勇敢的心观后感-鼓舞士气的口号

2019秋季改版最新教案
部编人教版六年级上册语文教全册教案教
学设计

教案说明:
本教案是2019年秋审定最新改版教材全册教案教学设计,教案
内容详细环节齐全，可编辑，可直接打 印。
本教案还存在许多
不足之处,望广大网友谨慎下载.



学
科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；


2019年 月 日

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表
教学
班级
科目 语文
每周
节数
时间 单元
节
总授课
节数
节
计划实授
出 入
节数 节数
原 因
2
2
1
2
1
3
2
2
2
2
1
1
3
2
2
2
1
3



六年级
教科书名新版人教版六年级上
称及册数 册
教 学 内 容
1、草原
第
2、草虫的村落
一
二
三
第一单元

3、古诗词三首
4、花之歌
习作：变形记
周
语文园地一
5、七律·长征
6、狼牙山五壮士
第
7、开国大典
四
五
周
第二单元
8、灯光

口语交际：演讲
习作：记一次游戏
语文园地二
9、竹节人
第
10、宇宙生命之谜
六
七
第三单元
11、故宫博物院
习作： 让生命更美好
周
语文园地三

12、桥
13、穷人
2
2
2
1
1
3


第
14、在柏林
八
九
周
第四单元
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
快乐读书吧
第
十
周
期中考试
期中考试
8
2018-2019学年度第 一 学期教学进度表
教学
班级
科目 语文
每周
节数
节
总授课
节数
节
实
计划授
节数 节
数
2
2
2
1
1
2
2
2

19、这片土地是神圣的
20、青山不老
教科书名称
六年级
及册数
新版人教版六年级
上册
时间
出 入
原 因
单元 教 学 内 容
第
十一
第五单元
15、夏天里的成长
16、盼
习作例文：
习作：围绕中心意思写
17、古诗三首
18、只有一个地球
第六单元

十二
周
第
十二
十三
周

口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地六
21、文言文二则
1
1
3
2
2
2
1
1
3
2
2
2
2
1
3


第
十四
第七单元
22、月光曲
23、京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地七
24、少年闰土
十五
周
第
十六
第八单元
25、好的故事
26、我的伯父鲁迅先生
27.有的人---纪念鲁迅先生有感
习作：有你，真好
语文园地八
十七
周
第
二十
周



期末考试 期末考试
10


创新教案
《草原》教学设计
教学目标;
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地 朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。
教学重点:
1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的 教育，培养学生爱美的情趣。
2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点:

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法:
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以 读促悟，以悟促读，引导学
生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备:
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：
你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。
2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。 < br>（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对 学
习课文产生浓厚的兴趣。）
3.导入新课：
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。
2.思 考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
（ 语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使
学生主动地进入学习课文的氛围之中。）
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
风光美
草原
人情美
（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣， 体会感情，是
设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：
舒庆春（1899年2月3日－1 966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中
国现代小说家、著名作 家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作
家。著有长篇小 说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙
谐，具有较 强的北京韵味。
2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。
（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画< br>面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）
3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读 着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
学生汇报，教师重点指导：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。
②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。
（2）“那里的天比别处的更 可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉
快。”

①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感 受草
原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻
流入云际。”
①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。 ②这句话是从哪一方面来
写的？（感受）
③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
【从学 生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，
是 培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】
（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）
②作者为什么会想到 骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）
5. 读读背背
①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味 无穷。让我们一
起仔细品味、用心赏读吧。
②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这 一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。
四、作业
1.熟读课文。
2.背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.多媒体播放草原风光图片。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原，感受“辽阔美”
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行
车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
（2）重点理解“洒脱”：
①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松……）
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽< br>落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的 景色
美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传 递的美好
情感，受到感染、熏陶）
三、深读悟情，感受“人情美”
1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马 ……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）
②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）

③“像一条彩 虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣
服，二是 比喻热情。）
④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在 这里交谈一会儿？（想
早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响
亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离 ；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，
所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的 大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴
地、亲切地交谈着。
② 连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，
仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和 想对草原人民说的话。
四、回顾课文，感受热爱之情
1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？
（课文 前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此
整 体都是围绕着“草原”来展开的。）
有感情地朗读自己喜欢的课文内容。



