张晓风经典语录-保定学院分数线

15 夏天里的成长
教材分析:
《夏天里的成长》是统编教材六年级上册第 五单元的第一篇课文。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美
的语 言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物
迅速生长的季节”这一中心句引领全文， 结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课的教学，教师要
力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感
悟，力求以读为主，在读中思考， 在读中理解课文，体会思想感情。
教学目标：
知识与技能目标：
1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容及重点句子的含义。
4. 领悟课文在表达上的特点。
过程与方法目标：
1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
情感态度与价值观：
让学生 体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”
的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。
教学重难点：
教学重点：
1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量

地用力地长”的含义。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，
可是当你驻足欣赏那挂 满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快
地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大 丰收。今天这节课，就让我们体
验夏天里的成长。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者。
梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。
【 设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的
夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现 在眼前。为下面围绕“哪
些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读
通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）出示词语：割 苞蕾 苔藓 菜畦 丰满 稻秧 甘蔗 收

成 软绵绵 农作物
指名读，男女生读，全班齐读。
（2）学写生字词。
重点指导写好 “割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字，掌握“稻”
字的笔顺。
集体评议，个别展示。 < br>【设计意图】此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的
是，通过朗读课文，扫清生字词障 碍，初步了解课文的主要内容。生
字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。
三、再读课文，理清脉络
1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内
容，即找出全文的中心句。2.细读课文，围绕这一中心句，作者
从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速 生长的季节？
（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画
出来，留待下节课再学习。
【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文，概括课文的主要
内容，找出全文的中心句。这不 仅是对学生朗读课文情况的一种检验，
更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习 从
整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引
导学生把不理解的地方画 出来，为后面的学习做好准备，也调动了学
生学习的积极性。
四、品读课文
1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

【设计意图 】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学
生对文本的感知。
五、布置作业
书写生字、词语。
【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可
以培养学生自主学习的能力。
六、板书设计
夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。（中心句）
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁 、明了、
清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。
第二课时
一、 复习巩固，把握整体
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个
中心句作者从哪几个方
面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、
人）
【设计意图】通 过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，
也帮助学生自然过渡到下文的学习。
二、 研读文本，感受成长
（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认
真读，仔 细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，
边读边用笔画画、写写，看看作者描写了 夏天谁在生长，它们有什么
特点呢？然后小组里交流一下。

【设计 意图】这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生
再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节 。边读边用笔画画、
写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的
教学旨 在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（二）全班交流。
1.师：同学们读书都很认真， 相信你们的发言会很精彩。那么哪
个小组说一说夏天里谁在生长，它们有什么特点呢？
2.小组里推荐学生发言。
3.集体评议，师适时点拨。
【设计意图】课文的情节 很简单，学生的发言就是找出各种事物
的生长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说 对
即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的
窗口，并由此展开一次次 对文本的解读。
（三）研读第二自然段。
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这
个特点？
（1）“生 物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的
长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
（2）指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读
出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的
长？作者都写了哪些生物呢？
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）

有生命的苔藓、草坪菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
师适时播放几组夏天里生物生长的对比图片。
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的
特点。
（2）“昨天 是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句
话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天… …”说一句话
吗？
3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了
具 有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻
的印象，帮助学生建立写作文时也要抓 住有代表性的事物的特点去写
的概念。）
4、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积
累。）
5、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说
吗？
【设计意图】本 环节引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时
间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。然后学生欣赏 几组夏天里
生物生长的对比图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。
最后教师引导 学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？使
学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住 事物的特点进行
描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代
表性的事物 的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。
（四）研读第三自然段。

1、第三自然段描述了哪些事物也在长？
山水：山、地、河
无生命的铁轨
柏油路
2、用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说
吗？
【设计意图】此 环节的设计有两个意图，一是在学习语文的过程
中学会积累语言、运用语言；二是联系生活实际，将课内 与课外有机
结合。
（五）研读第四自然段。
1、人在夏天成长有什么特点呢？
身体的成长、年龄的增长。
小学生——中学生——大学生 或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出
穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如 果还不出穗，
就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3、农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
4、道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环
境等，主要指青少年时期。 < br>长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知
识的积累，认识的提高，对时间的 珍惜，对机遇的把握，努力学习。
人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
这句话告诉我们 人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、
能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事 无成的人。
5、齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
【设计意图】此段文字没有华 丽的词语，有的只是浅近的语言和
通俗易懂的谚语，教学中充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到< br>使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法。）
2、本文在语言上有什么特点？
（使用 的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有
华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、 自然、朴实。）
3、你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一
读，突出这些 事物在夏天里生长快这一特点。
4、拓展写诗。
夏天里的成长
夏天是万物迅速长大的季节。
草长树木长，山是一天一天变丰满；
水长瀑布长，河是一天一天变深变大；

路长铁轨长，缝隙是一天天地变小；
长长，是一天一天地；
长长，是一天一天地；
人长知识长，能力是一天一天地变大。
啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！
【设计意图】此环节的设计既回顾了文本的主要内容， 语言特点，
又拓展学生写诗以培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新
的层面。
四、布置作业。
1、摘抄你喜欢的词、句。
2、课下阅读梁衡的《夏感》。
五、板书设计
夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
人也一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长
【设计意图】此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章
的中心，简洁明了，重点突出。
教学反思：
首先教师要为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗
易懂。例 如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生
和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密， 而且学生比较感兴趣的
事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教
学时 教师要积极创设情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积
极性，对学习的渴望会更强烈。

其次学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情
感被 称之为个性。那么，在教学过程中，教师要让每个学生的个性都
有所彰显，关注学生的个性发展。在教学 中，对于学生个性化的回答，
教师要善于分析引导，既要激发学生学习的积极性，又要剥丝抽茧，
引导学生真正理解文本的内涵。

“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的 编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情 趣、学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：< br>（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊 病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材编 写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：< br>（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元 结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分 不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
（五）把课外阅读 纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新 教材注重了六个意识。
１、国家意识。２、目标意识。
３、文体意识，非常突出文学素养的培养 。
４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。