样的？请你自己读一读文章二至八
小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一
下。

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但
她的内心 始终在期望着有人来帮她
一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车
来到了老妇人面前，看到这一切， 他
怎么做的，请你自己去文中读一读、
找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中
体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人
的心田，谁还愿 意来读一读。


▲[出示第六小节] 来，请同学们读
读这段话，相信你 读了这段话，对乔
依会有更深刻的认识，对乔依的行为
会有新的理解。齐读
交流，理 解“天经地义”（理所当然，
不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想
法啊。再读第六小节3、引读 6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感
激地一边打开钱包一边问 ，
乔依 ，他从来没想
到 ，他以前在困难的时
候 ，所以他从来就认
为 。因此，乔依笑着对老
妇人说 。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾
经得到过别人爱的帮助，（板
书……）所以当他看到被困雪地，孤
立无助的老妇人需要帮助时，
不容质疑地伸出援助之手。他不求报
酬，只希望老妇人也能把悠
悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同
学们自己学习。


来。指读——齐读




学生读，交流▲你从乔依安慰
老妇人的话中体会到什么？
（热情、体贴、细心）

▲竭尽全力 无私助人“难”
手和脚腕蹭破出血 顾不上
擦“冷” 手冻得几乎没有知觉
清水鼻涕流下来

理解；乔依的行为














小结：







2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇

人看到 ，突然想起
了 ，于
是 。
她还看到了什么？还会想起什么？
你可以结合前文，也可以展开想象，
自己先练习说一说。 自说——指名
说还有谁愿意说，说出自己的见解。 齐读9-11小节。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的
小餐馆去感受这动人的故事，齐读
9-11小节。

四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里
屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫
那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都理解
会好起来的，亲爱的，乔依……” 从
女店主的话中你读懂了什么？
板书：……乔依帮助老妇人 爱之链
老妇人帮助女店主
五、拓展延伸

1、老师请你再读读课题——爱之链，请用简洁而富有创意的图画、
现在你如何理 解这根爱之链， 文字或喜欢的任何一种形式来
表达你对课文及课题的诠释。
可以独立完成，也可以小组合
作。
六、总结 2、上讲台交流展示
1、是啊，所有发生的这一切感人的
故事都是因为爱，也正是因为
同学们心中有爱，才会激情勃发，创
作出这么多有创意、有思想
的好作品。现在就让我们一起来聆听
一曲爱的赞歌。聆听一曲爱
的赞歌。
2、[播放《因为爱》]
3、 结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得
期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆
满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续
下去吧！（板书……）
七、学生作业
















教
后
记

《作文2 》教学设计共计2课时
课题




作文2
课时 2 授课时间

教学
目标
重点
难点
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者
对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
3、根据要求完成习作，注意叙事 清晰，结构完整，抓住人物的心理
活动和神情变化反映人物的情感。
1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
2、根据要求完成习作，注意叙事 清晰，结构完整，抓住人物的心理
活动和神情变化反映人物的情感。
3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂
得报答，学会感恩
投影、录音
板
书
设
计
学生活动内容、方式 备注

教具
学具
挂图、生字卡

预习
要求

教师活动内容、方式

一、歌曲导入《让世界充满爱》，为

学生创设一个温馨的氛围。

1、爱是love, 爱是 Amour,爱是人

类最美丽的语言。人们用音乐来表

达，用画面来表达，用语言来表达。
< br>相信心中有爱的你能从这样的音乐、
观察图画从图中你看到了什
画面、语言中读懂其中深 意。
2、观察图画从图中你看到了什么？
么？感受到了什么？
（雪后放晴，太阳出来，小女
感受到了什么？

孩依依不舍地与雪人告别。）

读懂小诗、感受情感。

（1）自由读，读通、读顺。

（2）结合上图，再读小诗。思

考：从中你感受到了什么？（上

半部分的惋惜、难过、无奈，

下半部分的真情告白）
3、其实爱并不遥远，爱就在我们的
感情朗读，表达情感
身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧

《父爱无言》
4、爸爸或者妈妈做的一件什么事情
让你特别感动。
5、“谁言寸草心，报得三春晖 。”正
如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：
父母亲爱心柔善像碧月，常在心
里问何日报。 虽然我们报答不了
父母对我们的养育之恩，但是我
们至少可以通过语言表达自己内
心深 深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸
上。相互交流，完善自己想表达的意
思。
6、要求：回家后直接或间接表达自
己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。关注自
己的内心感受。








教
后
记














出示作文要求
将自己对父母真心想说的话写
在纸上。相互交流 ，完善自己
想表达的意思。要求：回家后
直接或间接表达自己的感谢之
情。注意观察父 母的神态和动
作。关注自己的内心感受。



《习作2》教学设计共计3 课时
课题 习作2 课时 2 授课时间

教学
指导学生修改作文
目标
重点
难点
学生修改作文
教具
学生作文2篇
学具
预习

要求
教师活动内容、方式

一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。

学生继续作文





１、可选一篇写得比较差的文

章，进行评议。
２、修改习作草稿。
板
书

设
计
学生活动内容、方式
３、选一篇写得好的文章，师

一、 学生修改
生来共同赏析。

４、再次进行修改。

学生作文，教师指导


二、 作文誊写





《 习作2》教学设计共计3课时
课题

习作2
课时 3 授课时间

1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中
教学
提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
目标
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改
好，誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
重点
1、明确习作怎样才能做到有详有略。
难点
2、培养认真修改习作的良好习惯。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、小结
5．小结此次习作的大致情况。
6．表扬此次习作写得好的同学，并
请他们朗读自己的 优秀片断。
7．表扬此次习作有进步的同学，并
请他们朗读自己的 优秀片断。
8．总结此次习作的主要问题。
二、指导修改

