六年级语文上册单元教案合集(人教版)
关于有你真好的作文-端午节什么时候
六年级语文上册单元教案合集（人教版）
六年级上册语文单元
一、
单元教材分析：
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，
那美丽
的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大
自然中的一切
都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，
去感受。本组教材就
是以感受大自然为专题编排教学内容 的。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声
的朋
友，向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感
情。《山
雨》一文以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音
乐会，为我们描
绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的
村落》以丰富的想象，
独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫
以生命、美丽与智慧，带我们
走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自
然，我们感受到的是《索溪
峪的“野”》那独特的景致带给人们无
限的美感。
二、 单元教学目标：
会写本单元
19
个生字，正确理解和读写本单元“德高
望重、
静谧”等词语。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落或句子。
理解课文内容，体会作者如何进行观察、如何展开联想
和想象，表达自己独特感受
品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言 的积
累。
通过本单元的学习，培养学生热爱自然的美好情操。
在口语交际与习作中，运用学到的展开想象和联想等写
作方
法，表达自己的独特感受，提高口语交际和习作的表达 能力。
引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读 与语文
有关的有趣的故事等内容。
三、 单元教学重、难点：
引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表
达自己
的独特感受。
想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内
容；听
音响，说和写自己想到的和感受到的。
通过本单元的学习，培养学生热爱自然的美好情操。
四、 单元课时安排：总计
12
《山中访友》
2
课时
《山雨》
1
课时
《草虫的村落》
2
课时
《索溪峪的“野”》
1
课时
口语交际
.
习作
3
课时
回顾
.
拓展一
1
课时
单元
1
、山中访友
课时
2
备课时间
8.29
教学目标
1
.有感情地朗读课文，把握主要内容，背诵
自己喜欢
的部分。
.掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句
学习作
者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感 的方法。
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生 热爱自
然、亲近自然的美好情感。
教学重点
与难点学习重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体 会作者
的感情。
学习难点：记叙文要素、初中学习习惯
教学准备
及手段
教学流程动态修改部分学生活动
课时
创设悬念，揭示课题
同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的，文中的作 者要探
访的朋友到底是谁呢？
出示课题《山中访友》，学生读题 让我们跟随作者一起探访他
的好朋友。
读通课文，掌握字词
初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并
多读几遍。读通课文，了解大概内容。
交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别 有深意
谁来简单地说说这篇的大致内容？
学习“出门”，感受心情
作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时 的心
情。
你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和梔子花 的气
息。早晨，好清爽！
自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好
心情，
踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的 “满怀”意思一样吗？
平
时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀 ______________ ”练习说
话。
带着满怀的好心情朗读这句话。
再读课文，捕获感知
作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、
放声地
读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如
何看待这些朋
友的？
交流讨论。
精读课文，感悟深情
请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋
友。认真
读读第三自然段到的最后，想想从哪些句子可以看
出作者跟这些朋
友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子 的旁边。
交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的个老朋友。啊，老桥，你如一
位德高
望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少
人马渡过对
岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着
那水中的人影、鱼
影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚 散，唯有你依然如旧。
自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出
示古桥
图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到 了什么？体会
这样写的好处。
读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，
他驮
过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依 然如
旧”这句话的理解。
自由朗读；指名朗读；师生共读。
抄写词语，自主背诵
抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
回顾“朋友”，弓
I
入新
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座
古老的
石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特 殊的朋友！
朋友相见，感受情意
除了 “古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们
之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起 书本，快速
地浏览一遍。
交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一
棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵 树都在望着
我。
作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚
下长出
的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊
变成树枝，血
液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
默读，想象作者描写的情景。
同桌互读，交流对这段话的体会。
指名汇报对这段话的理解。
带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友
替换
掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一
面明
镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着
一首小诗，
是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生
的金嗓子，雄浑的
男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔
的身躯，你高高的额头上，仿佛刻
满了智慧。你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满
宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云
雀，叽叽喳喳地在谈些
什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看
到的好风景。
作者将山中的景物都联想成什么了？
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、
悬崖的
挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐
面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答
呢？请
选择一位朋友，将他的回答写下来。
女口：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新 梳妆
吗？
泉
a
回 答
”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;
拾一片
落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向
泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪
式。捧起一块石头，
轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪， 我听见时间的隆隆回声。
细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像
有一千
个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩
石像为我撑起
的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能
说这不是天地给我的恩泽?
