鲁迅的名人名言-春节趣事

《桥》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，能正确认读“揪、咆哮、狞笑、放肆、淌水、豹子、乱哄哄、跌
跌撞撞、 势不可当”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解文章大意，并感悟小说中 短句的语言特色，并从人物描写感受老汉如山形象的
深刻内涵。
教学过程：
一、导入：揭题激学趣（2分钟）
在一个偏僻的小村庄里，曾经有一座窄窄的桥（指板书）， 这座桥，看似毫不起眼，
但却在一个黎明时分，与村子里的一百多人经历一场可怕的浩劫。今天，我们将 一起
走进这个故事。
齐读课题：16 桥
二、初读：明文章大意
1、请 同学们打开课本，自由读课文，注意做到以上的读书要求，边读边思考：课文讲
了一件什么事？
2、学习词语
（一）师生交流，解决字词
师：我们看，这些词语你们都认识吗？
第一组词语：咆哮 狞笑 放肆 势不可当
1、预设：生“当”字音读错。注意看最后一个字 ，词典中，这个“当”字和“抵挡”的“挡”
字意思完全一样，但是在这里读一声，（真厉害，第一次读 就读准了字音！）请你再读
一遍。大家一起读
2、发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么？（洪水）师板书“洪水”。
3、“咆哮”- ---两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（狮子、像魔鬼、
像猛兽）对，猛兽发出 的巨大的声音就是-------- 生：咆哮！我们想象着猛兽咆哮的样子
再来读这个词。指名读，齐读。
师小结学法：通过推想词语的意思，再想象画面，就能读出词语的味道来。
第二组词语：清瘦 揪 沙哑地喊 冷冷地说）

1、这组词语又是描写什么的？（板书：老汉）
2、能不能用刚才的方法来读。生读。
3、概括文章主要内容：
1）课文除了提到老汉，还提到哪些人物呢？（村民、小伙子、老太太）
2）老汉、村民和小伙子之间发生了一件什么事呢？
3）这是一篇（板书：小小说）理清人物关系，是阅读小说的好方法之一。
三、品读：感小说之妙
1、洪水肆虐，情势危急：
一场大雨引发的山洪就是这篇小说的起因，这是一场怎样的雨啊？
（1）感雨势之大：
出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（播放声音）学生读
1） 这是一场怎样的雨？（瓢泼大雨、倾盆大雨、突如其来的大雨……）
2） 你从哪里感受到的？（像泼。像倒）
3）见过暴风雨来临的样子吗？谁来描述一下（生交流）
2）结合你刚才的想象，再来读读这个句子，又体会到什么。（感受句子短促有力）
（2）感洪水之急：
1）出洪水句，整体观照
师：短句也是这篇小说语言表达上的 一大特色。大雨如注，洪水随之而来，请你快速
浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
Ppt出示句子
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
洪水渐渐窜上来。放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
师：从这些句子中你体会到什么？你从哪里感受到的？（都用了比喻吗？第一句）
A、比喻句：“像一群受惊的野马”
师：山洪怎么会像野马呢？（形态、声音）让我们看看山洪奔涌、山洪咆哮的样子
（播放视频）

师：齐读第一句，把你看到的山洪读出来。（生齐读第一句）
师：后面的几句呢？（拟人句）
师：把洪水当做人来写，可是我读着，怎么也感觉不到这是人的动作和神情，倒像—
（生交流：像魔鬼、像野兽、像死神）
师：把你体会到的洪水的形象读一读。（学生分别读， 老师分别小结：这是魔鬼的舞蹈、
魔鬼的笑、猛兽正肆无忌惮地伸长了舌头、猛兽已快要把老汉吞食了… …）
师：让我们把这些句子都读一读。
2、木桥窄窄，形势严峻：（2分钟）
师：洪水来势汹汹，形势越来越危急，于是这座毫不起眼的桥落入了人们的视野。
ppt出示：“只有北面有座窄窄的木桥。”
师：从“只是”我们体会到它不是一座普通的桥 ，是一座生命桥，但是从“窄窄的”
看出，如果一百号人蜂拥而上，这座桥就会是一座什么桥？（夺命桥 ）就在这桥边，
在这生死攸关之际，谁出现？——老汉，他有名字吗？没有，但是我们都知道他是一位党支部书记。
3、聚焦老汉，品“山”形象：（14分钟）
Ppt出示：默读课文第 七自然段至最后，用不同的符号划出表现老汉神态、语言、动作
的词语或句子，并想一想，你觉得老汉是 位怎样的人？
（1）老汉——镇定如山
1）从人群的慌乱，感受老汉的镇定
生：镇定的，因为村民都乱哄哄，而他就像山一样
师：你读出了他的镇定自若，这个句子是对 老汉的什么描写？（神态）“盯”，他一语
不发盯着人群，你能读懂他内心的语言吗？
生：关爱群众、我要帮助群众度过难关。
师：是啊，洪水来势汹汹，人群拥挤慌乱，他内心焦 急，但却淡定自若。真是一位镇
定如山的老汉，带着感受读好这个句子。
师：你还能从文中的哪些地方读懂老汉的镇定？
出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
师：这是对老汉的什么描写？（语言）为何从他的喊话你读出了镇定？
生：指挥起来有条不紊，语言简练而明确。