投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、小结







备注


二、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作，并

且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，
存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成
的？
（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：（1）从刚才的讨论中，你
有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有
什么问题，可以怎样修改？
4、要求同桌交流互提修改意见。
三、尝试修改
教师巡视修改情况。








教
后
记



















三、尝试修改

《 练习2 》教学设计共计3课时
课题

练习2
课时 1 授课时间

教学
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
目标
3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。
重点
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
难点

教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境


（3）教师引导学生得出结论：语文
学习和日 常生活中经常会遇到这样
的同音词，使用时需要加以认真辨
析。
2、教学第二部分







（5）小结。


3、教学第三部分
（4）师生评议。



二、教学第二题（诵读与感悟）
（1）教师讲清本题的要求。

投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、教学第一题

备注


1、教学第一部分。
（2）让学生思考讨论：为什么
用“化装”而不用“化妆” ？




2、教学第二部分
（1）根据上一部分的小结，让
学生读题。
（2）让学生思考每题的括号里
应填什么词。
（3）师生共同给出正确的答
案。
（4）学生照上一部分的样子回
答问题。

（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生认真回忆类似的同
音词。
（3）根据列出的同音词，自己
出题，同桌或小组回答。

（2）学生自由练读。
（3）教师范读。
（4）学生理解着去诵读。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、感悟

三、作业设计
























教


后

记


1、诵读《我不期望回报》
（2）学生自由练读。
（3）教师范读。
（4）学生理解着去诵读。
（5）指名背诵，集体背诵
《 练习2 》教学设计共计3课时
课题
练习2
课时 2 授课时间

教学
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
目标
2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
3、学写毛笔字。
重点
难点
学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、教学第三题。
1、指导。
投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、教学第三题。


备注


（1） 指读题目，教师进一步明确练
习要求。








（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”
等词的间架结构和整体布局。
2、练习
3、反馈。
二、教学第四题

（2）学生朗读这段话，指明这
段话选自《梦圆飞天》。
（3）学生观察书写格式 ，字与
字之间、字与标点之间的距离
以及每个字放在一行中的位
置。

（4） 学生说出哪些相信的字
的繁简相差较大，笔画的间架
要匀称。




二、教学第四题

1、审题。




2、指导。




3、反馈。
三、教学第五题
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交
际的要求。

（1）学生根据课前准备，分别
就是未来的衣食住用行展开畅
想。
（2）分组推选同学上台将自己
对未来的畅想说出来，要求语
言表达通顺、流畅。

三、教学第五题
1、出示学生优秀书法作品让学生欣
赏。



4、指导。

2、学生对照自己的毛笔字感
受。
3、审题。
5、练习。
（1）教师边范写边讲解“工、母”（1）学生再次绳其祖武，教师
的书写方法。 巡视，帮助有困难的学生。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再（2）学生在米字格中练习，教
指导。
教


后

记

《 练习2 》教学设计共计3课时

师指导两个字的位置和大小。

课题
教学
目标
练习2
课时 3 授课时间
1、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
重点
学习采访的几个注意点：1、要有目的性。2、确定采访对象，列好
难点
采访提纲。3、提问要有礼貌，语言要得体。4、记录重要内容。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。


2、指导。
（1）学生确定采访目的。
（2）根据不同的采访对象准备、整
理好采访提纲。
（3）准备采访时所用物品。


（6）评议。
3、反馈。



教

后

记






《小草和大树》教学设计共计3课时

投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式



（1）指名读题目
（2）帮助学生弄清本次口语交
际的要求。



（4）学生以小记者的身份练习
采访。
（5）推选两个同学上讲台分角
色进行采访。

备注

课题
小草和大树
课时 3 授课时间
教学
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词
语。
目标
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重点
难点
教具
学具
预习
要求

能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
投影、录音

小草
家庭不幸，艰难谋生
书
立志写诗，遭遇打击
设反思权衡，开拓新路
计
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
板
学生活动内容、方式
一、简介人物，激发学习兴趣。

从课题入手，感知课文
什么要以“小草和大树“为
题呢？
请大家自由朗读课文，交
流理解。







三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正
确
2、朗读思考；哪些自然段讲的
是一个方面的意思，可以合并
起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方
备注 教师活动内容、方式
一、简介人物，激发学习兴趣。从课
题入手，感知课文
1、根据生活常识，请学生交流对小
草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的 故事为
什么要以“小草和大树“为题呢？请
大家自由朗读课文，交流理解。在交
流过程 中，老师相机指导，理清文章
的大致思路。形成板书：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。

四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。
1、读熟课文

教
后
记























面的内容，教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容

《小草和大树》教学设计共计2课时
课题
小草和大树
课时 2 授课时间

教学
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 的人
目标
才可能拥有精彩的人生。
结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚
重点
忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
难点 抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热
爱学习、要强好胜的性格。
教具
投影、录音
学具

小草
家庭不幸，艰难谋生
书
立志写诗，遭遇打击
设
反思权衡，开拓新路
计
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树

板
学生活动内容、方式
一、抓住重点，感悟形象。

1、结合家庭不幸、艰难谋生的
情节，理解感悟主人翁的吃苦
耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富
有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，
说说主人公遭遇了怎样的家庭
不幸。










