h7n9是什么-简爱读后感3000字

统编教材六年级上册语文第5单元教案
目 录
第五单元单元说明..... .................................................. ................... 2
15 夏天里的成长 .............. .................................................. ...... 4
16 盼 ................................ .................................................. ... 16
交流平台 初试身手 ............................. ................................... 20
习作例文 .. .................................................. ............................ 23
习作 变围绕中心意思写 .. .................................................. ..... 26

第五单元单元说明
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作 ”这个专题进行编排的。主要
由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的 主要
内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，
表达中心意 思。
2.本单元重点：
（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都 很适合
小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人
要赶时 候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了
一件新雨衣，于是天天盼望下雨 。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，
她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。 （2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事
例，表达中心意思。《夏 天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的
季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱 、稻秧、甘蔗等生物的生长情
况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实 地体
现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口
出去、想象 雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形
象。
内容



教学要点
作者围绕“夏天是万物迅速
生长的季节。” 这个中心意思，
选取了有生命的东西和无生命
课时




教学建议
1. 默读课
文，把握主要内
容。
2.分析课文，
看看作者选取了
哪些事例来体现
中心意思。

16.盼
本课围绕“盼”这个中心意
思，选取了等下雨、找借口出去、
想象 雨点落在雨衣上的情景等


1. 先整体感
知，知道课文的主
15.夏天里的成的东西来写。重点是看看课文是
长 怎样围绕中心来写的，具体写到 2
了哪些动植物。
2 要内容。

好几个具体事例，真实地表现出
小姑娘的心理。

2.分析 内容，
看看作者选取的
事例有哪些，找出
课文中的心理活
动描写，分析其作< br>用。


交流平台
初试身手
了解“围绕中心意思从不同
方面或者选取不同事例来写”的
好处；学会将重要的部分写详
细、写具体。
判断选择的材料是否能体
现中心意思。
1 1. 学生讨论
“围绕中心意思
从不同方面或者
选取不同事例来
写”的好处，然后
教师指导。
2.做练习题。

习作例文
教学《爸爸的计划》，说说
作者是怎 样写出爱订计划的爸
爸这一人物的，体会从不同方面
或选取不同事例写文章的好处。
1 结合批注学
习《爸爸的计划》，
用同样的方法学
习《小站》。


出示一组汉字，想象汉字的
文化内涵，确定中心意思，选择
1 教师指导学
生领悟汉字内涵。
选出材料后交流，
互相提建议后修
改。
习作：围绕中心合适的材料写一篇习作。
意思写

15 夏天里的成长
课题

夏天里的成长

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


教学

目标

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
教学

重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学

难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
目标

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天

以“夏天”为话题，
设计意图

导入

吗? 说一说自己在夏天里
（ ）
借机导
分钟

2.我们的课题是“夏天 里的成长”，想象一下谁会在夏天感兴趣的事情。
里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题 】 入新课，让学生兴味盎
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 然地投入到学习中去。

二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文


1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什
么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，
老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办
呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通

让学生用自己喜
句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完欢的方式学习字词，既
后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
可以培养学生自学的
能力，又可以为学习课
在学生汇 报的过程中，教师相机做好引导和必要的点文扫除障碍。
新课

拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生
教学

（
自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对
）分钟

出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准
字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。


6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在
学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，
看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生
扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解
释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。


菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的
田。
活生生：有生命力,充满生机。
通过读课文找出
文章的中心句，为下一
8. 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，节课突破本课的难点
掌握“蔗”字的笔顺。【出 示课件3：“蔗”字田字格课（文章是怎样围绕中

件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长
吗?指明文章的中心句。
2 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述
夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山 水、铁轨、
马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方
把它画出来，留待下节课再学习。

心来写的）做铺垫。
课堂小
四、品读课文，设计作业。
结及拓
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
展延伸

（ ）
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
分钟
3.书写生字、词语。

课堂作业新设计
一、根据拼音写汉字。

夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo（ ），十分诱人；树上蓓lěi（ ）初绽，
生机盎然；田里的甘zhe（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮< br>的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（ ）（ ），连石头fèng
（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土
（ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语
三、按要求写句子。
1.高粱拔节。（扩句）