《丁香结》创新教案
【学习目标】:
1.整体感知，学会多角度描写景物方法。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
【学习重难点】:
品读优美句子，学会多角度描写景物方法。
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
【课时安排】:两课时
【教学过程】:
第一课时
一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格， 如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试
着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作 者赋予丁香结什么样的情感。
二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原 名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中
篇小说《三生石》，《 弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
三、词语：
缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙
单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续
四、整体感知：
1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？
（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）
---灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳
2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？
本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）
3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？
雨后赏花的触动
自身经历的感悟（经受病痛折磨）
4.作者对丁香结持什么态度？
从容、豁达、积极
古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。
代赠二首
唐代：李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？
---楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结；
欲望还休 孤寂无聊；
女子与恋人不能相会的愁绪
摊破浣溪沙
五代：李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）
2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？
---青鸟不传云外信
没有故人音信相思之愁
郁结不散的相思之愁
同样是丁香结，不同时代的人有不同的 理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是
生活中不可或缺的调味剂。正如作 者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们
学习作者从容、豁达、积极的 人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有
味。
五、作业设计
必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。
选做：阅读《语文读本》中的《野草》。
第二课时

一、作业检测：
1.检查背诵
2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？
---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结
李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？
---风里落花谁是主？思悠悠。
回首绿波三楚暮，接天流。
二、合作探究 品味语言
1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写 了丁
香花可爱的情态。
2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如 同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的
莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题） ）雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作
者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
丁 香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 < br>3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀 着我
的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？
“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕 出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联
翩，思如泉涌。
4.“每 到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者
在 这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？
避免重复，使行文富于变化。
修辞手法上：
积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词）
莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身）
三、作业设计
体会本文多角度描 写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真
正观察过的 ，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……



古诗词三首
教学目标:
1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗 词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自
然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重点:
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学难点:
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描 写山
水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南 》中的诗
句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三 千尺，疑是银
河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）

设计意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提 高学习效率。
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄 州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园
山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、 书法家、
画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词< br>抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟 咏
祖国河山的作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通 过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的
地方勾画出来，小组讨 论。
设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同 时，这也是
正确理解诗词的第一步。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船 停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清
明月来 和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
设计意图：在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
设计意图：学生 根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错
误，又可以 为学生正确表达提供范例。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。

【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级 的古诗教学，一定要将学习的主动
权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探 究的方式，领悟作者用词的精妙，
体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。 忽然
一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。

2.写出所填诗句的意思。
①_________________ ___________________________________________
②_________________________________________________ ___________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗 中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住 天空，白花花的雨
点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？
____________________ ____________________________________________
三 、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？ ________________________________________________ _______________
【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野里，低垂的天幕比
树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一
片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再
到登楼望湖。）
第二课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记 得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
（板书课 题：西江月·夜行黄沙道中）
设计意图：温故知新，导入课题。
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道 中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。）
设计意图：解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）
【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
就在这样的夜晚，作者 看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？
从而又想到了什么 呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10 】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香 气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，
闪烁 的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源
头，它便忽然出现在眼前。
设计意图：教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风 吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。
（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。
设计意图：引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。
设计意图：图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句 的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩
固所学，加强积累。

板书内容;
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年
课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________
___ __________________________________________________ ______
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？ ________________________________________________ ____________________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________ ____________这
些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子
是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反
过来又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主学习， 自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想
象，自读自悟，勾勒画面，相 互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓
展诗词，吟诵诗词的活动 ，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟， 品评赏析，积淀深化的教学方法，
适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第 一个环节：创设诗意课堂中，我有效地
激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词 的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感
悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读， 配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的
十分准确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展 延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创
造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生 结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、
感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生 的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的 气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极
有效的引导，让学生体会到学习语文的成就 感，感受到诗词的独特魅力。
备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟 浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月
近人”，意思是远望苍 茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却

