小学低年级数学趣味作业设计的实践研究结题报告
金点子征集-聚会感言
小学低年级数学趣味作业设计的实践研究结题报告
在数学教学中，作
业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数
学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、
学生智力
和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断
深入，大多数教师
都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式
和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标
准为依据，设
计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，
大部分教师仍
然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学
生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中
，这些以计算题和
应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知
识的理解
和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨
别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不
到数学问题的实际背景，
也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已
经
压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健
康的数学观极为不利。因此，我们不但
要关注课堂，更要关注作业的
设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的
形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活
动结合起来，构成一个和谐的学习
整体，充分调动学生做作业的积极
性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快<
br>乐。
一、课题研究的理论依据
1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数
学新课标
明确提出：“通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，
让不同的人在数学
上得到不同的发展……”为了真正贯彻落实新课
标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。 <
br>2、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂
教学的附属，而更是重建与提升课
程意义及人生意义的重要内容。作
业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值<
br>观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就
应该成为一种生活态度，让学
生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼
和辛劳。
二、课题概念界定
数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。
作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。
小学数学作业设计的研究是通过对课前、课堂、课后
作业的研究，
采用教师设计作业和学生自主设计作业的方式，根据学生数学学习需
要创设新型的
作业形式，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而
有效地提高学生的数学学业成绩，使学生的自主精
神、创新意识、实
践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。
三、课题的研究目标
1、通过课题研究，创新小学数学作业的形式，总结出适合小学
生年龄特点的数学作业形式。
2、通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，促进学生数学综合
素质和数学能力全面提高。
3、通过课题研究，达到减轻学生负担的目的，促进数学学习质
量提高。
四、课题研究的内容
1、开展小学数学作业内容的研究，以从教材中精选作业、根据
教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，在实践过程中，让数学
作业目标更多元化，内容更丰富，有
利于学生主动地进行观察、实验、
猜测、验证、推理与交流，真正达到为培养学生的创新精神而服务的<
br>目的。
2、开展小学数学作业形式的研究，以作业的自主性、合作性、
生活性、趣味性
、实践性等方面为研究导向，在调查分析的基础上，
保留数学作业布置中的优点，创新作业的形式，使课
内外数学作业能
有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段。
3、关注学生个体差异，开展
小学数学作业分层设计的研究。根
据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学<
br>生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生
浓厚的兴趣。
五、具体做法：
（一）改革数学作业的内容
小学数学新课标明确提出“通过小学数
学的学习，让人人在数学
上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展”。鉴于此，我
们改革了作业内容，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，真正达
到为培养学生的创新精 神而服务的目的。
1、从教材中精选作业
2、根据教学内容改编作业
3、根据教学内容拓展作业
（二）改革数学作业的形式
我校数学老师在设计数学作业时注意 了多样化的原则，让作业成
为现实的、有趣的、探索性的活动，学生在学习过程中采用操作实验、
自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，这样，学生
的数学作业形式由原来单一的练习 与计算为主变成了以下形式多样
的作业类型。
1、游戏性作业
为了激发学 生的学习兴趣，我们的老师在低年级设计了富有童趣
的游戏性作业，如玩数学游戏、与家长对话等，让学 生在轻松的活动
中掌握知识。
2、实践性作业
教师还带领学生走出教室，接触社会，让学生学习生活中的数学，
使他们看到了生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工