师：大难来临，指挥疏导却如此干脆利落！（读）难怪人们觉得他像——一座山
（板书：镇定如山）
（2）老汉——威信如山
师：为何他一个眼神，大家就能静下来？他的话，大家服从？
出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
师：这是一位受人拥戴的老支书，“拥戴”什么意思？
生：拥护爱戴
师：什么样的人才能受人拥戴？
生：公正公平、道德高尚、为人民着想
师：还记得 他指挥人群过桥是怎么安排的吗？（群众先过，党员后过）他真能言出必
行，完完全全从人民利益出发吗 ？
出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。吼道：“你还算是个党员吗？排到
后面 去！”老汉凶得像个豹子。
师：这句对老汉的什么描写？（动作、语言描写）你体会到什么？
师：他那么凶，他揪出来的人是谁啊？（自己的儿子）连儿子没有按规定过桥时，他
都毫不留情，难怪 人们都信任他，他在群众心中树立了——（威信）
（板书：威信如山）
师：他如此清瘦、不魁梧，也不强壮，为什么令人感到他像山一样？
生：他心中有人民，无私奉献…..
师：是啊，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，他像群众的靠山。读
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（3）老汉——父爱如山
师：刚才我们体会到老汉对群众浓浓的爱，当群众安全脱险后，你又感受到什么？
出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（加页）
生：我从这一“推”中感受到那么危急的情况下，老汉把最后生的希望还是留给了儿
子。 师：刚才那一“揪”，还记得吗？那一揪把儿子从生的希望中揪出来啊，那时的老汉不
是小伙子的父 亲，他只是全村人的老支书，可这一推呢？
师：这时，他就是一个父亲，他的这一吼一推，全是一个父亲的举动

（改变句子，读）父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上了木桥。
师：你读出了什么味道？他终归是一位父亲，他对儿子的爱同样深沉
（机动：说话练习）
千言万语儿子已听不见了，但这份爱却留在了读者的心中
（板书：父爱如山）（带着感受读）
师：这节课，我们疏通了文章的大义，学习了小说中环境描写渲染气氛、推动情节的
作用，透过 人物描写感受到了老汉“山”一般的形象，今天无酒无肉，仅以一首填了
半阙的《江城子》来祭奠老汉：
出示：《江城子·祭老汉》洪浪滔天水茫茫，人攘攘，心彷徨。一座窄桥，暗夜见微光。
老汉孤 影泰如山，目如炬，定心安。
师：读书若有所悟，不止于批注，希望大家可以填下阕与我应和，下节课 我们继续学
习《桥》，这是今天的作业。
从文中选取你最感兴趣的内容说一说，为课文写一写你认为合理的结局。



一、以桥导入——揭题——读题
二、初读——要求——思考“讲了一件什么事”
1、 学习生字词：
（1） 三组不同词——领读——留白——想象——再读
（2） “祭奠”——读音——意思——演变——书写
（3） 祭奠谁——引出小伙子（板书）
2、 概括主要内容：
（1） 抓联系——加、减、理
（2） 再说
三、品读——（小小说）
1、
2、
雨大：像泼、像倒——读体会——短句
洪水急、猛：视频——句子——谈感受（修辞）——读
泼、倒——感受一次比一次急——渲染推动

3、桥窄：只有——窄窄的（生命桥夺命桥）
4、老汉如山：默读——
（1）镇定如山：对比村民——盯（神态）——内心——疏导（语言）——山
（2）威信如山：拥戴——为群众着想——揪儿子（动作、语言）——威信如山
小结：挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾——山一般的人
（3） 父爱如山：吼、推——回顾“揪”体会——推回“父亲”——变句读——山
（机动：说话练习）
四、总结全文：回顾——词祭——作业







板书：
16、 桥 小小说

儿子 人群 洪水

老 汉
（镇定如山 威信如山 父爱如山）


渲染气氛
推动情节