（1） 朗读第三、四自然段，
交流感受。在写作的道路上，
备注
预习
要求

教师活动内容、方式
一、抓住重点，感悟形象。



（1）朗读课文的第二自然段，说说
主人公遭遇了怎样的家庭不幸。 < br>（2）面对这些不幸，主人公是怎样
艰难谋生的呢？用笔把表现主人公
艰难谋生的词句画 下来，多读几遍，
交流感受，体会其中所表现出来的人
物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人
公为生活而忙碌奔波的形象，感受主
人公吃苦耐劳、坚 忍不拔的人物性
格，抓住生活“再艰苦再劳累，……
跟父亲读书”等细节体会主人公热爱
学习、要强好胜的性格。抓住“始终
没有停止过写作尝试，……幸运之
门”等细节，体会主人 公不甘命运驱
使、富有理想的性格。
2、结合立志写作、遭遇打击的情节，

理解感悟主人公百折不挠的性格。






















二、回归整体、感悟成功
1、交流对课题“小草和大树”的理
解，领会题目通过鲜明 对比抓住读
者、发人深思的艺术，进一步体会主
人公与命运和世俗偏见抗争的勇气
和坚 持不懈的追求理想的性格。

教
后
记







夏洛蒂遇到的
挫折
（2）重点阅读第三自然段，体
会夏洛蒂向骚塞请教前后不同
的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自
然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
（3） 合反思权衡，开拓新路
的情节，理解感悟主人公不服
输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂
服输了吗？你从那里看出来？
（4） 结合孜孜不倦、敲开文
学圣殿的大门的有关情节，理
解感悟主人公
为改变命运所表现 出来的勤奋
和坚强毅力。夏洛缔有没有通
过写小说实现自己的理想，敲
开幸运之门呢？ 她是如何敲开
的？
（5） 朗读最后一个自然段，
感受主人公经过不懈努力最终
取得成功的
喜悦。
二、回归整体、感悟成功

2、回顾课文整体把握“小草”
成长为“大树” 的艰辛历程，
交流夏洛缔取得成功的人生启
示

《 轮椅上的霍金 》教学设计共计2课时

课题
教学
目标
轮椅上的霍金
课时 1 授课时间
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词
语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

重点
能正确、流利地 朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家， 也是一位生活
难点
强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教具
板
投影、录音
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、激情导入
1、了解霍金
2、出示霍金图片
二、观察表达，感悟形象。



三、初读感知



2、朗读思考；哪些自然段讲的是一
个方面的意思，可以合并起来。


四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业

书
设
计
学生活动内容、方式

一、激情导入


二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，
引导学生观察 ，抓住这些图片
的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人
物形象 的有关语句，进行朗读，
理解“标志性形象”的含义，
加深对人物战胜疾病的英雄形
象 的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正
确

3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个面
的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容


备注

《 轮椅上的霍金 》教学设计共计2课时
课题
教学
目标
轮椅上的霍金
课时 2 授课时间
重点
难点
教具
学具
预习
要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也 是一位
生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大
人格。
能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解
霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不
断求索的科学精神和勇敢顽强 的伟大人格。
9、轮椅上的霍金
投影、录音
板

坚强、正视命运、乐观向上
书
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟
设
大人格。

计


教师活动内容、方式 学生活动内容、方式

一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读，品味语言






2、朗读比较
3、交流感受 。同样是介绍霍
金的科学研究及其业绩，课文
以丰富的想象，“再现“了霍金
进行科学 探索的情景，生动形
象地表现了霍金不断求索的科
学精神。
四、感受魅力。复述故事。
备注
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无
助地坐在……解开了宇宙之迷”
出示课文：虽然，他的身
体一点也没有离开过轮椅，……非常
美的科学的宇宙模型。







四、感受魅力。复述故事。

1、自渎课文，了解除了霍金
的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金
的哪些故事？



2、交流感受。品味这两则故事表现
了霍金怎样的品质？














3、复述故事。
五、编写故事，拓展应用
利用计算机网络和图书，搜
集某一位科学家或名人的资料，选取
合适的材料，集中介绍人物的某 一方
面，要求拟出合适的小标题，语言生
动形象，具有一定的文学性。


教
后
记






1、自渎课文，了解除了霍金的
勇敢顽强以外，课文还介绍了
霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。
参考标题：
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故
（1）“不愿被外人打扰”主要
讲述了霍金不愿意被人顶礼膜
拜，安静工作的故事，体现了
霍金不贪图虚名、脚踏实地 的
科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲
述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，
霍金没有抱怨，而是为自己所
能拥有的一切感到高兴，体现
了霍金正视命运、乐观向上的
精神品质。
3、复述故事。

《 生命的林子》教学设计共计2课时
课题
生命的林子
课时 1 授课时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生
教学
字组成的词语。
目标 3、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一 代
名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道
理。
重点
难点
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、 娓娓谈话，激发兴趣
1、导入：吴承 恩的神话小说
《西游记》有四个栩栩如生的人物，
给我们留下了深刻的印象。其中，一
个著名的人物就是唐僧。你们知道唐
僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型
塑造的吗？

2、提问：谁从课外书或者影
视中了解到玄奘是个什么样的高
僧？
3、出示玄奘像及相关图片，
介绍玄奘的生平：
4、揭 题：从以上介绍中，我们
知道玄奘之所以能取得令世界所瞩
目的成就，是和他的顽强意志和勤奋
学习分不开的。今天我们就来学习玄
奘成为一代高僧之前的一个故事《生
命的林子》。
二、 自读全文，整体感知

