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统编版教材小学语文资料
第四单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题 进行编排的。主要由《桥》《穷
人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说， 关注情
节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.本单元重点：
（ 1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动
的情节。如：《桥》一文中老支 书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中
桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林 》一文中老兵的妻子在车
厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，
所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
（2）体会作者丰富的想象，深刻感受 小说中主要人物的内心情感。作者利
用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程 中，我们要
深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写
和心 理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步
学会语文本对话，感受人物的 内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受
桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨 可恶的战争。

内容



12.桥
教学要点
本课描写了老支书在洪水
袭来的时刻，镇定指挥全村人
过桥撤离，舍己为人 的故事。
重点是感情朗读课文，学习作
者利用语言、动作、神态描写
塑造人物的写法， 了解环境描
写的作用。
课时



2
教学建议
1.感情地朗读，找出
写老支书神态、动作、语
言的句子，结合相 关情
节，深刻理解课文。
2.找出环境描写的
句子，体会其作用；讨论
结尾点明人物关系的好
处。

13.穷人
课文讲述了一个动人的故
事：桑娜和渔夫在自己家生活


1. 引导学生感受主
人公的美好心灵，分析作
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十分贫穷的情况下，收养了邻2
居家的两 个孤儿。课文赞美了
穷人心地善良，乐于助人的美
好品德。重点是通过自读课文，
知道 课文讲了一件什么事情。
了解文中人物对话、心理活动
以及环境描写对刻画人物的作
用 。


14*.在柏
林
课文为我们描述了一个令
人凄楚的故事：一位后备役老
兵已经在战争中失去了三个儿1
子，但还是被迫把妻子送进疯
人院后再去参战。重点是读懂
课文，从多层面理解课文，
口语交际：本次口语交际的内容是1
者运用对话和心里活动
描写以及环境描写的好
处。
2.了解作者托尔斯
泰的情况。
1. 指导学生认真读
课文，一边读一边想。
2.讨论探究课文中
两次出现“静”都是在什
么情况下。
1.小组内的同学分
角色扮演，模拟与老师交
流的过程。
2.和同学交流：面对
不同的人，解决不同的问
题，需要特别注意的问
题。
请你支持“学会说服别人，支持我们做
我 一件事情”，重点是交流时，
把具体的理由说清楚。
以本单元的三篇课文为 学生复习本单 元的
三个故事，了解虚构故事
的特点。提示学生认真读
材料，注意到材料中的时
间、地点、人物身份、性
格等限制词语。
习作：笔尖例，引导学生根据已提供的环
流出的故境和人物展开丰富的想象，创1
事 编虚构的故事。

语文园地
学习运用语言、动作、心
理活动描写和情节描写刻画人
物，通过环境描写来凸显人物
形象。了解情节描写的作用，1
指导学生先回顾课< br>文中的几个人物形象，再
结合课文来想一想人物
形象是怎样塑造出来的。
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了解关键词语在句子中的作
用，尝试写出人物忐忑不安或
犹豫不决时的心理活动。积累
古诗《回乡偶书》。
多次 读相关句段，感受
“关云长温酒斩华雄”情
节描写的作用，了解重点
词语在表达感情方 面的
作用，尝试写出恰当的心
理活动细节。古诗积累要
在充分理解的基础上进
行。

快乐读书
吧
阅读故事，了解同龄人的1
成长经历，体验 成长故事阅读
的乐趣。重点是在充分的阅读
中，引导学生积累丰富的语言，
培养学生热 爱阅读、广泛阅读
的兴趣和习惯。
借助文本，开发文本
的功用。从课本单一地读懂内容，拓展出思想教育
和学习写法的方面，使学
生得到更多的收获。同
时，也可 以激发学生的阅
读兴趣，渐渐爱上阅读。



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