是 那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，
近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同< br>自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七 日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴
后的景色 。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾
的乌 云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千
万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近
湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速 ，使
人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首 诗，他
50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜 爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中 以农村生活
为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清 幽，气氛那么恬
静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨 才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人 ，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，
又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派 诗人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门 山。40岁时，
游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年 张九龄招致幕府，后
隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 其中虽不无愤世嫉俗之词，
而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔 ，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟
浩然集》三卷传世。 苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍 昌（今
河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明 白畅达，与
欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格 ，与黄庭坚并称苏
黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能 自创新意，用笔丰腴跌
宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神 似，提倡“士人画”。著有《苏
东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207 ）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。出生
时，中原已为金兵 所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗 金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉
壮志难 酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人
典 故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落
职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建德江：是新安江流经建德（今属浙江省 ）的一段。新安江，又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽
徽州（今黄山市）休宁县境内，东入 浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，
东北流入钱塘江，是钱塘江正 源。干流长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有 丰乐、新安江两座水库。解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库
截断航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔 凌云、新
安江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。又名看经楼、先得楼。登临眺望，
一湖胜景皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望 湖楼
醉书》最有名，望湖楼也因此而名重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古 雅。登楼
凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天容水色绿净，楼阁镜中悬，确为西湖名 楼,让人流连
忘返。

黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁， 可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。
这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。 辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，
现存约五首，即：《生查子·独游西岩》二 首、《浣溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天·黄沙道中即事》一首，以及
这首《西江月·夜行黄沙道中》。
《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾 在南
宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到 同僚的嫉
恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官， 回到上饶带湖家
居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，他虽也有过短暂的出 仕经历，但以在上饶
居住为多，在此留下了不少词作。这首词即为其中之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”的意思是____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ， 勾起愁思不用“生”而用“新”，这样写的好处是
________________________ _______ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
______ __________________________________________________ ________
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《六月二十 七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、“_________”、“________”等方 面，写出了骤雨初晴、风云
变幻的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别
是： 、 、 、 。 在诗人笔下的这场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？
____________________ ____________________ ____________________ ____
思维创新大拓展
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛弃疾 在被贬官之后写下的。虽然正在经受
坎坷，但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的心 胸。你见过美丽的乡村景色吗，在那样的
景色里，你会想些什么，你最想说什么呢？
____________________ ____________________ ____________________ ____
____________________ ____________________ ____________________ ____
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思， 愁上加愁。3.示例：这句意思是说湖
上落下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶 莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”
这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来时着急的样子，又 烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉
夏夜景物特 征，反衬出夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。
三、略



花之歌
教学目标:
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点：
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具准备：
课件
一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了 人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：
生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里 的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们
就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯 伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
设计意图：谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件2】
苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者 赠与
死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的
祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
设计意图：出示本课的难理解 的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可
以学到一些学习词语的方 法。
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?
（花是 大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。
在 自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 < br>（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一 点
一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）
预 设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。

设 计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课
文的大意也就明确了。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种 大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也
号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜， 也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神
往）
设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？
（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
设计意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用
板书内容：
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
。
【答案】
zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图 画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗 有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考
的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以 学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，
让他们在文本中充 分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴

藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的< br>点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写 作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较
少，在以后的教学中 要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【作者介绍】
纪伯伦（1883～ 1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美
国波士顿。 两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办
《真 理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再
次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿 ，
次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国 后逐渐
转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905） 、《叛逆的灵
魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里 的歌”。他的作品多以“爱”
和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的 理想。他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是 阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的
作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为 发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译
成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先 介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从20
世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国 读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人 。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我
银白的浪花与金 沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的 耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我
亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出 海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人
向俊俏的少女倾诉自己为爱情 所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对
饮，它竟纹丝不动，我同 它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里 沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因
为我满腹爱情，而爱情 的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗 璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是 一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世
人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中 升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，
使 得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是 感情大海的叹息，是思想天空的泪
水，是心灵田野的微笑。

课后作业
基础积累大巩固

一、辨字组词。
冠（ ） 增（ ） 凝（ ）
寇（ ） 赠（ ） 疑（ ）

浆（ ） 仰（ ） 孤（ ）
桨（ ） 抑（ ） 狐（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的礼品 （ ）的风光 （ ）的眼睛
（ ）的琼浆 （ ）的小草 （ ）的叫声
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千
万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。


参考答案：
一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸
二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听
三、1.摇曳 呼吸 察看 凝视
2. 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时， 黑夜星空的千万
颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。



习作
教学目标：
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言 较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点：
把想写的事情写具体。
第一课时
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《 草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对
昆虫的 喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组 成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村
落 里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；
看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活 ……）