领悟本文语句中所蕴涵的道理。
投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、 娓娓谈话，激发兴趣



















二、 自读全文，整体感知
备注

三、检查自学情况
检查词语：




四、理清课文层次，分段。








五、归纳主要内容。
教


后

记












1、读课文，划出生字词，
读准字音。
2、再读课文，不理解的
字词，借助字典并联系上下文
理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1、检查词语：
（1）指名读生字，找出生字所
在的词以及新词。 （2）说说
对词语的理解。（3）齐读词语。
2、读后交流不理解的问题：
四、理清课文层次，分段。
1、默读课文。
2、给课文分段，说说段意。
一（1—3自然段）：讲玄奘决
意辞别师父，离开法门寺，准
备到偏僻冷落的深山小寺 去阅
读经卷。
二（4—9自然段）：讲方丈启
发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示
要留在法门寺。
三（10—11）：点出从玄奘潜心
苦修，终于成为一代名僧所感
悟的哲理。
五、归纳主要内容。

《 生命的林子》教学设计共计2课时
课题
生命的林子
课时 3 授课时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生
字组成的词语。
目标
3、从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名
僧的故事中 悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。
重点
难点
教具
学具
预习
要求

领悟本文语句中所蕴涵的道理。
投影、录音

生命的林子
玄奘 —— 法门寺 ——苦心潜
修 —— 一代名僧


学生活动内容、方式 备注
板
书
设
计
教师活动内容、方式
一、复习导入。
1、检查词语读音。
2、课文主要讲了一件什么事？
二、学习第一段。
1、 法门寺是一座怎样的寺
庙？玄奘当初为什么要离开法门
寺？快速 阅读课文的第一段，画出关
键词语，说一说。









点拨：这是一种很普遍的心理，很多
人 都认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可
做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的


一、复习导入。
1、检查词语读音。
2、课文主要讲了一件什么事？
二、学习第一段。

2、 理解名寺之“名”：香火
鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。
3、 理解玄奘之“难”：静思
养神、潜心修身、青灯黄卷、
苦苦习经——想成才，应酬太
繁，谈经论道远不如人—— 难
成才。
4、 理解劝说之“对”：名满
天下、水深龙多，出人头地难；
偏僻小寺、阅经读卷，才华很
快显露。
5、 理解辞行之“决”：想了
很久，觉得很对，打点经卷、
包裹——求成心切，决意辞别。

心理，玄奘拿定主意要离开。
三、学习第二段。
1、 当玄奘把这个想法告诉方
丈时，方丈并没有 说一句挽留的话，
却让玄奘最终选择留在了法门寺，读
读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌一起读读第二段，
讨论一下。

玄奘认真思忖了好久，郑重地
回答说：“我愿做太阳！”从这句话你
读懂了什么？
3、 方丈带玄奘看了这样两
处地方，生长在大林子里的与生长在
小山头上的有什么不同呢？
















5、 我感觉方丈很了不起，
并没有说一句要玄奘留下的话，却让
玄奘留了下来。仔细读读课 文描写方
丈的有关内容，想一想他的哪些言行
特别打动人？




三、学习第二段。





2、 理解方丈和玄奘的第一次
对话。






4、 理解方丈与玄奘的第
二次对话。
方丈的话很朴实，很自
然，玄奘开始时 也不明白，但
细细琢磨一下，我们不难发现
其中蕴涵着深刻的哲理。找出
方丈的语言， 再读一读，体会
其中深刻的含义，和同学交流。
（1） 指名读一读。
（2） 出示重点内容，
齐读：“这些树就像芸芸众生
啊。它们长在一 起，就是一个
群体，为了一屡阳光，为了一
滴雨露，它们都奋力向上生长，
于是它们棵 棵可能成为栋梁。
而那远离群体零零星星的三两
棵松树，在灌木中鹤立鸡群，
不愁没有 阳光，没有树和它们
竞争，所以，它们就成了薪柴
啊。

（1） 交流。
（2） 体会方丈的劝解技巧。
（3） 该怎样读这段话？试
读，指读，评议，齐读。

6、 一个人的成长与松树的生
长有着相同的道理。此时，面对法门
寺与山野小寺，你觉得玄奘应该作 出
怎样的选择呢？
四、回归整体，对比启发。
1、 方丈带玄 奘到林子里之
前，曾经问他，愿做太阳还是愿做烛
火。现在，你觉得玄奘做了太阳还是
烛火呢？
2、 玄奘一心想出人头地，
他现在也的确出人头地了。如果玄奘
选择了山野小寺会出人头地吗？这
两种出人头地有什么不同呢？
3、 听了方丈的话，玄奘终
于走上了成功之路。这则故事，给了
你什么启发？
五、齐读课文。

六、布置作业。
看问题要一分为二，要全面地
去看。课后，我们可以搜集有关的资
料，来一场辩论。

教
后
记













6、 一 个人的成长与松
树的生长有着相同的道理。此
时，面对法门寺与山野小寺，
你觉得玄奘 应该作出怎样的选
择呢？
四、回归整体，对比启发。










五、齐读课文。

六、布置作业。
看问题要一分为二，要全
面地去看。课后，我们可以搜
集有关的资料，来一场辩论。

《一本男孩子必读的书》教学设计共计2课时
课题 一本男孩子必读的书 课时 1 授课时间
教学
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
目标
3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络
重点
能正确、流利、有感情的朗读课文。
难点 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、谈话交流，进入课文
1、谈话交流：同学们，最近
正在读什么书，有什么感受？
2、揭题：今天，我们来学习
日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词
语
（1）小组交流学习，实在不懂的
作上记号。