具。
如 ：在学习了人民币的知识后，何娜老师让家长带孩子去超市买
东西，并且让孩子自己付钱，在亲身实践和 体验中，孩子学会了辨别
人民币，也学会了人民币的相关知识。
3、探究性作业
老 师们认为，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，
而是学生的动手实践、自主探索与合作交流 ，这样学生对数学知识、
技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经
验 。为此，在作业设计时，老师们根据教学的内容以及学生已具有的
数学活动经验，设计一些以学生主动探 索、实验、思考与合作为主的
探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
（三）根据作业主体设计分层作业
1、作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的 个体
情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、
知识掌握较快的学生 可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌
握不够牢固的学生，适当增加举一反三的
作业。这样，可以让学有余
力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生
的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
2、作业难度的分层。针对学生数学能力有差异
的客观事实，着
重找准每类学生的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度
不同的作业
，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好
地参与作业，享受到作业的快乐。
3
、根据学生的年级分层。低年级以游戏性作业为主，中年级以
实践性作业为主，高年级以综合性作业为主
。
六、课题研究的成效
通过课题研究，我们创新了小学数学作业的形式，总结出了适合小学生年龄特点的数学作业形式。
低年级学生适合游戏趣味类作业：如教学《位置》一课后，布置
学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”
游戏；《认识物体》完成
新授后，让学生在课堂做一个认识物体的游
戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，
说出是
什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也
能通过游戏竞赛的形
式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有
快；或者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数
是该数字的
算式卡片……这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教
学的后续活动。
（二）通过课题研究，学生数学综合素质和数学能力得到了全面提
高。
1、学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的数学学习习惯，学
习自觉性和主动性增强。 学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业
形式与内容的改革以后，学生自己主
动做作业不让家长督促的占
94% ，以前只有 41%
的学生做得到，学生的常规作业能按要求完成，
常规作业包括课堂练习、家庭作业、口算本等。
2、学生的思维能力增强，实践能力得到发展。
教育学原理告诉我们：具体的操作活动是培养
学生实践能力的载
体，要更好地为学生动手、动口、动脑提供机会，鼓励学生在操作中
<
br>发展思维，提高实践能力。课题研究以来，学生的动手能力、操作能
力和实践能力得到了长足的发
展。
3、学生收集、处理信息的能力增强，创新能力得到了发展。
数学源于生活用于生活。
新的国家数学课程标准要求人人学生活
中的数学，学有用的数学。让学生在生活中观察、收集、处理信息
，
并解决生活中的实际问题，培养学生的创造能力。在两年多的研究过
程中，根据教材的要求，
在学生中开展了各种数学小制作、数学小报、
数学社会调查等社会活动，精美的作品、富有创意的调查报
告，处处
闪现着学生创造思维的火花，体现了学生的主人翁意识和创造能力。
（二）通过课题研究，达到了减轻学生负担，提高学习质量的目
的。
1、减轻学生作业负担。
课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有一定程度的减
轻，在作业改革以前，有
55%的学生家长反映作业量对自己的孩子来
说比较多，现在只有 15% 的家长反映学生作业量多
。多数家长反映
学生做完作业后仍有时间自由支配，在这段时间很多孩子可做自己感
兴趣的事。
学生的负担减轻了，学业成绩提高了，家长自然支持，在
我们的问卷调查中，认为学生作业改革有必要的
占 85% ，很有必要
的占45%。在对作业改革的建议中，普遍反映“自从数学作业形式和
内容改变以来，学生对学习更有兴趣”、“学生自主选择作业的形式
很好，使学生能根据自己的实际情况
选做作业，做到因材施教”、“有
创意，有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高”。
七、研究结论
通过“小学数学作业设计”的课题研究，我们创新了小学数学作
业的形
式和内容，总结出了适合小学生年龄特点的几种作业形式：低
年级学生适合游戏趣味类作业，中年级学生
适合实践调查类作业，高
年级学生适合综合性作业。学生在游戏性作业中提高了学习数学的兴
趣
，在实践性作业中运用数学解决生活中的实际问题，在综合性作业
中获得了广泛的数学活动经验，成为问
题的探索者，感受到了数学的
魅力。小学数学的作业内容具备了贴近生活、自主创造、趣味综合等
特点。作业形式也从传统的书面、单一的作业中走了出来。现在，学
生的数学学习兴趣更浓厚了，数学
综合素质提高了，数学学业成绩也
提高了，学习负担也减轻了，教师的专业水平有所提高
，因此，本课
题研究是成功的。
八、课题研究的反思
1、小学数学作业的内容丰富
了，形式多样了，尤其是分层次作
业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后<
br>工作中解决。
2、分层次作业给教师的讲解工作带来麻烦，有限的40分钟，很
难照顾
到全面。作业得不到有效的讲解，长此以往，学生的兴趣肯定
会淡化。老师们进行了让学生通过互助来解
决问题的初步尝试，效果
不明显，今后的教学实践中有待继续深入研究。
3、学生两级分化现
象出现，有部分学生觉得动手操作等综合实
践性作业可以不做，导致班级之间、学生之间的发展不平衡。
4、由于学生来源的问题，家庭环境对孩子的作业质量有着不少
影响，如何加强对家长的指导和
培训还有待探讨。
5、在以后的教学研究中，学生作业的评价方式是一个值得继续
深入研究的问题。