设计意图：回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的 写作方法。激发学生创作兴趣，
引入新课。
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓 的
小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食 物行走的甲
虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧 的特质，从而使一
只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手 法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的
村落，其实无非就是草 虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，
还有形形色色的 人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创
造生活。）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作 者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？
你想把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以 大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自
己想变成什 么，为什么。）
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有 意义的事物？它们怎样生
活？同桌之间相互说一说。

设计意图：让学生讨论课文在 表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，
而且运用了拟人、比喻等 修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到文章中去。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
设计意图：问学生意愿想变成什么，激发学生想象力，把学生带入情境。为写好作文打基础
第二课时
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
设计意图：学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成 绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文
章或段落。

3.小组 按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张
“ 今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔
星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习 小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔
星呢?一定是书写最 棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作
家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
设计 意图：学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使
自己学到同学的长处，提高自己的水平。
设计意图：“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高参与活动的积极性。
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的 汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，
那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习 作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的
东西 以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天，我们用手中的这支笔 ，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的
作文读给家长听，还可根据他们 的建议修改。
设计意图：根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文 水平再上一个新台阶



语文园地
教学目标：
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点：
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我 们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内
容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛 勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来 把这篇课文和《草虫的村落》放在
一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
设计意图：阅读两篇文章，说一说主要内容， 让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习
新内容做铺垫。
（二）汇报交流，教师指导

1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在 内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己
的住 宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看
到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究 具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运
用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满 情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。
设计意图：直 接给学生出示表格，让学生根据老师设定的项目去阅读感悟，是为了给学生提供一个范例，使学
生有目的 地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方面去分析两篇文章。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用 这种方
法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》） 设计意图：此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探
究愿望，培养学生合作探究的能力。
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）
【出示课件4】漓江的水真 静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得 仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像< br>天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关 或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做
排比。我们刚才读过的这三段话都 是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说 理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比
来叙事写 景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）
设计意图：教师在学生讨 论探究的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，
更深刻。
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学

（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 < br>【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡 时，
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）
【出示课件 8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，
那里 的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。） < br>设计意图：自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认 识
对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分 隔存在一定关系（并列、转折、承接、
因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并 列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
四、课堂总结
这一节课，我们首先学习了一种新的阅 读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明
确作者思路，了解文章写法，对提 高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一
种标点——分号，了解了它们 的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。
第二课时
一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是
继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应 是诵
读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门 的钥匙，
欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。
设计意图：谈话导入环节让学生清楚古代 诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，提
高学习效率。
二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：221。例如：绿树村边合。
②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人具鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。
【出示课件11】
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
3. 按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）
设计意图：出示朗读《过 故人庄》的正确节奏，使学生知道古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。这对学生
以后学习、理解和积 累古诗都是很有意义的。
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句，赏析指导
【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”
（1）指名读诗句，理解字词：
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒， 闲谈农事。只有老朋友之间才会
谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
设计意图：借用插图 创设情境，使学生想象自己进入到了诗歌描述的情境中，按照角色身份来与老朋友交谈，
这样做能够使学 生更深刻地理解诗歌内容。
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道 它用了什么修辞手法吗？（对偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
设计意图：了解对偶句，并练习对对子，使学生初步了解对偶句的特点，为 以后欣赏、创作对偶句打下基础。
2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

（我看见了：青青的山，绿 绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们
在田间辛勤地劳动着； 孩子们在捉迷藏、放牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情
强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象 诗人的经验，就会品味出诗的意境。
设计意图：学完整首诗以后，再透过全诗来品味诗的意境。这对于 帮助学生赏析诗歌，培养诗人情怀很有好处。
四、练习背诵。
板书内容：
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情



创新教案
《七律·长征》教学设计
【教学目标】：
（一）知识与能力：
1.学会2个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体 会理解这些词语在诗句中所含有的思想
感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
（二）情感教育：
1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革 命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程：
一、揭题，感知诗歌内容
1.谈话揭题，读通读懂古诗
同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立， 是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在
我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的 二万五千里长征。那么同学们你们了解长征吗？现
在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请 同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学
生自由地读2分钟）
2.介绍“七律” ，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律 。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。