2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）

3.把谚语补充完整。

（1）六月六， 。
（2）处暑不出头， 。

【答案】
一、苞 蕾 蔗 苔 藓 缝
二、收获 美妙 芬芳 雄壮 美丽 熟悉
三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀 （2）割谷喂老牛


第二课时

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样
教学

目标

围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。

教具
准备

课件

教学设计


一、欣赏图片，激趣导入
1. 出示【课件
4
】秋天庄稼成熟，果园里硕果

设计意图

此环节的设计边观
导入

累累的图片。 看图片边听老师的叙
（ ）分
2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在述，吸引读者，培养学
钟

夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有生观察能力，激发学生
秋日的丰收，今天我 们共同体会“在夏天里成长”。

的学习兴趣。

二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听
读，用心感受。
2．这几位同学读得 多流利呀，而且老师发现大
家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏
天里成长吗？
大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅 速生长的季
节）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自
然段，全文都 是围绕这句话写的。那么，围绕这个中
心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说
说。
三、抓住中心，深入学习。
新课

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边
教学

（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是
（ ）
思考：
分钟

如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪
句话能说明这个特点？
2．大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是












这个环节，培养学
生阅读能力、独立思考
能力。
















飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说


明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅

速）
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的
看得见的”这几个词语的时候，要读出节 奏感，稍快。
谁愿意来试试。
教师讲解句子的
意思后，让学生带着感
情 朗读，可以培养学生
朗读能力、阅读能力。
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小

猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天


里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有


生命）

（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁

轨 马路 无生命

2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”

这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起



来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；
学生想一想夏天还
因为铁 轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路
有哪些事物生长迅速，
长，所以路是一天一天地高 起来。）（解释：物体遇热
仿照课文中的句子说
膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
一说。这一 环节，培
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句
养了学生 口语表达能
子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物
（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁

轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长

大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，

那么人也是一样的，也是在一天 天的长大，人在夏天
里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给
大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么
特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中
学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
大屏幕出示【课件7、8】谚语：
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。















力、观察能力。

指生读，解释：



































此环节的设计是
让学生在了解课文内
容的 基础上，理解句子
的深刻含义，升华主
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见
齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们
欣喜不已。
“处暑不出头，割 谷喂老牛”：处暑节气在每年八月
二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此
时的谷子 如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无
用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1.师小结 ：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓
住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好
2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指
生答。）
3.大屏幕出示最后一句：【课件9】
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就
没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热
天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成
的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量
地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而 是指利于学习知识，利
于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身 体的成长，年龄的增长，体重
的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的
珍惜，对机遇 的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告 诉我们人一定要在青少年时期珍惜时
间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时
机，否 则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓

住机会） 题。

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的

道理。


四、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典
先了解本文的语
型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住
言特点，然后学习运用< br>有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感
这种语言特点，围绕一
人，才会吸引读 者。）
个中心写一段话，这样
2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我
可以有效地培养学生
们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词
的写作能力。

汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感
到亲切、自然、朴实。）
a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快
这一特点。（分别指生读一句）
b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为
中心，写一段包含具体事物的话。

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

五、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地
生 长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同
样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让< br>我想起了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”

夏天里的成长
绿蔓 竹林 高粱
板书

内容

苞蕾 苔藓 有生命
珍惜时间 抓住机会
天是万

夏

人赶时候 赶热天 尽
山 地 河
物迅速生
铁轨 马路 无生
命

课堂作业新设计
一、辨字组词。
苞（ ） 雷（ ） 鲜（ ） 庶（ ）
雹（ ） 蕾（ ） 藓（ ） 蔗（ ）
暴（ ） 逢（ ） 害（ ） 在（ ）
瀑（ ） 缝（ ） 割（ ） 茬（ ）
二、选择合适的词语，填到句子中的括号里。
活生生 看得见 飞快 跳跃
1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（ ）的长，（ ）的长，
（ ）的（ ）的长。
像 连 几乎 也
2.最热的时候，（ ）铁路的铁轨（ ）长，把接茬地方的缝儿（ ）填满。柏
油路（ ）软绵绵的，（ ）是高起来。
三、阅读课文，选择正确答案。
1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意
思是（ ）
A.事物每一天都在变化。 B.生物在迅速生长。
2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（ ）
A.夏天最热的时候柏油路也在长。 B.柏油路被太阳晒得变形了。