三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。


投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式

一、谈话交流，进入课文


二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生
字词语
（1）小组交流学习，实在不懂
的作上记号。
请同学们读一读课文，
课文中的我是谁？他得到的是
一本怎样的书？学生回答
（2） 自由读课文，将自己认为
写的比较好的词语和句子圈点
勾画出来；借助工具书或讨论
理 解字词，依然不能理解的作
上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词
语。
4、整体把握，建立印象
备注

《一本男孩子必读的书 》教学设计共计2课时
课题
一本男孩子必读的书
课时 2 授课时间
教学
目标
重点
难点
教具
学具
预习
要求
1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕
一万倍”的含义。
2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读
《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣 。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的 道理，培养阅读《鲁
滨逊漂流记》这部小说的兴趣。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危
险的心理 比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
投影、录音


教师活动内容、方式
板
书
设
计
学生活动内容、方式

一、复习导入
1、听写生字
2、读课文
二、学习课文
（一）把握小说的主要内容



请同学们仔细阅读
课文的第七至十一节，画出能
够体现鲁滨逊“聪明机智”而
又具有“ 坚强毅力”的词句，
多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨
逊的聪明机智与坚强毅力





备注


一、复习导入



二、学习课文
（一）把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险
小说究竟写的是什么内容，让“我”
爱不释手了呢？
2、要能在一座孤岛上生活28
年需要什么这些东西都是现成的
吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必 需
品的呢？


（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做
了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持
生活鲁滨逊又做了些什么？
（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你
觉得他的生活幸福吗？
4、读到这里，你觉得这部小
说的内容有吸引力吗？你还想了解
些什么？
（二）体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受，
课文中的吴缅读了这本书后有什么
感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？
这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的
一句名言，这句名言的内容是什么？
“我”是怎样理解的呢？
（3）我们的大家是怎样理
解这句名言的呢？能不能结合自己
的经历或者读过 的书来说说自己的
理解。
1、除了理解一些名言
的意思外，老师觉得读 书的时候还要
能发挥丰富的想象力，想象出人物的
形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心
目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来
读一读课文的地十四节。
2、吴缅为什么希 望自
己成为这样一个人呢？从这身装束
打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索
者。一个发 明家，一个善于创造性劳
动的人吗？














（二）体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感
受，课文中的吴缅读了这本书
后有什么感受呢？
2、理解“名言”




















三、整体联系，理解课题
1、吴缅为什么要把这本
书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅的爷爷为什么要
把书传给他的爸爸，他爸爸为
什么又要把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说
课文为什么要以“一本男孩子
必读的书“为题吗？这本书女
孩 子不能读吗？

四、读写结合，促进发展
1、这篇课文不 仅是一篇日记，
而且是一篇非常优秀的读书笔记，学
习了课文我们不能说说这篇读书笔
记主要是围绕哪些方面来展开的？
2、我们也选择一本书，认真
阅读，围绕这三个方面 尝试写一篇读
书笔记，准备开一个读书报告会。

教
后
记































《 习作3：我喜欢的一种美味》教学设计共计3课时

课题
我喜欢的一种美味
课时 1 授课时间
教学
目标
重点
难点
教具
学具
预习
要求
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，
突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，
突出其特色。
2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
投影、录音


教师活动内容、方式
板
书
设
计
学生活动内容、方式




备注


一、图片导入
出示：你看见了什么？能给大家介绍
一下吗？
二、创设情景，介绍美味
你品尝之后有什么感受？


三、现场采访，表达感受
1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没
有听过关于他的传说？只有写出他
的一些细节，习作才会生动充满情
趣。
二、创设情景，介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景，
介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的美
味的色香味形。
2、讨论：听了他的介绍，我看
见有人咽口水呢？谁来评一
平，他介绍得怎么样？
3、模拟在饭店吃饭的场景。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道
4、这道菜不错！ 我也想做一做
美味吧！把你与这道菜的故事讲给大
可以吗？口头练习说
家听好吗？
5、小组讨论（1）代表发言 （2）
集体评议
3、学生交流

四、学生习作

《习作3》教学设计共计3 课时
课题 习作3 课时 2 授课时间
教学
指导学生修改作文
目标
重点
难点
学生修改作文
教具
学生作文2篇
学具
预习

要求
教师活动内容、方式
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
1、选择写的较好的文章，在班里进
行赏析。教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突
出，结构好。
（2）语言优美，对心情、语言等的
描写较生动，且表达了自己真实的
感受。
2、教师引导学生互相评一评，作文
中有哪些地方值得大家学习。
3、这节课，我们 欣赏了几位同学的
作文，相信对每位同学都有所启发，
这节课我们来精心修改自己的文
章。我建议大家联系自己的感受，
把画面呈现于脑海中，用生动形象
的语言把它写出来。 4、教师发现问题及时帮学生解决，
对部分学生帮他们开拓一下思路，
发现共性问题随机点 拔。

学生继续作文







选择写的较好的文章，在班里进行赏
析。


5、请学生大声朗读自己的习作，师生
互评，发现问题，进行修改。
6、小组内相互读别人习作，帮助同学
修改。


学生修改作文
板
书

设
计
学生活动内容、方式
《 习作3》教学设计共计3课时

课题
习作3
课时 3 授课时间
1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中
教学
提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
目标
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改
好，誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
重点
1、明确习作怎样才能做到有详有略。
难点
2、培养认真修改习作的良好习惯。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、小结
9．小结此次习作的大致情况。
10． 表扬此次习作写得好的同
投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、小结








