关于坚强的名言-复旦大学太平洋金融学院

2020年9月29日发(作者：明基)

12 桥
知识与能力：掌握本课新词、生字词，了解课文内容。
情感态度价 值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、
舍己救人的高尚品质和人格魅力。
过程 与方法：.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课
文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的 表达特点。
学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍
己为人的崇高品质。
课时安排2课时
课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解
自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、初读了解梗概
1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座 窄窄的木桥
（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的
灾难。究竟发生 了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准
生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”
（jiū），“瞪”（dèng ）。
3.检查
（1）请学生分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板
书：洪灾 老汉）
4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英
灵24～27。
二、感受情势危急
1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时
空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心
动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一
比，你从中感受到了什么？
3.汇报交流谈体会。
（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中
出示。
（2）谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从 前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，
形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这 几句话，读出形势的紧张
突变。）
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野 马”
“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地
感受到洪水的肆无忌 惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染

了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）
④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
（3）观察想象体验
师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪
水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势 席卷了整个村庄，淹没了农
田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还
在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，
你是什么感受？你能想象出男女老少 命在旦夕时惊慌失措的样子吗？
（引导学生想像体验情势危急）
4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、
恐惧、担心）
三、体会英雄言行
1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可
以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来
看一看，这位老汉在生死攸关之际作 出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿
感受到的？（板书：老汉）
2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
3.交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考 着应对突然来临的灾害
的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的

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主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后
边！”
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家
有序地撤离。
（让学 生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、
临危不乱、坚定果断、先人后己……）
4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，
采用个别读、分角色读、评读等方 式）
5.齐读第二大段。
四、启发联想，加深体验，注重积累
1.当我们的脑海 中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉
形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？
（如，词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情……
人、事──《丰碑》中的军需处长
《一个降落伞包》中的周恩来 “非典”时期的钟南山、姜素
椿、叶欣……）
2.作业：
（1）抄写生字词，朗读课文。
（2）写一段话，用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次
2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎
样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间
有爱。当情况越来越危急，洪水 已漫到人们的腰际时，又发生了什么？
请同学们用心默读第三大段。
2.生自学，说一说段的主要内容。
3.出示学习提纲，小组合作学习。
4.读议结合，交流汇报，提升认识。
（1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。
例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读
中理解、感悟。
（2）学生发现矛盾与疑惑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，
这是矛盾一，为什么？
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛
盾二，为什么？

冲 揪 骂 凶（师相机板书： 老汉 小伙子） 吼 用力推
5.学习第四大段，解开难解之迷。
（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费 解！请
同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
（2）生默读，谈感想。师相机点拨。
（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太 出人意料
了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）
6.反复咏叹，感受亲情
（1） 当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看
看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感 受？
（2）引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到
文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而
伟大的父亲了。（教师引读 ：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性
命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后 边为学
生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎
样的人？
（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）
师小结：是的，做为一名共 产党员，他忠于职守，他是无愧的；
做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出

的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的
人格魅力， 闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话，颂人间真情
1.英雄远离了我们，他们的亲人更是 肝肠寸断、长跪不起。同学
们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手
中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀
思，对英雄家人的宽慰吧！
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为
题？
五、拓展阅读，注重积累
1.提供补充材料。
①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》
②《伦敦地铁大火灾》
2.学生自由阅读，小组合作交流。
课后小结

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