【答案】
一、花苞 冰雹 雷雨 花蕾 鲜花 苔藓 庶民 甘蔗 暴雨 瀑布 相逢 缝隙 要害 收割 现
在 接茬
二、1.飞快 活跃 活生生 看得见 2.连 也 几乎 也 像
三、1. B 2.A
教学反思
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物 都在夏天里成长的具体实例，最后点
明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成 了
教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这 一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如
课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学 生和中学生，这都与学生的生活关
系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与 作者在情感上产生
共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活 生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能
让每个学生的个性都有所彰显，那 么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场
现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在 教学方式、方法上更好地改进。


备课素材
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限
的夏日景物特点，是围绕“ 夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这
是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的 语言描绘在夏天里万物都在
生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“ 人
要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中 心意思来写的，知道
要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【作者介绍】
梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定
县中学，1922年 入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工
作，1931年在山东省主编《民 众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，
1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥
远省协助共产党抗 日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常
务委员、副编辑至1958年。历任台 湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年
－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】
“不热不长，不热不大” 夏天到了，庄稼在一定的气温下， 温度高的话，

长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热 ，五
谷杂粮不结”。
铁轨 简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上，并与转辙器合作，令 火车
无需转向便能行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上，轨
枕之下为路 碴。以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称
枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量 分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨
距。一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。路碴亦称道碴 、碎石或道床，是
为轨道提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上 (在桥上就相
当常见)，甚至嵌在混凝土里面。

课后作业
基础积累大巩固
一、下面各组词语中有错别字的一组是（ ）
A.绿蔓 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧
C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语
阅读能力大提升
二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“ ”，课文都是围绕这个
意思写的。
2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、
热天”指的是 ，这句话的含义是
。
思维创新大拓展
三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？


参考答案
一、A
二、1.夏天是万物迅速生长的季节。 2.青少年时期 人一定要在青少年时期珍
惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时 机，否则就会成为一事
无成的人。

三、略

16 盼
教学目标:
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：
默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨
天穿的。可是 蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）
3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文
（一） 你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请
你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
文章语言富于儿童 化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由 四人小组长组织，进行组内交流，
再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”
1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？

2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣 确实很漂亮，如果你们都到
了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？
五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）
2.从这一段你读出了什么？
（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是 瓦蓝的，夜晚是
满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）
六、教学4—17自然段，体会“盼”
（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
1. 路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老 天的时候心情不同。这一次，她的
心情十分高兴，因为要变天了。）
2. 雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）
3. 蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？
（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。）
4. 场景表演。老师扮演妈妈的角色，指名同学扮演蕾蕾的角色，表演对话的那
一部分。
（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）
5. 我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
（尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。）
6. 雨还在不停 地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我
跑到窗前，不住地朝街上张望着。
（“鼓点”好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在急切
地“盼”）
7. 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
（看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。）
七、课堂小结，做好过度
1. 蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨

中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往
地上落，不知不觉，她 又想象起雨点落在雨衣上的情景。
2. 她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到
呀。
第二课时
一、导入：
1.复习生字新词
（1）正确读出下面词语
斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味 理直气壮
筒 缩 疯 甩 酱 唇 蹦
2.看插图
用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎
样。
二、学习最后18—21自然段
1.课文哪里描写了图上内容？找出来读一读。
2.从这一段文字中你读懂了什么？
三、讨论探究
（一）这篇课文的中心思想是什么？
（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕“ ”选取了多件事例，
使我们看见了一个 的儿童形象。）
（二）课文选取了哪些事例？
（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）
（三）你看出本文在写法上有什么特点？
（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）
四、学以致用
1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。
（1）爸爸读书十分专心。
（2）叔叔开车的技术真高！
2.交流，评点，提出意见和建议。
3.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。
五、布置作业