备注


学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
11． 表扬此次习作有进步的同
学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
12． 总结此次习作的主要问题。
二、指导修改
二、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作，并

且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，
存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成
的？

（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：（1）从刚才的讨论中，你
有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有
什么问题，可以怎样修改？
4、要求同桌交流互提修改意见。
三、尝试修改
教师巡视修改情况







教


后

记




















三、尝试修改

《练习三》教学设计共计5课时
课题 练习三 课时 1 授课时间
1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方
教学
法。
目标
2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方
重点
法。
难点
2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教具
板
学生作文2篇
学具
书

设
预习

计
要求
教师活动内容、方式
一、教学第一部分。
1、教学第一部分。
（1） 创设情景：学生分角色读题
（2） 教师引导学生认识到这是作
文草稿的修改方法。
（3） 拓展：小结已经学过的作文
修改方法。
2、教学第二部分
（1） 根据上一部分。
（2） 让学生思考“好文章是改出
来的”的意思。（强调修改的意义）
（3） 学生学习、领会作家老舍和
叶胜陶修改文稿的方法。
（4） 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念
的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑
性强不？
（5） 小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、谈话导入。
（由本单元所学课文导入）

（2） 教师示范读，指导读准字音。

学生活动内容、方式
一、教学第一部分。

学生认识到这是作文草稿的修改方法。



2、教学第二部分

2） 让学生思考“好文章是改出来的”
的意思。（强调修改的意义）（3） 学
生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文
稿的方法。




二、教学第二题（诵读与感悟）

2、诵读《从岩缝里长出的小草》
（1） 学生自由读散文。

3、感悟
（1） 指名读问题：从岩缝里长出
的小草，为什么那么挺拔，那么结
实？
（2） 学生思考讨论交流读后感想。
（3） 指名回答上面的问题
（4） 师生小结












（3） 学生反复练习诵读
（4） 指名读，齐读














《练习三》教学设计共计5 课时

课题 练习三 课时 2 授课时间
教学
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
目标 2、学写毛笔字。
重点
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
难点
2、学写毛笔字。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1） 让学生读这两句话，指出这选
自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》
中的第八节。
（2） 引导学生读贴





2、练习



（3） 教师及时小结，再让学生仿写
3、反馈
（1） 展示写得好的字，并请学生说
说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2） 教师范写。

二、教学第五题。学写毛笔字
1、审题
明确本次学写的字

投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、教学第三题（写好钢笔字）




（2）学生读贴
（3） 通过观察，让学生说出
书写的格式，字与字之间 ，字
与标点之间的距离以及每个字
在一行中的位置，那些字不宜
和其他字写整齐，写成 一样大
小。
2、练习
（1） 学生练习描红。
（2） 学生临写，教师巡视指
导

3、反馈



（3） 学生再次描红临写。
二、教学第五题。学写毛笔字


备注

2、指导
（1） 学生细心观察着两个笔画比较
简单的字在米字格中的位置。
（2） 教师边示范边讲解方法
（3） 学生初练，教师及时指导。













3、练习
4、反馈
（1）展示写得好的字，指出好
在哪里
（2）指出不足进一步纠正














教
后
记

《练习三》教学设计共计5 课时
课题
教学
目标
重点
难点
1、通过口语训练让学生学会申诉。
教具
学具
预习
要求

教师活动内容、方式
一、教学第四题
1、审题
（1） 结合口语交际话题“学会申诉”
作启发谈话
同学们，在生活中如果自己的合法权
益受 到侵犯，应该及时想有关部门或
学校申诉，拿起法律武器保护自己。
板书学会申诉
（2） 指名读本次口语交际的要求
2、指导
（3） 教师引导学生的出申诉的方
法。
3、练习

4、反馈
（1） 教师引导学生对这一训练内容
做更深入的思考
（2） 教师点评
教


后

记



练习三
课时 3 授课时间
1、通过口语训练让学生学会申诉。
投影、录音

板
书
设
计
学生活动内容、方式

一、教学第四题
1、审题
（2） 指名读本次口语交际的
要求
2、指导


（2） 集体讨论：日常生活中
哪些合法权益容易受到侵犯？
应该怎样倾诉？

（4） 学生分组练习说。
3、练习
（1） 分组推荐代表上台就某
一侵权行为进行申诉
（2） 其他学生可以针对前面
学生声速说出自己的申诉方
法。
备注

《练习三》教学设计共计5课时
课题
教学
目标
重点
难点
基础训练
教具
学具
预习
要求


教师活动内容、方式
板
书
设
计
学生活动内容、方式 备注


练习三
强化学生基础知识的训练
课时 4-5 授课时间

一、 看拼音写词语，注意把字写端正，写漂亮。10%
kan cheng zhuan xie qian bi shen mi mo ce
( ) ( ) ( ) ( )
ni jing pie xie ying chou yu yu cong cong
( ) ( ) ( ) ( )
二、 把下列词语补充完整。6%
（ ） （ ）待哺 （ ） （ ）不安
（ ）颖（ ）出 顶（ ）（ ）拜
大名（ ） （ ） （ ）牙（ ）嘴
三、 填上反义词，使句子保持通顺。4%
1．懒惰的结果是（ ），勤劳的结果是（ ）。
2．春风送来了（ ），送走了（ ）。
3．我们应当（ ）时间，不要（ ）时间。
4．我们这儿的物资（ ），而山区里的物资却很（ ）。
四、填上合适的序号。9%
A．青青牧场 B．原始森林 C．草木茂盛 Ｄ．千年积雪 Ｅ．一
泻千里
F．浩浩荡荡 Ｇ．椰树碧海 Ｈ．莽莽苍苍 Ｉ．一望无际
我们有头顶（ ）的珠穆朗玛峰，有（ ）
的黄土高原，有（ ）的西双版纳，有（ ）
的华北平原，有（ ）的黄河，有（ ）
的扬子江，有兴安岭的（ ），有海南岛的（ ），
有西北广阔无垠的（ ），还有说不尽的江湖沼泽……