默读，提出不懂的问题，互相交流。
雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语
来概括一
下。
如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
齐读一遍。
作别朋友，临行寄语
读读课文的最后一个自然段，交流发现。
带着“好心情”，有感情地读课文。
升华感情，背诵结
通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
板书
课题
2
、山雨
课时
1
备课时间
8.29
教学目标
1
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
学习作
者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然 的秀
美。
教学重点
与难点
1
、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
感情地朗读课文。
教学准备
及手段
教学流程动态修改部分学生活动
谈话引入，揭示课题
上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋
友”，
感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随
着下面这篇课
文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
初读课文，理清文脉
请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横
线划下
来，多读几遍，并将课文读通读顺。
交流同学们自主发现的好词，集体品读。
这篇是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主 要内容。
教师引导学生共同归纳。
|
学习“雨起”，感知“悄悄”
看，山雨来了。请有感情地读读自然段，山雨初来乍到 时带给
你怎样的感受？
练习说话，朗读品评。
来得突然一一跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈
的云
雾，雨，悄悄地来了。
自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?
就带着这种静悄
悄的韵味有感情地朗读。
学习“雨中”，感悟神奇
雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛，竖耳听， 你似乎
听到了什么或看见了什么？
那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声
地读，
体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课
文，找到
那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐
清晰起
来，响亮起来，由远而近，由远而近 ...........
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两
个“由
远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。 带着体会朗
读。
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地 朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、
每一片树叶、每一丛绿草， 都变
成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软
的手指，弹
奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着 幻想的色彩。
读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说
说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受
教师配乐范读。。
带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得
耀眼，
绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我 的眼睛，流进
我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然
而只要
见过这水淋淋的绿，便很难忘却。新课标网
自由读，感受雨中的绿。
讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的
眼睛，流进我的心胸”这句话。
学习“雨后”，感受韵律
学生自由朗读的最后三个自然段，同桌交流感受。
汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
通读全文，积累背诵
分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
自由读课文；选择喜欢的段落背诵。课题
草虫的村落
课时
2
备课时间
8.29
教学目标
1
.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞 然大
物”等词语。
.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来
表达独
特的感受。
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命
与灵
性，与大自然进行“心灵对话”、
教学重点
与难点引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想 和想
象，表达自己独特的感受。
教学准备
及手段
教学流程动态修改部分学生活动
课时
情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘
返。让
我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去 享受大自然为
我们带来的乐趣吧！
初读课文，了解主要内容
.读课文，画出不理解的生字、词语。
.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？
静读课文，感受情趣
.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是
回归整体，提出疑问
.接读课文，简单评价。
.引导学生就课文各个方面提出问题。
［
预设
］
:
“我还看见了许多许多 .....
”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
第二课时
回顾课文内容
.简单说一说课文的主要内容。
.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上
的疑
问。
品读课文，体会表达
.边读边画，解决课时留下的有关表达上的疑问。
.深入理解课文内容，指导朗读。
［
预设内容
］
:
“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能
读懂作者的心思吗？
把这种心思读出来。
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像
灵泉
一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达 出来
的？
听录音——虫鸣，读句子。
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山
的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
.体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，
也
忘了自己。”
结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？
积累语言
.把文中自己认为与得好的词句抄与在摘抄卡上。
.交流摘抄卡，读给同学听。
.背诵摘抄的内容。
.提倡尽可能地在习作中用一用。
回归整体，拓展延伸
.配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来 的情
趣。
.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰
富多
彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历， 讲出来和大
家共同分享。
.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己 的感
受。
板书
课题
4
、索溪峪的“野”
课时
2
备课时间
8.29
教学目标
1
、有感情地朗读课文。
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情
法。
感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重点
与难点感悟的野性美，领悟作者的写作方法
教学准备
及手段
教学流程动态修改部分学生活动
展示，揭题导入
欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
初读课文，感知索溪峪的“野”
自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
指名分段读课文，初读反馈。
抓题眼，引入研读。
合作研读，感受索溪峪的“野”
感的方
读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几
方面的描述来写出索溪峪的“野”？
选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是
怎样描
绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
赏析。
①
赏析“山是野的。”
a
齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述
“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？
b
赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬
空的巨石在山风中摇摇晃晃，
使人望而生畏。什么‘一线天’， 什
么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
c
还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
d
有感情朗读
，
读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自
己的
收获。
② 赏析“水是野的。”
a
让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b
赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，
一会
儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去 了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪
想象
成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它
或“奔
跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、
可爱。也从
侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们 轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
c
赛读，读出索溪的趣。
③
赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’ 了起
来。”
a
快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b
赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴
归真”是什么意思？课文中怎样写猴子与游人的“返朴归
真”？
、 •
仔细观察各段的写法，说说作者在谋篇布局上米用了怎
样的描写方法。
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身
临其
境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
自己选择一部分练读。
合作读。
齐读与个别读相结合。
选择自己最喜欢的句子积累。
回归整体，拓展延伸
不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美
丽的索
溪峪，感受到的是一个字 “野”：这里的山野、
水野，这里的野物
“野”性十足，连来这里游览观景的游人
也返朴归真，渐渐变得
“野”起来。作者描绘了张家界索溪
峪独特的美，在写景中表达了
自己畅游其中的愉快的心情。
课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的，
细细品
读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎 样表达的？
板书