五、按要求写句子。10%
1．春风吹遍大地。（扩句，至少扩两处）

2．受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。（缩
句）

3．这个问题不能不讲清楚。（换个说法，意思不变）

4．小华对妈妈说：“咱们的邻居张爷爷死了。”（改为转述句）


5．上海市的小学生正在开展“学雷锋，争当好少年”。（修改病句）
六、根据课文内容填空。9%
1．是的，一个想要成才的人是不能 ，
就像 ，不能 。
2．“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”说说你对这句
名言的理解： 。
3．《小草和大树》一文中的“小草”用来比喻 。
“大树”用来比喻 。
4．生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如 、 。
七、连线。5%
爱因斯坦 宇宙模型 夏洛蒂 《堂吉可德》
霍金 电磁理论 雨果 《人间喜剧》
哥白尼 相对论 莫泊桑 《简、爱》
牛顿 日心说 塞万提斯 《巴黎圣母院》
法拉第 万有引力 巴尔扎克 《羊脂球》
八、阅读短文，回答问题。17%
一千张糖纸
那是小学一年级的暑假里，我去外婆 家住。正是“七岁八岁讨人
嫌”的年龄，加之隔壁一个叫世香的女孩子，跑来和我做朋友，我们
两个的种种游戏使外婆更不安宁了。笑呀，闹啊四合院的到处充满我
们的声音。
表姑在外婆家 里养病，她被闹得坐不住了。一天，她对我们说：＂
你们怎么就不知道累呢？＂我们互相看看，没名堂地 笑起来。是啊，
什么家累呢？我们从没想过。表姑又说：＂你们不是有一些糖纸吗，
你们为什么 不去一些漂亮的糖纸，多好玩呀。＂我想起世香向她炫耀
过，她有几十张美丽的糖纸。可我既不喜欢糖纸 ，也不觉得糖纸有什
么好玩的。世香却来了兴致：＂您为什么要我们攒糖纸？＂＂你们各
攒够一 千张糖纸，我就给你们一只电动狗，会汪汪叫的那一种。＂

我们 惊呆了。电动狗也许不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，
表姑的许诺足使我们激动很久。那是怎样的 一笔财富，那是怎么样的
一份快乐。
从此我和世香不再吵吵闹闹，外婆家也安静如初。我们 走街串
巷，寻找被遗弃在墙角里的糖纸。那时候糖纸并不是随处可见的，有
时候我们会追跟随一 张随风飘舞的糖纸，追个老半天。我和世香的零
花钱都用来买糖纸，这样，也只能买几十颗。然后我们突 击吃糖，嗓
子让糖瘊得生疼。我们还在糖果柜台边，耐心地守侯带孩子来买糖吃
的大人，一张糖 纸就是一点希望呀！
我们把又脏又皱的糖纸带回家，在脸盆里仔细泡干净，然后一张
一张贴在 玻璃窗上，揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和
世香每人都攒够了一千张糖纸。
一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸。表姑不解的
问：“你们这是干什么呀？”
我们说“狗呢，我们的电动狗呢？”表姑愣了一下，接着就笑起来，
笑得上气不接下气。待她不 笑了才说：“表姑逗着你们玩的，嫌你们
老在院子里闹，不得安静。”世香看了我一眼。眼里满是悲愤和 绝望，
我觉得还有对我的藐视----毕竟，这个逗我们玩的大人是我的表姑啊。
这时，我突 然觉得很累。原来大人们常说的累，就是胸膛里那颗
心突然加重了。我和世香走出院子，我俩不约而同地 ，把那精心整理
过的糖纸奋力仍向天空，任它们像彩蝶随风飘去。
我长大了，每逢看见“欺骗”这个词，总是马上联想起那一千张糖
纸---- 孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子不可以欺骗，
欺骗是最深重的伤害。
我已经长大成人，可是所有大人不都是从孩童时代走来的么？
1．比一比，组词语。（4分）
壁（ ） 飘（ ） 嫌（ ） 骗（ ）
碧（ ） 瓢（ ） 歉（ ） 遍（ ）
２．给下面句子换个说法，使表达的意思不变。（１分）
所有大人不都是从孩童时代走来的么？
________________________________________
3．文章讲了一个什么故事？请简要回答。（２分）
__________________ _______________________________
_______________ __________________________________
____________ ___________________________________
４．“表姑”为什么让“我们”攒糖纸？“我们”又为什么攒呢？（２分）
________ _________________________________________
_____ ____________________________________________
__ __________________________________________

５．文章开始说累距离“我们”遥远，结尾说“我突然觉得很累”。你怎
样理解？（３分） < br>_______________________________________________ __
____________________________________________ _____
_________________________________________ ________
______________________________________ __________
6．“我俩不约而同地，把那精心整理过的糖纸奋力仍向天空，任它们
像彩蝶随风飘去。”从这句话看，她们当时的心情是怎样的？（２分）
______________ ___________________________________
___________ ________________
７．请你结合生活实际，谈谈读完这篇文章后的感受。（３分）
______________________________________________ ____
__________________________________________ ________
______________________________________ ____________
___

九、作文。30%
我们每个人都有自 己的个性，都是与众不同的，都会闪现出与别
人不一样的光芒，请以“为自己喝彩”为题写一篇作文。
要求：１．叙事清楚，有中心，有条理．
２．字数不少于４００字．








教


后

记





《姥姥的剪纸》学设计共计2课时

课题
姥姥的剪纸
课时 1 授课时间
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词
语。
目标
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”
浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
重点
能正确、流利地朗读课文。
难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具
学具
预习
要求


教师活动内容、方式
一、学习生字疏通课文
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文
会写 哪些内容？





二、初读感知





教师适当点拨。






三、指导写字。
1、 师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
3、看拼音写词语

板
书
设
计
学生活动内容、方式





学生自学生字词语
初读课文
不懂 的地方作上记号
交流所学，不会的在全班解决

指名分节读课文及时疏通课
文，纠正错误。


1、学生自由读课文，要求读正
确
2、朗读思考；哪些自然段讲的
是一个方面的意思，可以合并
起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方
面的内容，教师适当点拨。

指导写字。
1、 师重点指导，学生写字
2、展示评议



备注

教
后
记





《姥姥的剪纸》教学设计共计2课时
课题
教学
目标
姥姥的剪纸
课时 2 授课时间
重点
难点
教具
学具
预习
要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有
准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”
浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”
浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有
准头了”这句话的含义


教师活动内容、方式
板
书
设
计
学生活动内容、方式

一、欣赏剪纸


2、学生朗读课文找出相关的语
句，体会相应的特点。学生小
组讨论交流。







5、学生朗读有关词语，边读边
展开想象体会姥姥的剪纸是何
等精美，何等的有意义。
备注
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥
的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪
纸 的特点。


3、了解学生朗读感悟情况，并随即
点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。


（1）“要什么就有什么了，……无所
不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内
容广泛，题 材对偶样，也说明了姥姥
的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”
这句话生动地说明老老的剪纸形态

逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥
的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是
“我”发自内心的赞赏。由此可只，
姥姥的剪纸形神兼备， 是完美无缺的
工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草



二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，
你们想知道写什么？





3、同学们这些问题的答案都在课文
中，请在自己朗读思考的基础上，同
拙见相互交流，相互提示相互启发。







1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，
小组交流对疑难之处的理解。
2、引 导学生解决典型的疑难问题。
“我是个出名的调皮蛋……刁
难……挑剔……耍赖……”问题：着
是课文第四节中 的一句话，其中的
刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明
显的贬义成分 。如何准确的理解这些
词语呢？
试解：课后练习第三题这样提示我们









6、学生有感情地朗读能够表现
出老老的剪纸相关特点的句
子，读出赞赏之意。
二、认识姥姥

2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥
为什么能剪出如此精美的艺术
作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？




4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读
体会老老的特点，把 握人物形
象，感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语
句。
质疑问难
1、学生朗读课文，寻找疑惑之
处，小组交流对疑难之处的理
解。


试解：课后练习第三题这样提
示我们“查查字典，并联系上
下文理解。”

“查查字典，并联系上下文理解。”


三、练习深化


3、“熟能生巧，……准头了”结合你
生活中的体验，说说对这句话的理
解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些
什么？
四、作业设计

三、练习深化
学生有感情的朗读课后最后两
节争取回背诵。
引导背诵
从那时侯起，我……达到老牛
一头老牛……变得
3、“熟能生巧，……准头了”
结合你生活中的体验，说说对
这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥
说些什么？













教
后
记

《牛郎和织女（一）》教学设计共计1课时
课题
牛郎和织女（一）
课时 1 授课时间
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学
2、会用“原来”造句。
目标
3、仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出
牛郎和老牛很亲密。
重点
1、独立阅读课文，能复述这个故事。
2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新
难点
幸福的生活。
教具
学具
预习
要求


教师活动内容、方式
一、谈话导入。








二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，
著名作家，教育家，叶圣陶的童话集
《稻草人》和《古 代英雄的石像》在
我国现代儿童发展史上具有重要的
意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《爬山
虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。






学生汇报


板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪烁时，
我们仰望天空，隐约中不难发
现一条银色的 天河，瞪大眼睛
仔细看看，发现天河两边有两
颗最亮的星星，这两颗星星就
是“牛郎星 ”和“织女星”。
今天，我们就来学习牛郎和织
女的故事。
二、了解作者资料。








三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读
全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部
分：
第一部分（开头到“那该多好
呢”）
第二部分（“一年一年过去”
备注

四、请同学们围绕着自己不理解或感
兴趣的问题进行自学。


1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年
生活是怎样度过的？
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
老师追问：他会受哪些苦呢？（引导
学生结合课文进行想象。）
老师追问：从中你懂得了什么？（幸
福美好的生活是靠辛勤的劳动换来
的。）
3、他是怎样和织女走到一起的？
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜
欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。





七、作业：用“原来”造句。

到“这就算安了个家”）
第三部分（“一天晚上”到“牛
郎高兴地回答”）
第四部分（“第二天黄昏时候”
到结束）
3．再读课文，提出想想解决的
问题
四、请同学们围绕着自己不理
解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。



（引导学生结合课文进行想
象。）
老师追问：从中你懂得了什
么？（幸福美好的生活是靠辛
勤的劳动换来的。）




五、你喜欢他们吗？请你选择
自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能
创造新幸福的生活。）
七、作业：用“原来”造句。